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幼兒園教研工作總結的參考
一、通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)新教師最快發(fā)展。
學(xué)期我們重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)言專(zhuān)題研究：通過(guò)提供多次機會(huì )，努力提升教師實(shí)踐、思考、研究與反思的能力，從而加快促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
1、以語(yǔ)言為主等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。首先，教師們積極參與群體學(xué)習和探討，注重了案例的收集與研究工作。比如大班繪本教學(xué)《月亮朋友》、中班《小氣球》、小班《小雨滴》，在集體教研活動(dòng)中確立目標，選擇方法。黃瑤老師在把握教材的同時(shí)，對教材進(jìn)行了創(chuàng )新，她上的《剝花生》，不僅生動(dòng)有趣，而且幼兒在玩中也學(xué)到了知識。其次，對教學(xué)互動(dòng)中幼兒行為的關(guān)注。比如林欣健康課《我會(huì )配餐》中對楊紫杉小朋友“獨俠行為”的關(guān)注，并提出自己的看法。再次，一課多研，精益求精，有效發(fā)揮教師研究共同體的作用。比如林欣語(yǔ)言課《會(huì )變顏色的房子》，教師先自主備課，然后其他教師觀(guān)摩、研討和評析，研究活動(dòng)中形成了一個(gè)共同的研究集體，有的教師也紛紛要求自己也要上《會(huì )變顏色的房子》，每次研討活動(dòng)中教師們毫無(wú)保留的說(shuō)出自己的教育經(jīng)驗，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫助年輕教師提升教育理念，教師在不斷地總結和反思中，課越上越好。最后，鼓勵年輕教師嘗試、學(xué)習。年輕老師在教學(xué)活動(dòng)方面存在不足，所以更應多給機會(huì )讓他們體驗嘗試，在教學(xué)活動(dòng)《秋天真美麗》和《分一分》中，他們提出自己教學(xué)工作中的難點(diǎn)和不懂得地方，以尋求教師集體的幫助，以便更好的實(shí)踐工作。
2、教育經(jīng)驗、理論的交流與互通。在各項課程研討活動(dòng)中，我們都觀(guān)摩了與之相關(guān)的優(yōu)秀視頻和文件，使教師們學(xué)習到好的教學(xué)方法、方式，在反復實(shí)踐中摸索適合幼兒年齡特點(diǎn)的方式、方法。就拿語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們這學(xué)期就看了很多語(yǔ)言學(xué)科的視頻、文章。有應老師的課，也有相關(guān)的散文、詩(shī)歌教學(xué)理論。此外，對各領(lǐng)域教學(xué)模式、目標的學(xué)習和探討，真正做到先做、后學(xué)、再做，將理論和實(shí)踐結合，再總結出自己的方式方法。幼兒園的外出學(xué)習給教師們提供了很好的學(xué)習機會(huì )，教師通過(guò)觀(guān)摩、研討活動(dòng)自身得到發(fā)展，而且通過(guò)交流、開(kāi)展與之有關(guān)的活動(dòng)更能帶動(dòng)全體教師的積極性。
二、通過(guò)調研活動(dòng)檢驗、提高教師教學(xué)、生活活動(dòng)水平。
要實(shí)現幼兒教師素質(zhì)的提高，使其成長(cháng)，做好調研工作意義重大。調研活動(dòng)能將幼兒園活動(dòng)中的認識以及實(shí)踐活動(dòng)中存在的諸多問(wèn)題、誤區反映出來(lái)，同時(shí)，通過(guò)針對教師的備課及反思、課堂教學(xué)等活動(dòng)的反饋，做出指導性的建議與意見(jiàn)。
1、教師對晨間活動(dòng)的重視性不夠，教師既要是觀(guān)察者，更要是個(gè)主動(dòng)參與者。晨間活動(dòng)不留痕跡的指導都會(huì )給孩子潛移默化的影響。要善于抓住晨間活動(dòng)的契機，進(jìn)行教育。
2、區域游戲模式教師不明確，調研活動(dòng)后，教師都探討區域活動(dòng)模式。首先區域活動(dòng)不能盲目，要有目標。其次，要創(chuàng )設與利用良好的活動(dòng)環(huán)境。最后，還要有個(gè)評價(jià)的過(guò)程。
3、晨間活動(dòng)，最主要的問(wèn)題是談話(huà)缺乏針對性、晨間活動(dòng)器材較單一。
三、在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，提出問(wèn)題及今后設想。
本學(xué)期我園積極開(kāi)展了課題研究活動(dòng)，把園本課程開(kāi)發(fā)與課題研究結合起來(lái)。雖然教師素質(zhì)提高了，但是還是存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、師資隊伍建設。
我園的教師隊伍中年齡較高，理論知識不足，新教師也不是很多，需對全園教師加強師資培訓工作，特別要認真學(xué)習新《綱要》，根據新《綱要》的精神，來(lái)轉變幼兒教育的觀(guān)念，規范幼兒園教育行為，改革現行學(xué)前教育課程，制訂科學(xué)的計劃，有效開(kāi)展各項活動(dòng)。還要對老教師進(jìn)行計算機的學(xué)習，以及倡導老教師與時(shí)俱進(jìn)的精神。
2、教研活動(dòng)主體的缺失。
教研活動(dòng)是幼兒園的一項常規活動(dòng)，學(xué)期初就已經(jīng)由教研組長(cháng)做好了教研計劃，然后由園長(cháng)或教研組長(cháng)依據計劃定期組織開(kāi)展活動(dòng)。在這種模式的教研活動(dòng)中，教研組長(cháng)和園長(cháng)作為教研活動(dòng)的發(fā)起者、主導者和考核者，集中掌握話(huà)語(yǔ)權，主導著(zhù)教研活動(dòng)的全過(guò)程，教師則是教研活動(dòng)的參與者和被考核者，在教研活動(dòng)中處于被動(dòng)學(xué)研的狀態(tài)，多以?xún)A聽(tīng)和記錄為主，主體性得不到體現。制定教研計劃前，沒(méi)有對幼兒園教育教學(xué)、教研、教師、幼兒發(fā)展等現狀進(jìn)行分析，教研計劃的大部分內容都來(lái)自于教研組長(cháng)，研究問(wèn)題與老師們的問(wèn)題不一致，研究的內容與教師的需要有差距，學(xué)研內容本身不能引起教師的學(xué)習興趣，直接導致了教師對教研活動(dòng)的被動(dòng)應付，學(xué)習研究的效果不佳。
3、組織者的自身素質(zhì)有待提高。
首先，教研活動(dòng)計劃的制定首先就缺乏系統性。其次，在組織活動(dòng)過(guò)程中，組織者較年輕，缺乏經(jīng)驗，沒(méi)有很好的引導，活動(dòng)過(guò)程中，教師的積極性不夠，內容不夠豐富。
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