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綜合科目教師工作總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的綜合科目教師工作總結，歡迎閱讀與收藏。
綜合科目教師工作總結1
無(wú)錫市勝利門(mén)中學(xué)自20xx年實(shí)施課改以來(lái)，積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生關(guān)注自然，體驗生活，走向社會(huì )的能力得到空前提高。學(xué)校注重培養學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì )、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心自身的可持續發(fā)展能力，促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)家鄉，進(jìn)而愛(ài)社會(huì )、愛(ài)祖國等方面的思想素質(zhì)，激勵其情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確形成，號召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐、勇于承擔社會(huì )責任和義務(wù)，培養自我發(fā)展和合作精神意識。
根據學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面確立的課程目標，為體現校本化的觀(guān)念，在七至九年有分別確立了人與自然、人與生活、人與社會(huì )三個(gè)分目標，同時(shí)在課程內容、組織形式和評價(jià)機制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。
以下就我校20xx年綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況作一匯報，希各位領(lǐng)導和專(zhuān)家不吝指責。
一、貫徹新課改精神，結合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過(guò)設計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習模式，培養了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)心國家命運、積極參加社會(huì )實(shí)踐的愛(ài)國主義精神，提升了全面培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，以適應每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的要求。在此基礎上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門(mén)文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實(shí)基礎。
如在與語(yǔ)文(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)學(xué)科的密切配合中，組建由學(xué)生為主體的春蕾文學(xué)社和小記者班，利用節假日及學(xué)校大型活動(dòng)期間，進(jìn)行采訪(fǎng)及組稿，編輯學(xué)生自己的報紙、文集，在校內外發(fā)行，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績(jì)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜愛(ài)文學(xué)知識，重視語(yǔ)文(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語(yǔ)文(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。
如在與理、化、生學(xué)科的緊密配合中，通過(guò)對理、化、生知識的系統了解，自行設計相關(guān)有益的實(shí)驗觀(guān)摩活動(dòng)方案及趣味知識競猜等活動(dòng)，幫助學(xué)生對知識難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解，促進(jìn)了理、化、生學(xué)科的`健康發(fā)展，并大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教師的引導下，結合社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展深層次的討論和探究，提出了自己的觀(guān)點(diǎn)及設想，從現實(shí)生活需要出發(fā)，確立了“主動(dòng)探究，主動(dòng)展現，主動(dòng)構建”的課程目標，奠定了學(xué)好理、化、生知識為全社會(huì )服務(wù)的基礎，使勝利門(mén)中學(xué)的理、化中考成績(jì)一直領(lǐng)先于市內同類(lèi)學(xué)校。
二、關(guān)注社會(huì )生活熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì )調查活動(dòng)，使文化課知識得到有益的應用。
學(xué)生生活在現實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強烈的現實(shí)感、生活感。這種現實(shí)感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì )關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認識自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現這個(gè)期望，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導學(xué)生從生活實(shí)踐中挖掘素材，提出有實(shí)際社會(huì )意義的研究性課題，來(lái)探索和解決一些具體問(wèn)題。
開(kāi)設對家鄉水資源綜合調查的研究性課題。讓學(xué)生在日常生活中注意觀(guān)察家鄉水源質(zhì)量的變化和追蹤調查污染源，結合理、化、生、地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)等學(xué)科的知識和具體要求，提出自己的見(jiàn)解，探究防止水源進(jìn)一步惡化的方案和措施，設計未來(lái)處理的嶄新設想，使學(xué)生的想象力、探究問(wèn)題的能力得到了提升。學(xué)生還利用上網(wǎng)的機會(huì )獲取最新的信息，對家鄉水源的綜合利用作出了科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的、探究性的研究，描繪了未來(lái)清潔水源的藍圖，頗有新意。
而后又帶領(lǐng)學(xué)生去市蘆村水處理廠(chǎng)參觀(guān)學(xué)習，進(jìn)一步了解家鄉目前水資源的現狀和處理后達到的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個(gè)過(guò)程，增進(jìn)了理性知識，為探究性課題注入了具有現實(shí)性、科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)性的活力。通過(guò)參觀(guān)活動(dòng)，學(xué)生還對廠(chǎng)方交與一項任務(wù)大感興趣，又一次激發(fā)了他們的探究欲望：這就是水處理后留下的固體污泥如何進(jìn)行綜合利用?回來(lái)以后，學(xué)生們設計了不少的方案，進(jìn)一步加以論證，準備將這些原來(lái)只能放到桃花山垃圾填埋場(chǎng)處理的污泥用于種花、用作某些植物生長(cháng)的基肥等，又一次為學(xué)生對新課題的探究開(kāi)拓了新視野，引發(fā)了他們美好的遐想。
如歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)學(xué)科教師根據自身的特點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習東林先賢的愛(ài)國精神，親臨東林書(shū)院舊址進(jìn)行實(shí)地采訪(fǎng)和參觀(guān)，對進(jìn)一步理解東林精神增添了不少新的材料和內容。并在現實(shí)的基礎上，對當時(shí)東林先哲們提出的名言“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”得到了深刻理解和深層次的探究，激發(fā)了學(xué)生認真讀書(shū)，長(cháng)大報效祖國的積極性。以史為鏡，以史為鑒，古為今用，體現了新課改的特點(diǎn)，取得了良好的效果。
如利用秋游之際，在綜合活動(dòng)基地開(kāi)設親近大自然的活動(dòng)，通過(guò)各類(lèi)趣味性、科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)性強的活動(dòng)，學(xué)生集體主義精神和勞動(dòng)光榮觀(guān)念得到了不同程度的發(fā)揚和提高，使教育寓于活動(dòng)之中的理念得以進(jìn)一步的證實(shí)，受到了學(xué)生們的歡迎。
三、重視活動(dòng)課程的引導，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng )新能力，使實(shí)踐與理論緊密結合，指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于課堂師生的交流活動(dòng)，而自主動(dòng)手的機會(huì )偏少。隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨立制作、體現個(gè)性化特征的設計提供了時(shí)間的保障。本著(zhù)為全社會(huì )培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設置，很有必要。我校在七至九年級全體學(xué)生中分層次開(kāi)設了手工制作、手工編織的勞動(dòng)技術(shù)培訓。利用有限的工具、場(chǎng)地、時(shí)間，使學(xué)生動(dòng)手機會(huì )得以落實(shí)，使學(xué)生能在課堂規定的時(shí)間內完成簡(jiǎn)單的作品設計和制作過(guò)程，精心制成了許多與其幼稚年齡不相符合的精致作品，展示了新一代學(xué)生的風(fēng)貌，使執教的教師們欣喜地看到祖國花朵的聰穎和才智。學(xué)校每年開(kāi)展的校園藝術(shù)節活動(dòng)期間，總有許多學(xué)生踴躍參與，呈送大量有學(xué)生自己動(dòng)手制成的作品，吸引著(zhù)眾多師生的眼球，展示了學(xué)生們動(dòng)手的才華。今天在勝利門(mén)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)展示板上的各類(lèi)作品僅是許多優(yōu)秀作品中的一角。數量雖少，但它確實(shí)充分體現了勝利門(mén)中學(xué)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，也顯示了勝利門(mén)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)邁上了一個(gè)更高更新的臺階。
我校開(kāi)設的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還僅僅是實(shí)施新課程改的開(kāi)始，培養創(chuàng )新人才提高教育質(zhì)量任重道遠。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導;有各兄弟學(xué)校專(zhuān)家、同仁的悉心指教;有全體師生的共同探索和緊密合作，在新的一手中，必將使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，愿綜合實(shí)踐活動(dòng)永遠充滿(mǎn)著(zhù)綠色的生命力。
綜合科目教師工作總結2
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施，要符合其實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點(diǎn)。
(1)實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現實(shí)生活和社會(huì )實(shí)踐為基礎開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)體現學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )實(shí)踐，超越單一的書(shū)本知識的學(xué)習，引導學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合。
與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應的基本學(xué)習方式是實(shí)踐性學(xué)習。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習、社會(huì )參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和操作性學(xué)習等多種實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與、社區服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。
與各門(mén)學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)方式不是以掌握系統化的書(shū)本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。
(2)開(kāi)放性
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮中小學(xué)生的現實(shí)生活的需要和社會(huì )需要，立足于時(shí)代對中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標具有強烈的針對性，它針對于學(xué)生的現實(shí)生活需要，針對于中小學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足他們融入整個(gè)社會(huì )生活領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力需要。
在內容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，它隨著(zhù)學(xué)生生活的變化而變化，其課程內容具有開(kāi)放性。盡管新課程標準規定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容包括研究性學(xué)習、社區服務(wù)于社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大領(lǐng)域，但對不同的地區、不同的學(xué)校、不同的班級和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)內容是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的，它因中小學(xué)生所處的社區背景、自然資源，以及學(xué)生現實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容。這種在內容上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內容所不具備的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，其活動(dòng)過(guò)程與結果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上，學(xué)生可以根據現有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。課題研究性學(xué)習、社會(huì )參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué)習方式，而調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、實(shí)驗、制作、勞動(dòng)、服務(wù)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)中基本的活動(dòng)。這些活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程也是因人而異，因情境而異，因任務(wù)而異的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施并不強求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵學(xué)生親身體驗，發(fā)展創(chuàng )新精神。
(3)生成性
綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強調學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過(guò)對過(guò)程中的體驗進(jìn)行反思，有利于覺(jué)醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過(guò)程，那么學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力、社會(huì )責任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并不斷地建構自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力;學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我生成的過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現的過(guò)程。如果說(shuō)在學(xué)科課程中某些知識與技能、情感和態(tài)度，以及價(jià)值觀(guān)還可以通過(guò)告訴的方式傳遞給學(xué)生，那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，知識與技能、過(guò)程與方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)則是不能以“告訴”的方式來(lái)傳遞的，它必須要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親歷和體驗，才能不斷地生成。重視實(shí)際的過(guò)程，也就是重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可的自我生成和建構。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新一輪基礎教育課程改革中所發(fā)揮的獨特價(jià)值。
從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng )生的課程。該課程的形成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。每一個(gè)班級、每一所學(xué)校都有對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對活動(dòng)的周密設計，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著(zhù)每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機整體，而非根據預定模式的.機械裝配過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程，都是學(xué)生在教師的指導下，從他們的現實(shí)生活情景中發(fā)現問(wèn)題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問(wèn)題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計劃。正是在自主制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過(guò)程，學(xué)生在其中對自然、對社會(huì )、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現。對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。
(4)自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結果呈現的形式，指導教師只對其進(jìn)行必要的指導，不包攬學(xué)生的工作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內容、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性創(chuàng )造了條件。
(5)綜合性
校本課程的開(kāi)設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生臵于真實(shí)的生活情境中，調動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標的綜合，不僅有社會(huì )意識、科學(xué)精神等情感目標，也有搜集信息、處理問(wèn)題等能力目標，還有各種知識性目標;其次，活動(dòng)內容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì )、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識;再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀(guān)、調查、討論、設計等多種活動(dòng)形式，自主探究，積極建構。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內容整合的方式
綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：
(1)跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與教師可引導全班學(xué)生提出并設計跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題，全班學(xué)生共同參與該活動(dòng)主題的學(xué)習。要求學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習環(huán)節、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的實(shí)施，要求教師和學(xué)生一起，對活動(dòng)方式進(jìn)行合理設計，分布實(shí)施，有序展開(kāi)。
3、教師的指導任務(wù)
教師有效的指導學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是此次校本科成建構與實(shí)踐的保證。我校主要采取“教師小隊”的形式構成教師指導組，即所謂的“T-T(Teacher-Team)”制�！癟-T”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指導小組，以教師指導小組面對各自班級的學(xué)生。
教師的指導任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對學(xué)生活動(dòng)主題、項目或課題確定的指導、活動(dòng)過(guò)程中的指導、總結和交流階段的指導。
(1)在活動(dòng)主題、項目或課題的確定階段，教師應針對中小學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎及其興趣和愛(ài)好、學(xué)生所處的特定社區背景和自然條件，引導學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項目或課題。
在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師可提供若干有益的活動(dòng)主題、項目或課題，供學(xué)生選擇。隨著(zhù)學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項目、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)項目、主題或課題后，教師要引導學(xué)生對活動(dòng)主題、項目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)項目、主題或課題。
當活動(dòng)主題、項目或課題確定后，教師要指導學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養學(xué)生的規劃能力。規劃和設計活動(dòng)方案，也是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。
(2)在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開(kāi)始階段，可以結合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎訓練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)(如索引、文摘、百科全書(shū)等)、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪(fǎng)談，對資料做整理和分類(lèi)等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，要指導學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導學(xué)生運用調查、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、測量等方法;要指導學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)提供依據。引導學(xué)生形成收集和處理信息的能力。
在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導、點(diǎn)撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習積極性;對有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導，或創(chuàng )設必要條件，或幫助調整研究計劃。教師要在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習的組織、指導、參與者的角色轉換。
在實(shí)施過(guò)程中，教師要注意爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。還應指導學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養學(xué)生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。
(3)在活動(dòng)總結階段，教師應指導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結論，指導學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報告，并進(jìn)行不同方式的表達和交流。在總結時(shí)，要引導學(xué)生著(zhù)重對活動(dòng)過(guò)程中的體驗、認識和收獲進(jìn)行總結和反思。
路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中，我們將以此自勉。
綜合科目教師工作總結3
本學(xué)期，我擔任三年級的綜合實(shí)踐課程的教學(xué)工作，經(jīng)常與其他該科目任教老師加強交流和溝通，和年級組內其他教師加強聯(lián)系，加強了學(xué)科間的整合，增加了與家長(cháng)的聯(lián)系，將這門(mén)新課的教學(xué)理念、教學(xué)方法盡個(gè)人的領(lǐng)悟做好宣傳工作。對本學(xué)期的工作總結如下：
一、認真組織學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)踐活動(dòng)，將對綜合實(shí)踐活動(dòng)指導綱要的理解落實(shí)在具體的教學(xué)行動(dòng)中。
我根據每周一節課的有限課時(shí)，根據學(xué)生的需求，為本學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)內容。每次實(shí)踐活動(dòng)，都制定了教師指導方案。在活動(dòng)前，做好引導;在活動(dòng)中，做到跟蹤指導;在活動(dòng)后，安排展示交流。實(shí)實(shí)在在地落實(shí)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生從中獲得體驗，得到感悟。當學(xué)生以個(gè)人或是以小組的形式展示活動(dòng)成果并獲得獎勵時(shí)，他們才真正獲得了參與實(shí)踐的情感體驗。
二、教學(xué)過(guò)程中取得的成績(jì)：
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是面向學(xué)生完整的.生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生現實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有機會(huì )走出課堂，到大自然、到社會(huì )中去學(xué)習科學(xué)知識，為學(xué)生的發(fā)展提供了開(kāi)放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現學(xué)生個(gè)性的張揚和健康發(fā)展。在課堂上，關(guān)注言行不良表現的學(xué)生，及時(shí)調動(dòng)班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，
個(gè)性心理方面培養學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過(guò)多次的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。
我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)驗、生活實(shí)際以及校本資源、社區生活等的因素，我們開(kāi)展一系列學(xué)生感興趣的豐富多彩的活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)積極性。同學(xué)們在活動(dòng)中，既鍛煉了身體，又獲得了知識，既增長(cháng)了見(jiàn)識，又陶冶了心靈�？芍^一舉多得。
三、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足：
1、學(xué)生對綜合實(shí)踐課的重視不夠，認為沒(méi)有語(yǔ)數外重要，只是好玩，因此，課堂紀律有待加強。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
四、來(lái)期設想：
1、 讓學(xué)生正確認識綜合實(shí)踐課，愿意學(xué)，樂(lè )意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
2、 在活動(dòng)中滲透對人生價(jià)值的正確理解。
3、 繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力奮斗!
綜合科目教師工作總結4
一、師德建設：
全組團結協(xié)作，師德好，關(guān)心學(xué)生，不私自向學(xué)生收費，無(wú)體罰現象，無(wú)教學(xué)事故。教師鉆研意識濃厚。能自覺(jué)學(xué)習相關(guān)理論。
二、常規管理：
學(xué)期初有教研組計劃，有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)方案，期中有綜合實(shí)踐活動(dòng)基地掛牌方案，有學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)方案;期末按要求完成總結。
每月至少一次教研活動(dòng)，校內教研活動(dòng)共6次，有教材開(kāi)發(fā)的討論，學(xué)生資料包設計的研討;教師素質(zhì)賽課的.集體備課;課例學(xué)習;學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)方案的制訂等。
根據學(xué)校計劃定期對教師的備課情況進(jìn)行檢查，督促做好特色課程的特色備課，每位教師備課前有每一研究主題的方案設計要求、有對教師備課背景資料提供的要求等，以彰顯該課程的獨特性。
三、本學(xué)期所取得的成果：
沈婕撰寫(xiě)的《調查問(wèn)卷》案例在省綜合實(shí)踐活動(dòng)課例會(huì )上交流，并載入《江蘇省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例集》。黃偉華、將靜霞兩位青年教師參加片區青年教師素質(zhì)賽取得了理想的成績(jì)。
四、 前景展望：
因課程需要，教研組與學(xué)校行政商量，吸納王瓊老師加入本教研組，為我們增添活力;為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，將區文化館、塘橋老哥飯店和，運河五號等地作為我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，并進(jìn)行了掛牌活動(dòng)。學(xué)生的主題研究資源不斷擴充，形成以“走近常州”為抓手，配合書(shū)法校本課程做好常州書(shū)法特色研究，結合市區綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)趨勢進(jìn)行勞科技研究的三大課程資源研究系列，將我校綜合實(shí)踐研究從單一走向多元。
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