班主任工作自我介紹
一、公共性。“班級公約”不能是班主任獨自苦思冥想出來(lái)的，它必須是班集體大多數成員的共同約定，要得到集體的認同。
二、規范性。“班級公約”必須是《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規范》的具體化，因而必須具有“規范性”，即能對學(xué)生的日常行為提出明確要求。
三、針對性。“班級公約”必須是切合班級、學(xué)校實(shí)際的，這樣才有實(shí)際針對性，才能真正發(fā)揮作用。
四、操縱性。“班級公約”必須內容簡(jiǎn)明、條理清楚，易于操縱。只有簡(jiǎn)明易對照，才能有效約束班級成員。
五、約束性。“班級公約”必須是班級的“法律準則”，遵之者表?yè)P，忤之者批評，從班主任到學(xué)生，必須人人遵守。
(二)指導學(xué)生課外活動(dòng)四原則
課外活動(dòng)是學(xué)校教育工作必不可少的一部分。如何組織好課外活動(dòng)呢?通過(guò)實(shí)踐，我總結出以下幾個(gè)原則：
一、安全放首位。在指導學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，必須加強安全方面的教育。中小學(xué)生特別是小學(xué)生，他們的年齡都很小，參加活動(dòng)的愛(ài)好大，積極性高，但往往忽視安全。教育者要特別留意對他們進(jìn)行安全教育，以保證他們在活動(dòng)中不受到傷害。
二、要有計劃性。課外活動(dòng)屬于開(kāi)放性的教育活動(dòng)，學(xué)生固然有很大的主動(dòng)性，但盡不能放任自流 。所以，教師必須有計劃性，使活動(dòng)內容系列化，否則就達不到應有的教育作用。
三、明確目的。小學(xué)生能踴躍參加各種活動(dòng)的原因，很大程度上是感到“熱鬧”、“好玩”。抱著(zhù)這種目的參加活動(dòng)，學(xué)生不會(huì )有持久的愛(ài)好。這就要求教育者必須在活動(dòng)前向他們講清活動(dòng)的目的，使他們清楚地熟悉到組織活動(dòng)不僅僅是為了“好玩”。
四、形式多樣。組織各種活動(dòng)切忌形式單一，多樣靈活動(dòng)的活動(dòng)方式能激發(fā)學(xué)生們的好奇心與參與的積極性。否則，活動(dòng)會(huì )有名無(wú)實(shí)，流于形式。
(三)班主任家訪(fǎng)“五忌”
一、忌不約而訪(fǎng)。教師不約而訪(fǎng)會(huì )打攪家長(cháng)的正常生活和工作，很可能影響家長(cháng)的情緒。學(xué)生心里 也忐忑不安，不易達到預期目的。所以，教師在正常情況下以“先約后訪(fǎng)”為好。
二、忌訪(fǎng)而無(wú)備。教師如不事先考慮好向家長(cháng)預備了解或先容的內容，沒(méi)有明確目的而貿然家訪(fǎng)，勢必談話(huà)時(shí)言而無(wú)序，言而無(wú)點(diǎn)。不但勞而無(wú)功，還有損教師形象。教師家訪(fǎng)前如做到心中有數，必然會(huì )取得好的效果。
三、忌避生而談。如無(wú)特殊情況，可以讓學(xué)生參與教師同家長(cháng)的談話(huà)。一則談話(huà)本身也是對學(xué)生很好的教育;二則學(xué)生得到尊重，增強了發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的決心。
四、忌談“短”不談“長(cháng)”。教師家訪(fǎng)不應只談學(xué)生的缺點(diǎn)，不談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。應當一分二地(有時(shí)還應婉轉地)先容學(xué)生在校內外的表現，以便家長(cháng)全面了解自己的孩子。否則，家長(cháng)對孩子會(huì )產(chǎn)生失看感，很輕易事后斥責打罵孩子。學(xué)生心里則會(huì )形成家訪(fǎng)即是告狀的定勢，產(chǎn)生逆反心理。
五、忌訪(fǎng)“優(yōu)”不訪(fǎng)“差”。教師面對的是全體學(xué)生，應當及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，主動(dòng)和家長(cháng)交換意見(jiàn)，以利學(xué)生人人進(jìn)步。
(四)班主任的“兩面”“三刀”
班主任應是一位雜家，必須具備“兩面”“三刀”的基本功。
“兩面”是就觀(guān)點(diǎn)而言。班主任應在所有的評價(jià)性語(yǔ)言中貫通“兩面觀(guān)”，即一分為二地看待人和事，揚長(cháng)抑短，讓學(xué)生信服。A生值得表?yè)P，班主任就說(shuō)：“你功無(wú)枉舍，為班級爭了光，獲國家級競賽獎證實(shí)了你理科的實(shí)力。但你的書(shū)寫(xiě)和文筆就相形見(jiàn)拙了，你愿意保存這份遺憾嗎?”B生該受批評，班主任卻說(shuō)：“學(xué)習成績(jì)差的原因也不是單方面的，只要你學(xué)習目的明確，拿出運動(dòng)會(huì )上勇奪冠軍的拼搏精神，象關(guān)心班集體那樣多想些辦法來(lái)鉆研作業(yè)，相信不久就會(huì )有起色的。”類(lèi)似這樣不走極真個(gè)話(huà)，必使學(xué)生客觀(guān)地對待自我，發(fā)揚光大優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正缺點(diǎn)，從而不斷進(jìn)步。
“三刀”是就方法而言的。班主任在日常工作中得心應手的運用“三刀法”，可以確保班集體的健康活力，使班風(fēng)日新。對拿人錢(qián)物、行為不檢點(diǎn)的C生，班主任就是手術(shù)刀，解剖其過(guò)錯的動(dòng)機，割棄其思想里的毒瘤，不可有絲毫姑息，直至根除病因，面對觀(guān)察、聯(lián)想、綜合概括能力都較強的D生，取舍其創(chuàng )造性地解決學(xué)習和生活上的很多題目與別出心裁地給他人隨便起綽號等等表現時(shí)，班主任就是修剪刀，不可留給“可愛(ài)的錯誤”以任何生長(cháng)空間。而當E生的習作在刊物上發(fā)表后，班主任又是水果刀了，趕緊把這份“幸福果”均分給全班同學(xué)分享。 “罰”的危害
一、導致學(xué)生鄙視老師，降低老師在學(xué)生心目中的威信。懲罰不僅使被罰者以為老師沒(méi)有什么能耐 ，只會(huì )憑其特殊身份強制壓服，而且也輕易使其他同學(xué)產(chǎn)生相同的熟悉。
二、懲罰的辦法往往會(huì )刺傷學(xué)生的自尊心，所以他們很輕易對老師產(chǎn)生厭惡乃于敵視的情緒，不利于建立良好融洽的師生關(guān)系。
三、不易于使學(xué)生熟悉自己的過(guò)錯，接受正確的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在受到老師的懲罰后，往往把留意力集中在老師的不足方面，對老師的過(guò)火行為耿耿于懷，而肥自己所犯的錯誤放在了次要的位置。有的甚至產(chǎn)生“你強迫我這樣，我偏不這樣”的逆反心理。使教育效果適得其反。
(五)善待出錯誤的學(xué)生
人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生出錯誤是常有的事。老師應“善”待出錯誤的學(xué)生。在特級教師魏書(shū)生老師的班里，犯了錯誤的學(xué)生，有的讓他給大家唱支歌，表示歉意;有的做一件好事，表示彌補;有的寫(xiě)一份“說(shuō)明書(shū)”，說(shuō)明一下當時(shí)的心理活動(dòng)。這樣的“懲罰”看來(lái)好象是一種“兒戲”，可學(xué)問(wèn)就在這“兒戲”里面。
出錯誤的學(xué)生不敢見(jiàn)老師，有的甚至逃學(xué)。老師若是見(jiàn)了他們冷若冰霜，就更加劇學(xué)生的恐懼心理，不僅不利于學(xué)生改正錯誤，而且造成學(xué)生心靈上的創(chuàng )作，哪里還有積極主動(dòng)地學(xué)習作業(yè)?心理學(xué)研究表明，師生關(guān)系越緊張，學(xué)生越不愿改正自己的過(guò)程，由于在他們接受到老師過(guò)于嚴厲的信息時(shí)，很輕易封閉心靈、不思悔改。“善”待則能把信任、引導的信息送到學(xué)生心中。唱支歌，做一件好事，是十分易行的事;寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”是一種“自省”、“自我熟悉”。這三種方法，是基于對學(xué)生人格的尊重，學(xué)生怎會(huì )不接受? 轉變學(xué)生困難生須做到“三優(yōu)先”
一、排座位優(yōu)先
根據學(xué)生的性格差異、成績(jì)好壞、個(gè)頭大小、視力強弱等方面的情況考慮，前后左右不斷輪換。假如要偏心的話(huà)，應該對那些學(xué)習困難生有意照顧，把他們排到老師便于指導、易于督促的地方。
二、上課提問(wèn)優(yōu)先
上課提問(wèn)應向學(xué)習困難生傾斜。假如擔心學(xué)習困難生不能與老師默契配合，可根據教材要求，分層設計題目。同一內容可以給優(yōu)秀學(xué)生設計難度較大的題目;或者同是難度較大的題目，先讓學(xué)生困難生先回答，他們回答不完整的地方，再讓優(yōu)秀生補充完整。
三、批改作業(yè)優(yōu)先
教師應先批改學(xué)習困難生的作業(yè)。。由于風(fēng)批改作業(yè)時(shí)精神抖擻，對學(xué)習上有困難的學(xué)生作業(yè)中出現的各類(lèi)差錯，會(huì )認真細致地分析、糾正。當改累了、改困了時(shí)，輪到批改優(yōu)秀生的作業(yè)，精神會(huì )比較愉快，會(huì )干勁倍增。
(六)創(chuàng )造利于發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)的環(huán)境
學(xué)生除學(xué)習之外，其他活動(dòng)也應是豐富多彩多種多樣的。諸如文藝表演、體育競賽、微機操縱、演講、繪畫(huà)、征文、卡拉OK演唱等等。但是，為數不少的班主任和課任教師會(huì )以為：對于這些活動(dòng) ，學(xué)生參加的愈少愈好，理由是參加這些活動(dòng)可能會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習。實(shí)在，鼓勵學(xué)生們積極參加這些活動(dòng)，對學(xué)習非但不會(huì )影響，相反，還會(huì )有很大的促進(jìn)。由于，在這些豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生們能學(xué)習到多方面的知識，受到多方面的啟發(fā)。更重要的是，在這些活動(dòng)中，學(xué)生們利于發(fā)揮自己的特長(cháng)，輕易取得成功，教師若關(guān)于引導，就會(huì )使學(xué)生把這些成功帶來(lái)的***轉移到學(xué)習中往，轉化為學(xué)習的巨大動(dòng)力。
(七)班主任要管好“錢(qián)”
班主任假如能對學(xué)生的用錢(qián)情況多一些調查和了解，就能更及時(shí)正確地把握住學(xué)生的思想基礎和行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取有效的教育。調查可具體從以下幾方面進(jìn)手：
一、調查學(xué)生的用錢(qián)習慣和家庭財力。“儉能養德”。一般情況下，用錢(qián)節儉的學(xué)生思想基礎較好，反之，用錢(qián)浪費的學(xué)生思想基礎較差。因此，調查學(xué)生平時(shí)一般有多多少零花錢(qián)，開(kāi)支情況怎樣，是不常向別借錢(qián)等用錢(qián)習慣，是了解學(xué)生思想基礎的一個(gè)基本依據。調查學(xué)生時(shí)，要參考學(xué)生的家庭財力，這樣更利于得出正確的結論。
二、留意學(xué)生的用錢(qián)行為，如有異常，立即進(jìn)行具體調查。如有一次，我發(fā)現一個(gè)家庭并不寬裕的學(xué)生忽然經(jīng)常請同學(xué)們吃零食。我立即找他談話(huà)，結果發(fā)現他偷了自家的錢(qián)，父母還不知道。通過(guò)了解學(xué)生的用錢(qián)行為，我發(fā)現了好起偷盜、賭博事件。把握學(xué)生的用錢(qián)行為，除了需要老師的緦觀(guān)察外，還需要班干部和其他優(yōu)秀學(xué)生的密切配合，要求他們在發(fā)展異常情況時(shí)，能立即向班主任匯報。
三、把好收費關(guān)。學(xué)校有時(shí)臨時(shí)向學(xué)生加收某些用度，有些學(xué)生往往利用老師和家長(cháng)不溝通的機會(huì )，向家長(cháng)多報款額，余下部分則私自浪費，也有的學(xué)生以謊報名目騙家長(cháng)的錢(qián)。還有的則欺騙老師，以家中一時(shí)無(wú)錢(qián)炒借口，將該交的`錢(qián)款揮霍。為了杜盡這種現象的發(fā)生，班主任在每一次收費時(shí)，都應向家長(cháng)通報收費項目、金額。及時(shí)反饋上交情況，這樣就可以防止學(xué)生做假。
(八)捉住關(guān)愛(ài)的時(shí)機和方法
在學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，你投往贊賞的目光，他會(huì )產(chǎn)天生就感;當學(xué)生打瞌睡時(shí)，你走過(guò)往摸摸他的頭，他會(huì )感受到老師的愛(ài);當學(xué)生亂扔紙屑時(shí)，你可以說(shuō)：“一起把紙屑撿起來(lái)好嗎?”學(xué)生會(huì )感到自己做錯了，改正亂扔紙屑的毛病;當學(xué)生偷懶不愿寫(xiě)作業(yè)時(shí)，你可以說(shuō)：“你的作業(yè)快做完了吧?由于你一向總是按時(shí)完成待業(yè)青年 ”;當看到孩子因考試不好而傷心哭泣時(shí)，可以這樣說(shuō)：“別傷心，加把勁，下次肯定會(huì )取得好成績(jì)”;當學(xué)生參加演出或比賽時(shí) ，你可以說(shuō)：“老師相信你一定會(huì )成功的”。經(jīng)常是班主任一句熱人的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)細小的舉動(dòng)，會(huì )使學(xué)生由稚嫩而茁壯，由懶惰而勤奮，由軟弱而堅強，由消沉而進(jìn)取。
(九)開(kāi)好頭 結好尾──與學(xué)生談話(huà)的技巧
把握時(shí)機，巧妙開(kāi)頭。在與學(xué)生談話(huà)時(shí)要審度勢，正確地把握客觀(guān)條件以增強談話(huà)效果。談話(huà)時(shí)機的恰當與否，是談話(huà)能否成功的重要因素。實(shí)際工作中，可以利用的時(shí)機很多，關(guān)鍵是善于捕捉和把握，如學(xué)生產(chǎn)生某種欲看或要求時(shí);或受到某種刺激，心理失往平衡時(shí);或熟悉了所出錯誤意欲 改正時(shí)等，都是談話(huà)的好時(shí)機。捉住了談話(huà)時(shí)機，就能急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需，收到事半功倍的效果。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，與學(xué)生訛詐要十分重視開(kāi)好頭的作用，可視不同對象和情況，選用不同的語(yǔ)言和形式，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直點(diǎn)主題，或旁敲側擊、啟迪思維，或娓娓道來(lái)、循循善誘。時(shí)機把握得好，開(kāi)頭方式恰當，能使學(xué)生很快消除緊張情緒，縮短彼此間隔，促使談話(huà)成功。
把握分寸，圓滿(mǎn)結尾。結束與學(xué)生的談話(huà)，要留意把握好“火候”，“過(guò)之”和“不及”都會(huì )降低談話(huà)效果。結束時(shí)可以將談話(huà)內容用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言進(jìn)行總結概括，也以說(shuō)幾句語(yǔ)重心長(cháng)的鼓勵話(huà)，贈幾句名言警句，或向他們提出力所能及的要求，使他們感受到老師的期看，明確努力的方向。好的結尾，能起到畫(huà)龍點(diǎn)晴、余音繞梁的效果，能為整個(gè)談話(huà)過(guò)程增輝。
(十)師生之間的“遠”與“近”
每個(gè)學(xué)生對生活都布滿(mǎn)幻想，他們有各種不同的心理結構、思維模式、情感世界。每個(gè)人的心靈空間都是廣闊的。在教育教學(xué)中，教師必須努力探尋他們的心靈秘密，實(shí)現情感溝通，才能找到彼此心靈的交融點(diǎn)，學(xué)生才會(huì )把老師當朋友。這就要求老師多接觸學(xué)生，在日常的班級治理中創(chuàng )造良好的氛圍，使學(xué)生樂(lè )于向老師敞開(kāi)心扉，樂(lè )于接受老師的教育。。但是，師生間又需保持一定的心理間隔。學(xué)生在這種適度心理間隔的保持中，才更利于熟悉到老師與自己的在學(xué)識、能力、經(jīng)歷等方面的不同，從而對教師保持應有的尊重。同樣，老師也才能依靠這種心理間隔把課堂教學(xué)與課后交流、硬性的規定與寬松的氣氛有機融合起來(lái)，使班級治理始終笮于一種融洽的氣氛中。 促進(jìn)學(xué)生自我教育是表?yè)P和批評的出發(fā)點(diǎn)
經(jīng)常表?yè)P或經(jīng)常批評學(xué)生都會(huì )使學(xué)生形成在別人的評估下生活的習慣，久而久之會(huì )使人缺乏主見(jiàn)，關(guān)于察言觀(guān)色，過(guò)于留意他人的評價(jià)。而一個(gè)人總是在別人的看法中生活是很痛苦的，為了迎合別 人的看法，不得不偽裝自己，隱躲自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至失往是非觀(guān)念，失往個(gè)性和自信。我們應注重學(xué)生自我評價(jià)能力的培養，讓學(xué)生懂得分清是非是做人的準則。中學(xué)生已經(jīng)懂得“好”與“不好”的區別，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，辨別是非的能力將增強。培養學(xué)生的自我評價(jià)能力，對學(xué)生良好個(gè)性和健康人格的形成是十分有益的。使每個(gè)人都成為有獨立見(jiàn)解的人，這是素質(zhì)教育的要求，也符合人類(lèi)的發(fā)展趨勢。
表?yè)P和批評是教育的必要手段，但在使用時(shí)要留意頻度和分寸，要把幫助學(xué)生辨別是非，引導學(xué)生 對事物形成正確的自我評價(jià)作為教育的主要目的，對學(xué)生既不必夸張地表?yè)P，也不要過(guò)分嚴厲地批評。
(十一)主題班會(huì )“四忌”
一忌缺乏計劃 主題班會(huì )開(kāi)得不好，關(guān)鍵在于會(huì )前的預備工作。班主任應該把主題班會(huì )的開(kāi)展列進(jìn)班主任工作計劃，每次主題班會(huì )前還應做出具體計劃和安排，把主題班會(huì )的計劃和預備的過(guò)程看作是一個(gè)教育的過(guò)程，切忌無(wú)目的、無(wú)計劃、無(wú)針對性。 二忌放任自流 班主任在開(kāi)展主題班會(huì )中，不應袖手旁觀(guān)，放任自流，要親身參與并當好“導演”，給學(xué)生以幫助和指導。有的班主任將主題班會(huì )全面下放給學(xué)生，會(huì )前無(wú)計劃、會(huì )上無(wú)指導、會(huì )后無(wú)總結，結果主題班會(huì )變成了學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱、打打鬧鬧的自由“舞臺”。
三忌唱獨臺戲 主題班會(huì )是學(xué)生自己的活動(dòng)，應以增強學(xué)生自治意識、陶冶學(xué)生思想情操，進(jìn)步學(xué)生自身素質(zhì)為目的，班主任不應包辦代替、空唱獨臺戲，更不能把它變成班主任的訓話(huà)會(huì )。
四忌馬虎了事 有的班主任把主題班會(huì )當成是應付檢查的一件差事，根本不到位，即使到位了也不予指導，敷衍了事，往往臺未搭好，戲就散了;有的干脆閉門(mén)寫(xiě)寫(xiě)匯報，搪塞過(guò)往，久而久之，就會(huì )影響到班集體的凝聚力，降低了班主任自身的威性。
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