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小學(xué)教師自我評價(jià)的

時(shí)間:2020-11-07 11:11:48 自我評價(jià) 我要投稿

小學(xué)教師自我評價(jià)的范文

  小學(xué)教師自我評價(jià)的范文怎么寫(xiě)?以下是小編整理的相關(guān)范文,歡迎閱讀。

小學(xué)教師自我評價(jià)的范文

  小學(xué)教師自我評價(jià)的范文一

  作為一名教師,本人能認真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習,積極響應黨的號召,堅決執行黨的方針、政策,忠于人民的教育事業(yè),模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》,愛(ài)崗敬業(yè),關(guān)心集體,樂(lè )于助人。在工作上兢兢業(yè)業(yè),備好每一節課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。

  一、做一個(gè)學(xué)習型教師

  教師的從教之日,正是重新學(xué)習之時(shí)。本人能認真學(xué)習教育教學(xué)理論,積極投身于教科研工作,大膽進(jìn)行現代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的教改嘗試。在每上完一篇課文后,我都會(huì )寫(xiě)下自己的反思,以不斷督促自己進(jìn)步。工作之余,我盡量每天擠一點(diǎn)時(shí)間閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍,不斷給自己充電,努力豐富自己的文學(xué)內涵。

  二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

  愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當作朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。愛(ài)學(xué)生,要以尊重和依賴(lài)為前提,要做做到嚴中有愛(ài)、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著(zhù)手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機,給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。作為班主任,我主動(dòng)做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常找一些不同層次的'學(xué)生談心,努力進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的內心世界,了解他們真正需要的是什么。其次,我和家長(cháng)也積極共同探討教育孩子的方法,或上門(mén)家訪(fǎng)或主動(dòng)打電話(huà)給家長(cháng),使家長(cháng)的教育更具理性。

  三、做一個(gè)理念新的教師

  目前,新一輪的基礎教育改革已經(jīng)全面推開(kāi),在認真學(xué)習新課程理念的基礎上,結合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在英語(yǔ)課上,我把英語(yǔ)知識與學(xué)生的生活相結合,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習情境,同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現,引導學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流,提高學(xué)習能力。使學(xué)生的知識來(lái)源不只是老師,更多的是來(lái)自對書(shū)本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習。

  回顧一年來(lái)的工作,在得與失中思索,自己一直奉行踏實(shí)工作、虛心學(xué)習的原則,而這或喜或憂(yōu)、或得或失的點(diǎn)點(diǎn)滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩,點(diǎn)綴著(zhù)我的人生,在今后的工作中我將揚長(cháng)避短,爭取百尺竿頭更進(jìn)一步!

  小學(xué)教師自我評價(jià)的范文二

  通過(guò)兩年多對縣級規劃課題"小學(xué)數學(xué)自主、合作學(xué)習教學(xué)模式"的研究與實(shí)驗潛心研究,形成一下自我鑒定意見(jiàn)。

  一、 該課題一新課程改革的基本理念為指導,以目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題為突破口,探索以課堂教學(xué)為主渠道體現素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,更是教學(xué)成功的基矗準確、恰當的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中,提問(wèn)作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些教師的提問(wèn)得不到學(xué)生的配合,學(xué)生要么答非所問(wèn),要么答者寥寥,造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng),達不到預期的效果。如提問(wèn)數量過(guò)多使學(xué)生忙于應付,根本就無(wú)暇深思;重結論輕過(guò)程,提問(wèn)流于形式,用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維;忽視對問(wèn)題的精心設計和組織,教師的提問(wèn)具有較大的隨意性,導致課堂上"啟而難發(fā)"的局面;不重視創(chuàng )設問(wèn)題情境,缺少置疑和認知沖突的激發(fā),以簡(jiǎn)單的集體應答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng),形成學(xué)生思維的虛假活潑,削弱了教師的講授作用;提問(wèn)的技巧尚未掌握等改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式,構建符合新課程的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和學(xué)習質(zhì)量,選題符合當前教育教學(xué)改革的形勢,具有較高的現實(shí)意義和較強的操作性。

  二、整個(gè)研究過(guò)程組( 織嚴密,措施得力,資料齊全,研究規范,研究方法科學(xué),材料豐富,取得了預期的研究成果。

  三、研究成果較為顯著(zhù)。本課題研究如何(1)、從心理學(xué)角度分析當前教師課堂提問(wèn)中存在的錯誤觀(guān)念及其產(chǎn)生原因,澄清教師的教學(xué)觀(guān)念,改變教師的課堂提問(wèn)行為。

  (2)我們以課堂為載體從教師行為,學(xué)生行為,師生共同行為三方面研究小學(xué)數學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng )設的一般操作模式,總結了小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)的類(lèi)型及途徑,構建一套小學(xué)數學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng )設的策略。

  (3)我們?yōu)閷W(xué)生提供提問(wèn)的平臺,從三大方面來(lái)培養學(xué)生提問(wèn)能力。第一,提供有"生命"的材料激活學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題意識。第二,增強學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題意識。第三,培養學(xué)生的數學(xué)元認知,發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識。

  (4)我們從小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)的類(lèi)型、小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)的特點(diǎn)、小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)的過(guò)程、小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)的要求等方面總結小學(xué)數學(xué)教師課堂提問(wèn)的方法技巧以及策略。

  本項研究促使我們不斷思考,逐步樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等觀(guān)念;提高教師隊伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂改革,使試驗班的課堂成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神的樂(lè )園,造就一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)教師。推動(dòng)新一輪課程改革。

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