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小學(xué)后進(jìn)生輔導工作總結

時(shí)間:2022-10-05 09:00:24 工作總結 我要投稿
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小學(xué)后進(jìn)生輔導工作總結

  總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料,它可以幫助我們總結以往思想,發(fā)揚成績(jì),因此,讓我們寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)后進(jìn)生輔導工作總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)后進(jìn)生輔導工作總結

  小學(xué)后進(jìn)生輔導工作總結 篇1

  一、后進(jìn)生輔導的提出:

  小學(xué)中年級是作文的起始階段,要提高此階段后進(jìn)生的作文水平,教育者必需了解他們,走進(jìn)他們的內心世界,選擇恰當的策略,進(jìn)行有針對性的輔導。中年級后進(jìn)生的習作輔導是一項艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規律,更好地對中年級后進(jìn)生進(jìn)行習作輔導,培養其表情達意,運用祖國語(yǔ)言文字的能力,特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。

  二、后進(jìn)生輔導的界定:

  小學(xué)習作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊伍,由于缺乏積極作文情感動(dòng)機,語(yǔ)文學(xué)習習慣差,表達能力欠缺等多方原因而導致習作學(xué)習困難重重。在習作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導策略,關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習的困境,調動(dòng)后進(jìn)生的內在潛質(zhì),幫助他們逐步做到有話(huà)能寫(xiě),學(xué)了能用,想寫(xiě),會(huì )寫(xiě),善寫(xiě),樂(lè )寫(xiě),放膽傾吐心聲。

  三、后進(jìn)生輔導的研究目標:

  在構建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中,回歸后進(jìn)生的生活世界,回歸他們的言語(yǔ)表達天地,讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔,享受到習作成功的快樂(lè )。

  四、后進(jìn)生輔導的研究?jì)热荩?/strong>

  1、小學(xué)中年級習作后進(jìn)生的習作現狀的分析與研究。

  2、激發(fā)小學(xué)習作后進(jìn)生習作興趣,習作情感策略研究。

  3、小學(xué)中年級習作后進(jìn)生習作輔導策略研究。

  5、改進(jìn)小學(xué)中年級后進(jìn)生習作評價(jià)方式研究。

  作文教學(xué)中轉變后進(jìn)生的過(guò)程,包含著(zhù)師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師熱愛(ài)后進(jìn)生,師生情感融洽,配合默契,后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑,情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下,后進(jìn)生的學(xué)習熱情才高,對教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度才顯著(zhù)加強。因此,教師要十分重視師生情感的融洽,特別是設法尋求契機融洽后進(jìn)生的情感?刹扇∫韵麓胧

  1、經(jīng)常與后進(jìn)生在一起,找一些他們感興趣的話(huà)題,“逗”他們說(shuō)話(huà),消除他們的焦慮感。

  2、寫(xiě)作文前,將作文題目,要求等透露給后進(jìn)生,并提前指導,讓他們有習作心理準備。

  3、作文課上與課后,多給后進(jìn)生個(gè)別指導。

  4、后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后,悄悄地“初評”,避免交本后重做。

  5、允許后進(jìn)生寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的東西,不規定按老師出的題去做。

  6、把命令改為建議。嚴厲的命令往往會(huì )導致對立情緒的產(chǎn)生,因此,教師在糾正后進(jìn)生的錯誤時(shí),用商量的口氣建議他們怎樣做。

  7、經(jīng)常開(kāi)展作文咨詢(xún)活動(dòng),聘請作文小顧問(wèn),為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。

  8、廣泛聽(tīng)取后進(jìn)生對教師作文教學(xué)的.意見(jiàn),采用召開(kāi)座談會(huì )、個(gè)別談心、遞“小紙條”等形式。

  9、與后進(jìn)生保持聯(lián)系,力求得到家長(cháng)的多方面的支持。

  10、開(kāi)展“手拉手、共前進(jìn)”活動(dòng),設立“熱心人”獎,激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生。

  葉圣陶說(shuō):“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方,都應找出來(lái),肯定他的想法和寫(xiě)法!睂W(xué)生的自我表現意識強,寫(xiě)作起步時(shí)的成功,哪怕是微小的一點(diǎn),也對他們未來(lái)的寫(xiě)作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此,在批改作文時(shí),盡量找出后進(jìn)生作文寫(xiě)得較好的地方,給他精神鼓勵。對后進(jìn)生的作文評分有個(gè)方法:

  暫不打等級。

  傳統的作文評分是一次性的,這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿(mǎn)足。有的通過(guò)對某篇作文的一次寫(xiě)作,剛摸索到寫(xiě)好這篇作文的門(mén)道,可是等級已定,只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格,便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時(shí)對后進(jìn)生的作文先不打等級,而是輔之,以有效的補差措施,待他們經(jīng)過(guò)修改或重作,直到有進(jìn)步再給等級,就能調動(dòng)他們作文的積極性,從而提高作文水平。

  小學(xué)后進(jìn)生輔導工作總結 篇2

  后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,上課精力不集中,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法,學(xué)習成績(jì)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作,做作業(yè)粗心大意,課堂上自由散漫,貪玩,有些知識不明白,卻又不問(wèn)老師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的,人也挺聰明的,就是懶,沒(méi)有家長(cháng)監督養成這樣的習慣。針對這一實(shí)際情況,我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,更重要的是做好差生的轉化工作。因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作:

  一、要關(guān)心、愛(ài)護后進(jìn)生

  任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,而對后進(jìn)生則易發(fā)現其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現象是不利于學(xué)生進(jìn)步的,我們應該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也應相信他的明天會(huì )比今天好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛(ài),而且更需要愛(ài)。作為老師,應尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現他們的閃光點(diǎn),愛(ài)他們,愛(ài)是具體的,滲透在對學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

  二、即時(shí)了解學(xué)生,并對癥下藥

  老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,了解他們的苦惱和歡樂(lè ),了解他們的性格和才能,了解他們的理想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿(mǎn)信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后,再根據該同學(xué)談話(huà)的情況,進(jìn)一步認真、仔細地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

  三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

  學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的.,在轉化工作中,他們的思想行動(dòng)可能會(huì )是反復的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話(huà)語(yǔ),會(huì )刺傷他們的自尊心的。

  四、優(yōu)差結合,互幫共進(jìn)。

  對差生的監管,除了教師的輔導外,我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng),組長(cháng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè),還要對本組的差生進(jìn)行出題練習并評改指導。學(xué)期末評選進(jìn)步差生同時(shí),評選最負責任的優(yōu)秀組長(cháng),讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

  除此外我還積極與學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系,把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(cháng),爭取家長(cháng)的互信和支持,讓家長(cháng)也來(lái)做好差生的督促作用,齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多不足之處:比如說(shuō)對差生還缺乏足夠的耐心,對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,由于其它工作的開(kāi)展,對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。

  總之,培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作,它需要我們更多地用心,用更多的愛(ài)心,用更多的時(shí)間和精力,不斷努力,促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步!

  小學(xué)后進(jìn)生輔導工作總結 篇3

  一個(gè)學(xué)期即將結束,在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施,對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。

  一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)

  在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個(gè)共識:那就是一提到學(xué)困生,無(wú)不搖頭嘆息,說(shuō)他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度,放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類(lèi)教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想,鼓足勇氣,直面現實(shí),積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

  二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系

  作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責,教師時(shí)刻應以組織、教育和管理學(xué)生為己任,因此,對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài),從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn),挖掘他們內在的潛力,鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度,幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導,耐心說(shuō)服教育。

  三、培養興趣,營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍

  學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認為:事物的發(fā)展變化有它的規律性,外因是事物變化的`條件,內因是事物變化的根據,內因通過(guò)外因而發(fā)生變化!睂W(xué)生這個(gè)內因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習的摯友,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養,提高學(xué)習效果,形成興趣,才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),切中火候,對癥下藥。

  四、加強輔導,鑄就自信的天地

  教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻給他們一片愛(ài)心外,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)xxx步遲緩,原因固然很多,但我覺(jué)得他們的心理障礙莫過(guò)于基礎差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心,遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問(wèn)題的癥結和原因,找準突破口。如舉古今中外名人成長(cháng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則,引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習,使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

  五、創(chuàng )設情境,教給正確的學(xué)習方法

  對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)溫暖,教給他們正確的學(xué)習方法,課堂教學(xué)與課外輔導相結合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。

  六、耐心克制,創(chuàng )設進(jìn)取的轉化環(huán)境

  教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調節與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習基礎差,又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制,在這些現象面前就會(huì )無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為,并會(huì )顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴重的體罰。這就會(huì )激怒學(xué)生,形成一種強烈的對抗心理,使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度,不接受批評意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此,教師在與學(xué)生交往過(guò)程中,應給學(xué)生創(chuàng )造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習、生活氛圍,把自己置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應給學(xué)生以親近感。只有這樣,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,并在各項活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性。

  總之,一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護,而對后進(jìn)生的轉化,更應傾注教師不懈的努力,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們更應更新觀(guān)念,探索新的教育方法,努力做好后進(jìn)生的轉化工作。

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