小學(xué)五年級運動(dòng)會(huì )廣播稿2篇
有在廣播站鍛煉的學(xué)生，廣播前一般都會(huì )提前做好廣播稿，廣播稿寫(xiě)得漂亮才會(huì )有更好的節目效果，寫(xiě)廣播稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)五年級運動(dòng)會(huì )廣播稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級運動(dòng)會(huì )廣播稿1
隨著(zhù)一聲清脆的槍響，五年級男子組50米的`比賽開(kāi)始了!
一開(kāi)始，所有選手都不相上下，爭得難解難分。到了中間一段，比賽進(jìn)入了白熱化階段。所有人都像一支離弦的箭。咦，我們班的馬鴻飛怎么摔倒了?這可給了我當頭一棒。
幸好我們還有一個(gè)主力：xx。他可是個(gè)狠角色。別看他個(gè)子小，跑起步來(lái)課時(shí)健步如飛。他首當其沖，保住了第一名的冠軍寶座。
這時(shí)，全班不約而同地歡呼起來(lái)，為他的勝利而歡呼。
小學(xué)五年級運動(dòng)會(huì )廣播稿2
今天，杭州新世紀外國語(yǔ)學(xué)校第七屆秋季田徑運動(dòng)會(huì )在復興二小拉開(kāi)了序幕。在上屆運動(dòng)會(huì )中，我們班取得了不錯的成績(jì)。其中，李晗倩還獲得了女子甲組800米冠軍呢！在取得上一屆成績(jì)的基礎上，我們還想在這一屆也獲得更好的成績(jì)。我想說(shuō)：“五（2）班的們加油，獲得一個(gè)好成績(jì)，我們期待你們的好消息，加油！”
五（2）俞嫣然
今天風(fēng)和日麗，陽(yáng)光燦爛，是個(gè)好天氣。
今天我們每一個(gè)人都十分地興奮，因為今天要舉行一個(gè)盛大的“節目”——運動(dòng)會(huì )！你瞧，比賽場(chǎng)上多熱鬧��！有跑步的，有跳遠的，有跳高的，有扔手榴彈，還有扔鉛球和實(shí)心球的，可好玩了！
同學(xué)們都十分認真地參加比賽，看到這個(gè)場(chǎng)面，我感覺(jué)很欣慰，很開(kāi)心！
五（2）班 林詩(shī)雯
只聽(tīng)“怦”的一聲，60米跑開(kāi)始了，只見(jiàn)運動(dòng)員都飛快地沖出了起跑線(xiàn)，他們跑得越來(lái)越快，把我們班的運動(dòng)員都甩在了后頭，一聲聲加油促使他們又加快了腳步，這時(shí)，我們的心里是多么緊張��！他們的手擺得越來(lái)越快，在后面緊追不舍，前面的運動(dòng)員也加快了腳步，落在后面的運動(dòng)員也不氣餒，繼續追趕著(zhù)。
失敗是成功之母，失敗了不要緊，上次失敗了，這次要爭取名字，為班級爭光，你瞧，在60米的賽道上，6年級的大哥哥，大姐姐跑得多快��！就像奔騰的駿馬脫了韁繩似的。在重量級的鉛球場(chǎng)上，五（2）班的陳宇展大顯身手投6米4……
這些同學(xué)的例子就像軍號的“嗒嗒”聲在激勵著(zhù)我們！
你們一定要加油��！發(fā)揮出你最好的水平。
五 （ 2 ） 章粟粲
今天，一個(gè)金風(fēng)送爽的季節，我們迎來(lái)了第七屆秋季田徑運動(dòng)會(huì )。
瞧，運動(dòng)場(chǎng)上的小運動(dòng)員多買(mǎi)力��！有投實(shí)心球、鉛球、手榴彈的，有跑步的，有跳高、跳遠的，還有跳繩的，運動(dòng)項目真是多得數不勝數。我本來(lái)就沒(méi)有什么項目，再加上我星期三又發(fā)燒了，我就是通訊員了。我這通訊員也沒(méi)派上什么用場(chǎng)，看了一個(gè)上午就只寫(xiě)了一篇通訊稿，真是慚愧��！這次我們的運動(dòng)員成績(jì)不太理想，女同學(xué)呢只獲得了三張獎狀，高鈺之在女子甲組跳高比賽中獲得了第5名，顧硯池在女子甲組60米的比賽中獲得了第6名。而男同學(xué)呢，他們一張獎狀都沒(méi)獲得還來(lái)說(shuō)我們，嘴真硬��！在快要到中午的時(shí)候，我大舅媽送了一大瓶雪碧來(lái)，這個(gè)東西很容易使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，所以我就馬上放進(jìn)書(shū)包里了。大舅媽走后不一會(huì )兒，我們就排隊吃飯了。我們坐在五（2）班的教室里，吃著(zhù)一盒盒的營(yíng)養快餐，真好��！吃好之后，我們便扒在桌上休息了一會(huì )兒。后來(lái)，我們就舉行了接力賽，我們班又輸了，同學(xué)們互相埋怨，我們班掉了3次棒，所以我們又輸了。然后我們又舉行了“車(chē)輪滾滾”的比賽，因為上次我們班的成績(jì)和他們班的一樣，這次重新來(lái)過(guò)。值得高興的是，我們班在這次比賽中獲勝了。在頒獎的時(shí)候，我們班獲得了兩張獎狀，而他們班獲得了很多張。
施校長(cháng)說(shuō)過(guò)，運動(dòng)員是剛健有力的，運動(dòng)員是自立的，運動(dòng)員是團結友愛(ài)的，運動(dòng)員是充滿(mǎn)創(chuàng )造性的。希望我們在下次運動(dòng)回、會(huì )上取得好成績(jì)！
五（2）班 鄭依貝
只聽(tīng)“怦”的一聲，60米跑開(kāi)始了，只見(jiàn)運動(dòng)員都飛快地沖出了起跑線(xiàn)，他們跑得越來(lái)越快，把我們班的運動(dòng)員都甩在了后頭，一聲聲加油促使他們又加快了腳步，這時(shí)，我們的心里是多么緊張��！他們的手擺得越來(lái)越快，在后面緊追不舍，前面的運動(dòng)員也加快了腳步，落在后面的運動(dòng)員也不氣餒，繼續追趕著(zhù)。
教師的教育機智是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確的做出判斷，隨機應變地及時(shí)采取恰當而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。眾所周知，教師在課堂上經(jīng)常會(huì )遇到這樣那樣的事情，比如學(xué)生答錯問(wèn)題，教師出現失誤，學(xué)生打架，學(xué)生辱罵教師等等。面對這些突發(fā)事件，教師如何巧妙地解決，便是教師教育機智的表現。
教育機智是任何教師必須具備的一種重要的教育教學(xué)才能和素養。烏申斯基曾說(shuō)：“不管教育者怎樣研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機智，就不可能成為一名優(yōu)秀的教育實(shí)踐者�！瘪R卡連柯說(shuō)：“教育技巧的必要特征之一就是隨機應變的能力，有了這種能力教師才能避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當的方法并加以正確的應用�！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“教育的技巧并不在于能遇見(jiàn)課的所有細節，而在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變動(dòng)�！�
對于年輕教師來(lái)說(shuō)，教育機智顯得尤為缺乏。
還記得剛剛登上講臺的我，總是被弄得手忙腳亂，招架不住局勢。有一次，我去上一堂二年級的語(yǔ)文課，當時(shí)有七位老師在聽(tīng)。之前我辛辛苦苦準備了一段精美的`導入語(yǔ)�？僧斘艺f(shuō)到“大自然”一詞時(shí)，學(xué)生卻一臉茫然。原來(lái)學(xué)生還沒(méi)有對大自然這一詞語(yǔ)形成概念。我左思右想，讓學(xué)生看了看窗外的樹(shù)木、藍天、白云，又讓他們想象河流、田野的樣子，這一尷尬問(wèn)題才得以解決。
即使我們把課準備得再好，我們也不能確保在課堂上的順利實(shí)施。如果我們靈活的運用教育機智，我們或許在課堂上可以游刃有余；如果我們缺乏教育機智，我們就會(huì )在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)。
如何運用教育機智解決突發(fā)事件呢？
1�；筛隇橛癫�
有一位以管理嚴格聞名的教師，擔任了一個(gè)亂班的班主任，學(xué)生們預感到非
要挨整不可了。第一天上課，就有一個(gè)號稱(chēng)在男老師面前能“過(guò)五關(guān)，斬六將” 的女生在教室后面的黑板上寫(xiě)了幾個(gè)斗大的歪歪扭扭的字：“某某，請回去！”
這位老師走上講臺，見(jiàn)此十分生氣，真想狠狠教訓學(xué)生一頓，讓他們知道人是不可以隨便被侮辱的，然而，經(jīng)驗告訴他，制作惡作劇的學(xué)生最希望看到的就是老師的激動(dòng)，暴跳如雷。他告訴自己一定要上好第一堂課，于是他微笑的說(shuō)：“謝謝大家對我的恭維，我還沒(méi)來(lái)就把我的大名登載到黑板報的頭版頭條了。其實(shí)，我沒(méi)有這么偉大，更沒(méi)必要有勞大家把我請回去。在今后的班級工作中，如果你們認為我不稱(chēng)職，我會(huì )自動(dòng)下臺�！�
在任何情況下，教師都不能隨心所欲，不負責的對待學(xué)生，處理問(wèn)題時(shí)不能夾雜個(gè)人情緒，任性妄為。即使當學(xué)生眼中冒犯自己尊嚴時(shí)，也不采取有傷學(xué)生心靈，有損教育效果的態(tài)度和行為。
2。變“有心栽花”為“無(wú)心插柳”
語(yǔ)文課上，一向以調皮出名的小張在同桌回答問(wèn)題的時(shí)候，把一包酸奶放在她的座位上，待同桌坐下時(shí)，她便洋相百出，同學(xué)們不由得大笑起來(lái)。老師不得不中斷講課，一邊讓班干部陪她去換衣服，一邊對學(xué)生說(shuō)：“看來(lái)這酸奶是長(cháng)腳了，不偏不倚，正好走到了她的凳子上�！庇谑亲寣W(xué)生回家寫(xiě)一篇作文——《酸奶“長(cháng)腳”了》。下課后，小張便找到了老師，向老師承認了錯誤，又向同位道了歉。第二天老師檢查作文時(shí)發(fā)現學(xué)生們的作文寫(xiě)得很不錯。
教育是一門(mén)藝術(shù)，也許在最沒(méi)有教育意義的地方，最有教育的活力。學(xué)生在惡作劇時(shí)有時(shí)我們以不予批評，不加訓斥的方式，而是把它轉化為一種更有意義的活動(dòng)，這樣或許會(huì )更加事半功倍。
3。因勢利導，化險為夷
公開(kāi)課上，一位老師在板書(shū)題目《狼牙山五壯士》時(shí)，卻寫(xiě)成了《狼牙山五位壯士》。學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)時(shí)教師才明白過(guò)來(lái)，頓時(shí)尷尬滿(mǎn)面。最后他急中生智，說(shuō)：“同學(xué)們，這兩個(gè)題目相比，哪個(gè)更好呢？”學(xué)生說(shuō)：“《狼牙山五壯士》更簡(jiǎn)練�！弊罱K圓了場(chǎng)。
即便是老師，他也有出錯的時(shí)候。但機智的思考可以化腐朽為神奇。
4。便春風(fēng)化雨為潤物細無(wú)聲
實(shí)習的時(shí)候，我的課堂總是那么亂糟糟的。警告他們一遍，他們便安靜一分鐘。有一次課，我都警告五遍了，他們依然說(shuō)他們的。最后我摔門(mén)而去，傷心地離開(kāi)了教室。三分鐘后班長(cháng)找到了我，說(shuō)：“老師，對不起，我們錯了。您回去給我們上課吧，我們保證不說(shuō)話(huà)�！�
教育有時(shí)不在于教，而在于悟。讓學(xué)生自己去意會(huì )，這樣或許更有效果。
總之，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應密切關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，學(xué)會(huì )巧妙地運用教育機智，用敏銳的眼光捕捉富有生命氣息的瞬間，緊緊抓住教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)個(gè)脫離預設的，稍縱即逝的“細節”。即景生成教育資源，讓這種靈光一閃“煥發(fā)光彩”，讓教育更有活力。
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