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師風(fēng)師德建設征文（通用17篇）
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用征文吧，好的征文一般具有句段文采飛揚的特點(diǎn)。還是對征文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的師風(fēng)師德建設征文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
師風(fēng)師德建設征文 1
如何才能做個(gè)好老師？我常常在思考這個(gè)問(wèn)題，縱覽歷史上的優(yōu)秀教師，橫觀(guān)當今的出色教育者，我們不難發(fā)現，為師者需胸有仁愛(ài)，腹有詩(shī)書(shū)！只有這樣的老師才能成為一名受學(xué)生歡迎的好老師！好老師是楷模，好老師是榜樣；老師的好體現在教育教學(xué)之間，老師的好體現在一言一行之中；以下就是我心目中的“好老師形象”。
好老師應調整好心態(tài)：老師本身的態(tài)度是最重要的，自己得喜歡這個(gè)職業(yè)，才有熱情，去解決每天都可能發(fā)生的狀況，每解決一個(gè)問(wèn)題都要給自己信心，鼓勵自己，繼續加油！老師也是人，難免會(huì )受情緒、心理狀態(tài)、環(huán)境等等的影響，所以做個(gè)好老師并不容易，就因為不容易，真正受歡迎的好老師并不多。尤其是后進(jìn)生，他們才是阻礙你成為好老師的關(guān)鍵！好學(xué)生老師們都疼，人類(lèi)都是趨利的，所以很多老師會(huì )厭惡差生，其實(shí)差生對老師經(jīng)驗的積累很有幫助，好學(xué)生很聽(tīng)話(huà)，不用多操心，解決好差生的.問(wèn)題才是關(guān)鍵，當一個(gè)個(gè)差生變成好生時(shí)，自然而然你已經(jīng)是學(xué)生、家長(cháng)、老師們心中的好老師了。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，所以好老師是伯樂(lè )哦，能幫他們把才能挖掘出來(lái)，細心、決心、毅力對伯樂(lè )很重要！
好老師要學(xué)會(huì )反思：在工作中除要多反思自己的教育行為，教育理念，教育質(zhì)量，衛生狀況，還要反思孩子對自己的喜歡程度，家長(cháng)對自己的滿(mǎn)意程度，反思自己能不能認真負責的對待工作，能不能平等的對待每一個(gè)孩子，能不能真誠的對待每位家長(cháng)，靜下心來(lái)想一想，每個(gè)人在工作中都存在著(zhù)不足，對孩子又不夠耐心細致的地方，有過(guò)激言行的行為，特別是對那些能力較差的孩子，有時(shí)不注意教育方法，過(guò)于急躁，損傷了孩子的自尊，自信心。不斷反思就可以使我們及時(shí)發(fā)現自己的不足，才能讓我們有的放矢的完善自己。因此，我們要在反思中理解感悟教育的真諦，從而使自己的從教之路越走越寬！好老師要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)：要從心底去愛(ài)孩子，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的心理健康，讓孩子在寬松，友愛(ài)，謙讓?zhuān)挥趷?ài)心的環(huán)境中成長(cháng)。愛(ài)孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是個(gè)獨立的人，師愛(ài)比淵博的知識更重要。在和孩子相處時(shí)，我們應時(shí)常想著(zhù)兩句話(huà)“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。這樣的情感會(huì )使我們對孩子少一分埋怨，多一分寬容；少一分苛求，多一分理解；少一分職責，多一分尊重。只有心系孩子，才會(huì )竭盡全力的去教育孩子，關(guān)注他們成長(cháng)的每一點(diǎn)滴，一心想著(zhù)如何讓他們更好的發(fā)展和成長(cháng)。老師只有關(guān)愛(ài)孩子，才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，才會(huì )自覺(jué)自愿的約束自己，規范自己。
好老師要學(xué)會(huì )感染:一個(gè)好老師，教給孩子的絕不僅僅是一些知識，老師是孩子的榜樣，是孩子引以為傲的模仿對象，樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，不僅僅是給孩子一個(gè)好目標，更是約束自己，讓自己的修養不斷提高的激勵�！坝恕笔墙處煹纳袷ブ�！我們要以一種強大的力量感染孩子，感染身邊的每一個(gè)人，使之洗滌心靈，甚至為之震撼！
好老師要學(xué)會(huì )學(xué)習：當今時(shí)代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個(gè)人都需要加強學(xué)習，終身學(xué)習。老師不僅要提高自身的行為修養，更要不斷的給自己充電，豐富，完善自己的“知識庫”！成為好老師的過(guò)程是艱難的，就像長(cháng)征，努力有心成為好老師是第一步，有些老師可能連第一步都還沒(méi)邁出呢！不管什么職業(yè)都不能完全滿(mǎn)足個(gè)人的需求，也不必去羨慕別人，他們不一定就好，塌實(shí)走好自己的路，你會(huì )成為好老師的！當今時(shí)代，盡管做個(gè)學(xué)生喜歡的好老師很難，但既然選擇了做教師，就該往這個(gè)方向努力，去做一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)信賴(lài)的好老師。所以說(shuō)，三流教師讓學(xué)生獲得知識，眼里只有考試成績(jì)；二流教師讓學(xué)生擁有能力，比如說(shuō)與人交往的能力，與人合作的能力；一流教師是讓學(xué)生感悟做人的道理，讓學(xué)生有善心，讓學(xué)生行善事。
師風(fēng)師德建設征文 2
著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具備廣博的學(xué)識，更要有高尚的道德。教師該如何塑造自己高尚的職業(yè)道德呢？俗話(huà)說(shuō)“要人敬者必先自敬，要人重者必先自重”，師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統工作作風(fēng)的內在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的有力保證，更是教師自敬自重，提高職業(yè)道德的必要途徑。
作為一名人民教師要熱愛(ài)教育事業(yè)。既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就要有“鞠躬盡瘁”的決心，對自己的選擇要無(wú)怨無(wú)悔，努力做到敬業(yè)愛(ài)生、不計名利、積極進(jìn)取、無(wú)私奉獻，力求做好自己的本職工作，不求最好，但求更好！要不斷的挑戰自己，超越自己。
新時(shí)代的教育對教師提出了更高的要求，我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己。常言道：“學(xué)無(wú)止境”，因此老師要樹(shù)立終身學(xué)習的意識，“活到老，學(xué)到老”�！耙o學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水”，這是人們通常對教師提出的要求。處于“知識爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識的來(lái)源渠道、知識的種類(lèi)范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀(guān)念的前提下，不斷學(xué)習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”，做到“教到老，學(xué)到老”。
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這是師愛(ài)的準則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的'意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)去贏(yíng)得一切學(xué)生的信賴(lài)。愛(ài)，包容了教師工作的所有內涵�！敖瘌P凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會(huì )，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。
相信“丑小鴨”一定會(huì )變成美麗的“白天鵝”榜樣的力量是無(wú)窮的！教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為及品質(zhì)具有潛移默化的作用�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！币虼�，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣。凡是要求學(xué)生做到的，自己要先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。處處為學(xué)生表榜樣，事事為學(xué)生做表率，在工作、為人上能?chē)烙诼梢�，以身作則，才能達到為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信�！坝H其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。
作為一名人民教師，要從思想上嚴格要求自己、從行動(dòng)上不斷規范自己，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的大局意識和服務(wù)意識，用一片赤誠之心培育人；用高尚的人格魅力影響人；用崇高的師德風(fēng)范塑造人。只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛(ài)、自信、創(chuàng )新進(jìn)取的新型人才。我深深地體會(huì )到教師的責任和教育的內涵：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng )新！
印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護純真，用智慧孕育成長(cháng)，用真誠開(kāi)啟心靈，用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
師風(fēng)師德建設征文 3
做人都有最起碼的道德操守，做老師也是同樣的道理，必須有師德。師德，不再只是一個(gè)詞，不再只是一個(gè)空泛的道德說(shuō)教，師德是有著(zhù)最為充實(shí)內涵的，最為鮮活生動(dòng)的對事業(yè)的忠誠以至奉獻，對學(xué)生的呵護以至關(guān)愛(ài)，對業(yè)務(wù)的鉆研以至精通。如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對事業(yè)的忠誠就是它的樹(shù)根。如果把師德比作一棵大樹(shù)，那么對學(xué)生的關(guān)愛(ài)就是它的枝干，這關(guān)愛(ài)蘊含著(zhù)母愛(ài)的溫和，父愛(ài)的嚴厲，春風(fēng)般的親切，太陽(yáng)一樣的寬容。
教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置�？鬃釉唬浩渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從。
教師需要從小事做起，從自己做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )親其師，信其道，進(jìn)而樂(lè )其道。
我是一名教研員，是教師隊伍中的一員。我常被感動(dòng)著(zhù)，因為在我的`周?chē)性S多工作一絲不茍、任勞任怨，辦事踏實(shí)細致的教研員。他們是辛勤的園丁，在為提升崇明的教學(xué)質(zhì)量默默無(wú)聞地耕耘著(zhù)。
我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就應該無(wú)愧于教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號。每位教研員應成為師德風(fēng)范的示范者，因為我們的言行舉止直接影響著(zhù)基層學(xué)校的老師。
從我做起，從現在做起，讓我們進(jìn)修學(xué)校的每位老師都能成為具有良好師德的先行者。
師風(fēng)師德建設征文 4
“啦啦啦……”我哼著(zhù)輕快的小調，排著(zhù)隊準備回家�；仡^望望那些補課的同學(xué)，個(gè)個(gè)愁眉苦臉。再想想我，我可以看看動(dòng)畫(huà)，還可以和鄰居的哥哥玩一會(huì )兒�？裳a課的同學(xué)還要和老師呆在一起。啊!我可憐的同學(xué)們，放學(xué)了，還不能按時(shí)回家。
回到家，我愛(ài)打抱不平的告訴媽媽?zhuān)骸皩W(xué)習差的同學(xué)都被留在學(xué)校補課，真可憐�！眿寢屆业念^，意味深長(cháng)的對我說(shuō)：“孩子，你怎么沒(méi)有想過(guò)你們老師，你們老師也辛苦啊!他們也應該每天按時(shí)下班，他們家里也有小孩與老人，需要他們照顧�？伤麄儏s為了成績(jì)差的同學(xué)能和你們站在同一起跑線(xiàn)上，犧牲了自己寶貴的時(shí)間，無(wú)償地為他們補課，無(wú)私的奉獻自己�！薄芭�!”我茅塞頓開(kāi)。我怎么沒(méi)有體諒老師的良苦用心呢?
我想起那些跟我一樣想法，在校門(mén)口發(fā)牢騷的家長(cháng)們。在這個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )，城里孩子一個(gè)月的補課費都快趕上我們老師的工資了。而我們的老師分文未取，卻還要忍受不理解、甚至是無(wú)禮的對待。我為我的幼稚和那些家長(cháng)們的無(wú)知而羞愧。
老師，原來(lái)你們是在用無(wú)私的愛(ài)譜寫(xiě)以一曲動(dòng)人的歌，一首優(yōu)美的.詩(shī)!你們要的只是問(wèn)心無(wú)愧。一分耕耘，就會(huì )有一份收獲�！斑@學(xué)期，季金玉的成績(jì)有了很大的進(jìn)步�！蓖趵蠋煗M(mǎn)面春風(fēng)的告訴同學(xué)們。她笑了，笑得那么燦爛、那么美麗!
我終于明白，在老師的心目中，他們對所有同學(xué)的愛(ài)都是一樣的。成績(jì)好的同學(xué)讓老師開(kāi)心;成績(jì)差一點(diǎn)的同學(xué)更讓老師牽掛。
老師，是你們用世界上最無(wú)私的愛(ài)詮釋了人類(lèi)靈魂工程師這一神圣而偉大的職業(yè)!
師風(fēng)師德建設征文 5
我是一名幸福的幼兒教師，因為我愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)我，我們每天都可以和自己愛(ài)的人快樂(lè )生活在一起，起初我選擇，幼兒教師這個(gè)職業(yè)只是單純的喜歡可愛(ài)的孩子。但隨著(zhù)工作年限的不斷增加，我發(fā)現每個(gè)年齡段的幼兒都有他寶貴的特點(diǎn)�？少F的童年需要我們一步步去珍惜，于是我越來(lái)越喜歡去觀(guān)察孩子，理解和引領(lǐng)孩子，看著(zhù)孩子的進(jìn)步，體驗到了一種快樂(lè )的價(jià)值。希望在幼教事業(yè)能夠用我所能去幫助每一位孩子都度過(guò)一段最幸福而有意義的童年。
對孩子無(wú)私的愛(ài)，教師要熱愛(ài)孩子，愛(ài)生如愛(ài)子，是師德的一個(gè)重要體現。從中我深深的懂得，只有熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，真正從生活和學(xué)習等各方面去關(guān)心他們。做到曉之以情，動(dòng)之以情，導致一行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)。觀(guān)察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們心中樹(shù)立了威嚴。我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來(lái)？我們，教師辛勤勞動(dòng)，滿(mǎn)腔熱情的把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的'心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍而勝于藍。熱愛(ài)孩子就意味著(zhù)尊重，要么讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，要認真考慮自己，對待孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落一人的自尊心，我覺(jué)得熱愛(ài)幼兒要面向前體，尤其是個(gè)別性格特殊的幼兒，能容納他們的天真能容納他們的錯誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的。多表?yè)P。多給他們帶一些高帽子，少批評，即使拼屏也盡量不在全班幼兒面前批評，讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心甜，讓他們也能感受到生活中的陽(yáng)光，在今后的工作中，我仍然要加強學(xué)習，不斷的去進(jìn)取，出色的完成工作。
師風(fēng)師德建設征文 6
師德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)"師德"，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒(méi)有把道德規范、準則內化，因此，他們在實(shí)際教學(xué)中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡(jiǎn)稱(chēng)"師魂"。師德是教師人格特征的直接體現在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代的教育家提出的"為人師表"、"以身作則"、"循循善誘"、"誨人不倦"、"躬行實(shí)踐"等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的'楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止等。
在培養人的道德素質(zhì)中，最核心的一點(diǎn)就是要有一種奉獻的精神，一個(gè)人之所以能夠受到他人的稱(chēng)贊和社會(huì )的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會(huì )作出貢獻的品質(zhì)。報告中的有些老師是我們學(xué)習的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學(xué)到：對工作埋頭苦干、精益求精的態(tài)度；對生活艱苦奮斗、樂(lè )觀(guān)向上的作風(fēng)；對教育事業(yè)作出巨大的貢獻；對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)，自覺(jué)刻苦,自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。模范老師們告訴我們：作為一名教師，必須要修品練功，樹(shù)立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學(xué)生矚目的焦點(diǎn)和榜樣，必須努力學(xué)習，提高自我修養，成為學(xué)生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和工作魅力感召和吸引學(xué)生，起良好的示范作用。教師要進(jìn)德修業(yè)，為人師表，獲得學(xué)生的愛(ài)戴敬重，從而親其師，信其道。模范老師們對教學(xué)的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇于改革和實(shí)踐，探索和創(chuàng )新。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，教師任重道遠。因此，我們要更新觀(guān)念，變教育者、傳授者為指導者、促進(jìn)者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學(xué)生愛(ài)學(xué)習、愛(ài)自由、愛(ài)快樂(lè )的天性，相信每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好，能學(xué)好。
教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心撼動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì )喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得“身臨其境”才是最好的教育。
師風(fēng)師德建設征文 7
教師的事業(yè)，是愛(ài)的事業(yè)，是奉獻的事業(yè)，是有關(guān)良心的事業(yè)。法國作家羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！倍逃娜空嬷B就是對學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)心與責任心，就是師德的陽(yáng)光。
每個(gè)學(xué)生都有自己的光芒，需要我們教師去點(diǎn)亮。在課堂上，面對睡覺(jué)的學(xué)生，面對低頭族，面對玩手機的學(xué)生，這些學(xué)生更需要我們的關(guān)愛(ài)，我們要從現象看到本質(zhì)，去了解學(xué)生的內心，我不喜歡采取嚴厲的批評，我更喜歡采取春風(fēng)化雨的方式，和學(xué)生促膝談心，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激起學(xué)生的學(xué)習熱情和斗志，使他們迷途知返，改變他們的人生軌跡，作為學(xué)生的心靈導師，親眼看到學(xué)生的成長(cháng)和成才，我也會(huì )感到欣慰。麻醉專(zhuān)業(yè)的刁鳳利在我上課的時(shí)候經(jīng)常睡覺(jué)，引起了我的注意，我和他約了一個(gè)時(shí)間，聊了他睡覺(jué)的原因，聊了聊嚴峻的就業(yè)形勢，聊了聊做爸媽的不容易。只要我有時(shí)間，我們就經(jīng)常聊聊學(xué)習和生活，在大三的時(shí)候，他順利考入了濰坊醫學(xué)院，也許他就是傳說(shuō)中的黑馬，而做為黑馬的老師，我也為他感到自豪和驕傲！
教師的天職是教書(shū)育人，教書(shū)，我們不僅要教專(zhuān)業(yè)知識，更要教給學(xué)生做人的道理，良好的職業(yè)道德。而良好職業(yè)道德的養成，并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能形成的，它需要教師的示范和引領(lǐng)。所以我時(shí)時(shí)規范自己的言行和品德，給學(xué)生起一個(gè)榜樣作用，因為榜樣的力量是無(wú)窮的。雖然我已經(jīng)從教快二十年了，對教材已經(jīng)滾瓜爛熟，但是每次上課之前，我還會(huì )有些小緊張，我還要重新備課，所以只要有課，我都會(huì )提前一個(gè)小時(shí)到學(xué)校，進(jìn)行上課前的準備。在上課中，我有時(shí)給學(xué)生講往屆學(xué)生的勵志故事，講名醫大家的操守與奉獻，講我的優(yōu)秀的大學(xué)校友的奮斗史，我希望我的'學(xué)生能從這些正能量的事例中汲取到營(yíng)養。
“鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生”，目送著(zhù)一屆又一屆的畢業(yè)生離去，我竟有些不舍，每到一個(gè)地方，我首先想到的是我的學(xué)生。心靈手巧的任洪杰在萊州市人民醫院成為了醫學(xué)骨干，鄒城的牛永慧已經(jīng)是小有名氣的麻醉師，德州的王菲考上了福建醫科大，聊城的譚永昶正在上海交大攻讀博士后，蒙陰的刁鳳利已經(jīng)通過(guò)了縣醫院的筆試，還有更多的學(xué)生在基層默默奉獻，看到學(xué)生們取得的驕人的成績(jì)，逢年過(guò)節收到他們的祝福，總是令我感動(dòng)！多少年過(guò)去了，那份師生情，依然那么濃！
也許教育理念在轉變，教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，但是有些東西經(jīng)得起時(shí)空的考驗，那就是教師對學(xué)生的愛(ài)與責任。
北師大林崇德教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣”。我深?lèi)?ài)著(zhù)我的學(xué)生，學(xué)生就像我的兄弟姐妹，我們會(huì )敞開(kāi)心扉，無(wú)話(huà)不談，通過(guò)交談，我可以了解學(xué)生的心路歷程，給他們以啟發(fā)和鼓勵，給他們以正能量。曾記得有個(gè)叫王澤森的學(xué)生，在我上課的時(shí)候，他在專(zhuān)心的玩手機，我從座位表上查到了他的名字，讓他回答問(wèn)題，他回答不上來(lái)。然后，我經(jīng)常的提問(wèn)他，到后來(lái)，他回答不上來(lái)問(wèn)題，自己都不好意思了，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是要“洗心革面，脫胎換骨”。
韓愈說(shuō)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。我感覺(jué)自己作為一名教師，有責任、有義務(wù)幫助學(xué)生。學(xué)生陳金龍深受鼻竇炎的困擾，經(jīng)常性的頭疼，我便給他聯(lián)系了耳鼻喉的陶春蕾老師，祛除了他多年的痛苦；學(xué)生唐文興得了腰椎間盤(pán)突出，我詳細給他提了好多康復建議。
也許我不能光芒萬(wàn)丈，但是我可以溫暖有光，但愿我的光能夠照亮學(xué)生的前程；也許我并不優(yōu)秀，但是我會(huì )為學(xué)生全心付出，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；也許我永遠不會(huì )富有，但是我的學(xué)生遍布全國各地，我感覺(jué)我便擁有了整個(gè)世界。
師風(fēng)師德建設征文 8
在教育前線(xiàn)耕耘了近十個(gè)春秋，回頭一看，感慨頗深，對師德也有了新的認識。
記得一位前輩曾說(shuō)過(guò)，“在學(xué)校當了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結論——教學(xué)的成功與失敗，‘我’是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開(kāi)心，能傷人也能救人�！�
這話(huà)聽(tīng)起來(lái)有似乎些危言聳聽(tīng)，但也道出了一個(gè)被忽略的真相。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師更是孩子心靈的主宰者，既能給孩子無(wú)窮的力量，也能把孩子推到地獄的深淵。如今的孩子表面上很早熟，但心靈越來(lái)越脆弱，教師的語(yǔ)言的行動(dòng)，無(wú)疑是他們快樂(lè )的催發(fā)劑，也可能是他們痛苦的制造者。
因此，我認為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，呵護孩子幼小的心靈，是師德最基本的體現。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就于如何愛(ài)護兒童�！薄耙駥Υ蓸I(yè)上的露珠一樣，小心翼翼的保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，經(jīng)不起老師“冷眼旁觀(guān)”、“漠然置之；學(xué)生的心是純潔的老師一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵的眼神，也能呵護那顆稚嫩的心，喚醒他心全部的春天”陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，”
魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越和創(chuàng )新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種真情友誼，就會(huì )“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人就實(shí)現了其根本功能。
付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習而大動(dòng)肝火；曾為半夜找不到學(xué)生而心焦如焚；曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。我猶豫過(guò)，消沉過(guò)，有時(shí)候問(wèn)自己，和讀研或干其他工作的同學(xué)比起來(lái)，自己是不是太累了。但是當看到學(xué)生們體會(huì )到老師的苦心奮起直追，成績(jì)進(jìn)步時(shí)；當生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí)；當聽(tīng)到他們驕傲的談起“我們班……”時(shí)；當經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們努力班級取得成績(jì)時(shí)，一種感動(dòng)和自豪就會(huì )油然而生，原來(lái)付出就有收獲，愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報。這時(shí)我又燃起了工作的熱情，又充滿(mǎn)了事業(yè)的執著(zhù)。
當然，教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)�！皭�(ài)”要一視同仁。學(xué)生沒(méi)有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛(ài)護的權利，我們應該用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的'話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。所以，老師更不應該對學(xué)生體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。孩子的自尊心是很強烈的，也是脆弱的，老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。因此我們應把握好批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！泵總�(gè)人都需要愛(ài)，這教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻的典范。我在與學(xué)生相處的過(guò)程中試圖以平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因為我知道，每一扇門(mén)的后面，都將是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都將是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。
有一首歌最動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一道風(fēng)景線(xiàn)最為動(dòng)人，那就是師魂。不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有無(wú)數顆熾熱的心，我們用愛(ài)播撒著(zhù)希望……
師風(fēng)師德建設征文 9
“愛(ài)在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福�！蔽页Ｂ�(tīng)人說(shuō)，人的一生中能遇到一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為在我的學(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師。老師對我的愛(ài)和關(guān)心使我萌發(fā)了一個(gè)強烈的愿望，那就是：我也要做的一名人民教師，用心去愛(ài)每一位學(xué)生，讓學(xué)生因為我的愛(ài)，感受到來(lái)自心地的幸福！很幸運的，我實(shí)現了自己兒時(shí)的夢(mèng)想，我現在是一名光榮的人民教師了。
還記得滿(mǎn)懷喜悅與激動(dòng)地第一次踏上講臺時(shí)，我的那份自豪。我就知道，我選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是我魂牽夢(mèng)縈的事業(yè)——神圣而偉大的教育事業(yè)。每當我看到孩子們求知若渴的雙眼時(shí)，每當我看到學(xué)生們在深夜的燈光下勤奮學(xué)習時(shí)，每當我看到學(xué)生的短信：“老師，您辛苦了”“老師，您最近過(guò)得好嗎？”時(shí)，在我內心深處總有一種無(wú)窮動(dòng)力在推動(dòng)著(zhù)我，讓我在教育這片原野上不斷往前走，我知道，那就是作為一名人民教師的愛(ài)和責任。
關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生是教師的天職，愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，教師必須真心誠意地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既當慈母又當嚴父，在學(xué)習上嚴格要求學(xué)生，在生活上更要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，只有這樣，才能成為一個(gè)受到孩子們熱愛(ài)的合格教師。教師，全部的職業(yè)生涯都離不開(kāi)孩子。師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)是師魂，師愛(ài)是教育的基礎。教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不計回報、無(wú)私而廣泛且沒(méi)有血緣的愛(ài)，是一種嚴慈相濟的愛(ài)。學(xué)生一旦體會(huì )到這種愛(ài)，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”，最終實(shí)現教育的根本功能。
作為一名年輕老師來(lái)說(shuō)，我時(shí)刻努力以一個(gè)教師的真誠的愛(ài)去理解，寬容，尊重，和關(guān)心每一學(xué)生，用愛(ài)鑄師魂。
一、化作春泥精心呵護
“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學(xué)生的愛(ài)必須是普遍而廣泛的，不應該以社會(huì )原因、家庭背景及平時(shí)表現而有所偏愛(ài)，應該一視同仁。對于調皮生，我從來(lái)就沒(méi)有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關(guān)愛(ài)。只有這樣，孩子們才會(huì )敞開(kāi)心扉認同你，快樂(lè )地融合到集體當中去。師愛(ài)的細膩和多樣，沒(méi)有哪一種職業(yè)可以相比，特別在一個(gè)幅員遼闊、發(fā)展不平衡的'國家，多樣化的師愛(ài)，潤澤著(zhù)祖國的每一寸土地。
還記得第一次接的班里，有一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩特別讓人頭疼。上課他和任課老師對著(zhù)干，擾得全班都不得安寧，任課老師氣得都沒(méi)有辦法，找他談話(huà)，他總是低頭沉默，一言不發(fā)。后來(lái)，一了解才知道，他的爸爸媽媽都是耐火廠(chǎng)門(mén)口的小攤販，家里還有三個(gè)姐姐，爸媽忙于小生計，根本沒(méi)有時(shí)間管他，爸媽唯一的管教就是打罵。一次，他早上遲到了，眼睛紅紅的，像是哭過(guò)，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)自己病了，所以遲到了�？膳R班的小丫頭告訴我了真實(shí)的原因：早上，他要起得很早和賣(mài)豆腐湯的爸媽一起出攤，那天，瘦小的他不小心把湯鍋蓋給弄壞了，爸爸打了他，知道了原因，我心里酸酸的。于是，我把他叫了出來(lái)，和他談了好久，談了自己相似的經(jīng)歷，孩子哭了。
打那以后，我開(kāi)始留心觀(guān)察他，關(guān)注他，悄悄地幫助他，因為我知道這是我的責任。一天，他和同學(xué)玩耍的時(shí)候，把同學(xué)的頭給磕破了，我帶著(zhù)他們一起到醫院包扎，整個(gè)過(guò)程，他嚇壞了，我知道，他最為害怕的是告訴他的爸爸媽媽?zhuān)驗檫@一筆醫療費，對于他家來(lái)說(shuō)也不是一筆小數目。我對他說(shuō)，這次的事情，老師會(huì )出面協(xié)調，也不會(huì )告訴他家人，醫療費我出，但是，他必須記住這是次教訓，作為一個(gè)小男子漢，必須要學(xué)會(huì )為自己的行為承擔責任……自那以后，他像變了一個(gè)人，連之前對他頭疼的任課老師也都只夸他。
做一個(gè)為自己負責的孩子，是他的責任，做一個(gè)為孩子負責的老師，是我的責任。在我的教學(xué)中，我始終把這當作是我的信條，也一直在努力地奉行著(zhù)。我經(jīng)常和學(xué)生們以朋友相稱(chēng)，與他們共站在同一條線(xiàn)上，共同來(lái)渡過(guò)難關(guān)，享受榮譽(yù)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓他們感到教師是一個(gè)熱情和藹的人，一個(gè)平易近人的人，一個(gè)可以信賴(lài)的人，一個(gè)對他們完全負責的人。教師，有一千個(gè)學(xué)生，就有一千種愛(ài)。面對性格迥異的學(xué)生，即使愛(ài)如潮水，教師也要化作春泥，精心呵護。
二、春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲
后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。要想使他們形成良好的品德和習慣，都不是一朝一夕，一蹴而就能辦到的。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細致的思想轉換工作，最大限度地調動(dòng)他們的積極性。
記得有一回，學(xué)校號召全校師生為綠化捐款時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了這樣的話(huà)“綠化局有的是錢(qián)，憑啥讓我出錢(qián)，我的錢(qián)我還要留著(zhù)去吃麥當勞呢！”聽(tīng)到這話(huà)，我感到非常的氣憤，可以說(shuō)是怒火中燒，當時(shí)我真想立刻把他痛批一頓，可又一想，這樣管用嗎？能糾正他的這種不好的思想嗎？毫無(wú)疑問(wèn)，是不行的。要想從根本上糾正他的這種思想得慢慢來(lái)，要循循善誘。于是，我壓住火氣，和他單獨談話(huà)，曉之以理，動(dòng)之以情，告訴他我們是生活在一個(gè)大家庭里，我們彼此都需要幫助，有了彼此的付出，在我們遇到困難時(shí)，才會(huì )有別人的關(guān)愛(ài)。只有我們每個(gè)人都獻出自己的愛(ài)，我們的生活才會(huì )幸福、溫馨。經(jīng)過(guò)我的一番教育，他的頭慢慢地低下去了，我知道他已經(jīng)意識到自己不對了。但同時(shí)我也知道，僅僅這樣，他是不可能很快完全轉變成一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的五好小公民的。
在以后的生活中，我時(shí)刻地注意他，引導他。慢慢的，他變了。一次，在路上遇見(jiàn)了他的媽媽?zhuān)?jiàn)我就高興地說(shuō)：“我們家孩子，長(cháng)大了�！币环徽労�，我知道了事情的原委：一次，她和孩子一塊逛街，見(jiàn)到一個(gè)可憐的乞丐，孩子要給錢(qián)，可媽媽不讓?zhuān)碛墒乾F在有些乞丐是裝的，可孩子卻這樣反駁道：“我們老師說(shuō)過(guò)一個(gè)人物質(zhì)缺乏沒(méi)有關(guān)系，只要肯努力，會(huì )變得富有的。但是如果精神缺乏，那可就是真的‘乞丐’了。再說(shuō)，假如每個(gè)人都像媽媽一樣，那我們的身邊還會(huì )有愛(ài)嗎？”和他媽媽的交談中，我發(fā)現孩子媽媽的臉上始終洋溢著(zhù)欣喜的笑容。其實(shí)，我的心里更是格外的高興，見(jiàn)到孩子的轉變，我知道，自己的循循善誘，終于“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”；自己的辛勤耕耘，終于獲得了豐碩的成果。
三、以德為榜以行為樣
“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成和道德品質(zhì)的提高。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，教師本人也應該做到，要充分展現教師在各個(gè)方面的素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)從情感上取得學(xué)生的認可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛(ài)的情感，愛(ài)的行動(dòng)，還要有愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，把自己的情感融入到課堂實(shí)踐中去，用教師特有的語(yǔ)言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。
教育無(wú)小事，事事皆教育。在和孩子們相處的每一刻，我都時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)好榜樣。以自己的言談舉止潛移默化地影響他們，一段時(shí)間以后，善于、樂(lè )于模仿老師的孩子們也會(huì )像老師一樣，見(jiàn)到地上的紙片，彎彎腰，撿起來(lái)；那位同學(xué)有病了，你安慰，我送水；見(jiàn)到同學(xué)打架，總要上前制止，勸說(shuō)“教育”一番等等，這樣的事情數不勝數。就是這樣我們要時(shí)時(shí)刻刻去影響學(xué)生，使其從每件小事的體驗中升華，在潛移默化中改變他們的認識和行為方式，在我們的愛(ài)意濃濃中，讓他們成長(cháng)，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
四、大愛(ài)無(wú)聲上下求索
在教師這片原野上，是愛(ài)點(diǎn)燃了前行的燈盞，是愛(ài)照亮了學(xué)生的心靈，是愛(ài)延續了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。作為一名人民教師，我時(shí)刻銘記著(zhù)：愛(ài)心，是教育成功與否的關(guān)鍵，是新時(shí)期師德師魂的一個(gè)重要標志。我們要愛(ài)一切學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切�！懊恳粋�(gè)孩子都是一顆好的種子，我們要為種子的成長(cháng)提供最優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和服務(wù)�！狈既A路小學(xué)黃艷校長(cháng)如是說(shuō)。任校長(cháng)以來(lái)，肩負著(zhù)領(lǐng)導的信任、群眾的希望、教師企盼，每天他始終堅持早來(lái)晚走，用他自己的話(huà)就是“只要有學(xué)生在，就有老師在，有老師在就有領(lǐng)導在”。與老師一起同呼吸、共命運，同甘共苦�！柏熑尉褪菍ψ约阂笕プ龅氖虑橛幸环N愛(ài)。愛(ài)，可以拯救一個(gè)身體有缺陷的孩子；愛(ài)，可以造就一個(gè)健全的人格；愛(ài)，是我對教育事業(yè)的承諾�！狈既A路小學(xué)高文草副校長(cháng)如是說(shuō)。學(xué)校里，他的身影無(wú)處不在：深入班級，深入學(xué)科中心組，深入備課組與老師廣泛接觸，晚上放學(xué)與學(xué)生溝通交流，鼓舞士氣。
一位芳小的教師無(wú)不感慨地說(shuō)：一天中，見(jiàn)面最多的幾乎是校長(cháng)。領(lǐng)導的行動(dòng)就是無(wú)聲語(yǔ)言，帶動(dòng)和感染著(zhù)廣大教師為振興芳小而努力工作、奉獻著(zhù)自己執著(zhù)的愛(ài)。
當然，作為一名年輕的人民教師，我的愛(ài)是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛(ài)與責任做一些非常平凡的事情……
幾年來(lái)的教育教學(xué)生涯，我勤勤懇懇，把我的愛(ài)奉獻給了我的學(xué)生、我的事業(yè)�；仡欉^(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔。展望未來(lái)，任重而道遠。我在心里默默發(fā)誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴人生，我會(huì )永守心中這盞希望之燈；共同樹(shù)萬(wàn)世之師表，鑄不朽之師魂!
師風(fēng)師德建設征文 10
今年是我加入同文學(xué)院大家庭的第十個(gè)年頭，在這十年里，有過(guò)辛酸有過(guò)淚水，但與此同時(shí)也收獲了更多的愛(ài)與成長(cháng)。我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯逃ぷ魇切量嗟�，教師每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課、上課、批改作業(yè)……但是，我們應該立足現今，著(zhù)眼未來(lái)，以苦為樂(lè )，甘于寂寞，勤勤懇懇。
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本�！奔訌娊處熉殬I(yè)道德教育，提高教師道德素質(zhì)，是教師隊伍建設的一項基本任務(wù)。在教育教學(xué)中，師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，教師的職業(yè)道德是教師整個(gè)道德品質(zhì)的重要組成部分，是教師在長(cháng)期實(shí)踐中形成的，它反映了客觀(guān)的教育活動(dòng)對教師的行為所提出的要求。
對照教師法等法規和教師職業(yè)道德規范，我認為教師應注意從下面四個(gè)方面加強師德師風(fēng)學(xué)習和修養，才能更好地擔負起培養“有理想、有道德、有文化、守紀律”的中國特色社會(huì )主義事業(yè)接班人和建設者的重任。
一、熱愛(ài)教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會(huì )的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業(yè)，更應該把教書(shū)育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個(gè)人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應有的作用就是偉大的。
二、在教學(xué)的過(guò)程中堅持正確的方向。要結合教學(xué)，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；養成正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)；宣傳知識來(lái)源于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。告訴學(xué)生任何知識、公式、定理、定律都是人類(lèi)總結生產(chǎn)實(shí)踐獲得的。在當今知識經(jīng)濟時(shí)代，只有掌握足夠的知識，才能適應飛速發(fā)展的社會(huì )對人才的需要，才不會(huì )被時(shí)代淘汰，才能有所作為。
三、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、平等對待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀(guān)�，F代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì )都普遍認同的觀(guān)點(diǎn)，愛(ài)和責任是師德之魂。學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關(guān)心愛(ài)護的角度指出他們存在的問(wèn)題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會(huì )關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現象發(fā)生。
四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì )逐步喪失，學(xué)生對教師也沒(méi)有信心可言，對教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習興趣，當然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話(huà)，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅持學(xué)習和參加業(yè)務(wù)培訓，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。
教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導者，在教育活動(dòng)中起主導作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的.教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書(shū)筆跡等。
教師職業(yè)道德修養，就是教師個(gè)人在道德品質(zhì)方面所進(jìn)行的一種“自我教育”、“自我鍛煉”的活動(dòng)，其目的就是要把作為社會(huì )意識形態(tài)的教師道德理論體系和教師在進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)中所必須遵循的、外在的道德要求，轉化為教師的個(gè)人意識和內心信念，使之成為教師選擇自己行為的標準或準則，并進(jìn)而形成教師的職業(yè)道德品質(zhì)。實(shí)踐證明，一個(gè)教師的教育觀(guān)念是否適時(shí)，教學(xué)態(tài)度是否端正，科學(xué)知識是否淵博，道德情操是否高尚，師生關(guān)系是否正常，教學(xué)方法是否科學(xué)等，都直接或間接地與教師的自身修養有關(guān)。
我覺(jué)得真正要做到貫徹師德規范，需要教師以博大的胸襟和長(cháng)遠的目光教育學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續性發(fā)展。讓學(xué)生的學(xué)習保持良好的效率。
在以后的工作中，我要做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結同事，認真學(xué)習，努力實(shí)踐，不斷反思，有效地提高自己的師德水平，成為一名合格的人民教師。
師風(fēng)師德建設征文 11
“師者，傳道授業(yè)解惑也”道為最先，而要傳道，教師首先得正身：德高為師，身正為范；學(xué)高為師，德高為范。漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”，教師不僅要以其人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現，將言傳和身教完美結合起來(lái)，以身作則，行為示范，積極地影響和教育學(xué)生�！皫煹隆笔墙處熀鸵磺薪逃ぷ髡咴趶氖陆逃顒�(dòng)中必須遵守的道德規范、行為準則和情操品質(zhì)。
教書(shū)是手段，育人才是目的，相對于學(xué)生成才，更重要的是成人。
教育的振興靠教師，身為教師應深感任重而道遠。教師的合格與否不僅僅在于淵博的學(xué)識，更在于其高尚的人格。作為學(xué)生道德修養的楷模，教師的一言一行都具有重要的示范作用，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。我們應自覺(jué)牢固遵守“師德”，并將其作為教師工作的精髓。公正從教：在教學(xué)活動(dòng)歷程中要公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，要一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生；廉潔從教，為人師表以本身高尚品行和聰明智慧教書(shū)育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將本身的美好形象永恒留在學(xué)生的心里，使學(xué)生知道什么是真善美，什么是假惡丑，從而慢慢知道做什么樣的人，怎樣做人�！皩W(xué)高為師，身正為范”老師的身正在德育中尤為重要，其身不正何以為師，教師是文明的使者，是人類(lèi)靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并規范學(xué)生。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益的營(yíng)養�！暗赂邽閹�，身正為范”教師的言行舉止都必須要以為人師表為準，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛(ài)，既是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應時(shí)代發(fā)展。
歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等觀(guān)念，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德�！敖逃裏o(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節，節節是楷模�！�
弘揚高尚的師德師風(fēng)是中華民族的優(yōu)良傳統，是新時(shí)期教育工作的`首要任務(wù)，也是加強新時(shí)期青少年學(xué)生思想道德建設的必然要求。教育與師德是相輔相成的，只有高尚的師德才能打造優(yōu)質(zhì)的教育；師德與師風(fēng)是緊密相連的，只有高尚的師德才能形成良好的師風(fēng)。我們要正確認識教師所肩負的教書(shū)育人重要責任，把師德師風(fēng)建設提高到重要位置，強化師德師風(fēng)教育，加強師德師風(fēng)建設，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的培養。在學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，其言行舉止，甚至興趣愛(ài)好等，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響�！皩W(xué)高為師，德高為范�！睅煹率墙處熥钪匾乃刭|(zhì)，教師只有具備了高尚的師德，才能為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。
徐匡迪認為，教師的人格力量來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統一。教師以身作則、為人師表，才能起到人格感召的作用，才能培養出言行一致的人才，所以，著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格，就是教育工作的一切�！苯處熞獔猿纸虝�(shū)與育人相結合，堅持言傳和身教相結合，因為我們不僅要授以學(xué)生謀事之才，更要傳以學(xué)生立世之德。教師的為人師表，不僅是以身作則，也包括追求至真、至善、至美的德性，只有在人格的直接影響之下來(lái)培養學(xué)生并發(fā)展他的智力和品德，不可能用任何程式、任何紀律、任何規章和課程時(shí)間來(lái)人為代替人格的影響。
師風(fēng)師德建設征文 12
師德，是愛(ài)。愛(ài)一切學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切。春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲;循循善誘，誨人不倦。師德，是奉獻。如春蠶，似紅燭。吐盡心絲織錦裳，燃亮燭花照世界。
師德，是安貧樂(lè )教，矢志求真。一只粉筆，是一生的伴侶;三尺講臺，是人生的舞臺。師德，是博采眾長(cháng)，嚴謹治學(xué)�！吧茙熣弑厣茖W(xué)�！薄皫熣�，傳道，授業(yè)，解惑也�！薄暗乐绰�，業(yè)之未精，有惑不能解，則非師也�！�
師德，是星辰。遠望像一盞燈，近看似一團火。它能照亮心宇，點(diǎn)燃希望。師德，如百合。展開(kāi)是一朵花，凝聚是一枚果。品潔不染塵，心純自芳菲。
師德，是大力神。它為思想傾注靈魂，它為雛鷹拔開(kāi)云霧，它能托起一顆又一顆明天的太陽(yáng)。師德，是二月風(fēng)。它用真善美啟迪心靈，用花朵的開(kāi)放，自豪地唱響自己的名字，用葉子的茂盛，驕傲地傳揚自己的宣言!它能讓一葉葉扁舟，乘風(fēng)遠航。
師德，是孔圣人“學(xué)而不厭，誨人不倦”的偉大修養;師德，是陶行知“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的人生信仰;師德，是徐特立“忠貞為教，嚴謹治學(xué)“的高尚品格。
“走路上學(xué)?”初聽(tīng)此名，也奇怪了很久。一件極其普通的`事，有什么可塑之材?看完才知道，故事主要講云南怒江兩岸的孩子們，溜索上學(xué)的故事，說(shuō)白了，走路上學(xué)只是他們的一個(gè)奢望。在此片中，有兩個(gè)很值得人注意的角色，第一個(gè)是城里來(lái)的醫生，第二個(gè)則是聶老師。一個(gè)敷衍，一個(gè)認真。我也從聶老師身上看到了，老師們的共有的一個(gè)人性光輝——師德!
影片一開(kāi)始，那個(gè)下鄉醫生不由讓人大跌眼鏡。擺著(zhù)一副城里人的大架子，一個(gè)男子漢，居然像一個(gè)老鼠怕貓一樣怕溜索!而我們對比起，后面那個(gè)女老師，卻發(fā)現對溜索沒(méi)有一絲的畏懼!更可惡的是，他沒(méi)有作為一個(gè)醫生該有的道德!在醫道上，時(shí)間就是生命是一個(gè)無(wú)可厚非的觀(guān)念，可他卻應為自己的生命而選擇多走兩小時(shí)，是的，這兩小時(shí)對你而言是可能只是微不足道，可是對于一個(gè)重病在身的患者，卻是救命的兩小時(shí)。再還有那最后一句：“不會(huì )再見(jiàn)羅!”更體現出當今社會(huì )的缺陷：到底有多少下鄉知識分子不是一時(shí)激動(dòng)?派下的精英，又有多少回正確、真實(shí)、誠懇的面對問(wèn)題?這些問(wèn)題還要探討。好了，反面例子說(shuō)夠了，來(lái)看看正面的。
聶老師第一次出現就給我感覺(jué)到更像一位無(wú)微不至的母親，注意到每一個(gè)細節，發(fā)現孩子大冷天只穿拖鞋，就立馬幫孩子們良好尺寸，讓遠在深圳的朋友買(mǎi)好一雙雙鞋，那是一雙雙充滿(mǎn)愛(ài)的鞋。她放下屬于城市人的傲氣，散發(fā)著(zhù)沁入人心靈的溫暖。
師德，使她作為一個(gè)老師多次冒著(zhù)生命危險往返怒江兩岸，來(lái)到瓦娃家中。為了他的事，甚至周末都到他家為他補課。她的行為，最終感動(dòng)了瓦娃的母親，也撼動(dòng)了她的心靈。這也詮釋了：師德，可以撼動(dòng)任何人的心靈!!
師風(fēng)師德建設征文 13
誠實(shí)守信是我們中華民族的一項傳統美德。它作為師德建設的根本，同時(shí)也是一種重要的教育資源。古時(shí)候，漢高祖劉邦信賴(lài)周勃的誠實(shí)，便將教導太子的大事托付于他;晏嬰君子重諾，齊國三代國君皆師從晏子。如今，王侯將相早已化為塵土；但作為老師，我們身上擔負的職責與期許絲毫不遜于我們的古代前輩們——同樣是為人師表，同樣是教導著(zhù)國家的未來(lái)。
我很榮幸也能從事教師這份受人尊敬的職業(yè)，現任教于二年級，是全班44名學(xué)生最為信任的人。小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生具有鮮明的向師性，他們大多數時(shí)候能夠自覺(jué)聽(tīng)老師的教導和指揮，處處以老師的話(huà)為準繩，可以說(shuō)學(xué)生們對我有一種天然的信任關(guān)系，但這種關(guān)系也曾遇到危機。
這學(xué)期一開(kāi)始我們班就制定并實(shí)施了一份《班級公約》，其中有一條要求在走廊內要自覺(jué)成隊緩步靠右行，走到教室門(mén)前才能拐彎進(jìn)入。為了幫助大家確定位置，我們以地磚上的“小腳印”為標志，規定只有踩到“小腳印”的人才能左拐，否則就要從走廊入口處再走一遍。這項規則，學(xué)生們在第一周完成得很好，第二周卻出現了問(wèn)題——我們班的“淘氣包”小王被同學(xué)“舉報”，他違反規則在走廊里跑跳，沒(méi)踩到“小腳印”就急著(zhù)跑到班里了。
我本想在中午班會(huì )課的時(shí)間，以小王為反面典型重申《班級公約》，沒(méi)成想小王同學(xué)的一句反駁卻完全打亂了我的計劃�！拔铱匆�(jiàn)劉老師也沒(méi)踩小腳印就進(jìn)班了�！蔽乙宦�(tīng)他的話(huà)就愣住了，腦海里飛快地劃過(guò)我風(fēng)風(fēng)火火地抱著(zhù)作業(yè)本與學(xué)生們邊交談邊行走于教室和辦公室之間的畫(huà)面�！疤詺獍闭f(shuō)的沒(méi)錯，我不僅沒(méi)踩“小腳印”而且還在走廊里交頭接耳甚至大聲喧嘩了。
這一晃神，教室里的學(xué)生們炒成了一鍋粥�！皠⒗蠋熓谴笕�，是不算的！”“小王你怎么能說(shuō)劉老師呢！”“我看見(jiàn)劉老師每次都踩小腳印了�！睂W(xué)生的話(huà)語(yǔ)雖然很稚嫩，但對我的維護和包容卻不容置疑。這種天然的信任讓我在感動(dòng)中愈發(fā)羞愧，尤其是看到小王泫然欲泣的小臉時(shí)，不禁使我想起自己小時(shí)候的失落與迷茫：為什么大人們答應了我們的事卻總是忘了呢？大人們也說(shuō)謊，為什么沒(méi)人拆穿他們呢？為什么大人們做了錯事卻不需要說(shuō)對不起呢？……我本以為這些略帶酸澀的疑惑早已沉浸在我記憶的長(cháng)河里，卻在那一刻一一清晰地在我眼前浮現。其實(shí)學(xué)生們的想法很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是想親眼看到大人們踐行他們口中常提到的誠信而已。
而我又在猶豫什么呢？師道尊嚴，師道排在尊嚴之前，誠信立身就是大道。大人們常說(shuō)的“抹不開(kāi)面子向學(xué)生低頭”，未嘗沒(méi)有以“自尊”掩飾來(lái)自年齡上的“自負”的意味。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)我是不是也變成了自己曾經(jīng)最憎惡的樣子——將誠信作為一套雙重標準的年齡歧視了呢？
想到這點(diǎn)，撥云見(jiàn)月，我的猶豫和糾結完全不見(jiàn)了。我當著(zhù)全體學(xué)生承認自己違反了《班級公約》，作為處罰我和小王兩個(gè)人立刻從走廊入口處重新走了一遍，再踩著(zhù)“小腳印”進(jìn)入教室。我看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)仰著(zhù)小臉，滿(mǎn)眼好奇地看著(zhù)我。
就在那一刻，我仿佛體會(huì )到了暖流浸潤眼睫的那份感動(dòng)。與學(xué)生交往是一件愜意的事，因為學(xué)生的心是純粹沒(méi)有雜質(zhì)的；收獲學(xué)生的信任是一種難得的幸福，因為這是世界上純度最高的幸福。尼采說(shuō)過(guò)：“一切幸福感都有兩個(gè)共同之處：充溢的情感和高漲的精神�！毙腋в袕娏业闹饔^(guān)色彩，他能否感受到幸福與一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)密不可分。幸福的樣子有千萬(wàn)種，而作為教師的我們是多么幸運能與學(xué)生相伴，與最真最純的幸福源泉靠的是那么近。
另一方面作為老師，身系萬(wàn)千學(xué)生的信任與尊敬，我們也要時(shí)刻緊記：學(xué)生具有強烈的“向師性”。教師是學(xué)生最直接的榜樣，學(xué)生在觀(guān)察教師時(shí)常常產(chǎn)生一種“放大效應”：教師的一點(diǎn)善舉，會(huì )使他們產(chǎn)生無(wú)比的崇敬；教師的一點(diǎn)瑕疵，會(huì )使他們感到莫大的失望。教師的行為潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，影響著(zhù)他們的處世態(tài)度和人生觀(guān)。在學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，其言行舉止，甚至興趣愛(ài)好等，都會(huì )對年幼純潔的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因為我們無(wú)意識的'一個(gè)行為或許就傷害了學(xué)生的自尊，隨口說(shuō)的一句謊言更會(huì )拉遠我們與學(xué)生的距離……只有樹(shù)立高尚的師德，做誠信的教師，才能不負學(xué)生們贈與我們的全然信任，永遠成為學(xué)生們的良師益友。
也許我的大部分學(xué)生們會(huì )忘記這件與“小腳印”相關(guān)的小事，也許會(huì )有一少部分在十年或者二十年后偶然回憶起老師的這次道歉而后露出淺淺的微笑。但最高興的一定是十多年前的我。因為長(cháng)大成人后，我不僅沒(méi)有熄滅誠信這盞赤子之燈而且還為更多學(xué)生照亮了前行的路。
我相信教育就是點(diǎn)亮心燈，讓每一顆渴望向上向善向美的心靈都能找到努力的方向并獲得前行的力量。在誠信這盞師德之燈大的指引下，我無(wú)愧于學(xué)生們的信任，更沒(méi)有偏移自己曾經(jīng)的目標——德不孤，必有鄰，路雖遠，愿砥礪前行！
師風(fēng)師德建設征文 14
師德是一汪水泊，滋生著(zhù)愛(ài)心和奉獻。師德是遠行的船舶，承載著(zhù)努力與汗水；師德是濕潤的土壤，包裹著(zhù)孕育和希望。我是一名教師，因為有了愛(ài)心，才無(wú)限接近于媽媽?zhuān)晃沂且幻處�，因為努力奉獻，才會(huì )桃李滿(mǎn)天下……
一汪明澈的水泊，映出師者的光輝，一艘遠航的小舟，需要舵手的勤勞，一片肥沃的土壤，種下了教師蠟炬成灰的志向。教師之所以被人褒之以春蠶，是因為她一生都在吸收外界的營(yíng)養，一生都在思考如何把這些營(yíng)養變成光潤的絲線(xiàn)；教師之所以被人嘉獎為蠟燭，是因為她一生都在努力地散發(fā)光芒，一生都在思考著(zhù)如何用這份光芒照亮前進(jìn)的希望。
一名教師應該不斷地提升自身的知識水平和執教技能，適時(shí)地調整自身的知識結構，然后再向學(xué)生傳授科學(xué)技術(shù)知識，而不是做一名匠人，把破舊的物件拋出，把新鮮的部件收藏。而要做到這一點(diǎn)，教師就要時(shí)刻像一名學(xué)生一樣勤奮學(xué)習，為自己的知識寶庫注入源頭活水，然后再想如何“吐絲”。
另外，教師要有高深的學(xué)樣，提升教育民主。即教育之愛(ài)必須注入民主精神。應該說(shuō)絕大多數老師都是愛(ài)學(xué)生的，但有的老師真誠的愛(ài)心卻往往充滿(mǎn)專(zhuān)制的色彩，我就聽(tīng)過(guò)一位打學(xué)生的老師說(shuō)：“我正是因愛(ài)學(xué)生才恨鐵不成鋼，所以打了他�！本鸵圆话磿r(shí)下課為例，這樣的教師肯定是愛(ài)學(xué)生，巴不得多給學(xué)生講點(diǎn)知識，但這種愛(ài)，確實(shí)對學(xué)生課間休息權利的侵犯。因此，師愛(ài)必須注入民主的內容。換句話(huà)說(shuō)，真正愛(ài)學(xué)生的教師應該努力使自己成為一個(gè)具有民主情懷的人。
說(shuō)到民主，人們往往想到民主是一個(gè)國家管理形式或者說(shuō)是一種國家政體。其實(shí)，民主同時(shí)還是一種生活方式或者說(shuō)生活態(tài)度，什么是民主的生活方式呢？充滿(mǎn)愛(ài)心、懂得尊重、追求自由、講究平等、倡導寬容、善于妥協(xié)……這都是民主的生活態(tài)度，而具有這種生活態(tài)度的人，就是一個(gè)充滿(mǎn)民主情懷的人。愛(ài)不等于民主，但民主一定要包含著(zhù)愛(ài)，因為民主就意味著(zhù)對人性的尊重。所以，師者談教育的愛(ài)心，一定要強調這種民主的愛(ài)，而不是專(zhuān)制的愛(ài)。
我愛(ài)在我心，深藏誰(shuí)知曉？所以，愛(ài)心必須落實(shí)到具體的教育技巧當中，也可以說(shuō)叫教育智慧。如果愛(ài)心不體現于日常教育中面對一個(gè)個(gè)具體難題所表現出來(lái)的智慧，這樣的愛(ài)心是空洞的。
人們常說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這當然是對的，因為真正的教育總是從愛(ài)出發(fā)，或者說(shuō)愛(ài)是教育的起點(diǎn)和條件；但有了愛(ài)也不等于有了教育，因為表達這種愛(ài)需要智慧。面對具體的學(xué)生，沒(méi)有哪個(gè)教師敢說(shuō)他會(huì )比這孩子父母更愛(ài)這個(gè)孩子，也就是說(shuō)最?lèi)?ài)這個(gè)孩子的人應該是他的父母而不是教師，可是愛(ài)孩子的父母卻不等于就懂得教育，他們還得把孩子送到學(xué)校。因為教育的愛(ài)必須通過(guò)教育的智慧表達出來(lái)。如果拋開(kāi)了教育智慧而空談愛(ài)，是沒(méi)有用的。教育決不等于簡(jiǎn)單的愛(ài)。師者談“師德”，往往把“愛(ài)心”簡(jiǎn)單化，認為愛(ài)學(xué)生就是要把教師變成學(xué)生的保姆，照顧其生活起居。其實(shí)，“有愛(ài)”不等于“會(huì )愛(ài)”，而“會(huì )愛(ài)”才是一種教育智慧。
愛(ài)是一種情感，是一種尊重，而不是一種符號。情感是不能規定和強迫的。一個(gè)老師如果愛(ài)學(xué)生，當然會(huì )令他的教育效果達到比較理想的程度。但我們不能強迫每一個(gè)老師一開(kāi)始就發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)每一個(gè)學(xué)生，師愛(ài)也是逐步培養的。
作為教師，可以允許你不愛(ài)學(xué)生，但你必須尊重學(xué)生。這是底線(xiàn)。愛(ài)是內在情感，尊重則是外在的行為。舉個(gè)例子，你可以不背生病的學(xué)生上醫院，也可以不給貧困學(xué)生以經(jīng)濟資助，但當學(xué)生向你問(wèn)好時(shí)你應該回禮，當學(xué)生走進(jìn)辦公室時(shí)你應該說(shuō)聲“請坐”。前者是愛(ài)心的驅使，我們不能要求每一個(gè)老師都一定要做到，但后者則是師生相處的規范，是一種對學(xué)生人格的尊重。我承認我愛(ài)學(xué)生，但這種愛(ài)是我個(gè)人的事情，如果有老師不愛(ài)學(xué)生，但他很尊重學(xué)生，并且認真上好每一堂課，這樣的老師不算最優(yōu)秀，但也是一名好的老師。至于少數教師要做到嘔心瀝血、忘我愛(ài)生，那當然應該鼓勵，應該作為一種理想的精神境界來(lái)宣傳和追求，但不應該強迫每一個(gè)老師必須去嘔心，去忘我。
另外，教育之愛(ài)同嚴格要求并不矛盾。小河叉多要導流，小樹(shù)枝繁要爻割。教師之愛(ài)，必須包括嚴格要求，甚至包括必要的懲罰。有人老是諱言教育懲罰，可我認為，離開(kāi)了懲罰的教育就不是完整的教育。教育，無(wú)非就是人格熏染和行為養成，而行為的養成必須靠訓練，訓練就是強迫，所謂強迫就是學(xué)生沒(méi)有做到就必須懲罰。為什么有人怕說(shuō)懲罰呢？因為他把懲罰和體罰混為一談了。我堅決反對體罰，但同樣堅決反對取消教育懲罰！我們查一查顧明遠主編的《教育大辭典》，在談到“懲罰”時(shí)，該書(shū)把“批評”都作為最輕微的懲罰方式。這說(shuō)明教育懲罰是不可缺少的。應該說(shuō)，表?yè)P和批評，獎勵和懲罰都是教育的方式，更是教師的權利！
“不是每一道河流都能如海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成參天大樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼”。有學(xué)者談教育問(wèn)題這樣說(shuō)，我很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。教育必須把各個(gè)教育要素都調動(dòng)起來(lái)，讓教育受體自覺(jué)、積極地參與其中，才是教育智慧的最佳探索方式。
師者談教育智慧不能簡(jiǎn)單定格于教學(xué)技能和對學(xué)生的關(guān)懷。教學(xué)技能的延伸意義在于教育學(xué)生繼續學(xué)習的技能。我們不可能跟隨學(xué)生一生，也不可能事事幫其解決，所以在以后的人生道路上，學(xué)生必須學(xué)會(huì )獨自處理身邊的問(wèn)題，這就是繼續學(xué)習的技能。更重要的一點(diǎn)是，教育智慧必須講對學(xué)生的人文關(guān)懷，但我們所提倡的關(guān)懷不是母親對幼子的親昵和無(wú)微不至，而是在培養其獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的前提下，運用一切手段，確保培養計劃的順利實(shí)施，最終完成育人工作。
也許在教育智慧的規范下，我們對學(xué)生的愛(ài)顯得不那么熾烈。有時(shí)候，我們不得不親眼看著(zhù)學(xué)生汗流浹背、匆匆忙忙，作為教師，我們必須清楚，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程，就是鍛煉學(xué)生成長(cháng)、成才的過(guò)程，我們不可能不管學(xué)生是否成長(cháng)、成才而盲目地伸出援手。理性一點(diǎn)說(shuō)，愛(ài)不一定都要像暴風(fēng)驟雨一般席卷一切才算偉大，有的時(shí)候，為了學(xué)生更好的發(fā)展，我們寧愿把隱匿心中的愛(ài)比作秋千，把我們所牽掛的拋出去，讓其飛翔、讓其跌宕，在到達一定高度時(shí)，為了避免危險發(fā)生，我們還要用力把他拉回來(lái)。這就是教師之愛(ài)，有別于父母之愛(ài)的特殊的愛(ài)。
蠟炬成灰是教師成長(cháng)的道路，春蠶吐絲盡才是教師奉獻的本質(zhì)。
教師在教育過(guò)程中，應該追求一種成功感，這種成功感是教師奉獻的結果，教師的成功不應該僅僅建立在學(xué)生的成功之上，也應該有自己的成功：對教育的認識更加深刻，擁有的教育智慧更加豐富，他的課越上越精彩，他開(kāi)始進(jìn)行教育科研并取得成果，又開(kāi)始寫(xiě)作并發(fā)表教育文章乃至出版教育著(zhù)作，他開(kāi)始踏上由一名普通的教師走向教育專(zhuān)家的路……這都是教師的收獲與成功。如果我們這樣來(lái)看待教師的教育奉獻，那么教師就不是成灰的蠟炬，也不是吐絲的春蠶，而是用教育奉獻實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程。
教師要實(shí)現自己的快速成長(cháng)，特別是高校教師，就必須向春蠶一樣奮力吐絲，拋卻教育的功利主義思想，把教育的過(guò)程看做是蠟炬的火焰燃放的過(guò)程，靜靜地欣賞跳躍的燭光，橘紅的'燈花和燭光映襯下的鐵青色的墻壁。這樣的奉獻過(guò)程就不顯得那么清苦，而是彰顯出別樣的美麗，自身也就感到無(wú)上的美的滿(mǎn)足。
可能有人會(huì )說(shuō)，這樣的奉獻精神很偉大，但教師的成功在哪里？到頭來(lái)還是終老無(wú)名山！如果要析出教師的成功，那么就必須在無(wú)功利主義的溶液里緩緩加熱，然后你會(huì )看到那一顆一顆的成功果實(shí)香氣逼人，有科研先進(jìn)的表彰錦旗，有成功學(xué)子的桃花般的笑容和熱切的問(wèn)候，有課堂上智慧的熠熠閃光，有響亮的頌歌，有堅毅的目光，有穩健的前進(jìn)腳步……這些難道不能算是教師最大的成功？
師德垂寰宇，大愛(ài)育英才。教師就是一群辛勤的播種者，用雙手播下智慧的種子，用汗水澆灌稚嫩的幼苗，然后看著(zhù)它成長(cháng)，希望它茂盛，期盼它結果，在金黃的秋季，我們收獲喜悅與振奮。這些就是一位人民教師人生最大的價(jià)值，也是他生存的全部意義。
師德是隱性的火光，它照出愛(ài)心和奉獻；師德是倔強的鐵鍬，它可以挖掘出深藏在土壤中的希望。那么，它就必然同教師生活的質(zhì)量、生命的意義相聯(lián)系，只有當教師感到了教育的成就感和詩(shī)意時(shí)，師德才能真正成為教師的自覺(jué)行為。只有用愛(ài)心和奉獻助推教育的云帆，才能不懼浪險風(fēng)高，攜帶可愛(ài)的學(xué)子奮勇向前。
師風(fēng)師德建設征文 15
“幸福是什么？幸福就是做學(xué)生喜歡的老師，就是擁有學(xué)生真誠的愛(ài)。這是為師者享用不盡的財富�！迸既粸g覽網(wǎng)頁(yè)看到這句話(huà)，樸實(shí)而真摯，道出當今的為師之道：不僅要有淵博的知識，更要有師者風(fēng)范，注重師德。
“學(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動(dòng)最基本的要求，教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的導師。教師隊伍師德師風(fēng)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到青少年的健康成長(cháng)，直接關(guān)系到全面建設小康社會(huì )和中華民族偉大復興宏偉目標的實(shí)現，直接關(guān)系到祖國的未來(lái)。
“小學(xué)生為教師撐傘避暑，當事教師欣然接受”事件中的教師在網(wǎng)上被人肉、被強烈指責，更有甚者指責此乃“師德之殤”。古有“一日為師，終身為父”，尊師重教一直是中華民族的傳統美德。但自古亦有“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”之訓，作為教師首先要具備的是師德，師德是教師工作的精髓，而“師愛(ài)”是師德的'核心，教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的教師對學(xué)生的一種崇高情感，是教師以其奉獻犧牲的方式與學(xué)生密切相處并在相處中完善自己、完善學(xué)生的教育活動(dòng)。如果作為教師不懂得師愛(ài)，那么他就稱(chēng)不上是合格的教師�！鞍詺馀處煛边B對學(xué)生最起碼的師愛(ài)都沒(méi)有，更別提師德了。
學(xué)校是教書(shū)育人、輸送人才的圣地。一個(gè)學(xué)校的教育效果好不好，關(guān)鍵在于師德。古語(yǔ)云：“善之本在教，教之本在師”、“智足以為源泉，行足以為表儀，是謂之師”、“言行可�？煞墩�，人師也”。正因為如此，師德建設可以說(shuō)是教師隊伍建設的基礎工程。
因此作為一名教師，我們要不斷以“勿忘國恥、傳承精神、圓夢(mèng)中華”十六字方針為指導，以“敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人”為核心，以“德為人先、學(xué)為人師、行為示范”為準則，不斷提高自身的師德水平和業(yè)務(wù)能力，做學(xué)生尊重、家長(cháng)信賴(lài)、社會(huì )滿(mǎn)意的高素質(zhì)教師。
首先，要忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。
再則，要熱愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(cháng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導學(xué)生成才。如教師無(wú)愛(ài)生之心，恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解，甚至師生溝通都會(huì )產(chǎn)生負面影響。
其次，要有崇高的奉獻精神。教師的工作責任重大而又極其艱辛。教師肩負著(zhù)培育下一代接班人的責任，謂之重大；教師工作條件艱苦，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，教師的社會(huì )地位、物質(zhì)待遇較低，甚至處于相對清貧的地位，謂之艱辛。故教師應當以社會(huì )責任為己任，無(wú)私奉獻。
另外，師德還要求教師以身作則、為人師表。教師除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習的知識自己應當精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應當行之；要求學(xué)生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從�！彼�，每一位教師都應從自身做起，真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
最后套用雨果的一句話(huà)與所有教師共勉：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的”。讓我們這些默默的綠葉來(lái)襯托鮮花的嬌艷，做好太陽(yáng)底下下最光輝的職業(yè)。
師風(fēng)師德建設征文 16
愛(ài)，能溫暖人的心靈；愛(ài)，能鼓勵人一向朝前邁進(jìn)。有人說(shuō)：有愛(ài)才有追求，有對愛(ài)的追求，才有對愛(ài)的奉獻。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無(wú)邪，渴求知識，有著(zhù)五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對他們更應當給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵；唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應當像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉，就應當像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
一、學(xué)生就必須嚴格要求學(xué)生
俗話(huà)說(shuō)得好：嚴師出高徒�！敖滩粐�，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在必須范圍內的嚴，是貼合教育規律的嚴，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學(xué)生，應當做到嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方，使學(xué)生對教師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴格要求是出于真誠的愛(ài)。嚴以愛(ài)為基礎，愛(ài)以嚴為前提，嚴愛(ài)結合，愛(ài)而不縱，嚴而不兇。嚴格之水僅有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。
二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格
愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的人，擁有獨立的思維，所以，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應學(xué)生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學(xué)生。尊重學(xué)生的'人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護學(xué)生的創(chuàng )造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)批評。對學(xué)生要真誠，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫忙，僅有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。
三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)
任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對這些“問(wèn)題生”要給予更多的愛(ài)，。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習的斗志。轉化“問(wèn)題生”除了多觀(guān)察外，還應多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是絕對能夠轉化的。
對學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外，還應有一份職責感。如果說(shuō)這一切都是源于愛(ài)的話(huà)，那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的職責。我們說(shuō)愛(ài)與職責是師德的靈魂，其實(shí)職責也是一種愛(ài)，正如歌德所說(shuō)的那樣：“職責就是對自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。
我們都明白壞學(xué)生是家庭的溺愛(ài)、或歧視、漠視造成的，我們都明白壞學(xué)生是社會(huì )不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價(jià)值理念引導學(xué)生去營(yíng)造明麗的內心生活，就是“以人為本”的理念去引導學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導學(xué)生去建立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
總而言之，師愛(ài)是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可代替的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。
師風(fēng)師德建設征文 17
如果說(shuō)八月屬于軍人，它象征著(zhù)凜然的威嚴；十月屬于祖國，它昭示著(zhù)飽滿(mǎn)的熱愛(ài)；那么，九月一定屬于老師，因為它代表著(zhù)睿智的前行。我們的奉獻雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
我大學(xué)畢業(yè)至今從事教師行業(yè)已經(jīng)六年的時(shí)間，在這六年當中，我從一個(gè)懵懂單純的大學(xué)生蛻變成一個(gè)穩重干練的大學(xué)行政工作人員，其中經(jīng)歷了太多太多，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專(zhuān)注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏(yíng)得了壯麗的升華。
曾記得剛畢業(yè)到了介休的一家民辦中小學(xué)——樹(shù)人學(xué)校，我被安置在小學(xué)部當一年級的數學(xué)老師，當我面對那些小不點(diǎn)的時(shí)候，才真證明白自己的責任，他們中好多孩子都是單親，或者父母離異，所以被送到這個(gè)學(xué)校，只需要兩個(gè)禮拜接一次就行，吃、穿、住、行都是自己去做，我當時(shí)在想我這個(gè)年齡的時(shí)候是否也這樣獨立，況且我還有爸爸媽媽陪在我身邊，看著(zhù)這群孩子稚嫩的`臉龐，我感動(dòng)了，我決定傾注自己的心血去照顧他們，讓我最難忘的是其中一個(gè)小男孩，他的父母離婚，每次都是他年輕的媽媽來(lái)接送，這個(gè)小男孩有一些調皮，我因為他的考試成績(jì)敲過(guò)他的手掌，他哭了，可是讓我意想不到的是過(guò)了一會(huì )他又親昵的跑過(guò)來(lái)叫我：張老師，張老師……我背過(guò)去流下了眼淚，這些孩子是多么的純真可愛(ài)��！從那個(gè)時(shí)候起，我決定這輩子就當老師了，和孩子們在一起真的很快樂(lè )。
后來(lái)我來(lái)到了同文學(xué)院，中間回到過(guò)一次樹(shù)人學(xué)校，我帶過(guò)的孩子們看見(jiàn)我一路追著(zhù)我叫張老師張老師，聲音回蕩在整個(gè)校園，我不知道自己該不該停下來(lái)，我怕舍不得他們，我怕我會(huì )哭，我不知道該說(shuō)些什么，因為我已經(jīng)離開(kāi)了，我只好默默地祝福他們……
來(lái)到同文第一次趕上評估，那個(gè)時(shí)候根本不知道什么叫評估，什么叫人才培養方案，什么叫教學(xué)計劃進(jìn)程表，可是我做事過(guò)于追求完美，既然來(lái)了，就要做好，不會(huì )也要去做，同樣的事情做出來(lái)，總是覺(jué)得這也不好，那也不行，一句話(huà)，老是想把工作做得精益求精。我又十分愛(ài)面子，領(lǐng)導布置任務(wù)時(shí)，有時(shí)明明自己已經(jīng)精疲力盡了，就是說(shuō)不出口那個(gè)"不"字。接受新任務(wù)后，寧可搭上時(shí)間，搭上錢(qián)財也要把任務(wù)完成并完成好，別人認為很不錯了，可我還是要反復檢查，你問(wèn)我累不累？能不累嗎。這就應了那句“名言”：死要面子活受罪！
不過(guò)，像這樣，多年來(lái)咬牙、狠心、跺腳、硬下頭皮堅持下來(lái)做過(guò)了許多種工作，倒也使自己積累了一些經(jīng)驗，并磨礪了一副好性格，遇事不急了，困難不怕了，并且對任何工作都能找到它的樂(lè )趣，這種變化是在學(xué)習心理學(xué)后不知不覺(jué)產(chǎn)生的。
“在人生的里程中，沒(méi)有‘差不多’。不是差不多，是一點(diǎn)都不能差，差一點(diǎn)都不行。做什么事情一定要做好做到家。吃了這行飯，就一定要把這行干好！”這是中國中鐵一局專(zhuān)家型工人竇鐵成說(shuō)的一句話(huà)�？赐赀@段話(huà)后，我明白，作為現代中國的教師，承載著(zhù)民族素質(zhì)提升的重任，更應該借每一次歷練的機會(huì )，努力提升自己的教育思想、專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)揮個(gè)人教育教學(xué)特色，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。認真備好上好每一節課，對學(xué)生負責，對自己負責。在做好基礎教育的同時(shí)，發(fā)揮個(gè)人教學(xué)特色，努力在教學(xué)中，體現“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的理念，使教學(xué)成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。而這一目標的實(shí)現，離不開(kāi)身懷絕技的現代教師，當我們練就了一身本領(lǐng)以后，完全可以把工作做到完美。
春耕夏長(cháng)，九月的故事，是深情的歌；秋收冬藏，九月的禮贊，是感人的詩(shī)。用心血換未來(lái)，這是一個(gè)講不完的故事；用智慧紡夢(mèng)想，這是一首唱不完的歌。
今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著(zhù)自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
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