中心組學(xué)習自查報告
關(guān)于XX年，我局緊緊圍繞上海市經(jīng)濟和信息化工作黨委的部署和要求，認真開(kāi)展中心組學(xué)習�，F將今年中心組學(xué)習情況總結如下:
一、 制定計劃，提出要求
年初，根據上海市經(jīng)濟和信息化委員會(huì )的部署和要求，制定下發(fā)了局黨組中心組學(xué)習意見(jiàn)、學(xué)習計劃。中心組學(xué)習做到年度有學(xué)習意見(jiàn)、重要時(shí)段和重大事件時(shí)學(xué)習有專(zhuān)題活動(dòng)。除集中學(xué)習外，中心組成員還全部完成干部在線(xiàn)學(xué)習，并自覺(jué)開(kāi)展讀書(shū)自學(xué)活動(dòng)，基本保證了學(xué)習時(shí)間的落實(shí)。
二、 強化制度，督促檢查
理論是旗幟、是方向。只有加強理論學(xué)習，才能擴充知識，掌握客觀(guān)規律，增強政策水平和工作業(yè)務(wù)能力。我局黨組把理論學(xué)習當成一種政治責任、一種精神境界、一種理想追求、一種工作需要來(lái)抓。特別是注重學(xué)習制度建設，以制度保障、規范和深化學(xué)習，提高學(xué)習質(zhì)量。一是以制度保障學(xué)習計劃的落實(shí)。每次學(xué)習提前通知，把學(xué)習篇目、方法、個(gè)人自學(xué)準備的內容、重點(diǎn)討論題目都一一通知每一位中心組成員，參加學(xué)習的同志有充裕的時(shí)間安排好其他工作，避免工學(xué)矛盾，保證中心組學(xué)習的質(zhì)量。二是以制度保障學(xué)習效果的落實(shí)。不斷完善考核制度，實(shí)行述學(xué)報告制度，把運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，作為年度考核的一項重要內容，促使學(xué)習的成效轉化為實(shí)際工作的效果，轉化為提高中心組成員的思想理論水平，轉化為增強中心組成員解決問(wèn)題的能力，轉化為服務(wù)于人民群眾的具體行動(dòng)。三是以制度保障學(xué)習態(tài)度的落實(shí)。我們嚴格執行學(xué)習考勤制度、學(xué)習檔案制度。每次集中學(xué)習，全體成員都能?chē)栏褚�，按時(shí)參加集中學(xué)習討論。遇特殊情況實(shí)在不能參加的，都事先向學(xué)習組長(cháng)請假。每次學(xué)習考勤記錄及學(xué)習情況全部存入學(xué)習檔案。通過(guò)學(xué)習，中心組成員政治信念更加堅定，工作思路更加拓寬，建設服務(wù)型政府的自覺(jué)性、使命感、責任感得到提升。
三、 豐富手段，形式多樣
1、改進(jìn)方法，努力提高理論學(xué)習實(shí)效。我們在理論中心組學(xué)習堅持集中與分散相結合、專(zhuān)題輔導與集體討論相結合等形式的基礎上，進(jìn)一步改進(jìn)理論中心組的學(xué)習方法，要求中心組成員強化自學(xué)。為了保證學(xué)習的質(zhì)量和效果，中心組學(xué)習主要采取了集中與自學(xué)相結合的方式，在“閑時(shí)集中學(xué)、忙時(shí)重自學(xué)”的原則上，堅持從學(xué)習的度和量上進(jìn)行把握。閑時(shí)充分利用學(xué)習時(shí)間，做到合理安排，不搞不切實(shí)際的貪多求快，適當增加學(xué)習內容，重點(diǎn)放在持之以恒，注重實(shí)效上；忙時(shí)工作再緊張也不放松學(xué)習，做到有的放矢，靈活安排，使理論學(xué)習與工作目標一致，相互促進(jìn)，既起到了好的學(xué)習效果，同時(shí)也避免了理論學(xué)習流于形式。今年理論中心組成員每人都寫(xiě)了心得體會(huì )或調研文章。
2、豐富載體，努力活躍理論學(xué)習氣氛。為配合學(xué)習，我們先后結合深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)教育活動(dòng)、“講黨性、重品行、作表率”活動(dòng)、創(chuàng )建學(xué)習型、和諧型、創(chuàng )新型機關(guān)活動(dòng)、“東海區局精神”在我心中活動(dòng)和迎世博、慶國慶等主題，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使黨的大政方針深入人心。在學(xué)習中，我們先后邀請了農業(yè)部牛盾副部長(cháng)、上海市政府政策研究咨詢(xún)室張兆安主任為我們開(kāi)設“三農”講座和上海市經(jīng)濟形勢分析報告會(huì )。講學(xué)專(zhuān)家層次高、授課信息量大，既能從宏觀(guān)上把握大局，又能對重大問(wèn)題進(jìn)行深層次剖析，提升了學(xué)習層次，開(kāi)闊了領(lǐng)導干部的視野，提高了全體黨員干部職工的`理論修養。局黨政班子幾位成員今年還分別為單位職工上了黨課和業(yè)務(wù)課，深化了中心組學(xué)習的內容與形式。
四、 領(lǐng)導帶頭，榜樣示范
中心組學(xué)習是加強領(lǐng)導班子思想政治建設，不斷提高領(lǐng)導水平和執政能力的重要途徑。局領(lǐng)導班子成員帶頭學(xué)、帶頭講、帶頭寫(xiě)、帶頭用。黨組書(shū)記、局長(cháng)李富榮同志十分重視抓中心組理論學(xué)習，認真履行第一責任人職責，親自部署學(xué)習任務(wù)，親自審定學(xué)習計劃，親自主持中心組學(xué)習，親自督促中心組成員學(xué)習，帶頭開(kāi)展自學(xué)和參加集中學(xué)習，帶頭做學(xué)習筆記、心得體會(huì )，帶動(dòng)和推動(dòng)了中心組的理論學(xué)習。領(lǐng)導班子其他成員也都積極主動(dòng)參加各項學(xué)習活動(dòng)，做到一絲不茍做好學(xué)習筆記，有的放矢地參與學(xué)習討論，聯(lián)系工作實(shí)際撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，在中心組內部形成了學(xué)理論、用理論、研究理論的良好風(fēng)氣。從而加大了中心組帶動(dòng)全局機關(guān)學(xué)習的力度,有力帶動(dòng)和促進(jìn)了機關(guān)理論學(xué)習的全面落實(shí)，在全局形成了講學(xué)習、抓學(xué)習、自覺(jué)學(xué)的好氣象。
五、 結合實(shí)際，指導工作
衡量理論學(xué)習是否真正有效，并不是看對所學(xué)內容是否倒背如流，也不是看是否把學(xué)習活動(dòng)搞得轟轟烈烈，關(guān)鍵是看能否運用所學(xué)的科學(xué)理論解決工作中面臨的各種現實(shí)問(wèn)題。我局黨組中心組在學(xué)習時(shí)，始終堅持理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)根本，自始至終把理論學(xué)習的落腳點(diǎn)放在提高認識、推進(jìn)工作、學(xué)以致用、增強學(xué)習效果上。一方面，注意正確處理好幾個(gè)關(guān)系。即正確處理好學(xué)習與工作的關(guān)系，做到工學(xué)兼顧；正確處理好自學(xué)與集中研討的關(guān)系，做到學(xué)議結合；正確處理好帶頭學(xué)與帶動(dòng)學(xué)的關(guān)系，做到兩者并重。另一方面，注意靈活采用多種學(xué)習方式。即個(gè)人自學(xué)、集中研討、召開(kāi)座談會(huì )、交流會(huì )、思想政治工作會(huì )議等學(xué)習方式靈活運用，有時(shí)根據學(xué)習內容的需要把幾種學(xué)習形式結合在一起。在學(xué)習檢查和考核上做到幾個(gè)轉變，即從注重個(gè)人自學(xué)、做學(xué)習筆記、寫(xiě)體會(huì )文章轉變到提高理論水平上來(lái)；從局限于中心組成員的內部學(xué)習研討轉變到全局機關(guān)全體干部職工共同學(xué)習上來(lái)；從自我評學(xué)轉變到組織查學(xué)上來(lái)。由于學(xué)習情況與個(gè)人考核相掛鉤，,增強了理論學(xué)習的實(shí)際效果。此外，黨組成員還在學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)中，分別擔任了五個(gè)調研課題的組長(cháng)，深入基層，了解情況，提煉經(jīng)驗，把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐工作緊密結合起來(lái)，都撰寫(xiě)了有一定質(zhì)量的調研報告，為全局樹(shù)立了學(xué)研結合的良好風(fēng)尚。
六、 不足與努力方向
由于我局單位性質(zhì)決定的因素，在學(xué)習的對象時(shí)間上，有時(shí)因出差、出海等原因，不能保證每次學(xué)習中心組成員都能全部參加；在學(xué)習的內容方式上，還比較墨守成規，缺乏開(kāi)拓創(chuàng )新；在學(xué)習的效果上，有時(shí)僅滿(mǎn)足于會(huì )議精神的傳達，缺乏深入的交流討論；在學(xué)習的指導上，雖然有聯(lián)系實(shí)際的做法，但有時(shí)仍然會(huì )產(chǎn)生“兩張皮”的現象�？傊�，今扣，我們要在確保學(xué)習時(shí)間、開(kāi)拓學(xué)習內容、活躍學(xué)習方式、強化學(xué)習效果、聯(lián)系學(xué)習實(shí)際等方面努力，改變當前中心組學(xué)習的不足之處。
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