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親子閱讀征文
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都接觸過(guò)征文吧，征文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。寫(xiě)征文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的親子閱讀征文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
親子閱讀征文1
給青蛙?chē)鷩怼绾我龑Ш⒆雨P(guān)愛(ài)別人
此刻的孩子大多獨生子女，自我優(yōu)越感比較強，無(wú)論在家里還是學(xué)校，往往以自我為中心，很少去為他人思考。在讀了《給您一只金手指》后，孩子無(wú)意的言行讓我看到了這本書(shū)獨特的魅力。
下午放學(xué)去接寶寶，李老師笑呵呵地對我說(shuō)：“你家兒子真搞笑，這天美術(shù)課上畫(huà)青蛙，他居然給青蛙?chē)艘粭l圍巾，全班小朋友都笑得不得了�！闭f(shuō)著(zhù)就帶我到連廊上欣賞兒子的杰作。兒子則撅著(zhù)小嘴，一臉無(wú)辜地在邊上申辯道：“我，我已經(jīng)把顏色涂滿(mǎn)了”
李老師指著(zhù)一幅圖畫(huà)說(shuō)：“你家兒子的想象力可真豐富，你看”結果，我看到的只是一只渾身綠綠的可愛(ài)的小青蛙，根本沒(méi)有圍什么圍巾。李老師把頭伸過(guò)去，指著(zhù)小青蛙脖子的位置說(shuō)：“你看，這上面還有印子呢，像不像圍著(zhù)圍巾？之后他自己又把顏色涂滿(mǎn)了�！�
我也把頭伸過(guò)去，睜大眼睛使勁瞧，果然，在青蛙脖子部位有條細長(cháng)的印痕，就像一條圍巾。
在老師的贊揚和鼓勵中我帶著(zhù)寶寶離開(kāi)了教室。路上，我問(wèn)寶寶：“給媽媽講講你為什么給青蛙?chē)蠂砟�？�?/p>
“我涂顏色的時(shí)候從一邊開(kāi)始涂，然后又從另一邊開(kāi)始，涂著(zhù)涂著(zhù)，中間就剩下一條長(cháng)長(cháng)的地方?jīng)]有涂，我一看，很像條圍巾，我就想，還不如給青蛙?chē)粭l圍巾呢！這天又下雨，小朋友們都穿了厚厚的.衣服，小青蛙肯定也很冷，但是它沒(méi)有穿厚衣服，圍條圍巾就暖和多了”聽(tīng)著(zhù)兒子的解釋?zhuān)胫?zhù)老師的贊揚與鼓勵，真的，我心中涌起陣陣的滿(mǎn)足和感激。
孩子的愛(ài)心不是與生俱來(lái)的，需要老師和家長(cháng)用心發(fā)現，用心引導。高爾基在給兒子的信中說(shuō)：“給，永遠比拿愉快�！彼谕约旱膬鹤幽茏鲆粋�(gè)懂得付出，對社會(huì )、對他人有奉獻的人。期望偉人的話(huà)和這本書(shū)一齊激勵著(zhù)孩子們前行。
親子閱讀征文2
女兒、侄女今年都9歲，就讀于鹽城市第二小學(xué)二(6)班。
去年入學(xué)后，班級語(yǔ)文學(xué)科范老師給孩子們布置了一道作業(yè)：家長(cháng)每天幫助孩子完成一定數量的兒童文學(xué)的閱讀任務(wù)。
范老師還精心編制了閱讀書(shū)目，根據文章的難易程度分批推薦給我們。
親近文學(xué)讓人優(yōu)秀，崇尚閱讀是人生大事，老師的良苦用心與我們不謀而合。
游歷名山大川，塑造自我心靈;閱覽人世鉛華，讀書(shū)促進(jìn)做人。
因此，我給女兒取名“閱雯(文)”。
自然，看著(zhù)老師的推薦書(shū)目，我們如獲至寶。
或許是好奇心的驅使，剛開(kāi)始的一段時(shí)間，兩個(gè)孩子一寫(xiě)好作業(yè)就纏著(zhù)我給她們讀書(shū)，我當然樂(lè )此不彼。
閱讀成了我和孩子們的第二道晚餐。
我們如此如醉，深深沉浸于皮諾曹的一次次的冒險中：揪心于它的冒險，快樂(lè )著(zhù)它的安然。
讀到精彩之處，我還模仿皮諾曹的`腔調，盡情演上一段。
當領(lǐng)略《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》時(shí)，兩個(gè)孩子一會(huì )兒是聽(tīng)眾，像兔子般豎起耳朵，虔誠地聽(tīng)著(zhù);一會(huì )兒又自告奮勇，扮演起蟋蟀柴斯特和小貓亨利，甚至還為角色爭搶不休。
此時(shí)的家儼然一個(gè)活脫脫的動(dòng)物世界。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，兩個(gè)孩子的好奇心不斷降溫。
加之自己白天工作繁雜費神，每晚拖著(zhù)疲憊的身心回到家，晚飯過(guò)后已經(jīng)不想多動(dòng)一下。
然而，聽(tīng)著(zhù)他們斷斷續續屢屢讀錯的字音，心中的負罪感油然而起。
畢竟才一年級，初識拼音，不能運用自如。
即使順著(zhù)拼音念，囫圇吞棗，也言不達意，故事索然寡味可想而知了。
于是，待我稍許休息，還是我讀，她們聽(tīng)。
這樣，《夏洛的網(wǎng)》又在小小書(shū)房里繼續編織，小豬威爾伯的歡聲笑語(yǔ)又在孩子們心中蕩漾開(kāi)了……
不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀完了7本故事。
茶余飯后，我提起某個(gè)章節，侄女和女兒憑著(zhù)記憶都能“口落懸河”。
親子閱讀征文3
家長(cháng)是孩子接受教育的第一任啟蒙老師，其次是學(xué)校教育，早期的閱讀能力培養是為了讓孩子以后在此方面有更好的發(fā)展延伸，這個(gè)學(xué)習機會(huì )對孩子潛能開(kāi)發(fā)’日常生活’學(xué)習態(tài)度’為人處事等健康成長(cháng)起到很大的作用。這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程是每個(gè)家庭早期指導培養孩子不容勿視的責任，下面談?wù)劚救藢⒆娱喿x能力需關(guān)注的一些問(wèn)題，以此與大家共勉探討。
1、初期閱讀形成：
每個(gè)孩子喜歡的讀物不一樣，家長(cháng)指導的讀物未必能得到孩子的喜歡，初期的自由選擇讀物很重要，不強加家長(cháng)意愿想法在孩子身上，避免急功近利或要求夸高，當然這個(gè)選擇范圍還需家長(cháng)圈點(diǎn)，首先讓孩子喜歡上自己喜好的讀物，培養成對讀物的積極興趣，讓孩子感覺(jué)到通過(guò)閱讀能學(xué)到很多東西，從小培養與書(shū)的感情，從而能在書(shū)中得到收獲與快樂(lè )。
2、家庭閱讀互動(dòng)。
結合實(shí)際與孩子一起閱讀，逐句或單字指導陪讀及書(shū)寫(xiě)，看圖講故事等等，階段性閱讀能力提高后，逐漸發(fā)展成讓孩子看圖自己表述的目的，有助于提高想象力及記憶力，豐富個(gè)人知識度，增強涉及領(lǐng)域。
3、階段性分類(lèi)。
根據小孩的年齡階段，每歲讀物依據孩子喜好給予歸類(lèi)劃分，書(shū)本內容以年齡階段分明深淺有序，按部就班，達到階段性目標的實(shí)現。
4、學(xué)習環(huán)境
環(huán)境造就人之說(shuō)有一定的'道理，靜則安，安則思，思則通，通則明理。家庭給小孩提供的學(xué)習環(huán)境空間是至關(guān)重要的，心無(wú)雜念，良好的家庭學(xué)習氣氛會(huì )讓孩子更喜歡讀書(shū)，家庭成員的生活習慣也會(huì )影響孩子向學(xué)的心態(tài)。
5、適當的鼓勵機制
階段性學(xué)習過(guò)程中，孩子的每一次學(xué)習閱讀行為的進(jìn)步，都要給予適度的表?yè)P與鼓勵，促使其對學(xué)習更加用功并興趣更強，也能加強孩子的自信心。閱讀誤區要及時(shí)發(fā)現糾正，并讓孩子認識錯誤原因 , 達到引導孩子以正確方式學(xué)習的效果。
世間無(wú)不愛(ài)孩子的父母，關(guān)愛(ài)適度，不苛刻，不放任自流有利于孩子的成長(cháng)。
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