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小班下學(xué)期家長(cháng)學(xué)校工作總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家整理的小班下學(xué)期家長(cháng)學(xué)校工作總結，歡迎閱讀與收藏。
小班下學(xué)期家長(cháng)學(xué)校工作總結1
不經(jīng)意中，又一個(gè)學(xué)期接近了尾聲，這意味著(zhù)我們和孩子們要給小班畫(huà)上句號了。去年哭哭啼啼來(lái)幼兒園的小朋友馬上要升中班，成為哥哥姐姐了�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子們，不禁回想起一學(xué)期來(lái)與他們共同生活，共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步，這是我們?yōu)橹恍概Φ膭?dòng)力。在一學(xué)期中，我們竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一學(xué)期的工作。
在教育教學(xué)方面，我能深刻地認識到：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)觀(guān)念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿(mǎn)足不了現代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷充實(shí)知識，提高文化專(zhuān)業(yè)知識水平。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)幼教的雜志、書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導自己的教育行為，重視幼兒的素質(zhì)教育，培養幼兒的實(shí)際能力。學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問(wèn)題，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
家長(cháng)工作方面，我深知，幼兒的`進(jìn)步離不開(kāi)家長(cháng)的支持。設立家園聯(lián)系窗，進(jìn)行家園共育。讓家長(cháng)及時(shí)了解本學(xué)期的教學(xué)計劃、幼兒各方面進(jìn)步、通知以及保育注意事項等等。家長(cháng)們積極配合我們開(kāi)展了幼兒教育教學(xué)展示主題活動(dòng)，更進(jìn)一步促進(jìn)了家園聯(lián)系，平均每半個(gè)月聯(lián)系一次，如實(shí)反映了幼兒在園在家學(xué)習、生活情況。每學(xué)期并開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，為家長(cháng)提供充分參與、互動(dòng)的機會(huì )，家長(cháng)由此對班級工作及幼兒在園工作更為了解，增進(jìn)了教師與家長(cháng)之間的情感。還通過(guò)幼兒園網(wǎng)站及時(shí)把班級的活動(dòng)、計劃以及孩子活動(dòng)時(shí)的照片上傳上去，讓家長(cháng)了解我班的活動(dòng)情況，并指導家長(cháng)如何在網(wǎng)站進(jìn)行操作；結合班級主題活動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)，讓家長(cháng)在活動(dòng)中了解我們的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)增強家長(cháng)之間的相互了解和凝聚力，激發(fā)家長(cháng)參加集體活動(dòng)的興趣，因此班級工作得到了家長(cháng)的支持與好評。今后我還應加強業(yè)務(wù)鉆研，提高反思能力，隨時(shí)總結，不斷隨機教育的能力，爭取使我的工作更上一層樓。下學(xué)期，我將會(huì )以更好地工作態(tài)度和工作精神投入于工作中，給孩子們一個(gè)開(kāi)心的樂(lè )園。通過(guò)本學(xué)期的工作，我很幸運學(xué)到了不少東西，我深刻認識到：只有在以后的教學(xué)中多學(xué)、多思、多試才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子。
小班下學(xué)期家長(cháng)學(xué)校工作總結2
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的教育目標之一是培養幼兒樂(lè )意與人交往，學(xué)會(huì )互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)�！币虼�，讓孩子們學(xué)會(huì )友好交往，是其個(gè)性發(fā)展的需要，是其完成社會(huì )化的一個(gè)重要過(guò)程。而小班幼兒正處于自我意識形成的初期，往往以自我為中心，缺乏交往能力，并經(jīng)常產(chǎn)生沖突。因此，培養幼兒的友好交往能力在小班就顯得尤為重要。
一、同伴資源對小班幼兒的友好交往能力培養的重要意義。
小班階段的幼兒對外交往的范圍已由親子間的交往逐漸轉向同伴間的交往，同伴成了幼兒發(fā)展的重要資源。同時(shí)，由于這一階段的幼兒正處于自我意識形成的初期，認知上常有自我中心的特點(diǎn)�！八麄冎挥性谂c同伴的互動(dòng)過(guò)程中才會(huì )認識到別人的觀(guān)點(diǎn)、需要與自己并不相同，學(xué)會(huì )了解別人，理解別人，約束自己，改變自己不合理的行為與想法，學(xué)會(huì )與同伴相處�！盵1]因此，他們只有在與同伴的交往過(guò)程中，才能提高自我認識的能力，增強集體適應的能力，并漸漸了解他人的情感和需要，學(xué)習一些基本的交往技能，協(xié)調各種平等關(guān)系，從而實(shí)現與他人友好交往的目標。
綱要中提出，教師的任務(wù)就是要“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！币虼�，作為教師就應該充分挖掘利用好同伴資源，培養幼兒友好交往與合作的技能，使他們形成各種良好的個(gè)性品質(zhì)。
二、利用同伴資源，培養小班幼兒的友好交往能力的幾點(diǎn)思考。
鑒于同伴資源對小班幼兒發(fā)展的重要意義，本學(xué)期，我班展開(kāi)了“利用同伴資源，培養小班幼兒的友好交往能力”的專(zhuān)題研究。在不斷的反思與實(shí)踐的過(guò)程中，我們也總結了一些經(jīng)驗供各位參考：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好的同伴交往環(huán)境。
《綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展�！杯h(huán)境對幼兒的交往能力的培養也有著(zhù)潛移默化的影響，因此，教師應做一個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境，這主要包括心理環(huán)境和物理環(huán)境兩個(gè)方面：
1、創(chuàng )設良好交往的心理環(huán)境。
關(guān)心、尊重幼兒的情感需要，并與其建立良好的師生關(guān)系，是培養幼兒與他人友好交往的第一步。因此，培養幼兒的友好交往的前提就是建立民主、平等、支持的師生關(guān)系。教師應尊重、理解幼兒，以平等的態(tài)度來(lái)和幼兒對話(huà)、交流，特別是小班幼兒，教師更要積極地為他們提供交往的機會(huì )，以消除幼兒的不安情緒，讓他們盡快適應幼兒園。
蒙臺梭利認為，“在孩子的周?chē)�，成人應盡量以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子講話(huà)�！焙⒆觽儛�(ài)模仿的特性要求我們教師必須規范自己的行為，常把笑容帶給孩子，讓他們在放松、安全的心理氛圍下自由交往。
2、區角環(huán)境的創(chuàng )設。
蒙臺梭利提倡，要讓幼兒在有準備的環(huán)境中發(fā)展，而區角活動(dòng)的環(huán)境則正是這樣的一個(gè)有準備的環(huán)境。
案例1：在《下雨的日子》的主題下，我們精心布置了每個(gè)區角的小環(huán)境。如，在美工區，我們用及時(shí)貼在墻面上勾畫(huà)出了雨傘、雨鞋、雨衣等輪廓，即美化了環(huán)境。同時(shí)，又為幼兒提供了可供操作、互動(dòng)的平臺；再如，在益智區中，我們在墻面上懸掛了雨傘、降落傘等各式傘類(lèi)造型，并配以數字，模仿雨滴牌的形式，讓幼兒大膽探索、自由操作、相互檢驗。其次，在各個(gè)區角材料的準備和投放中，我們也考慮了幼兒間的差異性及互動(dòng)性。如在益智區中，我們制作了一些難易程度不同的拼圖，在每次投放時(shí)，我們只選擇性地投放一、兩張拼圖。我們總是很驚喜地看見(jiàn)，孩子們三三倆倆地圍在一張拼圖旁邊，各顯神通。
孩子們在我們精心準備的各種區角活動(dòng)中自由選擇區角，并且按自己的意愿來(lái)從事各種操作活動(dòng)，這大大地滿(mǎn)足了他們發(fā)展的需求，而孩子們的社會(huì )交往能力也得到了一定的發(fā)展。因此，教師可通過(guò)區角環(huán)境的創(chuàng )設，為幼兒的友好交往能力的發(fā)展提供一個(gè)有準備的成長(cháng)環(huán)境。
�。ǘ┏浞掷煤猛g、混齡兒童的同伴資源。
1、混齡活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的積極交往。
著(zhù)名教育家馬卡連柯認為：“獨生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而也就沒(méi)有互相體貼照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助、相互模仿、共同努力和共同分享的經(jīng)驗，這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識，而會(huì )導致個(gè)人主義的蔓延�！痹谖野嗟暮⒆又�，獨生子女占了絕大部分，在家往往都是“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的“小皇帝”、“小公主”，并且缺乏與異齡兒童交往的經(jīng)驗，這不利于他們良好社會(huì )性的`形成，而教師組織的各種混齡班的活動(dòng)則彌補了這個(gè)缺陷。如：在與哥哥姐姐一起玩玩具的過(guò)程中，我們的孩子們充分感受到了哥哥姐姐們的謙讓和關(guān)懷，并且哥哥姐姐們的各方面的行為也給他們提供了一個(gè)可供模仿的范型。
案例2：三八節前夕，我們組織了一次“紅花獻給好媽媽”的大帶小活動(dòng)。請大班的哥哥姐姐們幫助我們小班的孩子們一起制作紅花。在大班孩子們的幫助下，一朵朵紅花被制作了出來(lái)，孩子們在體驗到成功的同時(shí)，也感受到了大班哥哥姐姐們的關(guān)愛(ài)和幫助。
正是在我們所組織的一次次大帶小的活動(dòng)中，小班的孩子們漸漸地感受到了與哥哥姐姐們一起游戲的樂(lè )趣，有了獨立、合作和幫助別人的意識，從而增強了集體適應能力。
2、平行班的混班活動(dòng)。
同齡兒童的交往不同于混齡兒童間的交往。在混齡兒童的交往中，小班幼兒更多地是充當被照顧、幫助的“弟弟妹妹”的身份，而在與同齡幼兒的交往中，則比較容易產(chǎn)生沖突，這就需要他們自己來(lái)學(xué)會(huì )協(xié)調矛盾，解決沖突。而小班的幼兒由于初步的集體的概念，對于平行班幼兒往往會(huì )采取一些消極的交往策略。如看到有其他班的幼兒趴在門(mén)口看自己班的電視時(shí)，他們往往會(huì )采取將其趕走，或者與其口舌相向等一些不友好的行為方式。因此，平行班幼兒的混班活動(dòng)對小班幼兒的交往能力提出了更高的要求。
針對這些，我們打破了班級的界限，鼓勵平行班的幼兒共同游戲，幫助他們結交更多的朋友。如在節日里，邀請鄰班的小朋友來(lái)教室里一起看好看的動(dòng)畫(huà)片，和他們一起看圖書(shū)、玩玩具。在這樣的活動(dòng)中，孩子們不但學(xué)會(huì )了使用“歡迎你們”、“請坐”、“再見(jiàn)”等一些禮貌用語(yǔ)，學(xué)習了招待客人的基本方法，同時(shí)也學(xué)會(huì )了交換、合作、分享等一些良好的交往技能。
�。ㄈ╅_(kāi)展各種游戲，促進(jìn)幼兒的社會(huì )性成長(cháng)。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是其相互交往的媒介，教師可以通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)幼兒各方面的成長(cháng)，讓他們在游戲中學(xué)會(huì )交往、合作，探索交往的技能。如在角色游戲中，幼兒通過(guò)角色扮演，模仿各種角色的語(yǔ)言來(lái)了解角色關(guān)系，形成一定的角色意識，并在一定程度上提高了語(yǔ)言交往能力；在結構游戲中，幼兒通過(guò)共同的建構活動(dòng)，形成了初步的合作交往的意識；在各類(lèi)規則游戲中，幼兒學(xué)會(huì )了等待、輪流、協(xié)商、克制等一些交往的技能。如：小班開(kāi)學(xué)初不久我們組織了游戲“猜猜我是誰(shuí)”，通過(guò)游戲，孩子們不僅牢牢地記住了同伴的姓名、體貌特征，還和同伴建立起了親密、和諧的關(guān)系，逐漸消除了對家人的依戀。在哈羅，哈羅的故事表演中，幼兒學(xué)習了各種與同伴打招呼的方法，如招手、問(wèn)好、相互握手、擁抱等，并體驗了與同伴交往的快樂(lè )情緒體驗。
游戲給幼兒提供了一個(gè)開(kāi)放、自由的發(fā)展空間，正是在一系列的游戲活動(dòng)中，孩子們逐漸形成了交往的意識，掌握了一定的社會(huì )性的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )了一定的交往技能。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮玩具在同伴交往中的作用。
玩具是孩子們的最?lèi)?ài)，特別是小班的孩子，他們正處于獨自游戲的高峰時(shí)期，與玩具的互動(dòng)較多，而在幼兒與同伴的互動(dòng)行為中，圍繞玩具展開(kāi)的互動(dòng)也占了很大一部分。因此，玩具在同伴交往中的作用是不容忽視的。
針對幼兒喜歡玩玩具的特點(diǎn)，我們定期讓幼兒從家中帶來(lái)自己心愛(ài)的玩具，讓他們通過(guò)玩玩具來(lái)逐漸學(xué)習與同伴交流、分享。第一階段，我們讓孩子們在教室里玩自己帶來(lái)的玩具，大家自得其樂(lè )，互不干擾；第二階段，我們在玩玩具后讓孩子向同伴介紹自己的玩具，演示玩法；第三階段，我們讓孩子和同伴交換玩玩具，學(xué)會(huì )與同伴分享自己的玩具。同時(shí)，我們還針對玩玩具的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，積極展開(kāi)討論：你想玩別人的玩具時(shí)該怎么辦？別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦？碰壞了別人的玩具時(shí)怎么辦？有人搶走了你的玩具怎么辦等等。幼兒在共同玩玩具與討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了與同伴分享、相互謙讓?zhuān)饾u培養了正常的社會(huì )交往能力。
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