決定人生成敗的不是實(shí)力而是道德
父母們都望子成龍，希望孩子將來(lái)能夠成為成功人士。因此，有些父母特別看重孩子的成績(jì)和智商，經(jīng)常對孩子說(shuō)：“現在我們什么都不用你干，只要你把學(xué)習學(xué)好了，將來(lái)你就一定會(huì )成功。”也有的父母，在孩子還是幼兒時(shí)就特別關(guān)注孩子的智商，不停地給孩子測智商。智商高的沾沾自喜，智商低的垂頭喪氣。
那么，決定人生成敗的到底是什么呢？看看下面的幾個(gè)故事，也許您會(huì )對這個(gè)問(wèn)題有更深入的思考。
諾貝爾與他的同學(xué)柏濟
在讀小學(xué)的時(shí)候，成績(jì)一直在班里名列第二名，第一名是一個(gè)叫柏濟的同學(xué)。有一次，柏濟生病請了長(cháng)假。這時(shí)班里的一些人都替諾貝爾高興，認為現在沒(méi)有人可以和諾貝爾競爭了。但諾貝爾卻不這樣，他沒(méi)有沾沾自喜，而是每天認真記錄老師的講課內容，放學(xué)以后把講課筆記送給無(wú)法上學(xué)的柏濟。到了期末，柏濟病好了，來(lái)學(xué)校里參加了期末考試。結果，柏濟依然是班里的第一名，諾貝爾仍舊名列第二。
對此，同學(xué)們都議論諾貝爾太傻了，而諾貝爾卻對這個(gè)結果高高興興。他和柏濟成了好朋友。長(cháng)大之后，諾貝爾成了一位著(zhù)名的科學(xué)家，發(fā)明了火藥，并成為世界首富。但這種在小學(xué)時(shí)就養成的良好品質(zhì)一直影響著(zhù)他，在成功之后，他也不忘記幫助他人，和他人分享自己的成就。當他死時(shí)，他將全部財產(chǎn)全部捐出，設立了著(zhù)名的諾貝爾獎，每年用這個(gè)基金的利息，獎勵在國際上對物理、化學(xué)、生理、文學(xué)、醫學(xué)等做出重要貢獻的人。
艾倫·G.馬克迪爾米德教授和孔融
2000年，美國艾倫·G.馬克迪爾米德教授獲得了諾貝爾化學(xué)獎。當記者訪(fǎng)問(wèn)這位74歲高齡老人，請他談?wù)劄槿祟?lèi)所作貢獻感想時(shí)，他深情地說(shuō)：我之所以能立志為人類(lèi)做貢獻，要感謝幼兒園的老師。記者們目瞪口呆！他繼續說(shuō)，因為幼兒園的老師教會(huì )了我分一半東西給小朋友的習慣。
在我國古代也有“孔融讓梨”的故事。幼小的孔融主動(dòng)地把大的、更好的梨讓給兄弟姐妹們吃，而自己吃小的�？兹诘男袨榈玫郊抑虚L(cháng)輩們的表?yè)P。后來(lái)這個(gè)孩子成為我國漢代有名的經(jīng)學(xué)家和有修養的人。
這些故事告訴了我們相同的道理，那就是合作、分享的重要意義。因為學(xué)會(huì )了合作與分享，諾貝爾為人類(lèi)做出了巨大貢獻，因為學(xué)會(huì )了合作與分享，艾倫·G.馬克迪爾米德教授獲得了諾貝爾獎。在成功的人生路上，他們都得益于這一良好品質(zhì)。這些故事還告訴我們，一個(gè)人小的時(shí)候養成懂得分享與合作，與后來(lái)的成長(cháng)、成就有很大關(guān)系。
幼教專(zhuān)家的尷尬
北京的一些幼教專(zhuān)家到一家幼兒園去進(jìn)行心理測試，當專(zhuān)家們問(wèn)孩子：“一個(gè)小妹妹發(fā)燒了，她冷得直哆嗦，你愿意借給她外套穿嗎？”結果，孩子們半天都不回答。當老師點(diǎn)名要孩子回答時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“病了要傳染的，她穿了我的衣服，那我也該生病了，我媽媽還得花錢(qián)。”另一個(gè)孩子回答：“我媽媽不讓?zhuān)覌寢寱?huì )打我的。”第三個(gè)孩子說(shuō)：“給我弄臟了怎么辦？”第四個(gè)孩子說(shuō)：“我害怕她把我的衣服弄丟了！”結果，半數以上的孩子都找出了各種理由表示不愿意借衣服給生病的小妹妹。聽(tīng)到孩子們讓人心寒的回答，這位幼兒園教師不甘心地把自己4歲的兒子找過(guò)來(lái)問(wèn)道：“一個(gè)小朋友沒(méi)吃早點(diǎn)，餓得直哭，你正在吃早點(diǎn)，你該怎么做呢？”見(jiàn)兒子不回答，她又引導：“你給他吃嗎？”“不給！”男孩回答得十分干脆。媽媽又勸他說(shuō)：“可是，那個(gè)小朋友都餓哭了呀！”兒子竟然回答：“他活該！”
現場(chǎng)讓幼教專(zhuān)家很尷尬，也讓那位做幼兒園教師的母親很尷尬。面對這些像小狼一樣的孩子，他們禁不住想：這些孩子長(cháng)大了該多么可怕��？！
智商不是成功的唯一因素