自我意識自我監督自我評價(jià)教育論文
指導學(xué)生進(jìn)行自我教育，培養學(xué)生自我教育能力是一項重要的德育方法。正如前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育�！边@句話(huà)深刻地指出了自我教育在德育工作中的重要意義。
中學(xué)生自我意識的發(fā)展為指導自我教育，培養自我教育的能力提供了可能條件的心理基礎。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我意識由童年期的模糊，不大自覺(jué)、被動(dòng)狀態(tài)發(fā)展為比較清晰、自覺(jué)、主動(dòng)的狀態(tài)。他們開(kāi)始要求了解自己、關(guān)心自己的發(fā)展，更自覺(jué)主動(dòng)地支配自己的行為，對自己的個(gè)性品質(zhì)和精神世界進(jìn)行評價(jià)，他們會(huì )因學(xué)習上的進(jìn)步而春風(fēng)得意，洋溢著(zhù)愉快之情，會(huì )因理想與現實(shí)的差距而迷惘苦惱，形成抑郁低沉的心境，也會(huì )因榜樣的激勵而熱血沸騰，對未來(lái)充滿(mǎn)必勝的信心。所有這些，充分表明中學(xué)生的自我意識已得到了迅速發(fā)展，抓住這一有利時(shí)機指導學(xué)生進(jìn)行自我教育，培養學(xué)生的自我教育能力，則是班主任義不容辭的責任。
所謂自我教育，是指學(xué)生在充分了解、認識自己的基礎上，提出一定的奮斗目標，監督自己去實(shí)現這些目標，并評價(jià)自己實(shí)踐結果的過(guò)程。在這一過(guò)程中，自我認識，自我監督，自我評價(jià)是進(jìn)行自我教育的三個(gè)重要而又緊密聯(lián)系的環(huán)節。我在班主任工作中緊緊抓住這三個(gè)環(huán)節，指導學(xué)生進(jìn)行自我教育，從而培養學(xué)生自我教育的能力。
1自我認識
自我認識是指學(xué)生運用一定的世界觀(guān)和方法對自己主觀(guān)世界的認識，從而提出奮斗目標，確定進(jìn)步的方向和途徑，自我認識是自我教育的基礎和起點(diǎn)。我在班主任工作中總是首先抓學(xué)生自我認識的教育工作，以此激勵學(xué)生自我教育的愿望。
我曾教育過(guò)的93屆文科班，當初學(xué)生成績(jì)參差不齊，心態(tài)各異。由于前幾屆考上大學(xué)的文科生屈指可數，一咱信心不足，走著(zhù)瞧的氣氛籠罩著(zhù)班級。于是，我決定以抓自我認識為突破口，讓學(xué)生在充分認識自我的基礎上增強信心，推動(dòng)班級的建設。開(kāi)學(xué)不久，便以“我為什么選擇文科”的主題班會(huì )揭開(kāi)自我認識的序幕，接著(zhù)組織學(xué)生討論“文科生應塑造怎樣的自我形象”請原縣招辦主任作“國家需要什么樣的人才”的報告，使學(xué)生從道德規范、文化知識、社會(huì )需要和社會(huì )責任等方面深刻認識了自己學(xué)文科的動(dòng)機和目標，明確了前進(jìn)的方向。因而新學(xué)期伊始，全班學(xué)生思想穩定，學(xué)習風(fēng)氣濃厚，一個(gè)新的班集體很快就形成了凝聚力，期末便被學(xué)校團委、縣團委評為“優(yōu)秀團支部”。
同樣，一個(gè)學(xué)生充分認識到自我所產(chǎn)生的力量是巨大的。學(xué)習委員李永毅在文理未分科之前的高一年級，理科成績(jì)相當好，曾以接近六百分的總成績(jì)而名列年級第一名。然而，他卻選擇了文科，并且主動(dòng)地組織全班學(xué)生成立文學(xué)社，英語(yǔ)俱樂(lè )部，積極開(kāi)展活動(dòng);文科班同學(xué)數學(xué)成績(jì)普遍較差，他就犧牲自己的學(xué)習時(shí)間，自己備課、上課，當“小老師”，為提高同學(xué)們的數學(xué)成績(jì)作出了無(wú)私的奉獻。他為什么要這樣做?為什么要選擇文科?他在主題班會(huì )上如是說(shuō):“前幾年我們學(xué)校和縣的文科升學(xué)率都不太理想，使人們對文科有誤解。我要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)消除人們的種種誤解，為班級爭光，為學(xué)校爭光，為家鄉爭光�！敝Z言成為現實(shí)。在第二年的高考中，他便摘取了全省文科狀元的桂冠。這就是自我認識所產(chǎn)生的激勵效應。
2自我監督
自我監督是指學(xué)生在意志力支配下，檢查和督促自己向奮斗目標不斷邁進(jìn)的一種自我教育的方式。它是自我教育得以堅持下去并最終實(shí)現目標的必要手段和保證。我主要從三個(gè)方面指導學(xué)生進(jìn)行自我監督。
2.1指導學(xué)生自我反省。荀子說(shuō):“群子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣�！弊寣W(xué)生隨時(shí)反省自己，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，以利進(jìn)步，這是自我監督的有效方式。我曾指導學(xué)生設計了一個(gè)“學(xué)習生活自我檢查表”，對每天的課堂學(xué)習，課間休息，課外活動(dòng)，完成作業(yè)分項作出評估，然后每天小結，周末總結。要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫(xiě)，教師隨時(shí)抽查。這種自我監督的方式深受學(xué)生歡迎，特別是一些自制力較差，意志力薄弱的學(xué)生在這種有效的自我監督下，違反紀律的現象明顯減少，自覺(jué)學(xué)習的習慣逐步養成。
2.2指導學(xué)生開(kāi)展自我批評。讓學(xué)生掌握自我批評這一思想武器，可以使他們的不良行為受到抑制，逐漸養成襟懷坦白，謙虛誠實(shí)的良好品德。在具體指導中，我采取了“三帶動(dòng)”的做法:教師勇于自我批評，從而帶動(dòng)班干部敢于自我批評，從而帶動(dòng)班集體的自我批評;先進(jìn)學(xué)生虛心自我批評，從而帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的自我批評。這樣，自我批評的風(fēng)氣很快在班級中樹(shù)立起來(lái)，形成一股強大的自我監督力量。
2.3建立班級管理的規章制度。主要目的在于讓學(xué)生自己管理自己的過(guò)程中，能夠有章可循，有規可依的進(jìn)行有效的自我監督。規章制度先由班干部擬定，然后交給集體討論，修改、補充，最后由班干部實(shí)施。
3自我評價(jià)
自我評價(jià)就是正確衡量、評估自己實(shí)踐的結果，以利于下一個(gè)階段的進(jìn)步。它是自我教育能力形成的標志，是自我教育過(guò)程的高級階段。
心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)生的.自我評價(jià)活動(dòng)是在個(gè)人與同學(xué)、個(gè)人與集體之間的相互關(guān)系中逐步發(fā)展起來(lái)的;是在對他人的評價(jià)中逐步發(fā)展起來(lái)的。對他人的評價(jià)能力發(fā)展在先，自我評價(jià)能力發(fā)展在后，因此，在培養學(xué)生的自我評價(jià)能力時(shí)，我分為兩步走。首先利用團員民主評議，評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”，推薦保送生等活動(dòng)，引導學(xué)生正確評價(jià)別人，并作為參照對象與自己比較，從而逐漸認識自己，為過(guò)渡到自我評價(jià)搭好橋梁。
其次，在學(xué)生評價(jià)別人的基礎上，著(zhù)重培養自我評價(jià)的能力。我特別重視期末的學(xué)生自我鑒定工作，因為它既是本學(xué)期學(xué)生實(shí)踐結果的評價(jià)，又是新學(xué)期學(xué)生奮斗的基礎和起點(diǎn)，具有承上啟下的作用。我指導學(xué)生主要從五個(gè)方面進(jìn)行自我鑒定:重溫目標，總結成績(jì)，找出差距，分析原因，提出下期奮斗目標。鑒定的要求是實(shí)事求是。
培養學(xué)生的自我評價(jià)能力，對于優(yōu)生，能夠讓他們找出差距，發(fā)現不足，而對于差生，則能夠使他們看到希望，增強信心。學(xué)生×××，過(guò)去自由散漫，上課想來(lái)就來(lái)，想走就走，后來(lái)，在老師和同學(xué)們的幫助下有所進(jìn)步，我就指導他認真評價(jià)自己的每一點(diǎn)成績(jì)，使他嘗到了成功的甜頭，增強了上進(jìn)心，最后光榮地加入了共青團，成為一名先進(jìn)團員。
綜合上述，自我認識、自我監督、自我評價(jià)構成了一個(gè)自我教育的系統，自我認識是這個(gè)系統的基礎和起點(diǎn)，自我監督是這個(gè)系統運轉的保障，自我評價(jià)則是系統最終形成的標志。幾年來(lái)，我堅持指導學(xué)生進(jìn)行自我教育的實(shí)踐，取得理想的效果，我擔任班主任的班級，多次被評為校、縣、市的先進(jìn)集體，學(xué)生多人被評為校、縣、市我的先進(jìn)個(gè)人。我將繼續沿著(zhù)這條路子走下去，進(jìn)一步探索育人理論。
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