數學(xué)教師自我評價(jià)范文（通用6篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，我們都可能會(huì )使用到自我評價(jià)，自我評價(jià)是一種重要的評價(jià)形式，它屬于人的自我概念的重要內容之一。如何寫(xiě)自我評價(jià)才合適呢？以下是小編收集整理的數學(xué)教師自我評價(jià)范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)教師自我評價(jià)1
我現任數學(xué)課教師。工作中我克服了重重困難，帶領(lǐng)學(xué)生積極與班主任密切配合，團結協(xié)作，同時(shí)也得到校領(lǐng)導的大力支持與幫助，班級學(xué)習成績(jì)及紀律都得到一定的提高。在工作中，我早來(lái)晚歸，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻。
任教以來(lái)，一直以愛(ài)國心，事業(yè)心，責任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好師德形象和不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到了為人師表，修德修才。教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節，面對有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習的意識，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。
把提高教學(xué)效益當作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設計課堂結構及教學(xué)方法上，特別是認真研究怎樣“用最節省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識，并促使學(xué)生最快地轉化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著(zhù)質(zhì)量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業(yè)數量。
在管理班級的工作中，積極探索班級管理新路子，所帶班級班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)較端正。倡導“嚴謹、求實(shí)、啟智、育人”的教風(fēng)，不斷加強自身師德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力把學(xué)生培養成為熱愛(ài)國家、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)他人的時(shí)代青年。愛(ài)學(xué)生如親人，對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對成績(jì)或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵和幫助，日常通過(guò)班會(huì )、團活、升旗、宣傳欄等形式開(kāi)展活動(dòng)以培養學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，鼓勵學(xué)生竟選學(xué)生干部，樹(shù)立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習”的要求已成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。教學(xué)中我認真的調查研究，虛心向同仁學(xué)習，不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己成長(cháng)進(jìn)步的速度快，班級管理中我能夠創(chuàng )設寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學(xué)生個(gè)性，具有與學(xué)生一起共同學(xué)習的態(tài)度，具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造渴望的教學(xué)藝術(shù)。應該把學(xué)生看成學(xué)習的主人，對好質(zhì)疑、好提“怪”問(wèn)題、回答問(wèn)題超越課本的學(xué)生，應持熱情歡迎的態(tài)度。要鼓勵學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性；長(cháng)期的教學(xué)生涯中我一直遵循的準則是：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)作真人。注重研究教學(xué)規律，精心組織教學(xué)，學(xué)習是手段，創(chuàng )造才是目的。
在教育學(xué)生時(shí)我以培養能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。全面滲透創(chuàng )造力培養的教學(xué)原理、原則與策略，探索學(xué)生的創(chuàng )造性思維規律。
一是注重提高學(xué)生的自學(xué)能力；
二是提高學(xué)生的參與意識；
三是能使學(xué)生養成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發(fā)表見(jiàn)解的優(yōu)良心理品質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。，培育努力學(xué)習，在學(xué)習中探索的習慣。并常以自己的讀書(shū)行動(dòng)去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，潛移默化中使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
如今，我的思路更加開(kāi)闊，目標更加遠大，步伐更加堅實(shí)。有決心在初中數學(xué)教學(xué)及教研中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水澆灌出更加豐碩的果實(shí)，讓自己的付出在事業(yè)的追求中煥發(fā)出光華。
數學(xué)教師自我評價(jià)2
在這一年里，我思考的主要是教學(xué)總結，改進(jìn)的問(wèn)題。我想對于老教師的經(jīng)驗的借鑒在這個(gè)方面顯得尤為重要。
在此我要感謝一年來(lái)一直幫助我、關(guān)心我的老教師們。從他們的經(jīng)驗中我體會(huì )到數學(xué)的核心——問(wèn)題；總結出解決問(wèn)題的途徑——問(wèn)的是什么、有什么、還有什么、是什么；教會(huì )學(xué)生如何去學(xué)習勤于思考、善于提問(wèn)、解決問(wèn)題。
數學(xué)問(wèn)題成為數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新的載體。
1、在引入新概念時(shí)，把相關(guān)的舊概念聯(lián)系起來(lái)，確立信任學(xué)生的觀(guān)念，大膽放手讓學(xué)生把某種情境用數學(xué)方法加以表征；在形成概念時(shí)，留給學(xué)生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生思考；指導學(xué)生自主地建構新概念。在辨識概念時(shí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。宋代有一位教育家說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！睆膶W(xué)生的角度看，學(xué)貴有疑是學(xué)習進(jìn)步的標志，也是創(chuàng )新的開(kāi)始。
2、在學(xué)習數學(xué)定理、公式、方法時(shí)，離不開(kāi)對命題的證明，應當改變傳統的分為“展示定理、推證定理、應用定理”簡(jiǎn)單三步的模式，而結合實(shí)際情況，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng )設認知沖突的疑惑情境。經(jīng)過(guò)一段訓練后，學(xué)生便能清楚什么是數學(xué)證明，什么不是。并且知道數學(xué)證明的價(jià)值及其局限性。
3、在解題教學(xué)時(shí)，改變傳統的解題訓練多而雜的做法。加強目的性。注意滲透解題策略。因為策略往往是不容易為學(xué)生掌握的。注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相當上了一個(gè)臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。如果題組沒(méi)有難度，學(xué)生不可能有疑，重重復復會(huì )令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實(shí)現了從有疑到無(wú)疑的飛躍，體驗到解題的勞動(dòng)價(jià)值。
我想要做到上述三個(gè)方面，必須改變傳統的單一的“傳授——接受”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，首先要營(yíng)造平等、相互接納的和諧氣氛，要及時(shí)提出具挑戰性的新問(wèn)題，這些問(wèn)題要具思維價(jià)值，并為創(chuàng )新做出示范。并能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。要留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)要鼓勵學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題，提倡課堂師生的交流和學(xué)生與學(xué)生間的交流，因為交流可令學(xué)生積極投入和充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)交流，不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思，概括和總結數學(xué)思想方法。
在交流中，作為老師耐心傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，并從中捕捉有價(jià)值的問(wèn)題，展開(kāi)課堂討論，并適時(shí)做出恰當的評價(jià)，使班集體成為一個(gè)學(xué)習的共同體，共同分享學(xué)習的成果。善于與他人對話(huà)、協(xié)調，自尊與尊重他人、自我的反思、自我調控的品格。其次盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)認知系統，使學(xué)生形成良好的數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )。
數學(xué)教師自我評價(jià)3
本人是大學(xué)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在XX中學(xué)實(shí)習數學(xué)老師已經(jīng)好幾個(gè)月了。
在XX中學(xué)實(shí)習期間，我充分利用了學(xué)校優(yōu)越的學(xué)習條件和濃郁的學(xué)習氛圍，認真學(xué)習了數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃規定的相關(guān)內容，認真完成教學(xué)計劃，管理班級，在班級里形成了良好的學(xué)習氛圍和積極進(jìn)取的風(fēng)氣，且在實(shí)習期間掌握了一定的理論知識基礎，取得良好的成績(jì)，所教班級在年紀考試中名列前茅。
在教好數學(xué)文化課程的同時(shí)，我也積極參加社會(huì )工作和學(xué)�；顒�(dòng)，無(wú)論是參加實(shí)習學(xué)校組織的公益活動(dòng)，還是參加本班學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)，我都積極投入，謙虛謹慎，團結學(xué)生，吃苦耐勞，很好地完成了各項任務(wù)，表現出較強的與團隊密切合作的能力、領(lǐng)導和組織能力及良好的環(huán)境適應能力。
因為在實(shí)習期間表現良好，我的工作常常受到老師及班級學(xué)生們的好評與獎勵，實(shí)習之余的我，是一個(gè)外向而熱情的人，愛(ài)好廣泛，音樂(lè )、書(shū)籍、電腦、舞蹈，運動(dòng)等等都已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分，正因為有了這些豐富的學(xué)習、生活經(jīng)驗和完美的生活習慣，讓我具備了很強的學(xué)習能力，組織與協(xié)調能力；也是因為自身綜合素質(zhì)及能力得到了較大的提升，讓我變成了一個(gè)更頑強的自己，變成了一個(gè)敢于為社會(huì )奉獻的年輕人。
我是一個(gè)喜歡上進(jìn)的年輕人，也是一個(gè)朝氣蓬勃、富有創(chuàng )新精神的年輕人，敢于拼搏、敢于冒險、敢于開(kāi)拓自己的生活，安逸的生活并不能給我帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足，只有不斷的挑戰自我，不斷走向新的成功才會(huì )給自己更多的磨礪。
在面臨結束實(shí)習走上社會(huì )的重要階段，我希望自己能夠邁好踏入社會(huì )的第一步，我會(huì )以謙虛謹慎的做人準則、認真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的工作態(tài)度走向社會(huì )，用自己的行動(dòng)讓社會(huì )肯定我的能力。
數學(xué)教師自我評價(jià)4
一、概況
數學(xué)組共有29名教師，全組青年教師23人。是一支教學(xué)業(yè)務(wù)能力強、教師年輕化的教研組，有區學(xué)科名師一人，區教壇新秀四人。勇于探索、勤于鉆研是這支團隊特點(diǎn)，以科研帶動(dòng)教學(xué)是這支團隊的工作方法。數學(xué)組的組風(fēng)嚴、愛(ài)、勤、細、活是數學(xué)組全體教師教育工作的真實(shí)寫(xiě)照。
二、近兩年的工作重點(diǎn)與內容
我們松江七中是一所創(chuàng )辦了20多年的學(xué)校，是一所公辦的初級中學(xué)，又是二期課改的基地學(xué)校，從校領(lǐng)導到基層教職員工都積極投入到教改的行列中。我們數學(xué)組更是在松江區的二期課改中走在了前列。我們數學(xué)教研組近幾年的工作也是圍繞提升數學(xué)教學(xué)研究功能，抓好二期課改的理論學(xué)習，抓好二期課改的教學(xué)實(shí)踐，搞好新教材的試點(diǎn)工作，抓好二期課改的課題研究等方面進(jìn)行。
近二年來(lái)我們具體做了如下工作：
1、加強理論學(xué)習，研究課題，積極參與教學(xué)改革
松江七中是二期課改實(shí)驗學(xué)校，作為七中的第一大組，數學(xué)組的教師也積極參與到教改中去。在提高課堂教學(xué)效率方面，數學(xué)組的老師進(jìn)行了課堂教學(xué)策略，數學(xué)教學(xué)模式等方面研究，也取得了一定成果。為了提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣，培養學(xué)生的數學(xué)能力和數學(xué)素養，在初中數學(xué)研究性學(xué)習方面，也作了積極的探索。例如：孫亞琴老師、封錦文老師分別發(fā)表在市級刊物《新課程》
�。�2011）第五期有效教學(xué)：變革的關(guān)鍵要素和教師合作：有效教學(xué)的關(guān)鍵等研究性學(xué)習方案，對于培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高教師教研能力取得了一定的效果。2007年12月汪曉慧老師的《數學(xué)課堂教學(xué)中二期課改理念實(shí)施的誤區及策略》獲松江區優(yōu)秀教育科研成果一等獎；沈華萍老師獲松江區優(yōu)秀教育科研成果二等獎；李玉婷老師的《創(chuàng )設問(wèn)題情景使課堂煥發(fā)生機》在松江區2011年度教科研成果評獎中，榮獲三等獎。
向四十分鐘要質(zhì)量，向教學(xué)科研要質(zhì)量是數學(xué)組的一貫傳統。全組每年有十二、三位教師自費訂閱《中國數學(xué)教育》，認真學(xué)習現代數學(xué)教學(xué)理論。在教研組活動(dòng)時(shí)一起學(xué)習如：《上海教育科研》、《課堂教學(xué)研究》、《學(xué)習策略研究》等，積極汲取教科研的知識，投入到向教科研要質(zhì)量的活動(dòng)中去。
2011學(xué)年度數學(xué)教研組參與市二十四所二期課改試點(diǎn)實(shí)驗學(xué)校開(kāi)展的市級課題《以三化為抓手，增強基礎型課程有效性的行動(dòng)研究》，它的研究?jì)r(jià)值在于為了更好的推進(jìn)基礎型課程改革，改變原有課程過(guò)于注重知識傳授、過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練等狀況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習能力的習得，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、做好教研組的常規工作
教研組每月開(kāi)展一次教研活動(dòng)，有主題，有主備人�；顒�(dòng)內容豐富，既有科研方面的理論學(xué)習，又有主題研討。針對區教育局、學(xué)校提出全面提高合格率要求，我們數學(xué)教研組重點(diǎn)研討了如何進(jìn)行分層教學(xué)，全面提高合格率，加強作業(yè)研究，提高作業(yè)有效性型，轉化數學(xué)學(xué)困生的對策。加強教學(xué)精細化管理，提高課堂教學(xué)有效性，加強命題研究，提高命題能力。為此，數學(xué)組教師形成了以下幾點(diǎn)共識：
�。�1）培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的數學(xué)學(xué)習熱情。
�。�2）培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的良好習慣，傳授正確的學(xué)習方法，提高他們的解題能力。
�。�3）關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予學(xué)困生更多的尊重和信任，做學(xué)困生的知心朋友。
�。�4）改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵。面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學(xué)方法。
數學(xué)教師自我評價(jià)5
小學(xué)三年級，正是過(guò)渡時(shí)節。必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍�？墒�，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是十分聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認為自我聰明就能夠不虛心學(xué)習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應當多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不明白你講哪啦。對他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自我覺(jué)得有期望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得教師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自我還是很有期望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫忙他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些十分簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種簡(jiǎn)便和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，僅有不會(huì )教的教師。要做一名學(xué)生喜歡的教師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競賽。競賽能夠使參賽者加足馬力，鏢著(zhù)勁兒去爭、去奪，能夠加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習興趣。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競賽活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自我才能的機會(huì )，在多種嘗試中尋求到自我的“對應點(diǎn)”，一旦發(fā)現自我在某些方面表現突出，所以而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機，從而到達提高的目的。但將競賽法運用于差生的轉化必須要巧妙靈活一些。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自我沒(méi)有取勝的機會(huì )，便自動(dòng)退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(cháng)期細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大提高的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。此刻的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢應對失敗的心理。但學(xué)習處處有困難，在多次應對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的進(jìn)取性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)提高�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到___的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成�？墒�，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體進(jìn)取參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的'活力，讓課堂更精彩。
數學(xué)教師自我評價(jià)6
小學(xué)數學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎的。新課標喜愛(ài)倡導小學(xué)數學(xué)的生活化，針對傳統數學(xué)教學(xué)中教學(xué)資料與實(shí)際生活嚴重脫節的現象提出來(lái)的，但并不是否定傳統的教學(xué)方式。小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力，提高學(xué)生的數學(xué)素養與數學(xué)實(shí)踐本事，提高數學(xué)教學(xué)的有效性。數學(xué)將教學(xué)的生活化，是貼合學(xué)生的認知情景，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )更高。本文結合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化。數學(xué)教學(xué)源自于實(shí)際的生活，生活生產(chǎn)的提高又為數學(xué)教學(xué)的發(fā)展供給需。數學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連、不可分割。數學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題，還要引導學(xué)生構成科學(xué)的數學(xué)思想與數學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，處處都充滿(mǎn)了數學(xué)的知識，人們的日常消費、銀行的利息結算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應用數學(xué)知識。所以，新課標下數學(xué)的課程標準提出：小學(xué)數學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設有效的生活情境，引導學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識，構成科學(xué)的數學(xué)方法，提高解決問(wèn)題的實(shí)際本事。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的必要性
1、學(xué)生學(xué)習狀況的要求。數學(xué)學(xué)習對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價(jià)值與意義，可是學(xué)生對數學(xué)學(xué)習卻沒(méi)有絲毫的興趣，理論與實(shí)踐相脫節，不會(huì )將數學(xué)知識應用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統的數學(xué)教學(xué)的弊端有著(zhù)必須的關(guān)系。在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂中主要是聽(tīng)，機械的進(jìn)行記憶，學(xué)習空間僅僅局限于課堂之內，學(xué)生對教師的依靠性較大，缺乏探索的主動(dòng)性與創(chuàng )新性，實(shí)踐本事得不到有效的提高。所以，必須提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化。
2、新的教學(xué)教材的要求。在當前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)教材編寫(xiě)的過(guò)程中，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系�？墒窃趯�(shí)際的編寫(xiě)過(guò)程中，還有許多的問(wèn)題，生活化的現實(shí)資料聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng )新性，生活化與時(shí)代的要求相脫節。所以，需要不斷地對教材進(jìn)行創(chuàng )新，充分的充實(shí)的教學(xué)資料。
3、提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統的教學(xué)模式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過(guò)程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰術(shù)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間與空間進(jìn)行自我的思考，失去對數學(xué)教學(xué)的興趣，對數學(xué)教學(xué)越來(lái)越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，若想提高數學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、實(shí)施數學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問(wèn)題
1、注意不要過(guò)分追求生活的原型。小學(xué)數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結合，是當前教育比較重視的問(wèn)題。所以，有的教師認為，小學(xué)數學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)資料都要與實(shí)際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化，就是為了證明自我理解新的教學(xué)理念，并且實(shí)施新的教學(xué)方案�？墒切枰⒁獾氖�，生活化需要與學(xué)習資料相聯(lián)系，而不是強硬的、沒(méi)有限制的生活化，將本來(lái)沒(méi)有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常能夠看到，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設計創(chuàng )新的教學(xué)情境而費盡心思，有的可能會(huì )有科學(xué)依據，有的就是生編硬造，會(huì )很容易誤導學(xué)生。需要注意的是，教師不要有數學(xué)知識都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認為，生活是服務(wù)于數學(xué)的，可是實(shí)際上，數學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)資料都適合生活化，教師沒(méi)有必要沒(méi)借口么節課都創(chuàng )設相應的生活情境。要根據實(shí)際的教學(xué)情景，根據實(shí)際的教學(xué)資料，要有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，要有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際本事，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維。
2、數學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化。在實(shí)際的教學(xué)中，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化，可是實(shí)際上只是將知識與生活簡(jiǎn)單的加在一齊，對于數學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒(méi)有多大的價(jià)值。如教師咋講解“必須能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不一樣顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中，必須首先了解學(xué)生的知識背景、交接學(xué)生的知識基礎與生活經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，運用自我已有的實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，感受到數學(xué)的實(shí)際的應用價(jià)值。在教學(xué)中，將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合本事得到發(fā)展。再例如，學(xué)習“哪種方式更合算”的時(shí)候，教師能夠創(chuàng )設這樣的生活情境，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶(hù)，設立了一個(gè)轉盤(pán)，能夠自由的轉動(dòng)。顧客消費滿(mǎn)200元，能夠有一次轉動(dòng)的機會(huì )，當停在紅色、藍色、黃色不一樣的區域，能夠獲得不一樣的購物券，其他區域沒(méi)有購物券。如果顧客沒(méi)有興趣進(jìn)行轉動(dòng)，能夠直接獲得20元的購物券。教師要讓學(xué)生死來(lái)，如何進(jìn)行設計，對顧客來(lái)說(shuō)比較合算。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一齊的設計，有利于學(xué)生進(jìn)取認真的思考，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本事�？偠灾�，小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數學(xué)教育教學(xué)的有效性。
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