幼兒園教師周工作反思（通用10篇）

　　在日常生活和工作中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教師周工作反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　幼兒園教師周工作反思 1

　　對于公開(kāi)課，大部分人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來(lái)判斷是否屬于公開(kāi)課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開(kāi)課應該綜合三個(gè)方面：是否有他人在場(chǎng);是否以觀(guān)察與評估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng)。按照這三點(diǎn)來(lái)辨別，則觀(guān)摩課和園內研討活動(dòng)也是公開(kāi)課。

　　公開(kāi)課的主要作用是教學(xué)的指導與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn)。公開(kāi)課除教學(xué)教研的作用外，還承載著(zhù)一些功能。如，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著(zhù)選拔與考評的功能，也包含于教師發(fā)展中。

　　裴娣娜指出，公開(kāi)課始于20世紀50年代中后期，當時(shí)開(kāi)設公開(kāi)課的目的和對象都很明確，即請中小學(xué)骨干教師、特級教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓的性質(zhì)。當然幼兒園公開(kāi)課本應也是培訓青年教師，開(kāi)展研討交流，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當前幼兒園公開(kāi)課面臨的問(wèn)題卻不容樂(lè )觀(guān)。

　　一、幼兒園公開(kāi)課

　　異化現象分析

　　越來(lái)越多的人在開(kāi)展幼兒園公開(kāi)課的同時(shí)也開(kāi)始積極反思公開(kāi)課的問(wèn)題，并且指出公開(kāi)課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開(kāi)課本身沒(méi)有什么問(wèn)題，問(wèn)題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離。

　　1.教學(xué)內容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

　　綱要中指出各領(lǐng)域內容要相互滲透，有機聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開(kāi)課中我們也經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀(guān)念很好，但是如果刻意追求，并沒(méi)有真正融合，讓人看起來(lái)，就只是一堂散亂，沒(méi)有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成準備好的教學(xué)，就很會(huì )延長(cháng)時(shí)間，本來(lái)幼兒的注意力時(shí)間有限，如果教學(xué)時(shí)間超過(guò)幼兒注意力時(shí)間，就會(huì )影響教學(xué)效果，加重幼兒負擔。

　　2.教學(xué)形式的異化

　　(1)“示范”、“展示”課的異化

　　公開(kāi)課本來(lái)一方面是要促進(jìn)上課教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，另一方面提供觀(guān)摩、研討的機會(huì )。但是在公開(kāi)課中我們只看到教師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有出現任何問(wèn)題，教學(xué)過(guò)分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現有作秀之嫌。在公開(kāi)課中，基本都會(huì )用到多媒體，多媒體是輔助工具，運用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒(méi)有真正結合教學(xué)內容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景，卻顯得很突兀。

　　(2)表?yè)P幼兒形式化

　　在常規課中，一些幼兒的表現不一定能得到老師的表?yè)P與鼓勵，并且表?yè)P的頻率也沒(méi)有在公開(kāi)課中大。在公開(kāi)課中我們隨時(shí)都能聽(tīng)到.“你真棒”之類(lèi)的表?yè)P聲。雖然新課程改革后要求培養幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發(fā)展沒(méi)有新的幫助。因為這種評價(jià)過(guò)于模糊，過(guò)于籠統，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒(méi)有獲得確切，具體的信息，以加強幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會(huì )要么使得幼兒認為這種表?yè)P太過(guò)于廉價(jià)，失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力，要么就會(huì )滋生驕傲的情緒。

　　3.教學(xué)評議的異化

　　幼兒園公開(kāi)課應該既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應該是幼兒，研討的終極目標也是幼兒。但是在教學(xué)評議時(shí)，教師個(gè)人的，他人的評議都沒(méi)有用正確的理論、思想來(lái)觀(guān)摩、分析、反思公開(kāi)課。

　　“因為公開(kāi)課上得成功不成功，涉及到對一個(gè)教師的評價(jià)，所以，許多非客觀(guān)因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開(kāi)課中，尤其是公開(kāi)課的評課環(huán)節當中。也就是說(shuō)，公開(kāi)課評價(jià)不能過(guò)份強調教學(xué)方式和手段，公開(kāi)課更應成為當時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗場(chǎng)�！�

　　上課教師在自我評價(jià)的時(shí)候，往往覺(jué)得整堂課只要順利按照教學(xué)準備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開(kāi)課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運用自己的教育機智引導孩子解決他們的問(wèn)題，把孩子需要和應該具有的知識傳達給他們，這種傳達的過(guò)程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。

　　而另一方面，他人對教師的評價(jià)，往往空而泛。例如，“教學(xué)目標明確”、“教態(tài)好”等等籠統含糊的評價(jià)，這樣的評價(jià)沒(méi)有針對性，沒(méi)有達到公開(kāi)課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續不足。

　　4.公開(kāi)課中存在教育公平問(wèn)題

　　“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導綱要(試行)》)。

　　但在公開(kāi)課中卻存在不公平現象。有的老師指出，為了上好公開(kāi)課會(huì )把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽(tīng)話(huà)的孩子剔除。最常見(jiàn)的是在公開(kāi)課中，被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現好的孩子。那些所謂表現不好的孩子完全被忽視。這樣的公開(kāi)課沒(méi)有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標。

　　二、對幼兒園公開(kāi)課的反思

　　幼兒園公開(kāi)課存在的問(wèn)題已經(jīng)阻礙了公開(kāi)課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。

　　1.追求功利化

　　幼兒園和教師在考慮公開(kāi)課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長(cháng)，而在與通過(guò)公開(kāi)課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源與利益。

　　2.價(jià)值取向的偏差

　　教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開(kāi)課也應該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開(kāi)的目的不應僅是教師的教學(xué)，還應有幼兒所呈現的。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的終極目標是孩子的發(fā)展，所以公開(kāi)課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒，把幼兒當做配合教師的道具是本末倒置的。

　　3.教育理論掌握不夠深入

　　在幼兒園公開(kāi)課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開(kāi)課進(jìn)程中有什么教育契機可以值得我們研究，等等問(wèn)題，教師和聽(tīng)課人員都沒(méi)有很好的理解。因此，公開(kāi)課就只流于表面，流于形式。

　　三、幼兒園公開(kāi)課常態(tài)化的重構

　　1.價(jià)值取向的轉變，以幼兒為本，防止教育不公平現象

　　教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應該是生命在場(chǎng)的互動(dòng)，不是教師一個(gè)人的表演。在公開(kāi)課的舞臺上教師應該是導演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的發(fā)展要求教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為了每一個(gè)孩子成長(cháng)，教師要公平對待，給每個(gè)孩子受教育的機會(huì )。不把公開(kāi)課功利化，把公開(kāi)課當成研究課，就不會(huì )回避問(wèn)題，而是直面問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。應該始終堅持教學(xué)相長(cháng)這句話(huà)。

　　2.加強幼兒教師教育機智素養修養

　　幼兒園教師面對的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學(xué)習多方面知識，只有擁有廣博的知識時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問(wèn)。教育機智是要在豐富的知識及教育經(jīng)驗中形成的。我們不能苛求幼兒教師什么都會(huì )，但是我們可以運用教育機智解決問(wèn)題。我們應該始終懷著(zhù)這樣的信念：不要只做教書(shū)匠，而要做教育家。教育家有自己獨特的個(gè)人魅力，而這種個(gè)人魅力來(lái)源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗，善于處理問(wèn)題的機智。擁有教育機智的'教師，上公開(kāi)課前就會(huì )對上課內容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“為了一堂好課，我準備了一輩子�！蔽覀儜�該秉承這樣一種專(zhuān)業(yè)精神。

　　3.完善評價(jià)標準

　　“公開(kāi)課既是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開(kāi)課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機會(huì )，也是合作分享、打造團隊精神的空間;公開(kāi)課既是對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的關(guān)照，也應是對學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過(guò)程�！睂τ變簣@公開(kāi)課的評價(jià)不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達到。并且要細化評價(jià)標準，不能只是籠統、模糊的評論。多進(jìn)行具有針對性的教學(xué)評價(jià)交流，這樣才能真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　4.注重教學(xué)有效性

　　“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒經(jīng)驗的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)�！惫�開(kāi)課異化，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復出現的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì )使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學(xué)就達不到本身的目的。我們有時(shí)只為追求公開(kāi)課的“完美無(wú)缺”而費事費力的打磨了一堂公開(kāi)課，但實(shí)際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應該清楚認識到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有認識到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步，認識到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗。我們應該回歸公開(kāi)課的本色。公開(kāi)課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應該是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機互動(dòng)。所以幼兒園公開(kāi)課應以幼兒為中心，注意教學(xué)的實(shí)效性。

　　我們認識到了幼兒園公開(kāi)課的作用及其問(wèn)題，但是只有讓公開(kāi)課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現其價(jià)值。

　　幼兒園教師周工作反思 2

　　我們都習慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。一周過(guò)去了，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一周的工作吧!

　　一、認真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。

　　在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結構、內容和形式。接著(zhù)，加緊設計教學(xué)活動(dòng)、布置相應的區域活動(dòng)環(huán)境。每當一次活動(dòng)完了之后，我又對自己的教育行為進(jìn)行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習、勤反思，寫(xiě)好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

　　二、加強學(xué)習，教研組工作抓實(shí)抓細。

　　作為教育工作者，想要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習。所以，在自身發(fā)展學(xué)習的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據自己的特點(diǎn)，互相幫助著(zhù)設計教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì )成員是在教研活動(dòng)中評選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評選產(chǎn)生的;還有我們年級的體育節項目、家訪(fǎng)信息反愧家長(cháng)會(huì )座談內容、郊游注意事項及安排、區域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的'家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導和老師的一致好評�？梢�(jiàn)，要想有成績(jì)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細。

　　三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。

　　園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著(zhù)為家長(cháng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(cháng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(cháng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報名的家長(cháng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì )和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長(cháng)交談、了解他們的想法等。當然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設想我們都會(huì )交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長(cháng)來(lái)觀(guān)摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(cháng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現的機會(huì )。這樣的形式更能為家長(cháng)所接受、也更能吸引家長(cháng)。最重要的是能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!

　　幼兒園教師周工作反思 3

　　在周一，我執教了一堂健康《好玩的紙棒》。在活動(dòng)前，我進(jìn)行了認真的備課、設計課程教案，做了非常充分的準備�；顒�(dòng)后，我的第一感受是：成功了，因為在三年前，我也是參加優(yōu)質(zhì)課的評比，但不到5分鐘，就被頑皮的孩子“哄”下了臺。今天，在室外，我和孩子們玩了整整一節課，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。認真反思這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得主要有以下收獲。

　　一、思教材

　　《綱要》指出：為幼兒提供一些廢舊和輔助材料，讓幼兒創(chuàng )造性的開(kāi)展體育活動(dòng)，培養幼兒對體驗游戲的興趣，提高幼兒動(dòng)作的靈敏和協(xié)調性。我園依托省級課題“紙趣”的深入和研究，孩子們自己制作了許多可玩的作品，例如紙棍、紙飛機等。紙棍可以擺各種圖案，更可以開(kāi)展多種活動(dòng)：跳、鉆、平衡、爬等，因此，我設計了中班活動(dòng)“好玩的彩棒”。結合幼兒的.興趣點(diǎn)，我選擇紙管作為運動(dòng)的載體，主要是因為紙棒是孩子們自己親自動(dòng)手制作的，具有一種成功感。還有紙棒材質(zhì)牢固，玩的變化性大，具有挑戰性。

　　二、思過(guò)程

　　1、師幼互動(dòng)是教學(xué)基石。

　　良好的師幼互動(dòng)關(guān)系能接近師幼的距離，使教與學(xué)之間有效連接，讓受教育者得以充分地學(xué)習和發(fā)展。要實(shí)現“師幼互動(dòng)”教學(xué)，就得改變課堂教學(xué)機械、沉悶、缺泛生機與樂(lè )趣的局面，處理好影響幼兒主動(dòng)性的各種因素，想方設法引導幼兒參與教學(xué)全過(guò)程，例如：在孩子的熱身運動(dòng)中，活動(dòng)關(guān)節部分雖然進(jìn)行了很認真的編排，但缺少音樂(lè )，如果幼兒能配上相應的音樂(lè )，效果可能會(huì )更好。然后，在示范助跑跨跳動(dòng)作時(shí)，可以把隊形排成半圓型，這樣便于全體孩子們學(xué)習。這樣小朋友肯定會(huì )很感興趣，后面的師幼互動(dòng)性也會(huì )更強。

　　2、尊重幼兒的探索欲望。

　　《綱要》中指出：“為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用各種感官，多種方式進(jìn)行探索，能用適當的方式表達、交流、探索過(guò)程和結果�！痹谡麄�(gè)活動(dòng)中都是教師在唱主角，教師不停地拉著(zhù)孩子隨著(zhù)自己的思路和問(wèn)題走，沒(méi)有顧及孩子的興趣點(diǎn)和探索欲望，更沒(méi)有因為幼兒的問(wèn)題或思維改變自己的'活動(dòng)過(guò)程，幼兒的主體地位沒(méi)有得到體現。例如：孩子們在探索紙棒的玩法時(shí)，有孩子想出了用紙棒拋的方法，有好多小朋友都模仿著(zhù)，開(kāi)心地學(xué)著(zhù)拋，這時(shí)我只是拼命地阻止，把孩子們拉過(guò)來(lái)，禁止玩，讓他們繼續下一個(gè)環(huán)節，這樣小朋友對下面的環(huán)節一點(diǎn)也不感興趣扼殺了幼兒的探索欲望。如果我能改變活動(dòng)計劃，當小朋友想出了新玩法時(shí)，我可以說(shuō)：“你的方法真好，小朋友們都學(xué)會(huì )了，你再想一個(gè)好玩法�！彼�肯定很高興，也會(huì )很樂(lè )意完成任務(wù)。也保護了孩子的探索欲望。

　　3、規則是課堂狀態(tài)的保障

　　體育游戲是以游戲為活動(dòng)形式，以身體練習為內容，以增強體質(zhì)，娛樂(lè )身心、陶冶性情為目的，按照一定規則進(jìn)行，具有濃厚娛樂(lè )氣息的身體練習和思維練習。體育游戲的這一特點(diǎn)，創(chuàng )造了游戲井然有序的形式，同時(shí)也調節和約束著(zhù)游戲者的行為及彼此的關(guān)系，從而使游戲得以安全、公正、須利地進(jìn)行。例如：在活動(dòng)前講解活動(dòng)的規則時(shí)，因為在戶(hù)外，老師的聲音顯得比較輕，沒(méi)有讓全體孩子聽(tīng)清楚游戲規則，才會(huì )出現個(gè)別小朋友不聽(tīng)指揮，自己一個(gè)人先玩了。如果在日�；顒�(dòng)中強化游戲規則，那么可能就不會(huì )出現這樣效果了。

　　4.區域設置是玩的延續

　　延伸活動(dòng)中將孩子們探索的玩法巧妙整合成戶(hù)外自選區域游戲，讓意猶未盡的孩子玩個(gè)夠!孩子們自主選擇自己喜歡的游戲，讓紙棒發(fā)揮了更加迷人的魅力!他們在游戲中運動(dòng)，在運動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展，在發(fā)展中收獲快樂(lè )和幸福!

　　三、思評價(jià)

　　特級教師孫雙金老師認為：評價(jià)活動(dòng)的成功與否，最重要的一點(diǎn)是看孩子的表現是否“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手常舉、小嘴常開(kāi)”! 從幼兒興趣出發(fā)，本節活動(dòng)中充分調動(dòng)幼兒積極性。例如：我班的文藝，在第一次練習跨跳時(shí)，是我牽著(zhù)手跳過(guò)的，可第二次是自己勇敢跳過(guò)去的。這說(shuō)明幼兒處于“我想玩”“我要玩”的主動(dòng)積極狀態(tài)。同伴評價(jià)：整個(gè)活動(dòng)目標定位準確、具體，過(guò)程清晰。

　　有人說(shuō)：“有行動(dòng)，就有反思;有反思，就有改進(jìn);有改進(jìn)，就有提高�！蓖ㄟ^(guò)這一堂優(yōu)質(zhì)課評比，我在作反思中發(fā)現了自己的缺點(diǎn)和失誤，以此告誡自己在今后的幼兒教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。希望通過(guò)不斷學(xué)習，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學(xué)更機智，更加新穎，更富有特色與魅力。

　　要成為一名具有高水平的幼兒園教師，首先要有反思的自覺(jué)性和責任感，有探究問(wèn)題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識。同時(shí)，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養應體現不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養的構想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(cháng)，也包括大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或科研機構的教育專(zhuān)業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養的初步構想。

　　從觀(guān)察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以?xún)鹊男陆處�。這類(lèi)教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐；少量的程序性知識則顯零散而不系統。因此，對于新教師群體，反思能力的培養應該從觀(guān)察開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗，探究?jì)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結構之間的聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)“反思支持者”外顯的、展開(kāi)式的反思活動(dòng)，了解反思的基本思路。

　　定期觀(guān)摩現場(chǎng)教學(xué)或錄像，并嘗試把執教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái)，盡量詳盡、全面。因為講述過(guò)程本身就是對他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納、概括、反思、評價(jià)和再理解的過(guò)程。如某新教師在觀(guān)摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè )活動(dòng)“大雨小雨”后，對執教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作，最后請幼兒用兩種打擊樂(lè )器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏�！睂π陆處煹闹v述進(jìn)行補充，并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè )器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想，什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí)，她又提了什么問(wèn)題?(現在老師這里有兩種樂(lè )器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來(lái)時(shí)，這位教師走到他面前，對他說(shuō)了什么話(huà)?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問(wèn)策略�！�

　　逐一回答“支持者”所提的問(wèn)題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節被自己忽略了，并做好記錄。

　　聽(tīng)取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節的解釋?zhuān)�積累各種“背景性知識”，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋?zhuān)�并向新教師指出執教者用以調整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線(xiàn)索，幫助新教師總結在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題。如“當教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí)，教師應 該隨時(shí)調整問(wèn)題的難度，如將問(wèn)答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題�！�

　　在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類(lèi)總結，記錄關(guān)鍵環(huán)節，并形成書(shū)面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類(lèi)型、特點(diǎn)、效果。

　　幼兒園教師周工作反思 4

　　忙忙碌碌的兩天又結束了，這一周感覺(jué)過(guò)的相當慢，這一周除了完成教學(xué)組織工作以外，周一周二的中午時(shí)間完成了美好的種子的教學(xué)培訓，上完了這兩節課，對以后頓時(shí)給幼兒怎么上語(yǔ)言課心中似乎一下子明朗了很多。周三的中午又進(jìn)行了一年一次法制教育培訓，也是受益匪淺。

　　幼兒半小時(shí)在經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的熟悉，本周已經(jīng)適應了幼兒園的生活了，基本上就能按時(shí)來(lái)園，早上來(lái)時(shí)跟老師問(wèn)好，下午回去也會(huì )主動(dòng)跟主動(dòng)老師再見(jiàn)。新學(xué)的早操也都熟悉起來(lái)了，只有個(gè)別小朋友還是絕不太認真，思想不夠集中。上周五新來(lái)的朱朱小學(xué)生小朋友還不能適應這邊的一日生活，總是不知道自己該怎么，聽(tīng)課的時(shí)候總是和小糟朋友們講話(huà)，這方面我們還需加強提醒�？偟膩�(lái)說(shuō)，我們還需轉而努力，更加細心。

　　將近五周的`時(shí)間，孩子們的生活方面的常規正在逐步形成。在坐姿方面，大部分嬰兒的表現都很好，只有林子墨小朋友最特別，有點(diǎn)坐立不安，小椅子經(jīng)常都是歪的，跟孩子的家長(cháng)也學(xué)術(shù)交流過(guò)，媽媽反映在家也是這樣。在運動(dòng)方面，孩子們的能力也在逐漸增強。他們能夠幫助按照自己的想法，進(jìn)行運動(dòng)。在游戲時(shí)，也是這樣，他們能夠根據自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行游戲。有的孩子能夠與同伴進(jìn)行女伴游戲，有的孩子沉浸在自己的中會(huì )游戲活動(dòng)中，都玩的很高興。在可以選擇區域游戲的過(guò)程中，可以看出一個(gè)人向人因的性格特征，極廣有的小孩的興趣比較廣泛，有的幼兒總是獨來(lái)獨往。在家園共育方面，相配合家長(cháng)都能很好的配合帶各種廢舊材料裝飾班級。

　　天天漸漸的轉涼了，這種忽冷忽熱的天氣也是小朋友們最?lèi)?ài)著(zhù)涼生病的，我們班在這方面做的不太好還不錯，小朋友都添加衣物，被子也甚至換成了厚實(shí)的。小朋友在活動(dòng)時(shí)，冷熱時(shí)老師都會(huì )提醒小朋友們及時(shí)添減衣物。秋天也是病菌容易

　　滋生的，因此我們班保育老師每天都在自然生態(tài)用腌消毒，還定時(shí)的的臭氧消毒，一切工作都是為了衛生保健孩子們的健康。

　　本周的教學(xué)目標也基本上是按時(shí)按時(shí)順利完成，周四的上午在五幼聽(tīng)了幾節公開(kāi)課，課上確實(shí)不錯，我們這些新人還是可以偶像再努力，把每一天都當做幾份新工作那樣的激情來(lái)對待，只要這樣才能做得更好。

　　隨著(zhù)氣溫的下降，孩子們的衣服也越多越穿越多，特別是個(gè)頭瘦弱的小朋友，在洗手的時(shí)候，他們很那把衣袖往上卷，需要老師的幫忙。戶(hù)外的體育活動(dòng)的興趣總是很濃厚。最近的晨間鍛煉主要是鍛煉孩子的左右手拍皮球，對于能力強的孩子就要求左右手交叉拍。而單手小孩子拍球就困難的小朋友就要求練習能夠連續拍30總和個(gè)以上以后再進(jìn)行左右手交叉拍球。朋友們基本上都能很認真的的去練習。

　　這周也有幾個(gè)孩子因為天氣貧孤了，生病了，好一個(gè)月沒(méi)能來(lái)幼兒園，家長(cháng)應該及時(shí)給幼兒增添布料，以免幼兒著(zhù)涼生病。

　　幼兒園教師周工作反思 5

　　本周在教學(xué)過(guò)程中小朋友的表現整體還可以，通過(guò)大學(xué)誦讀培養幼兒愛(ài)惜別人的勞動(dòng)成果，能幫爸爸媽媽干一點(diǎn)力所能及的事，讓孩子從中體驗幫助別人的快樂(lè )，培養幼兒自理能力。我在上課前做了充分的準備，引導幼兒仔細觀(guān)察圖片，幼兒很快能觀(guān)察出圖片中小朋友做的對與錯。教材是教學(xué)內容的重要載體，但是教材的開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應引導幼兒主動(dòng)探索課本以外的經(jīng)驗有利于培養幼兒實(shí)踐能力。

　　對于幼兒的表?yè)P方面，我覺(jué)得在幼兒做對某件事的時(shí)候應該合理表?yè)P，表?yè)P是一種正面的強化方法，恰當使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒進(jìn)步，然而我們在進(jìn)行表?yè)P時(shí)，卻常常用的不合理，表?yè)P方式固定夸張，如：“你真棒、很好、表現真好”等，這樣一成不變的'表?yè)P沒(méi)有發(fā)揮出評價(jià)的應有作用，因此，如果將幼兒的注意引向學(xué)習過(guò)程、作出的努力，幼兒既不會(huì )自傲也不會(huì )自負，而會(huì )對自己擁有信心抱有希望。因此教育者的表?yè)P應重點(diǎn)指向為取得成績(jì)作出的努力。比如：“你的進(jìn)步真快、答的不錯加油、你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人的不一樣”使幼兒認識到自己的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會(huì )有積極性。

　　幼兒園教師周工作反思 6

　　本周上課發(fā)現了許多的問(wèn)題，上托班課程的時(shí)候都會(huì )以課本為內容，將課本內容變?yōu)樾」适鲁尸F在小朋友面前，剛開(kāi)始大家都聽(tīng)得認真，幾分鐘之后有些小朋友開(kāi)始注意力不集中，只玩自己手里的玩物或者打開(kāi)書(shū)看書(shū)，不再聽(tīng)老師講課，直到回答問(wèn)題時(shí)什么都不知道，回答的也只是和本節課無(wú)關(guān)的，像其他課老師都會(huì )用光盤(pán)、課件、實(shí)物展示課程內容，會(huì )立馬集中幼兒的注意力，會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以看到課件就會(huì )抓住幼兒的心理，以達到上課的效果。

　　由于大班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些習慣的培養不到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力很容易轉移。還是我們在教學(xué)方面有欠缺，小大班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)注意力很容易分散游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，所以今后我會(huì )以游戲為形式上好托班課程，通過(guò)幼兒自身的'參與、表演、感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè )，學(xué)習知識，不再坐著(zhù)聽(tīng)課而是親身參與激發(fā)他們的興趣，讓他們全身心的投入到學(xué)習中。

　　幼兒園教師周工作反思 7

　　忙忙碌碌的一周又結束了，這一周感覺(jué)過(guò)的相當快，這一周除了完成教學(xué)工作以外，周一周二的中午時(shí)間完成

　　了幸福的種子的教學(xué)培訓，上完了這兩節課，對以后給幼兒怎么上語(yǔ)言課心中似乎一下子明朗了很多。周三的中午又進(jìn)行了一年一次消防安全知識培訓，也是受益匪淺。

　　幼兒在經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的熟悉，本周已經(jīng)適應了幼兒園的生活了，基本上都能按時(shí)來(lái)園，早上來(lái)時(shí)跟老師問(wèn)好，

　　下午回去也會(huì )主動(dòng)跟老師再見(jiàn)。新學(xué)的早操也都熟悉起來(lái)了，只有個(gè)別小朋友還是不太認真，思想不夠集中。上周五新來(lái)的朱朱小朋友還不能適應這邊的一日生活，總是不知道自己該干什么，上課的時(shí)候總是和小朋友們講話(huà)，這方面我們還需加強提醒�？偟膩�(lái)說(shuō)，我們還需繼續努力，更加細心。

　　將近五周的時(shí)間，孩子們的'生活方面的常規正在逐步形成。在坐姿方面，大部分幼兒的表現都很好，只有林子墨小朋友最特別，有點(diǎn)坐立不安，小椅子經(jīng)常都是歪的，跟孩子的家長(cháng)也交流過(guò)，媽媽反映在家也是這樣。在運動(dòng)方面，孩子們的能力也在逐漸增強。他們能夠按照自己的想法，進(jìn)行運動(dòng)。在游戲時(shí)，也是這樣，他們能夠根據自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行游戲。有的孩子能夠與同伴進(jìn)行游戲，有的孩子沉浸在自己的游戲活動(dòng)中，都玩的很高興。在選擇區域游戲的過(guò)程中，可以看出一個(gè)人的性格特征，有的小朋友的興趣比較廣泛，有的幼兒總是獨來(lái)獨往。在家園共育方面，家長(cháng)都能很好的配合帶各種廢舊材料裝飾班級。

　　天天漸漸的轉涼了，這種忽冷忽熱的天氣也是小朋友們最?lèi)?ài)著(zhù)涼生病的， 我們班在這方面做的還不錯，小朋友都添加衣物，被子也都換成了厚實(shí)的。小朋友在活動(dòng)時(shí)，冷熱時(shí)老師都會(huì )提醒小朋友們及時(shí)添減衣物.秋天也是細菌容易滋生的，因此我們班保育老師每天都在用醋消毒，還定時(shí)的的臭氧消毒，一切工作都是為了孩子們的健康。

　　本周的教學(xué)目標也基本上是按時(shí)完成，周四的上午在五幼聽(tīng)了幾節公開(kāi)課，課上確實(shí)不錯，我們這些新人還是需要再努力，把每一天都當做一份新工作那樣的激情來(lái)對待，只要這樣才能做得更好。

　　隨著(zhù)氣溫的下降，孩子們的衣服也越穿越多，特別是體型瘦弱的小朋友，在洗手的時(shí)候，他們很那把衣袖往上卷，需要老師的幫忙。戶(hù)外的體育活動(dòng)孩子的興趣總是很濃厚。最近的晨間鍛煉主要是鍛煉孩子的左右手拍皮球，對于能力強的孩子就要求左右手交叉拍。而單手拍球還困難的小朋友就要求練習能夠連續拍30個(gè)以上以后再進(jìn)行左右手交叉拍球。小朋友們基本上都能很認真的的去練習。

　　這周也有幾個(gè)孩子因為天氣冷了，生病了，好幾天沒(méi)能來(lái)幼兒園，家長(cháng)應該及時(shí)給幼兒增添衣物，以免幼兒著(zhù)涼生病。

　　幼兒園教師周工作反思 8

　　第二周相比第一周來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有那么多的不安與激動(dòng)，好像已經(jīng)慢慢習慣這種早出晚歸的上班族生活。

　　這周還是聽(tīng)課，但是我更加主動(dòng)參與到班級管理當中，不知道是好是壞，因為我比較嚴，以前讀書(shū)管理紀律的時(shí)候就是這樣吧。不喜歡老師上課的時(shí)候亂哄哄，不喜歡中午午睡有人發(fā)出任何聲音。所以在這周聽(tīng)課當中，我會(huì )觀(guān)察班級那一塊最吵，然后我會(huì )走過(guò)去說(shuō)，全班就你們這最吵。然后他們都安靜了，班級也跟著(zhù)更安靜了。上課有同學(xué)坐的姿勢不正確啦扭頭說(shuō)話(huà)啦，我一般會(huì )盯著(zhù)他看，或者走到他位子上會(huì )讓他坐好，趴在桌子上也會(huì )讓他坐端正不然會(huì )近視�？赡芪倚�時(shí)候就是這樣過(guò)來(lái)的，雖然初中變得想要表現一點(diǎn)，因為那時(shí)候會(huì )看國外的電影或者電視劇，確實(shí)被“美流”影響了。姿勢更加隨意，覺(jué)得那種更加自然，不像現在的課堂，感覺(jué)死氣沉沉。我也在糾結，上課節奏舒適自然是好的，但是班級太鬧哄哄，因為我聽(tīng)課時(shí)班級都蠻吵的，老師比較溫柔，很多同學(xué)都在聊天，壓根不知道老師在說(shuō)什么，布置什么作業(yè)，看書(shū)還是回答問(wèn)題，一節課的作業(yè)也很難完成。相反，班級安靜的基本上都跟著(zhù)老師的節奏在走，作業(yè)效果也很好。不過(guò)班級整體的作業(yè)效果也看班級的，有的班級他就是整體效果比較好，班級大部分同學(xué)做的作業(yè)都蠻好的，但是有的`班級整體作業(yè)都沒(méi)有很驚喜，可能與班級喜愛(ài)美術(shù)在外面學(xué)美術(shù)的人數多少有關(guān)。

　　對于班級的極個(gè)別同學(xué)，有時(shí)候我也手足無(wú)措。周五上午第四節課我在三（10）班聽(tīng)課，有一個(gè)孩子的舉動(dòng)嚇我一跳。他坐在第二組最后一排，剛剛開(kāi)始上課用美術(shù)書(shū)卷起來(lái)，我說(shuō)他之后就放下了，再過(guò)了一會(huì )，他又這樣。再后來(lái)開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的時(shí)候我愣是沒(méi)找到他人，發(fā)現他坐在老師腳邊。老師什么也沒(méi)說(shuō)，我很差異，班級同學(xué)也好像沒(méi)看見(jiàn)。然后過(guò)一會(huì )他就躺在第二組和第三組中間，邊在那打滾。最后他坐在地上離我比較近，我就說(shuō)是不是蠟筆斷了。因為他把蠟筆倒出來(lái)我看都很短，講了兩遍。他說(shuō)：“筆是我的，斷了也是我的事，不關(guān)別人事�！蔽乙彩蔷蛦�(wèn)問(wèn)，沒(méi)別的意思。我都無(wú)語(yǔ)了。問(wèn)了旁邊的同學(xué)，他說(shuō)他一直都這樣，老師說(shuō)他他也會(huì )反駁。我估計他也是家庭有點(diǎn)問(wèn)題�？窗嗉壢说姆磻�，應該也是習慣了。

　　下周我們就要開(kāi)始上課了，要好好準備了，迎接挑戰。

　　幼兒園教師周工作反思 9

　　幼師專(zhuān)業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續的過(guò)程，現代教學(xué)應是建立在幼師學(xué)習基礎上的。必須在加強和發(fā)展幼師教育，促進(jìn)幼師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快幼師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，以適應學(xué)習化社會(huì )、終身化學(xué)習的需要。由此通過(guò)對幼師專(zhuān)業(yè)觀(guān)發(fā)展歷程的回顧，通過(guò)對幼師專(zhuān)業(yè)能力的時(shí)代內涵以及幼師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討幼師繼續教育課程創(chuàng )新的機制，明確幼師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng )造發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施繼續教育工程，加強中小學(xué)師資隊伍的建設，開(kāi)展面向21世紀的中小學(xué)幼師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經(jīng)濟實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，幼師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美好的春天。

　　幼師繼續教育是幼師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)幼師整體素質(zhì)和促進(jìn)幼師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。

　　一、通過(guò)學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：

　　對幼師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

　　幼師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將幼師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。幼師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。幼師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。幼師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。

　　二、教育無(wú)小事。

　　一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)幼師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

　　三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。

　　幼師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

　　在教育中，幼師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到幼師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，幼師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。幼師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到幼師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。幼師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的`我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求!

　　有人說(shuō)，幼師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說(shuō)，幼師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

　　為了達到這一目標，我始終在做著(zhù)一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復翻閱新課標，領(lǐng)會(huì )其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動(dòng)，我都積極參加。

　　“幼師應有一種苦讀，苦學(xué)的精神�！笨嘧x、苦學(xué)應該是幼師的“天性”。學(xué)習研究新課標新課程，讓我有了方向從學(xué)習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學(xué)習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì )其中蘊涵著(zhù)的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應用。我和學(xué)生們相互學(xué)習，共同成長(cháng)。我想，所謂的教學(xué)相長(cháng)就是這個(gè)意思吧!

　　如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎上，也在努力的做好幼師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程;而做一名好幼師是我的終極目標�？傊�，繼續教育學(xué)習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話(huà)和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

　　幼兒園教師周工作反思 10

　　到現在為止我來(lái)鄭州實(shí)習已經(jīng)有一周了，在這段時(shí)間了我感覺(jué)有些有些孤單，有些寂寞，在這里，我無(wú)親無(wú)故，沒(méi)有一個(gè)可以依靠的人，一切都得靠自己，連一個(gè)可以說(shuō)心里話(huà)的朋友都沒(méi)有�？赡苁墙佑|的少的原因，金保哥是算是我在這里的唯一一個(gè)朋友，畢竟之前我們在網(wǎng)上也聊過(guò)很多，可是我感覺(jué)我們在一起時(shí)除了專(zhuān)業(yè)也沒(méi)什么好談的，有一種疏離感，這讓我更加感覺(jué)這個(gè)城市的陌生。不過(guò)既然來(lái)了，我就不會(huì )后悔，畢竟來(lái)這里實(shí)習也會(huì )讓我收獲很多，可以讓我知道自己到底是不適合在這個(gè)領(lǐng)域工作。

　　實(shí)習的第一天，我是在幼兒園度過(guò)的，在幼兒園里我首先是和園長(cháng)簡(jiǎn)單的聊了一下，她問(wèn)我有沒(méi)有給自己做一個(gè)職業(yè)生涯規劃，我說(shuō)沒(méi)有，她建議我做一個(gè)，并且說(shuō)這對我很重要。之后他給我簡(jiǎn)單的介紹了一下幼兒園的情況，再讓我自己決定去哪。我說(shuō)我想去中心那邊試一下再決定，她同意了，不過(guò)，今天要先讓我在幼兒園呆一天。她還說(shuō)，之前她與張金保聊過(guò)我的情況，鑒于我個(gè)子比較矮，建議我在幼兒園這邊，并且說(shuō)這也是在我今后就業(yè)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。之后蔡老師帶我去了中班，讓我今天現在這里實(shí)習一天。中班的小孩子真的是超級熱情，我剛到他們班時(shí)，他們好多孩子上來(lái)將我團團抱住，圍在我的一圈。那天我主要是做老師的助理，這個(gè)班有孫潔和薛嬌兩個(gè)老師。這一天下來(lái)，我感覺(jué)自己不適合在學(xué)前班實(shí)習，感覺(jué)他們都是教幼教的，班級只有三個(gè)特殊孩子，而且情況也不是很?chē)乐�，我感覺(jué)做學(xué)前幼兒的的老師要多才多藝，我這啥也不會(huì )。所以我感覺(jué)這里的環(huán)境不符合跟我的實(shí)習很不符，所以我決定不再學(xué)前班實(shí)習。下午六點(diǎn)鐘下班后，金保哥有事情沒(méi)有來(lái)接我，是阿利送我回家庭的，在路上我們聊了很多，感覺(jué)她挺不錯的�；厝ズ罂吹綄W(xué)員們都在家庭里，說(shuō)實(shí)話(huà)，剛見(jiàn)到他們是我的第一反應是有些害怕，感覺(jué)他們有些瘋狂，很激動(dòng)，但是一段時(shí)間后就沒(méi)有這種感覺(jué)了，他們都還挺聽(tīng)話(huà)的，我特別喜歡他們，感覺(jué)他們特別純潔、特別活潑可愛(ài)。

　　到周二我就跟著(zhù)金保哥去中心那邊了，在中心沒(méi)有幼兒園那么累，我今天的主要任務(wù)是觀(guān)察，我幫著(zhù)督導學(xué)員們做清潔工作，他們根據每個(gè)學(xué)員的不同能力和不同的特點(diǎn)分配不同的任務(wù)。做完工作后帶他們到音樂(lè )是去休息一會(huì )兒，在音樂(lè )調理室里工作人員播放一些調理學(xué)員心理的輕音樂(lè )，引導學(xué)員們唱歌，同時(shí)音樂(lè )調理也為學(xué)員們提供了一種發(fā)泄情緒的方式。過(guò)了大概一個(gè)小時(shí)左右，我們又到了工作室了，學(xué)員們在這里可以喝點(diǎn)水、休息一會(huì )兒，還可以做一些訓練工作。這里的中午飯是由老師做的，吃飯后就午休，三點(diǎn)鐘起床。在接下來(lái)的幾周里我一直都是在中心呆著(zhù)。周三下午回到家庭里金保哥簡(jiǎn)單的和我聊了一下，我說(shuō)以后這段時(shí)間我想在中心實(shí)習，他說(shuō)考慮到我的身高問(wèn)題建議我去資源班。資源班是八至十二歲的特殊孩子，我能聽(tīng)出他的意思，在我剛到鄭州他去接我時(shí)，就已經(jīng)明白他的意思了，只不過(guò)時(shí)我還抱有一絲希望想去那邊試試，因為資源班還在放假，而我又感覺(jué)學(xué)前教育的教學(xué)環(huán)境不適合我實(shí)習，因此我就要求來(lái)職訓中心。不過(guò)我覺(jué)得他說(shuō)的也挺有道理的，于是我就接受了他的建議答應下周去資源班，不過(guò)我要這周一直在中心這邊，因為資源班的老師本周去廣州參加培訓了，下周才能回來(lái)。我感覺(jué)本周在中心這邊的觀(guān)摩學(xué)習使我的視野開(kāi)闊了許多，了解到了許多東西。

　　首先，他們通過(guò)讓學(xué)員們做清潔工作來(lái)培養他們的自理能力，而且在清潔工作中，工作員會(huì )根據他們的能力進(jìn)行分工，清潔的方式也會(huì )因他們各自的特點(diǎn)而有所不同。例如：這幾個(gè)學(xué)員中，劉潤澤一個(gè)生活自理能力稍強一點(diǎn)，而且是個(gè)男孩，工作員就安排他做拖地板、提水的工作;劉勇是一個(gè)年齡較大的學(xué)員，有一定的自理能力和自我意識，但是他的腿腳不是很方便，于是就安排他去擦玻璃;其他的學(xué)員則被安排去擦扶手，但是他們擦的方式也是因人而異的，馬燦的智力水平很低，自我意識也較低，所以她在擦扶手時(shí)被要求數數，每五個(gè)數就換一個(gè)扶手，因為她不知道擦到什么程度就干凈了。對于薛婧，則要求她在擦扶手時(shí)兩只手同時(shí)按住抹布，因為她一只手用不上力，而且擦的時(shí)候走的很快，所以效果不好，所以要有人看著(zhù)她，讓她兩只手按住抹布，眼睛看著(zhù)抹布，慢慢的往前走。對于胡杰和李文昕，她們有一定程度的自理能力，她們基本上知道怎么去擦扶手，只要監督他們不要偷懶就可以了。擦玻璃時(shí)，要給學(xué)員把玻璃化成一個(gè)個(gè)的小部分讓他們去擦，越具體越好，因為如果直接給他們指定一整塊玻璃讓她們去擦，范圍對她們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)大，他們會(huì )無(wú)從下手。在清潔工作中，學(xué)員被視為一個(gè)有能力的人，一個(gè)完整的人，什么都不會(huì )做的“傻子”，只是需要有人去開(kāi)發(fā)他們的潛力。在這里學(xué)員不會(huì )被歧視，可以做真正得自己。

　　其次，中心這里配備音樂(lè )調理室，這里面有一塊很大的鏡子，有一個(gè)小舞臺，有照相機，有籃球、跳繩、羽毛球等各種運動(dòng)器材，還有電視、EVD，這里被稱(chēng)為“奇色夢(mèng)工廠(chǎng)”。在這里面，老師放上音樂(lè )，學(xué)員們可以盡情的唱歌、運動(dòng)，每次飯后老師都會(huì )要求他們來(lái)這里休息一會(huì )兒。

　　在“奇色夢(mèng)工廠(chǎng)”我感受最深的一次就是周五的下午，那次蔡老師給家長(cháng)門(mén)開(kāi)了一個(gè)長(cháng)達兩個(gè)小時(shí)的家長(cháng)會(huì )，王可老師和李老師帶著(zhù)他們在音樂(lè )室里唱歌，把舞臺上的燈光也打開(kāi)了，他們幾個(gè)站在舞臺上，拿個(gè)東西當話(huà)筒，雖然不是很清楚，但那時(shí)他們唱的很開(kāi)心很陶醉，唱歌時(shí)還伴有動(dòng)作，臉上洋溢著(zhù)幸福的表情。那一刻，我感覺(jué)他們就是明星，我真的很羨慕他們，我感覺(jué)在現代這個(gè)復雜的社會(huì )上，在我們這些所謂的“正常人”身上很難找到這么幸福的感覺(jué)，那只能是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，可是在他們身上我卻真真切切的看到了、感受到了。此時(shí)我深切的體會(huì )到音樂(lè )調理的效果，在音樂(lè )聲中，他們可以盡情的、集中注意力唱歌，可以盡情的跳舞。我發(fā)現他們很喜歡對著(zhù)鏡子跳舞，在音樂(lè )聲中扭動(dòng)著(zhù)身體、唱著(zhù)歌、看著(zhù)鏡子中自己的舞姿，開(kāi)心的笑著(zhù)�？吹剿麄內绱碎_(kāi)心我真的很感動(dòng)，他們每個(gè)人都是如此的純真、可愛(ài)，可以盡情的做他們自己，想唱就唱，想跳就跳，在這里，不用擔心有人會(huì )對他們的行為作出評價(jià)，沒(méi)有人會(huì )要求他們的行為符合社會(huì )規范。同時(shí)，這樣的氛圍中也為他們提供了一個(gè)發(fā)泄情緒的環(huán)境和方式，最關(guān)鍵的`是在這里他們學(xué)會(huì )了一種發(fā)泄情緒的方式，在以后的生活中他們能夠對自己的情緒做一定的處理。我感覺(jué)真的很羨慕甚至有些嫉妒他們，他們可以盡情的做他們自己，而我，在這樣一個(gè)陌生的地方，陌生的人群中，感覺(jué)很拘謹，心里有些放不開(kāi)，在這里我不能做我自己，我做不到。

　　在工作室里，學(xué)員們根據自己的情況按照老師的要求去夾豆子、玩拼圖、象棋、夾夾子、夾紐扣、串珠子，以此來(lái)鍛煉他們的手部肌肉，鍛煉他們手的協(xié)調能力。在這里老師們還會(huì )模擬一些超市買(mǎi)東西的情景，讓他們拿計算器來(lái)計算自己花的錢(qián)，教他們如何去買(mǎi)東西，他們好像個(gè)一段時(shí)間就會(huì )呆著(zhù)學(xué)員們去超市或是市場(chǎng)上，給每個(gè)學(xué)員分配任務(wù)讓他們自己去買(mǎi)東西。

　　晚上學(xué)員們就住在家庭里面，家庭里有家庭媽媽負責照顧他們的生活起居，對于學(xué)員們力所能及的事情如穿衣、洗臉、刷牙由他們自己來(lái)做，他們做不了的事情則有家庭媽媽幫著(zhù)。他們在一張大桌子上一起吃飯，飯后每個(gè)人刷自己的碗，分配專(zhuān)人去擦桌子(李文昕)，收拾椅子(馬燦)。由于張家磊的生活自理能力很差，在日常生活中都是有潤澤來(lái)幫助他，再從家庭到中心的整個(gè)過(guò)程中都是由潤澤牽著(zhù)他的手過(guò)馬路，順便說(shuō)一下，潤澤是很有愛(ài)心的，很樂(lè )于幫助別人，不過(guò)有時(shí)候在他努力去幫助別的學(xué)員，而別的學(xué)員仍沒(méi)有做到時(shí)他就有種恨鐵不成鋼的感覺(jué)，很生氣，發(fā)脾氣。這種集體生活的方式一方面提供了讓他們脫離自己的原聲家庭獨立生活的機會(huì )，磨練他們的生活自理能力，讓他們知道自己能行，另一方面這種集體生活提供給他們幫助別人和得到幫助的機會(huì )，用愛(ài)和關(guān)心來(lái)觸動(dòng)他們的心，并在此過(guò)程中獲得快樂(lè )。通過(guò)幫助別人來(lái)證實(shí)他們自己是有能力的，有價(jià)值的。相反，在他們的原生家庭中，父母嬌生慣養，覺(jué)得他們不行，包辦了他們日常生活中的所有事情，他們衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，說(shuō)不定屁股都得靠父母來(lái)擦，這是很現實(shí)很真實(shí)的。

　　家庭里的家具一應俱全，包括電視、洗衣機、電冰箱、微波爐、空調、太陽(yáng)能熱水器、空調、電腦等等，就和正常的家庭設置一樣。飯后他們一起看電視，也可以唱歌，打乒乓球，看電影。在這里他們會(huì )有一種家的感覺(jué)，家庭里有兩層，一樓是金保哥和男學(xué)員，二樓住的是阿姨、我以及女學(xué)員。天熱時(shí)由老師和家庭媽媽幫助他們洗澡，因為他們自己不會(huì )洗澡，我也幫助他們洗過(guò)一次澡，其實(shí)我感覺(jué)幫助他們洗澡的過(guò)程也是教他們洗澡的過(guò)程。女學(xué)員們基本不會(huì )梳頭發(fā)，只有胡杰會(huì )自己梳頭發(fā)，平時(shí)每天早上由我來(lái)叫他們起床、洗臉，然后幫她們梳頭發(fā)，阿姨則在下面做飯。胡杰每天都是最后一個(gè)，做什么都很慢，跟馬燦正好相反，馬燦做什么都很快，而且馬燦每天都醒的很早，而胡杰起床后會(huì )床上發(fā)呆。我們每天八點(diǎn)左右帶學(xué)員們去中心，劉勇腿腳不是很方面，每次都是遠遠的落在別人的后面，潤澤帶著(zhù)家磊走在最前面。

　　據了解，老師們經(jīng)常帶學(xué)員們到公園去玩，一方面讓他們熟悉周?chē)�的社區環(huán)境，另一方面也是為了讓他們學(xué)會(huì )充分利用社區資源來(lái)休閑娛樂(lè )，放松自己;有時(shí)候老師也會(huì )帶著(zhù)他們去商店、超市給他們機會(huì )讓他們自己去購物，購物時(shí)他們一般都會(huì )帶著(zhù)計算器，因為他們一般是不會(huì )算賬的。此外，中心工作人員還與附近的一個(gè)小公園的負責人協(xié)商好咬包攬清潔工作，也就是想說(shuō)今后學(xué)員們可以靠自己的雙手來(lái)掙工資了，這是對許多人來(lái)說(shuō)時(shí)很無(wú)法想象的。

　　通過(guò)這一周的接觸，我與學(xué)員們關(guān)系處的很不錯，挺喜歡他們的。馬燦是一個(gè)非�；顫姷呐�孩，喜歡唱歌、跳舞，整天蹦蹦跳跳的，性格也很隨和，很容易相處，但是她很容易激動(dòng)，而且她還有自殘傾向，他的胳膊上就留有很多的疤痕，都是她自己咬的;胡杰是個(gè)慢性子，做什么都很慢，經(jīng)常發(fā)呆，還經(jīng)常自言自語(yǔ)，經(jīng)常會(huì )把鞋穿反了，不過(guò)感覺(jué)她很有個(gè)性，有時(shí)會(huì )發(fā)脾氣。我和她們兩個(gè)住在一個(gè)房間里，晚上睡覺(jué)時(shí)他們兩個(gè)經(jīng)常會(huì )自言自語(yǔ)，有時(shí)候我看電影看到比較晚，怕他們睡不著(zhù)就會(huì )先把燈給關(guān)了，關(guān)燈之后他們會(huì )睡得快一點(diǎn)，不關(guān)燈他們一般不會(huì )睡覺(jué)，有時(shí)候關(guān)燈后他倆也會(huì )自言自語(yǔ)，很晚才睡覺(jué)。感覺(jué)她倆住在一個(gè)屋里挺有意思的，因為他們倆若是有一個(gè)自言自語(yǔ)另一個(gè)則會(huì )跟著(zhù)學(xué)，所以她們倆經(jīng)常性的相互學(xué)話(huà)。李文昕是一個(gè)個(gè)子很高很瘦的女孩，她的殘疾程度較輕，懂的事情比較多，她有時(shí)會(huì )有一些小脾氣，但還是挺聽(tīng)話(huà)的，平時(shí)做清潔工作時(shí)做得挺好，每天吃完晚飯后都是由她來(lái)擦桌子;薛婧的生活自理能力相對來(lái)說(shuō)要差一些，穿衣服不知道反正，反應也很慢，上廁所需要別人反復提醒，否則不會(huì )主動(dòng)上廁所，她特別愛(ài)笑，每天都保持微笑狀態(tài)，做清潔工作時(shí)如果沒(méi)有人監督就會(huì )停下來(lái)站在那里看著(zhù)別人笑。劉潤澤是一個(gè)愛(ài)唱愛(ài)跳的男孩，他很有音樂(lè )天賦，跳起來(lái)很有音樂(lè )感，他患有唐氏綜合癥，但程度較輕，生活基本可以自理，而且有一定的自我意識，特很可愛(ài)，看見(jiàn)女孩就會(huì )說(shuō)“漂亮”，還會(huì )害羞的對女孩說(shuō)“我喜歡你”，家磊是一個(gè)基本無(wú)生活自理能力的男學(xué)員，他也是一個(gè)唐氏綜合癥患者，他經(jīng)常性的把襪子脫下來(lái)，強迫性的翻過(guò)來(lái)復過(guò)去的弄，好像挺有意思似的。劉勇是一個(gè)五十多歲的男學(xué)員，據說(shuō)他上過(guò)一年大學(xué)，后來(lái)由于壓力過(guò)大精神出現問(wèn)題，因為沒(méi)有得到很好的診治就成今天這樣了，但現在他還是懂很多東西，意識還算清醒。記得有一次看電影《關(guān)云長(cháng)》時(shí)，李老師問(wèn)關(guān)云長(cháng)時(shí)誰(shuí)，他說(shuō)關(guān)云長(cháng)時(shí)《三國演義》中的關(guān)羽，劉中國是一個(gè)令老師們很頭疼的學(xué)員，他經(jīng)常逃跑，他很胖，有240斤，體質(zhì)很弱，說(shuō)話(huà)聲音很小，據說(shuō)他是中學(xué)時(shí)溺水導致大腦受傷才成這樣的。

　　這一周我感覺(jué)過(guò)的很快，不過(guò)也過(guò)得很有意義。在這一周的實(shí)習中我感覺(jué)收獲很大，雖然有時(shí)候會(huì )寂寞，但是跟這些學(xué)員們在一起我過(guò)的也很快樂(lè )。通過(guò)實(shí)習我對智障人士有了更深的了解，對社會(huì )工作這個(gè)專(zhuān)業(yè)也有了更深的理解，我相信這次的實(shí)習對我今后的職業(yè)選擇很有幫助。

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