中國教師報征文
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都跟征文打過(guò)交道吧，寫(xiě)征文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫(xiě)征文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編整理的中國教師報征文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中國教師報征文1
一本好的書(shū)，猶如一盞指明燈，可以給迷茫的讀者指明方向。同樣，一份好的報紙也可以為迷茫的讀者撥開(kāi)云霧，重見(jiàn)光明。我是《中國教師報》的忠實(shí)讀者，在拜讀《中國教師報》的同時(shí)我收獲了很多。也許一期《教研新舉措》就為我解開(kāi)了心中多年的教學(xué)困惑，使我豁然開(kāi)朗；也許一期《決策者說(shuō)》就為我指明了深化課改的方向，使我事半功倍；也許一期《教師生活》就使我明確了自身的發(fā)展方向，使我與時(shí)俱進(jìn)。
每當我在教學(xué)中有了困惑時(shí)，我習慣翻開(kāi)《中國教師報》尋找答案�，F在我區正處在深化課堂改革的探索時(shí)期，深化課堂改革該怎么“深化”？課堂的結構該怎樣變化？課堂中的老師該干些什么？課堂中的學(xué)生又該干些什么？一連串的問(wèn)題壓的我喘不過(guò)氣來(lái)�！墩n改研究周刊》連載了多篇關(guān)于推動(dòng)《第三代課改》的文章，通過(guò)仔細閱讀、認真品味《教室的明天》、《遇見(jiàn)未知的教室》、《走向第三代課改》、《教育實(shí)驗室圖景》等一系列有關(guān)第三代課改的文章，使我收獲頗豐�！墩n改筆記》里的一段話(huà)深深地觸動(dòng)了我深化課堂改革的心靈，正是這段話(huà)不斷激勵我努力踐行課堂改革。每當我在課堂改革中遇到挫折，我就會(huì )拿這段話(huà)激勵自己：往灰色的地帶看教育總覺(jué)得朦朧一片，很難改變；向綠色原野看教育總覺(jué)得生機一片，正在改變。改天換地，不可能一蹴而就；改變一點(diǎn)點(diǎn)，卻可立竿見(jiàn)影。
我是一名擦邊的80后，到如今已工作16個(gè)年頭了，已經(jīng)過(guò)了愛(ài)做夢(mèng)的年齡，更注重現實(shí)的成長(cháng)。因為我知道：無(wú)論現實(shí)多么世俗，多么殘酷，我們都不應該放棄自身素質(zhì)的提高。自身素質(zhì)的提高是我們深化課改的資本，是我們不被別人超越的資本，是我們贏(yíng)得掌聲的資本。我為了不使自己與時(shí)代脫節，我把《中國教師報》當成自己的輔導老師，跟她學(xué)藝，確保自己與時(shí)俱進(jìn)。在跟輔導老師的對話(huà)中，我知道了自己該朝哪個(gè)方向努力；該以什么樣的教師為榜樣；該怎樣提升自己的素質(zhì)。通過(guò)長(cháng)期拜《中國教師報》為師，不僅我感覺(jué)到了自身的變化，身邊的同事也發(fā)現了我的變化：全區深化課改的討論有了我的身影；年度論文獲獎明顯增多；所教班級的成績(jì)大幅提升……
長(cháng)期的閱讀，使我對《中國教師報》有了深深的依賴(lài)，好品茶的人，一日無(wú)茶則滯，因為他對茶產(chǎn)生了依賴(lài)。我感覺(jué)自己就和好品茶的人一樣，我是一日不讀《中國教師報》則滯。這不是夸張，這是事實(shí)。因為我從《中國教師報》身上汲取了精神養料，她幫助我不斷進(jìn)步，不斷提升，不斷超越。她是我的良師益友，我想這樣的良師益友你也不舍得拋棄吧？
中國教師報征文2
一年前來(lái)到這所師范專(zhuān)科。之后，我就養成了讀報的習慣。學(xué)校里總會(huì )定期給每一位學(xué)生發(fā)幾期《中國教師報》。說(shuō)起與教師報的交情，可就不止這一年而已。
我是中考完選擇來(lái)師范院校繼續學(xué)習而不是去讀高中。在中考那段報志愿的時(shí)間里，我的心情異常沉重。是的，我的不服輸的性格讓我不甘心去做一名普通的鄉村小學(xué)教師。填完志愿的那幾天里一直郁郁寡歡，最?lèi)?ài)說(shuō)話(huà)的我也沉寂了下來(lái)。一所學(xué)校惟一一個(gè)報師范專(zhuān)科學(xué)院，我的心里很不是滋味兒。那一種空落落的沒(méi)有安全感的感覺(jué)一直干擾我的情緒。有一天，父親手里拿著(zhù)幾份報紙，將我帶到他的辦公室里去。他看著(zhù)我，眼里都是心疼的神情，但卻又有那么堅定的目光。我站在一旁靜等著(zhù)他開(kāi)口。終于他語(yǔ)重心長(cháng)的對我說(shuō)：“女兒啊，我當了20幾年的老師，要你繼續走我走過(guò)的老路，我也很難過(guò)。當老師苦，當老師累，每天要擔心自己的每一個(gè)學(xué)生，要備課，要比學(xué)生起得早睡的晚而且待遇又不是很理想。我做了20幾年了，還有十幾年就該退休
了�？墒悄氵�年輕，你要走的路還好長(cháng)。雖然我心疼你，但畢竟選擇了一條路，再難也要堅持走下去。我這兒有幾份報紙，你拿去看看。其實(shí)當老師累但也幸福著(zhù)。當你作為一名人民教師時(shí)，你的學(xué)生給你的幸福感也會(huì )隨之而來(lái)。當老師其實(shí)也是快樂(lè )的�！备赣H遞給我幾份報紙——《中國教師報》。
那應該是我第一次懷著(zhù)崇敬的心去讀報紙。突然覺(jué)得報紙偉大了起來(lái)。如今時(shí)隔一年多，我已忘記那天看的是哪一期報紙、哪一篇文章了。但就在那時(shí)，我手捧報紙坐在父親辦公桌里，看見(jiàn)父親辦公室門(mén)口一棵古樹(shù)在陽(yáng)光下落下幾片枯葉。那唯美有意境的印象，讓我堅定一個(gè)信念。若我被錄取，在踏上師范學(xué)院那一刻，不管這條路多艱難，我要好好地輝煌地走下去。
與《中國教師報》的再次見(jiàn)面，便是來(lái)到這所學(xué)校的第一個(gè)月。來(lái)到這個(gè)陌生的地方一個(gè)月，迷惘灌入我全身心的那一個(gè)月。這些報紙的是讓我對未來(lái)稍微清晰堅定一點(diǎn)兒的東西。那一期中有一篇是介紹一位教師就自己當上教師后的感受發(fā)表的文章。在那個(gè)時(shí)候，這位教師的這一篇文章打開(kāi)了我通向未來(lái)路的計劃。就像撥開(kāi)了大霧后的藍天，清澈澄明。
感慨一點(diǎn)點(diǎn)的透進(jìn)我的心里來(lái)。教師報讓我堅定起了我接下來(lái)要走的那么多年，從那落葉飄下里的一個(gè)小心思到如今時(shí)間不長(cháng)，但是味道卻更濃郁。
是你讓我在迷惘中，明確了方向；是你讓我在無(wú)助時(shí)，看到了希望；是你讓我在恍惚時(shí)，堅定信念。謝謝你，你如親人般在
我身畔不斷給予我正能量，在外讀書(shū)的日子，你的相伴是我最好的安慰�！吨袊處焾蟆�，雖然現在我還不是一名教師。但是我相信你會(huì )伴我走今后的每一月每一年。
最后，祝愿中國教育課改越來(lái)越成功，中國教師報越辦越好！
中國教師報征文3
原來(lái)曾經(jīng)在《中國教師報》上讀過(guò)有關(guān)《第56號教室的奇跡》的介紹，但是并沒(méi)在意。這次在學(xué)�！奥逃弊x書(shū)俱樂(lè )部的推薦下，我讀了這本書(shū)，被奇跡的創(chuàng )造者雷夫教師的事跡深深感動(dòng)。
一開(kāi)始讀的時(shí)候，很是詫異，詫異美國的教育跟中國的教育近似，也有應試教育，也有很多問(wèn)題，也有很多困惑。詫異美國竟然有雷夫這樣的教師。讀完之后，覺(jué)得好教師是教室奇跡的創(chuàng )造者，學(xué)生有幸遇到這樣的教師，是他人生最大的幸福。
教師這個(gè)職業(yè)，有它的特殊性。學(xué)生走進(jìn)教室，接受教師的教育，這個(gè)課堂完全就是教師的，教師的言行舉止和教育方式，對受教育的學(xué)生至關(guān)重要。有時(shí)發(fā)生在我們周?chē)膿裥Ｐ袨�，說(shuō)到底是選擇教師。一些孩子，他們有幸在教室里遇到像雷夫那樣的教師，他們的人生，因此改變了方向，改變了高度。
雷夫老師將56號教室打造成一個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè )、脫離恐懼的地方。他以創(chuàng )新的教育方式，把孩子們變成熱愛(ài)學(xué)習的天使。他以熱忱的教育態(tài)度，將小小的教室變成了一個(gè)溫暖的家。除了自然、數學(xué)、歷史科目之外，他們盡情享受莎士比亞，經(jīng)濟學(xué)與搖滾樂(lè )。通過(guò)走近莎士比亞、班級特有的經(jīng)濟制度，他讓孩子們了解到團隊合作和語(yǔ)言的力量，以及正確處理金錢(qián)的態(tài)度。雷夫老師與孩子們早上六點(diǎn)多鐘就開(kāi)始上課、下午五六點(diǎn)鐘才離開(kāi)教室，寒暑假學(xué)生們也自愿到學(xué)校學(xué)習，這一切聽(tīng)起來(lái)一定讓老師和家長(cháng)們覺(jué)得不可思議。雷夫老師到底有什么魅力，讓學(xué)生們如此著(zhù)魔他是如何辦到的?讀了這本書(shū)，我覺(jué)得對我們做老師的很有啟迪，我們也可以嘗試成為一位好老師，成為教室奇跡的創(chuàng )造者。
想要成為教室奇跡的創(chuàng )造者，首先要有這樣的認識，教育是一項值得終身追求的事業(yè)。這就要求我們要有堅定的職業(yè)觀(guān)，熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要為他著(zhù)魔，為他付出。教育是一項艱苦的的工作，任何一個(gè)好教師都是熱愛(ài)自己的事業(yè)的，并且矢志不渝，終身追求。雷夫老師在自序中寫(xiě)道“在過(guò)去的近1/4世紀里，我把大部分時(shí)間都花在了位于洛杉磯市中心的一間教室里，這間教室又小又破�！睕](méi)有對教師事業(yè)的最求，他是不可能二十多年如一日堅守在56號教室。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持，父親般的親切，還有哲人般敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢，他擁有智慧，擁有力量，所以他能創(chuàng )造奇跡。
其次，要做一名既智慧又成功的教師。雷夫老師有個(gè)忠告：并不因為辛勤勞動(dòng)就意味著(zhù)你們是非常優(yōu)秀的教師，這只代表者你們在努力工作而已。雖然雷夫老師是一個(gè)比任何一個(gè)教師都更加努力的工作，他是這樣度過(guò)他的教師生涯的：
從早晨八點(diǎn)開(kāi)始一直到下午三點(diǎn)鐘，一直在教四十個(gè)四年級的孩子，一周工作五天;
每天早上六點(diǎn)半到學(xué)校為那些希望用一個(gè)半小時(shí)來(lái)學(xué)習數學(xué)的孩子們做準備;
放棄休息和午餐時(shí)間，教二十個(gè)孩子彈吉他;
放學(xué)后直到下午五點(diǎn)，和五十個(gè)孩子一起排練莎士比亞的戲劇;
每周有三個(gè)晚上努力工作，從下午五點(diǎn)半開(kāi)始一直到深夜;
每周有兩個(gè)通宵工作的日子，從深夜十一點(diǎn)一直到凌晨五點(diǎn)鐘;
每個(gè)周末從上午十一點(diǎn)到下午兩點(diǎn)一直在工作;
假日中的每一天都無(wú)償的教學(xué)生，從早上六點(diǎn)到下午五點(diǎn)鐘;
籌集足夠經(jīng)費為孩子們購置額外用品;
每年帶領(lǐng)孩子們到華盛頓旅游一周;
還要帶孩子們去俄勒岡和圣地亞哥參加莎士比亞戲劇節。
羅列雷夫老師的工作，我們可以看出他工作的努力勤奮，也會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，他的時(shí)間從哪來(lái)?他的錢(qián)從哪來(lái)?他的莎士比亞教材從哪來(lái)?孩子們怎么出去的?這些問(wèn)題，雷夫老師在書(shū)中給出了答案，也讓大家分享了一位好老師既要努力工作，又要充滿(mǎn)智慧，才能取得成功。
第三，想要成為一位好老師還要以身作則。雷夫老師寫(xiě)道：我了解，要想孩子們成為什么樣的人，我必須得讓自己先成為那樣的人，我要給孩子們樹(shù)立一個(gè)好榜樣。我永遠不想讓孩子們成為一個(gè)易沮喪、易泄氣的人，不想讓他們被已經(jīng)遭受的挫折和失敗打倒�，F在我了解如果希望孩子們努力學(xué)習，我必須得先成為一個(gè)他們眼中從未見(jiàn)過(guò)的勤奮之人。如果我希望他們仁慈和藹，就一定要讓自己友善待人。教育就是要以身作則，而非言辭說(shuō)教。我們做教師的從雷夫的話(huà)中可以知道東西方教育都是注重言傳身教的。榜樣的力量是無(wú)窮的，從我做起，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
第四，要想成為一位好教師還要點(diǎn)燃孩子們閱讀激情。雷夫在書(shū)中寫(xiě)道：閱讀是學(xué)校最最重要的一門(mén)課程，其重要性遠遠超過(guò)其他課程。如果孩子們學(xué)著(zhù)好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現成功和幸福的機會(huì )就很高。雷夫老師注重閱讀，精心選擇閱讀教材，精心策劃究竟帶孩子們怎么讀，和孩子們一起分享閱讀的快樂(lè )。書(shū)中還寫(xiě)道：如果您希望學(xué)生們最大限度的挖掘他們的閱讀潛力，就必須要以身作則，請你先做一個(gè)表率，制定一個(gè)讓人興奮、有挑戰性、同等重要且與自己相關(guān)的閱讀計劃。孩子們需要成年人的大量引導才能成為一個(gè)很好的讀者。
閱讀如此的重要，指導是如此的重要，作為教師的我們又該怎么辦?經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生閱讀面窄，書(shū)讀的少�？墒俏覀兘處熥隽耸裁茨�?你指導學(xué)生讀書(shū)了嗎?你推薦學(xué)生讀什么了嗎?你給學(xué)生做表率了嗎?你自己讀書(shū)嗎?聯(lián)想我們學(xué)校正在推行的“悅”讀積點(diǎn)活動(dòng)，希望我們的教師先行動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)圖書(shū)館，成為愛(ài)讀書(shū)之人。也希望我們的教師都能看看這本書(shū)，像雷夫老師一樣教書(shū)育人。
書(shū)看完了，感慨遠不止以上四點(diǎn)，我思故我在。愿我們都能像雷夫老師一樣成為一位好老師，成為教室奇跡的創(chuàng )造者。
中國教師報征文4
回首往昔，我的生活、工作、學(xué)習、寫(xiě)作歷程，《中國教師報》對我的影響非常之大，特別是在我開(kāi)始熱衷于撰寫(xiě)教育教學(xué)方面的文章后，《中國教師報》恰如指路明燈，給我指明了方向，適時(shí)指點(diǎn)了我的迷津。
學(xué)生時(shí)代起，就有寫(xiě)日記的習慣，自從我把教師這一行當定位為我的終身事業(yè)，我開(kāi)始寫(xiě)教育日記，每天每時(shí)每刻，在校園，在我們身邊，都在發(fā)生著(zhù)各種各種的事情，這些事情有的是突發(fā)的，有的是預見(jiàn)的，有的是清晰的，有的是模糊的，有的是令人高興的，有的是讓人傷心的……但，無(wú)一例外，這些事情是活生生的，個(gè)性化的，獨特的，它們組成了教師和學(xué)生的整個(gè)學(xué)校生活。另外，我還布置學(xué)生每天記日記，通過(guò)閱讀學(xué)生的日記，我走進(jìn)了孩子們的內心世界。我的情感和學(xué)生水乳交融，我會(huì )不由自主地或感動(dòng)、或感慨、或舒心、或傷感，有時(shí)高興和鼓舞，有時(shí)矛盾和焦慮，我習慣性地將之記錄下來(lái)，并加以剖解、分析、反思，以見(jiàn)證教育的生命軌跡和個(gè)人的心路歷程。
本世紀初，我有幸接觸到《中國教師報》，我如獲至寶，仔細研讀，對特別感興趣的文章不僅做了剪貼，甚至熟讀成誦。彼時(shí)，我并沒(méi)有想到要給她投稿，我覺(jué)得她太遙遠，像天上的太陽(yáng)，照耀我，溫暖我，足矣，我沒(méi)有奢望過(guò)，我也可以成為太陽(yáng)，去照耀、溫暖別人。
經(jīng)常拜讀《中國教師報》上的文章，我更加勤勉更加積極地撰寫(xiě)教育日記，并且開(kāi)始自覺(jué)地將日記體轉向筆記體。雖然只是一字之差，教育日記顯得隨意而閑散，而教育筆記，則帶著(zhù)有意識的探究和思考，應該是教育日記的提煉、歸納和總結。
教育日記其實(shí)就是教師記錄教育的一種最普遍最生動(dòng)最有效的方式，是一種個(gè)人的隨筆式的記錄。它很隨意，不講究格式和字數，三言?xún)烧Z(yǔ)或萬(wàn)語(yǔ)千言，全在自己心情。也沒(méi)有內容限制，寫(xiě)讀書(shū)感悟、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、師生對話(huà)、家訪(fǎng)實(shí)錄都行，甚至與家長(cháng)與同事溝通，校長(cháng)和同行的贊譽(yù)或是批評，乃至于刮風(fēng)下雨天氣變化，凡所見(jiàn)所思所聞所感，統統可以記錄在案，留待日后細細品味。
我認為，寫(xiě)教育日記是提升自身素質(zhì)的重要途徑和必由之路，有助于集中思想，對某一問(wèn)題進(jìn)行深入思考。著(zhù)名教育家魏書(shū)生每天都寫(xiě)教育日記，他說(shuō)“把一天的辛勞甘苦記在紙上。做著(zhù)平凡的事情，盡著(zhù)平凡的責任，享受著(zhù)平凡的快樂(lè )和幸�！�。特級教師李鎮西也說(shuō)：“對教育的愛(ài)大家都是一樣的，對教育的執著(zhù)大家也是一樣的，如果說(shuō)我有什么不一樣的地方，僅僅是對這份愛(ài)與執著(zhù)多了一點(diǎn)思考并用筆將其記錄下來(lái)了。僅此而已!……可以毫不夸張地說(shuō)，寫(xiě)作為我的教育事業(yè)插上了翅膀�！�
教師的工作辛苦而繁瑣，困難而復雜。一個(gè)稱(chēng)職的教師要真正把教育當作生活的部分或全部，當成事業(yè)，當作精神寄托，并從中體會(huì )教育的快樂(lè )，那么寫(xiě)教育日記便是一條最好的途徑。在課改不斷深入的今天，在教育不斷呼喚回歸的今天，在人們越來(lái)越期望人文關(guān)懷的今天，守住心靈的平靜，享受平凡的幸福，對于教師，對于每一個(gè)人都是十分重要的，寫(xiě)教育日記就能達到如此功效。
一邊寫(xiě)著(zhù)教育日記或筆記，一邊讀著(zhù)《中國教師報》，有一種強烈的共鳴，使得我忍不住將我單獨成篇的教育故事試著(zhù)向我心儀的報紙或雜志上的欄目投稿，投著(zhù)投著(zhù)，還真的在省內外教育類(lèi)報刊上開(kāi)一朵朵小花。如，《從民師到名師》、《天使的傾訴》、《我寫(xiě)教育日記》、《孩子，天堂里熱不熱》、《有一種情感叫做相依為命》、《站在老師的肩膀上》、《鄉村里的比喻句》、《我做老師第一天》、《我用我的眼淚賠你的眼淚》、《打造名師課堂》……
我關(guān)注我身邊的學(xué)生，飽蘸師者之愛(ài)深情寫(xiě)下《守望的小孩》、《借讀的小孩》、《愛(ài)睡覺(jué)的小孩》、《孩子，那是天籟》、《老師，抱抱我》、《我捐一個(gè)夢(mèng)想》、《爺爺，你為什么哭》《老師，你什么時(shí)候去開(kāi)會(huì )》、《為什么要多生一個(gè)哥哥出來(lái)》、《送梔子花的男孩》、《想做神仙》、《抱著(zhù)公雞上學(xué)的男孩》……
我鉆研教科書(shū)，但并不迷信教科書(shū)，帶著(zhù)質(zhì)疑和研討寫(xiě)下《大禹為什么不回家》、《丑菊到底何時(shí)開(kāi)》、《祁黃羊為什么不直接舉薦祁午》、《一分錢(qián)是錢(qián)嗎》、《公儀休拒禮》、《溫暖而感人的細節》《夸父逐日相當于畫(huà)蛇添足嗎》、《機會(huì )如劉備》……
很欣慰，我的堅持有豐碩的回報，數十年來(lái)，《中國教師報》、《中國教育報》、《新民晚報》、《聯(lián)誼報》、《北京青年報》、《北京晚報》、《揚子晚報》、《教師博覽》、《特別文摘》、《特別關(guān)注》、《第二課堂》、《課堂內外》……都有我的教育教學(xué)類(lèi)文章發(fā)表。
特別值得一提且令我無(wú)限自豪和驕傲的是，我在《中國教師報》上發(fā)表過(guò)三篇文章，其中兩篇還是該版頭條。 20xx年2月10日發(fā)表《你是我的小程》;20xx年2月24日發(fā)表《老師，您的教鞭呢》;20xx年9月1日發(fā)表《滿(mǎn)街皆“孟母”》。多年來(lái)，對于社會(huì )教育現狀的`積極思考終于化為有形的文字，得到當代教育權威報刊——《中國教師報》的肯定，我非常激動(dòng)。某種意義上說(shuō)，能在《中國教師報》上發(fā)表文章，讓我收獲到真正與《中國教師報》共成長(cháng)的欣喜與欣慰……
現在的我，每周都會(huì )在第一時(shí)間拿到《中國教師報》，教育教學(xué)之余，我一邊貪婪地閱讀，尋找著(zhù)來(lái)自?xún)刃纳钐幍呐鲎才c共鳴，一邊密切關(guān)注社會(huì )現實(shí)以及教育現狀，思索著(zhù)如何撰寫(xiě)教育日記、教育筆記、教育故事，堅持記錄每天的生活和思考，鐫刻教育與教學(xué)的足跡，把玩事業(yè)的珍寶，體驗生活的韻律。
《中國教師報》，猶如指路明燈，照亮我工作、生活、學(xué)習、寫(xiě)作的前程。感謝《中國教師報》，我感覺(jué)我每一天都不曾虛度，每一天都很精彩。
中國教師報征文5
20xx年，我剛從師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到一所鄉村小學(xué)任教。經(jīng)驗不足，在教學(xué)上有很多疑惑。一個(gè)偶然的機會(huì )結識了《中國教師報》，深深地被他上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是他那貼近一線(xiàn)教師生活的那一篇篇教學(xué)心得，讓我茅塞頓開(kāi)，在教學(xué)上少走了很多彎路!
《中國教師報》——你讓我接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，人的思想為之一振，如行走在沙漠的人遇見(jiàn)了綠洲一般的新奇。每次品讀你時(shí)，我都要認真做筆記，有時(shí)還和同事共同分享你給我帶來(lái)的快樂(lè )和收獲，在你的幫助之下我茁壯成長(cháng)起來(lái)了。
以往，我總埋怨學(xué)生，說(shuō)自己備課辛苦，上課累得嗓子啞，而學(xué)生還是不愿傾聽(tīng)，他們總不回答問(wèn)題。自從有了你——《中國教師報》，我不再怨天憂(yōu)人，首先會(huì )站在孩子的角度去思考，是不是我講課不夠精彩，不能吸引學(xué)生聽(tīng)，是不是孩子過(guò)于膽怯，缺乏自信。學(xué)生需要我們去關(guān)心、呵護，去尊重、引導，我相信，真情一定能滋潤孩子的干渴心靈，真情一定能讓每個(gè)孩子盛開(kāi)出智慧之花!
學(xué)生的思維總是叫人難以捉摸，課堂上總會(huì )有些稀奇古怪的問(wèn)題讓教師手足無(wú)措。對于叫我們“尷尬”的問(wèn)題，怎么辦?是當作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是斥責學(xué)生，或者直接坦白“老師也不知道”。 自從有了你——《中國教師報》，我懂得了我們不能因為學(xué)生問(wèn)得幼稚而不予回答，不能因為自己無(wú)知而責怪學(xué)生多嘴，要鼓勵學(xué)生探索好學(xué)的精神。老師不是什么都懂的“萬(wàn)能博士”，但總不能一問(wèn)三不知。因此，教師一方面要最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，另一方面對那些教師能力范圍、學(xué)生理解范圍之外的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)要引導或暫時(shí)擱置。
現在都提倡“賞識教育”，但是長(cháng)期下去，孩子在一味地表?yè)P聲中長(cháng)大，可能會(huì )導致心理承受能力降低，要不然也就不會(huì )有一些孩子被批評幾句就離家出走，要死要活。到底該怎樣對孩子進(jìn)行正常的“賞識教育”呢?自從有了你——《中國教師報》，我知道了賞識教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。不過(guò)這種批評是學(xué)生樂(lè )于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
很多老師都在一味地套用“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，問(wèn)題讓學(xué)生自己說(shuō)，知識讓他們自己去探索，規律也自己去歸納，那么教師的指導作用究竟何在呢?自從有了你——《中國教師報》，我明白了自主學(xué)習不等于自己學(xué)習，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，作為老師必須對其學(xué)習方式給予相應的指導和積極的引導。試想，學(xué)生連最基本的學(xué)習方法都不知道，又如何談得上自主學(xué)習呢?你開(kāi)闊了我的思維，使我走出了對自主學(xué)習認識的誤區，提高了自己的教學(xué)技能。
伴隨《中國教師報》這塊沃土我像一株待長(cháng)的幼苗成長(cháng)起來(lái)。我將以不懈的追求和努力，繼續讀報、繼續工作、繼續感動(dòng)、繼續收獲……我深深地相信：路會(huì )越走越遠，越走越寬!在《中國教師報》陪伴下，我會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀!
中國教師報征文6
我與《中國教師報》共成長(cháng)安徽省太和中學(xué)張磊第一次看《中國教師報》是在2007年8月的一個(gè)悶熱的下午。那時(shí)，我大學(xué)剛畢業(yè)，在皖北的一角，渦陽(yáng)的民辦高中上班。清晰地記得，那天下午，老校長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)，“你們幾個(gè)年輕教師好好備課，學(xué)校辦公室有些教學(xué)報刊，希望你們多閱讀，善利用，備好課�！蔽易哌M(jìn)二樓的辦公室，拿了幾張報紙，回到自己的住處閱讀起來(lái)。那個(gè)酷暑的下午，時(shí)間過(guò)的真快，閱讀報紙的快樂(lè )，似一縷青煙，升騰起我對教學(xué)的信心……
第二天，我的第一節課講得比較成功�；氐阶√幹笞约合肓艘幌�，雖然《中國教師報》上沒(méi)有直接的教案，但它上面刊登的教學(xué)心得，在我這樣一個(gè)年輕教師的心中激起陣陣漣漪。那種親切感、那種幸福感、那些文字的力量給了我站穩講臺的勇氣。
在渦陽(yáng)的那些日子里，在酷暑中，在寒冬里，是你——《中國教師報》一直在默默地陪伴著(zhù)我。還記得2008年5月，汶川大地震時(shí)，你刊登的抗震救災的圖片震撼我的心靈，還記得你奉上的紀念譚千秋老師的文章讓我淚流滿(mǎn)面�！吨袊處焾蟆�，是你，給我靈魂上的洗禮，給我精神上的鼓勵，給我理念上的指導。
08年9月，我回太和中學(xué)上班。生活依舊忙碌，感覺(jué)擔子依舊沉重，教書(shū)育人，這是多么神圣的事情。經(jīng)過(guò)對環(huán)境短暫的熟悉，我從學(xué)校閱覽室再次找到你——《中國教師報》，我的朋友。那種尋覓，仿佛尋覓一位故人，一位知心朋友，尋覓一份純真的快樂(lè )。特別喜歡上面的一篇篇教育生活敘事，讀來(lái)親切自然，傾聽(tīng)、分享同事們的故事，品味自己的教學(xué)，是一種無(wú)限的樂(lè )趣;也很喜歡上面關(guān)于課改的文章，有些做法我在教學(xué)中已經(jīng)嘗試，感覺(jué)效果不錯。我會(huì )繼續探索的，因為有個(gè)美好的目標一直在心中指引著(zhù)我。還有，每次讀翟晉玉老師的文章，我都受益匪淺，那新穎的角度，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，深邃的思想，讓我甚是佩服。
時(shí)光荏苒，斗轉星移，從渦陽(yáng)到太和，從高一到高三，寒來(lái)暑往，是你——《中國教師報》，一直在伴我成長(cháng)。今天，沒(méi)有瑰麗的語(yǔ)言，我用無(wú)限的深情，真誠地對你說(shuō)一聲“謝謝”。在你的陪伴了，我送走了一屆高三，又迎來(lái)了一屆高一……
中國教師報征文7
讀書(shū)看報是我多年的習慣。一卷在手，頓感精神百倍，神清氣爽。在讀師范時(shí)，常�？吹较翕忢戇�舍不得放手，有時(shí)躲在被窩里用手電筒照看書(shū)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，雖然我長(cháng)得不夠漂亮，但自認為多讀了幾本書(shū)，便也覺(jué)得多了幾分韻味。參加工作后，因手上的事多了起來(lái)，那些大部頭的書(shū)有點(diǎn)不敢看(怕一看就收不住手而影響工作、家庭)，但那些諸如《讀者》《教師博覽》《小小說(shuō)》《意林》《中國剪報》此類(lèi)的書(shū)還是非看不可的。同事都笑我是小書(shū)迷。
與《中國教師報》結緣是一個(gè)偶然。有一次我去同學(xué)學(xué)校玩，見(jiàn)她坐在辦公室看報紙，便悄悄地走過(guò)去，輕輕地拍了下她的肩膀，而她卻全然不知。我便猛地一把奪過(guò)報紙，假裝生氣地說(shuō)：“什么報紙，這么好看?連我來(lái)了也不理?”同學(xué)一看是我，便笑著(zhù)說(shuō)：“對不起。我真的沒(méi)看到你來(lái)了。不過(guò)這報紙確實(shí)是值得看的。不相信你拿去看看!”我打開(kāi)報紙，隨手一翻，翻到了《杏林春曉》這一版面，立刻被那活潑靈動(dòng)的、富有詩(shī)意的文字吸引，狼吞虎咽地看了起來(lái)。一個(gè)版面看完后，直覺(jué)得不過(guò)癮，又把其它版面都一一細讀�？赐旰髮ζ渲械挠行┪恼逻�想再看，便趁同學(xué)不注意把報紙偷偷地放進(jìn)了我的包里。
從此以后，我便與《中國教師報》結下了不解之緣。她成了我的良師益友，杏林春曉里一篇雋永的文字滋潤了我的心靈;新觀(guān)察以犀利的筆墨觸動(dòng)了現實(shí)教育的痛處;班級在線(xiàn)讓我在班級管理中如魚(yú)得水;我在《閱讀》中找到了同感，在《政策直通車(chē)》里了解了教育時(shí)事…… 《中國教師報》對我的幫助是無(wú)法用幾句話(huà)就能表達完的。凌宗偉老師的《關(guān)注課堂上的生命是教師的重要使命》讓我懂得關(guān)注課堂上的生命存在，從唯智教育走向以人為本的教育(生命教育)，告訴我教師要進(jìn)入“忘掉教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個(gè)層面，遵循著(zhù)生命陪伴的法則，學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )共同生活，師生共創(chuàng )平等和諧的教學(xué)環(huán)境，共享成長(cháng)的快樂(lè );忘掉教材之形，不拘泥于教材和教案，遇物則誨，相機而教，以自己的課堂及時(shí)引領(lǐng)、發(fā)現、點(diǎn)燃動(dòng)態(tài)生成的火花和引子，以適應千變萬(wàn)化的教學(xué)情況;忘掉課堂之形，將課堂視為一個(gè)小社會(huì )，當作師生互動(dòng)合作的舞臺�！边@樣的境界。通過(guò)不斷閱讀這樣的文章，我的教學(xué)理念和教學(xué)思想都有著(zhù)明顯的突破。 《中國教師報》——讓教師愛(ài)上閱讀。
很多時(shí)候我們都說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，不去觸碰書(shū)籍;都說(shuō)買(mǎi)書(shū)費用大，很少走進(jìn)書(shū)店挑選書(shū)籍;都說(shuō)可以網(wǎng)上看看，忽視了紙質(zhì)書(shū)籍，可“當教師認可教育這個(gè)工作是他的內在需求時(shí)，讀書(shū)就自然成為他的內在需求;當他認可書(shū)籍對于一個(gè)人生命的意義時(shí)，他自然會(huì )選擇讀書(shū)為消遣方式，乃至生存方式�！庇谑俏覑�(ài)上了閱讀，愛(ài)上了紙質(zhì)書(shū)籍。
《中國教師報》——沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
教師是做人的工作，在教育學(xué)生的過(guò)程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果就會(huì )大打折扣�！吨袊處焾蟆访刻斓恼佌伣陶d使我不斷進(jìn)步，日漸成熟,讓我的心靈得到升華。讓我更加熱愛(ài)我的學(xué)生，使我更加深刻地認識到，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規范，是一切教育的前提和基礎。教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的愛(ài)的教育過(guò)程。
《中國教師報》——教育是個(gè)良心活，是該平淡無(wú)奇的。
教育是個(gè)良心活，平淡無(wú)奇的教育才會(huì )自然。該上學(xué)時(shí)就上學(xué)，不必披著(zhù)星光進(jìn)校門(mén);該放學(xué)就放學(xué)，學(xué)生可以“忙趁東風(fēng)放紙鳶”;該出操時(shí)就出操，不必突擊搞什么萬(wàn)人舞蹈;該上什么課就上什么課，而不能讓主課老師把音、美、體這些課給“抓走”了。真正的教育就應當在生活中，在每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子的生活里。如果說(shuō)生活的本質(zhì)是一種安靜與平淡，那么教育就該是平淡無(wú)奇的一種過(guò)程，滋潤每個(gè)日子，滋潤師生的心靈。老把目光盯著(zhù)獎狀、獎杯的，最終都將跟良心活南轅北轍。
《中國教師報》——一份宣揚教師情感與智慧的報紙，是全國教師自己的報紙。
《中國教師報》幫助了我，改變了我。在今后的教學(xué)之路上，我會(huì )一直與你相依相隨。感謝有你!
中國教師報征文8
前些日子，當我了解到正在舉行《中國教師報》讀后感征文比賽時(shí)，內心一陣狂喜 ，心想終于能借此機會(huì )表達內心對《中國教師報》的鐘愛(ài)與感激，它可是我的精神上的好食糧，生活中的好伙伴，或者說(shuō)它已經(jīng)是我生活中不可或缺的一部分吧。
我與《中國教師報》剛剛結識在去年的秋季。去年的9月，我滿(mǎn)懷憧憬，滿(mǎn)懷壯志來(lái)到了現如今任教的一所比較簡(jiǎn)陋的小學(xué)。這里的教室不是如我所憧憬的那般寬敞明亮，道路不是如我所預想的那般寬闊平坦，同事不是如我所期待的那般年輕有活力……實(shí)不相瞞，當時(shí)我的內心萌生了些許的失落，些許的彷徨，些許的迷惘,甚至些許的動(dòng)搖，正當我心生“悔意”之時(shí)，我結識了《中國教師報》這位工作中的良師，生活中的益友，是它撥開(kāi)了沉寂在我內心許久的那片烏云，拯救了我近乎絕望的靈魂，照亮了我并不寬闊的人生之路。
的確，讀一份好報，就如同與一群高尚的人對話(huà)，這一點(diǎn)我是深有感觸的，特別是對于我這樣的初來(lái)乍到的新任教師而言。每到一期，我都認真細致的研讀，漸漸懂得了報紙所闡述的辦刊理念“全國教師自己的報紙”。慢慢的熟悉了她的欄目和風(fēng)格，我覺(jué)得這里是了解教育世界的一扇窗口，為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供了一個(gè)思維跳躍展示的平臺，在這里我可以馳騁思想，飛揚激情。
《中國教師報》“閱讀” 、“健康人生”、“對話(huà)”、“新課程”、“校長(cháng)峰會(huì )”等欄目上的一篇篇教師心得體會(huì )與經(jīng)驗之談，讓我受益匪淺，一個(gè)個(gè)體現新課程理念的案例，讓我豁然開(kāi)朗，一則則充滿(mǎn)人問(wèn)關(guān)懷的新聞報道，觀(guān)點(diǎn)，讓我不禁凝眸沉思。教育工作者的真切經(jīng)歷，班級管理心得體會(huì )、學(xué)生管理智慧精選等短小精悍文章深深的吸引著(zhù)我，一次次與壇友對話(huà)，與編輯交流，似乎有了一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。
某次在《課改研究周刊》中我認識了一位可愛(ài)的校長(cháng)，他就是浙江省杭州市安吉路良渚實(shí)驗學(xué)校的王紅軍校長(cháng)，他開(kāi)設了“校長(cháng)聊天課”在輕松的環(huán)境中體察學(xué)生的心靈，借助非正式教育手段游戲和以談話(huà)形式為主的活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極寬松的表達平臺。在王校長(cháng)的文章中，我放佛看到了一位充滿(mǎn)童趣的長(cháng)者，作為校長(cháng)，他沒(méi)有高高在上，作為長(cháng)輩，他沒(méi)有讓孩子們感受到任何壓力，所有的孩子可以在“校長(cháng)聊天課”中以新穎有趣的方式傾訴自己想說(shuō)的話(huà)。王校長(cháng)說(shuō)在聊天的過(guò)程中，深刻的體會(huì )著(zhù)教育的本真：相比于外顯的身體健康，心靈的健康更為重要。這種新型的課程開(kāi)發(fā)給我帶來(lái)了很多反思，因為現在我們所處的還是更多的以分數講質(zhì)量的環(huán)境下，分數無(wú)疑成了衡量孩子的關(guān)鍵一項。因為有分數考評機制的存在，所以在我的課堂中，我也是避免不了的更關(guān)注孩子對于知識的把握，沒(méi)有傾聽(tīng)孩子的聲音，我做得很不好，看到了王校長(cháng)的聊天課程以后，我忽然覺(jué)得很慚愧——孩子不是機器，很多孩子或許是迫于老師家長(cháng)的壓力才表現出一幅愛(ài)學(xué)習的樣子，他真正喜歡的或許從不敢說(shuō)出來(lái)�；蛟S，我該經(jīng)常換換角度了。有時(shí)候，孩子只是想要一個(gè)蘋(píng)果，而我卻傾囊賣(mài)來(lái)了一車(chē)香蕉，孩子怎么會(huì )快樂(lè )的吃掉呢?
是《中國教師報》給我反思的契機，給我成長(cháng)的平臺，我還年輕，需要的就是像《中國教師報》這樣可以幫助我的好伙伴，感謝機遇能讓我結識這樣一位好伙伴，未來(lái)的路很長(cháng)，《中國教師報》，讓我們共成長(cháng)!
中國教師報征文9
雪，輕盈落下，寒冷的冬天有中國教師報溫暖著(zhù)我的教育情懷，很愜意。一句鼓勵，能溫暖冰封的心靈，一聲肯定，能點(diǎn)燃奇跡的火把。
20xx年，我被迫成了一個(gè)“差班”的班主任。在農村教學(xué)資源匱乏的環(huán)境下，經(jīng)營(yíng)這樣一個(gè)“差班”，我處于絕望的邊緣，每天在博客里發(fā)泄著(zhù)內心的苦悶和抱怨。直到無(wú)意間，看到了任永生局長(cháng)的一篇博文《向水學(xué)習》，這篇文章喚醒了我內心的教育情懷——我們應該向水學(xué)習，打造如水的教育。
順著(zhù)任局長(cháng)博客的足跡，接觸到梁恕儉編輯的博客。梁編對教育的執著(zhù)和投入，讓我徹底發(fā)生了變化。從此，我也每天一博，讓自己在反思中成長(cháng)，在梁編的一次征文中，我的文章竟然入選了。當我收到樣刊時(shí)，激動(dòng)的淚水潤濕了眼眸，這是我的文字第一次上報。自此，點(diǎn)燃的教育夢(mèng)想一發(fā)不可收拾。我調整好困頓的心靈，投入到高效課堂的研究中，每天琢磨起我的“問(wèn)題學(xué)生”，讓每天的進(jìn)步幸福著(zhù)自己的成長(cháng)。
此后，我又通過(guò)梁編走進(jìn)了李炳亭主任的博客，他對教育的執著(zhù)，對課改的勇氣和魄力，讓我震撼。當我得知6月份他在沈陽(yáng)有個(gè)高效課堂的培訓會(huì )，我在博客里發(fā)了張紙條，講了我對高效課堂的向往，沒(méi)想到李主任真的給我回復了并真誠地說(shuō)“你來(lái)吧”。當時(shí)興奮得我好幾天沒(méi)有睡好。到了沈陽(yáng)，我看到了“真的”任永生局長(cháng)、李炳亭主任，觸摸了立人學(xué)校的合作學(xué)習模式，這讓我對課堂有了新的理解和認識。原來(lái)教育是一件幸福的事業(yè)。之前自己一直陷入泥沼之中，只是因為缺少那份自信、執著(zhù)和勇氣。
7月份中國教師報香山會(huì )館的開(kāi)館儀式，隔著(zhù)時(shí)空讓我感受到了教育的芬芳和溫情。我注冊了“香山會(huì )館·讀者俱樂(lè )部”，在這里，我認識了呂建斌、莊華濤，熊振鴻等很多有著(zhù)教育夢(mèng)想的一線(xiàn)教師。當我怯怯地敲下我的教育觀(guān)點(diǎn)時(shí)，那些貼心的話(huà)、暖人的語(yǔ)，讓我感受到草根教師的教育力量與無(wú)窮的智慧。每一次的“香山夜話(huà)”都是暢言的精彩、濃縮的精華。這里是教師自己的家，一個(gè)可以發(fā)揮智慧、自我展示的舞臺。
當我因中國教師報而發(fā)生了翻天覆地的變化時(shí)，我從抱怨教育變成了享受教育。由對教育的無(wú)奈變成了對教育的投入，在付出和探索中收獲了教育的幸福。當我入圍“最美女教師”之后，我仿佛真的成了最美的女教師，臉上充滿(mǎn)了自信，洋溢著(zhù)青春的活力，每天和我的“問(wèn)題孩子”一起幸福成長(cháng)，沒(méi)想到我的“差班”奇跡般地消失了，成了學(xué)校最具活力的班級。
感謝中國教師報，喚醒了一個(gè)教師的教育情懷，點(diǎn)燃了一個(gè)農村教師的教育夢(mèng)想。因你，我學(xué)會(huì )了奮斗；因你，我學(xué)會(huì )了堅守。你讓我的夢(mèng)想插上羽翼，展翅翱翔在教育的天空。我以信仰為水，堅守為肥，讓教育夢(mèng)想成長(cháng)花開(kāi)。
中國教師報征文10
作為“全國老師自己的報紙”的《中國教師報》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，貼近我們的實(shí)際。因此，無(wú)論版式還是內容，都令人耳目一新。閑暇的時(shí)光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報紙，今天隨手翻開(kāi)《中國教師報》時(shí)，“課改中國行”這幾個(gè)大標題映入我的眼簾，深深吸引著(zhù)我。特別報道分為四篇：調查篇、專(zhuān)家篇、志愿者篇和花絮篇。而這幾篇里面打動(dòng)我的是志愿者篇，標題《課改路上，我們一起行走》，從這些志愿者的話(huà)語(yǔ)中我感受到他們對課改的熱情與希望，這與我校一直以來(lái)倡導課程改革的觀(guān)念不謀而合，瞬間觸動(dòng)了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：
一、正確認識新課程理念
學(xué)校一直倡導新課程理念，要求老師堅持學(xué)習《新課程標準》，堅持每周的聽(tīng)評課活動(dòng)�，F在細想起來(lái)，似乎自己只是盲目地跟著(zhù)別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開(kāi)始的教學(xué)中，我比較注重基礎知識的傳授，而忽視學(xué)生能力的培養，只重視單元里面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地里面的口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習。
“全面提高學(xué)生的語(yǔ)素養”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”“努力建設開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽(tīng)評課活動(dòng)中，聽(tīng)到專(zhuān)家的評析，我開(kāi)始改變自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文，小組合作學(xué)習等等。但我有時(shí)候發(fā)現自己真的只是在走這樣的一個(gè)形式，沒(méi)有真正去關(guān)注過(guò)孩子在討論什么，沒(méi)有好的方法去引導他們如何討論。這樣的課堂看似非常的熱鬧，而實(shí)際上還不如以前腳踏實(shí)地的學(xué)習一點(diǎn)知識。
所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認識課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識化。不能盲目地去拋棄舊的教學(xué)模式而全面照搬新的教學(xué)模式，而應認真思考，取長(cháng)補短，這樣才能讓自己的每個(gè)教學(xué)步驟都是在訓練學(xué)生的一種能力。
二、注重課堂提問(wèn)的有效性
課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是有效教學(xué)的核心。教師課堂上所提的問(wèn)題的質(zhì)量，會(huì )直接影響到課堂學(xué)習氣氛，進(jìn)而影響學(xué)習活動(dòng)的效果。
在上次執教的《月光曲》一課中，我問(wèn)孩子“貝多芬為什么會(huì )彈琴給盲姑娘聽(tīng)?”讓學(xué)生到文中去找出相關(guān)句子，進(jìn)而學(xué)習的重點(diǎn)就在體會(huì )句子上，而句子的落腳點(diǎn)是在“感動(dòng)”二字。因此，評課時(shí)，熊校長(cháng)建議提問(wèn)可否改成：“貝多芬為什么會(huì )彈琴給盲姑娘聽(tīng)?能不能用一個(gè)詞來(lái)概括?”孩子就會(huì )說(shuō)出感動(dòng)一詞來(lái)，然后讓孩子到文中去找令你感動(dòng)的句子。我當時(shí)一聽(tīng)，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺(jué)到吃力的分散點(diǎn)給聯(lián)系到一起了，這樣我的課堂就有著(zhù)一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長(cháng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)，而我，還有很長(cháng)很長(cháng)的一段路要去學(xué)習、去探究。
三、以課內閱讀為引，拓寬課外閱讀
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行�！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內帶動(dòng)課外，以課外豐富課內推薦與課文內容有關(guān)的書(shū)籍能幫助學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解�；叵肫鹨郧爸附堂珴蓶|的《卜算子·詠梅》時(shí)，就沒(méi)有進(jìn)行拓展閱讀，應該引導學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞，如《沁園春·雪》等。好在學(xué)習《狼牙山五壯士》的時(shí)候，我有做到這一點(diǎn)，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒(méi)有把這件事做實(shí)來(lái)，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會(huì )，學(xué)生的參與積極性應該會(huì )非常高，這樣還能促進(jìn)孩子閱讀的積極性。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)�！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書(shū)來(lái)讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開(kāi)闊他們的視野。如在學(xué)習《蟋蟀的住宅》后，就應該推薦孩子去看法布爾的《昆蟲(chóng)記》或收看中央電視臺科教節目《人與自然》等等。課內教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習和課外閱讀結合起來(lái)，才能達到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總之，這份報紙帶給我的是一份感動(dòng)，一份啟示，一份動(dòng)力，讓我重新認清了自己的奮斗目標，確立自己今后努力的方向，實(shí)現自我的成長(cháng)與發(fā)展。
中國教師報征文11
我是一名小學(xué)教師，做的是小學(xué)生的教育工作。最近我總是在想，如何才能更深入地了解我們的孩子們？現在的孩子到底需要什么樣的老師？如何才能讓他們在學(xué)校里學(xué)到更多的東西，讓他們在天真爛漫的童年過(guò)得更加快樂(lè )。在教育孩子的實(shí)踐過(guò)程中，如果不能觸及小孩子的心靈，不能感化他們，教學(xué)效果則會(huì )大打折扣。一名老師的工作基本上就是上課、備課、做游戲，留給自己學(xué)習的時(shí)間不多。最近我利用休息時(shí)間，在認真仔細地閱讀了多期《中國教師報》后，我感觸很深。從聽(tīng)說(shuō)到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，但她卻很快成為了我的良師益友。她有豐富的內涵，以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內容供我學(xué)習、吸收，為我更好從事教育提供了許多有益的幫助。
《中國教師報》讓我更加熱愛(ài)孩子們。如果把一個(gè)班比作一個(gè)小花園，孩子們就是那朵朵各具特色的鮮花，芬芳的玫瑰，淡雅的蘭花，華貴的牡丹，無(wú)畏的臘梅……朵朵花朵爭奇斗艷，盡顯獨特魅力。而我們教師就是小花園的園丁，除草、施肥、剪枝……只有因“花”施教，才會(huì )百花齊放�！吨袊處焾蟆肥刮疑羁痰卣J識到，教師只真正愛(ài)上孩子，才會(huì )有“百花齊放”的收獲。愛(ài)是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)孩子是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規范，是一切教育的前提和基礎�！皭�(ài)心育人首先要注重細節，因為細節可以決定成敗”。愛(ài)在很多時(shí)候并不是轟轟烈烈的壯舉，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節。有時(shí)候一個(gè)微小的細節，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都是愛(ài)的語(yǔ)言，愛(ài)的表達�！吨袊處焾蟆肥刮艺嬲庾R到，教育必須具備對孩子要有“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)”、“注視孩子的眼睛，撫摸孩子的腦袋”、“給孩子一個(gè)擁抱”、“給孩子出錯的權力”等一系列細節教育。
《中國教師報》讓我更寬容每位孩子們。她使我深刻地認識到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，作為一名老師，對孩子要多寬容。她一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待每個(gè)孩子，不是以成人而是以成長(cháng)、不是以現在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視教育的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他�！碧招兄嬲]：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！泵鎸⒆拥腻e誤如果不是因勢利導，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是不會(huì )有好的教育效果。因為這樣的做法有損孩子的身心健康，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響孩子未來(lái)的成長(cháng)。
以上只是我讀《中國教師報》一點(diǎn)點(diǎn)收獲，我相信因為有了她的幫助，我今后的工作會(huì )更加出色，生活會(huì )更加充實(shí)。
中國教師報征文12
你是渲染教師情感的紐帶，你是拓展知識的智者，你更是我們的知心朋友。
于是，從遇見(jiàn)你開(kāi)始，就對你一見(jiàn)鐘情。
是你，在從教路上一直與我相伴相隨;是你，教會(huì )了我如何做個(gè)學(xué)生喜歡的老師;是你，讓我懂得了教師生涯的真諦。
感謝有你——《中國教師報》!
是你教會(huì )我——做個(gè)有童心的老師。
讓學(xué)生喜歡的老師，成為學(xué)生的玩伴。
那就要有一顆童心，擁有孩子般的眼光和心靈去感受他們所喜歡的，這樣才能成為孩子的良師益友。
如去年流行的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》，如果我們不去看看，不去了解了解，那么就不知道孩子們的所見(jiàn)所感。
我們看了的話(huà)就會(huì )和孩子有共同的語(yǔ)言，自然也會(huì )讓孩子們歡呼雀躍：“哇塞，老師你也知道啊，那你喜歡喜羊羊還是灰太狼哦。
是你告訴我——做個(gè)大度的老師。
要有容忍學(xué)生犯錯的度量。
世界上沒(méi)有人不犯錯。
每個(gè)人都從失敗和錯誤中不斷成長(cháng)。
想想我們的年少輕狂，想想我們的豆蔻年華，再想想想作為老師的我們曾經(jīng)流逝的學(xué)生時(shí)代，那么我們就會(huì )發(fā)現：有的錯誤可能是一模一樣;有的可能只是形式上不同，但本質(zhì)上是一樣的;有的可能比現在學(xué)生犯的錯誤還嚴重......如果是你犯了錯誤，你希望老師會(huì )怎樣處理?子曰：己所不欲，勿施于人。
所以，好的老師要以責人之心責己，恕己之心恕人。
要大度，要寬宏大量，做到以德服人。
是你提醒我——做個(gè)快樂(lè )的老師。
人是有感情的動(dòng)物，有誰(shuí)愿意每天看到冷冰冰的面孔?跟人握手時(shí)，有哪個(gè)愿意每次握到的是只冰冷的“死魚(yú)手”?誰(shuí)愿意每天看到眼里充滿(mǎn)了怨恨、失落的眼神?有誰(shuí)愿意聽(tīng)到斥責的話(huà)語(yǔ)?是，沒(méi)有一個(gè)人愿意!我也認為快樂(lè )是擁有一張燦爛的笑臉，能用笑臉迎接每一個(gè)黎明和暗夜;快樂(lè )是擁有一個(gè)健康的身體，該干活時(shí)干得動(dòng)，該吃飯時(shí)吃得下，該休息時(shí)睡得著(zhù);快樂(lè )是自己的心中有一顆太陽(yáng)，不論遇到好事歹事我們都會(huì )用陽(yáng)光的心理去面對。
快樂(lè )的老師帶出快樂(lè )的學(xué)生，快樂(lè )的學(xué)生影響著(zhù)他的家庭，孩子們不就能快樂(lè )地成長(cháng)嗎?
是你勉勵我——做個(gè)無(wú)私的老師。
對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護應該是發(fā)自?xún)刃牡�，不摻雜任何私心雜念，不求回報。
從另外一個(gè)角度想，一個(gè)人發(fā)自肺腑地、心甘情愿地幫助學(xué)生，本身就很幸福了，還需要什么回報呢?
是你指點(diǎn)我——做個(gè)賞識學(xué)生的老師。
每個(gè)孩子都是寶貝，要以賞識的眼光看待孩子。
你若能對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，就能成功地獲得對方的愛(ài)與尊重。
賞識學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生的熱情與潛能。
有你在，希望和信念就會(huì )放開(kāi)心扉。
有你在，就有溫暖的春天。
感謝有你——《中國教師報》!
中國教師報征文13
中國教師報是我的新朋友。和她相識不到3年，但我們已交情莫逆。
20xx年10月，我去石家莊參加中國教師報河北省推介會(huì )。當時(shí)覺(jué)得這只不過(guò)是一個(gè)廣告性質(zhì)的見(jiàn)面會(huì )，局長(cháng)吩咐我去應付一下。會(huì )議議程非常簡(jiǎn)練，沒(méi)有夸夸其談和長(cháng)篇大論，更沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導講話(huà)超時(shí)�？粗�(zhù)會(huì )上發(fā)給我們的樣報，聽(tīng)著(zhù)各級領(lǐng)導的講話(huà)，不知不覺(jué)間會(huì )議按時(shí)結束。我開(kāi)始感覺(jué)這份報紙的不一般，并漸漸收斂了自己的“吹毛求疵”。
返程路上，我認真研讀會(huì )議資料里的《中國教師報》，覺(jué)得這份報紙就像我的朋友。隨后的幾次投稿，葉飛站長(cháng)都會(huì )親自打電話(huà)給我，告訴我稿件的優(yōu)缺點(diǎn)和修改方向�？磻T了頤指氣使、拿腔作調小報記者的作風(fēng)，我覺(jué)得中國教師報這個(gè)朋友我是交對了。我對她開(kāi)始刮目相看了。
隨著(zhù)幾篇文學(xué)稿件和教育論文的發(fā)表，我和葉飛漸漸熟悉了，于是，有了為獻縣教育做點(diǎn)兒有意義的事情的想法。
在20xx年全省通訊工作會(huì )上，我找到了合適的機會(huì )，在會(huì )上，中國教師報發(fā)出了“以閱讀促進(jìn)教師成長(cháng)”的倡議，并向農村教師贈送了一批教育書(shū)籍，鼓勵教師進(jìn)行閱讀、反思、交流�；貋�(lái)后，我立刻著(zhù)手進(jìn)行組織工作�？紤]活動(dòng)的總體設計，遴選學(xué)校和教師，對稿件真偽進(jìn)行甄別，忙得不可開(kāi)交。兩個(gè)月后，稿件見(jiàn)報了，承辦學(xué)校的校長(cháng)和發(fā)稿教師歡呼雀躍，我縣作為當時(shí)承辦這一活動(dòng)的全國唯一縣級行政部門(mén)，還被解成君編輯以編者按的形式進(jìn)行了肯定。先前的所有勞累和煩躁一掃而光，我終于為獻縣教育做了一件事，為中國教師報盡了一份力!
隨著(zhù)我縣對中國教師報的了解，全縣各校開(kāi)始踴躍訂閱，并開(kāi)展各種形式的讀報用報活動(dòng)。每逢投遞員來(lái)到學(xué)校，最先被“搶”光的就是中國教師報。校長(cháng)們都說(shuō)這份報紙訂得太及時(shí)了，太有價(jià)值了!
兩年來(lái)，我又接觸了《中國教師報》的幾個(gè)編輯老師，他們讓我享足了“孟嘗君客我”的待遇。因為中國教師報，我戒除了以前的妄自尊大和趾高氣揚，幾近泯滅的教育理想復活了。
20xx年7月初，我有幸參加了香山會(huì )館的開(kāi)館儀式，并引導全縣教師加入“香山會(huì )館·讀者俱樂(lè )部”，收看李炳亭主任的課改視頻報告。7月底，在我和同事們的共同努力下，有幸邀請到雷振�？偩幒汀罢n改中國行公益宣講”專(zhuān)家團來(lái)我縣進(jìn)行課改宣講，全縣六百余名骨干教師聆聽(tīng)了教誨，開(kāi)闊了眼界，明確了課改的方向。會(huì )后，雷總編握著(zhù)我的手親切地說(shuō)：“陳楓，干得不錯!”
在我心里，中國教師報像個(gè)俠士，扶危濟困、雪中送炭;如同諍友，摯語(yǔ)諍言、心心相通;是我兄弟，肝膽相照、榮辱與共;更如一處寶藏，取之不盡，用之不竭，讓我能時(shí)時(shí)感受職業(yè)的榮耀，快樂(lè )幸福地成長(cháng)。
中國教師報，我們的圖騰，有你，我們很幸福!
中國教師報征文14
“對孩子的關(guān)心永遠不變，為教育獻身的初衷至死不改”這是一位普通的鄉村教師的錚錚誓言。為此，她十年如一日地關(guān)心著(zhù)、愛(ài)護著(zhù)學(xué)校里的留守兒童。她就是江蘇省徐州市賈汪區紫莊中學(xué)留守少年的“代理家長(cháng)”——徐翠梅老師。
20xx年9月24日，《中國教師報》刊載了徐老師的事跡，也是從那一天起，我認識了這位愛(ài)心無(wú)垠的老師。11年里她擔任過(guò)學(xué)校的語(yǔ)文老師，負責過(guò)留守兒童的主要工作，兼任了學(xué)校心理咨詢(xún)師的工作，又充當過(guò)很多留守少年的“代理家長(cháng)”，20xx年被評為江蘇“最美鄉村教師”。
她用老師的情、“媽媽”的愛(ài)滋養著(zhù)在家庭教育中“營(yíng)養不良”的留守兒童，陪伴他們度過(guò)了孤獨、叛逆的青春期，她用自己的行動(dòng)詮釋著(zhù)“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的深厚內涵，她是真正的“留守少年守護人”。在她的關(guān)愛(ài)和教育下，原本桀驁不馴、染上各種不良習氣的小亞考上了技校，成為一個(gè)擁有一技之長(cháng)的陽(yáng)光男孩；在她的引領(lǐng)下，很多留守兒童看到了農民工炎炎烈日下?lián)]汗如雨的勞動(dòng)場(chǎng)景，深切體驗到了爸爸媽媽的辛苦；在她的組織下，留守兒童們參加過(guò)“集體生日慶祝會(huì )”、“‘保護環(huán)境，愛(ài)
我母�！牧x賣(mài)”等等多種多樣的活動(dòng)，豐富了他們的課余生活，美化了他們的心靈。
因為她的默默付出，中央電視臺《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》欄目曾深度報道了這位優(yōu)秀的“代理家長(cháng)”。為此，她曾在大街上遭到很多家長(cháng)的“圍堵”，希望能得到她的幫助。這些讓徐老師油然而生一種快樂(lè )感、自豪感，讓這位“代理家長(cháng)”更加堅定了做留守兒童的守護人，為他們撐起一片晴空的決心，這是怎樣的一種獻身教育的精神��！
徐老師還不斷探索關(guān)愛(ài)留守兒童的方法和途經(jīng)——她設立了心理咨詢(xún)室，舉辦了家長(cháng)學(xué)校，每學(xué)期還至少給學(xué)生做3場(chǎng)心理講座，并定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )......在她的帶領(lǐng)下，紫莊中學(xué)的很多老師都義務(wù)做起了留守少年的“代理家長(cháng)”。
徐老師“獻身教育，終生不悔”的精神不僅深深地影響了紫莊中學(xué)的老師們，也深深地印在我的心田上，讓我清醒地認識到：作為一名二十一世紀的教師，首先要有獻身教育，終生不悔的崇高境界。真正熱愛(ài)教育事業(yè)的人，必然以教育為快樂(lè )。一個(gè)人只有從自身所從事的事業(yè)中感受到快樂(lè )，獲得精神上的滿(mǎn)足，才能更加熱愛(ài)自己的工作，產(chǎn)生進(jìn)步的原動(dòng)力。教師要在平凡的崗位上實(shí)現自我，不斷成長(cháng)，就得有一種“千錘萬(wàn)擊還堅韌，任爾東南西北風(fēng)”的堅定的立場(chǎng)和崇高精神。
中國教師報征文15
一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊：《中國教師報》是一份宣揚教師情感與聰明的報紙，是老師們自己的報紙，于是，從一開(kāi)始起，便對《中國教師報》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì )上，分管校長(cháng)熱情的向大家推薦《中國教師報》，并鼓勵我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了�？墒菦](méi)有想到后來(lái)發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情在成長(cháng)論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂(yōu)慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵我把文章投給《中國教師報》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國教師報》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。沒(méi)想到第二天上午，編輯老師立即回復說(shuō)欲用這篇文章，并認真的和我交流了看法。當時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來(lái)稿的重視。帶著(zhù)這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，投給《中國教師報》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚起來(lái)，學(xué)生也和我一起感受著(zhù)這樣一種布滿(mǎn)激情的日子，我們一起享受著(zhù)教育的快樂(lè )，一起成長(cháng)著(zhù)，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。每一位教師在日常教育生活中都會(huì )碰到一些引人思考的事件，它們如同散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì )漸漸發(fā)現它們的漂亮，發(fā)現它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡，追尋著(zhù)這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò )中的巧遇，讓我認識了你——《中國教師報》。從聽(tīng)說(shuō)到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內容供我學(xué)習、吸收，為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。
《中國教師報》讓我更熱愛(ài)學(xué)生
她使我深刻地認識到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規范，是一切教育的前提和基矗
有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，通過(guò)學(xué)習我認識到這是荒謬的。教師應該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅要熱愛(ài)學(xué)習成績(jì)挺好的學(xué)生，對那些學(xué)習有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。我們對學(xué)生的愛(ài)的直接表現就是相信每一個(gè)學(xué)生，因為每一個(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨特的方面，鼓勵他們進(jìn)行大膽地探索，增強他們的學(xué)習熱情。
《中國教師報》讓我更寬容學(xué)生
她使我深刻地認識到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(cháng)、不是以現在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他�！碧招兄驮娼洌骸澳愕谋尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！泵鎸W(xué)生的錯誤如果不是因勢利導，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。因為這樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì )直接導致學(xué)生從良心的責備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響學(xué)生德身心健康。校長(cháng)如果沒(méi)有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著(zhù)名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺
【中國教師報征文】相關(guān)文章：
幸福的中國征文稿12-20
中國少年作家杯征文12-08
平安中國建設宣傳征文06-06
我愛(ài)中國傳統文化征文12-20
崇德向善做中國好網(wǎng)民優(yōu)秀征文12-20
美麗中國雙碳有我主題征文12-10
平安中國建設宣傳征文800字06-07
平安中國建設宣傳征文「薦讀」06-06