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春季幼兒園教育教學(xué)工作總結
聆聽(tīng)大自然，你可以享受到大自然的美妙和寧靜。聆聽(tīng)孩子、聆聽(tīng)老師、聆聽(tīng)家長(cháng)、聆聽(tīng)幼兒園的教育現狀、聆聽(tīng)窗外的聲音，可以給你智慧的靈光和啟迪，可以讓我們不斷地思考、不斷地學(xué)習、不斷地調整。一學(xué)期來(lái)，我們聆聽(tīng)著(zhù)、思考著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)，讓所有參與到教育實(shí)踐中的老師、孩子、家長(cháng)最大限度地展現實(shí)踐者生命的獨特魁力，讓幼兒園的教育教學(xué)工作不斷完善。
一、采用多種園本教研方式，推進(jìn)新課程實(shí)施進(jìn)程
網(wǎng)-本學(xué)期，我們進(jìn)一步開(kāi)展了“新”幼兒園課程研究。我們能視課改為發(fā)展契機，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐活動(dòng)中。在教研活動(dòng)中，我們采用了多種園本教研活動(dòng)方式，實(shí)現了“教研科研相結合，亦教亦研兩提高”。
1、參與式互動(dòng)教研的學(xué)習方式：在教育孩子時(shí)，我們提出要創(chuàng )設和諧的活動(dòng)氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實(shí)這也同樣適用于教師的教研活動(dòng)。在本學(xué)期的活動(dòng)中我們改變了以往“一言堂”的舊模式，讓每位教師都成為教研活動(dòng)的主人，為每位教師提供展示、交流見(jiàn)解的機會(huì )，強調每位教師的雙重角色——既是培訓者(促進(jìn)者)又是被培訓者(被促進(jìn)者)。為了發(fā)揮教師的主體作用，我們往往采用教育沙龍的方式展開(kāi)教研活動(dòng)，圍繞一個(gè)內容和話(huà)題采用主講和問(wèn)答相結合的方式來(lái)進(jìn)行�；顒�(dòng)前把內容通知各教師，讓教師通過(guò)網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增加自己在這方面的知識儲備，以“有備而來(lái)”�；顒�(dòng)中創(chuàng )設寬松的氛圍，讓教師各抒己見(jiàn)，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花�；顒�(dòng)中，每位教師都能發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，不辯不明，教師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭論中加深了對教育觀(guān)念的認識了解了她人解決實(shí)際問(wèn)題的策略，實(shí)現了取長(cháng)補短。
2、行為跟進(jìn)式的實(shí)踐研討：實(shí)踐是檢驗理論的唯一標準，本學(xué)期我們重視理論和實(shí)踐的雙向結合，增加了行為跟進(jìn)式研討活動(dòng)：每年級組推選一位教師組織集體活動(dòng)，教研組其他老師共同觀(guān)摩、研討、——組內研討調整——再在園內進(jìn)行實(shí)踐研討、調整——在各年級組研討的基礎上再外出借班上課——進(jìn)行姐妹園之間的研討，互相汲取更多的信息�！坝械姆攀浮钡难杏�，突破了原來(lái)研討活動(dòng)的隨意性，使“研”字的意味更濃。
3、以反思促提高的小組研討：在開(kāi)展“新”的課程研究中，每個(gè)主題之前我們同一年級的老師都能在一起共同進(jìn)行課題前審議，本學(xué)期中，我們又增加了課題后審議。即在每一主題后，各班級介紹自己班在活動(dòng)中的成功之處及使用策略，針對活動(dòng)的意料不足進(jìn)行反思，對出現問(wèn)題的提出新的設想�！八街�，可以攻玉”，通過(guò)對同一主題的反思，教師互相汲取亮點(diǎn)，共同反思缺點(diǎn)，在下一主題的前審議中就能增加預見(jiàn)性，從而提高教育成效。
二、滿(mǎn)足不同教師的成長(cháng)需要，加速教師隊伍建設
我們教研組滲透園務(wù)計劃，根據“成熟理論”創(chuàng )造性地運用了馬斯洛的需要理論，將青年教師的成長(cháng)劃分為三個(gè)時(shí)期：適應期、發(fā)展期、成熟期。針對新教師，我們通過(guò)師帶徒的方式來(lái)引導新教師入門(mén)，來(lái)滿(mǎn)足新教師的適應需要。對于二年以上教齡的教師，我們通過(guò)有針對性的帶教，初步使她們在教學(xué)上形成自己的特色，滿(mǎn)足她們的發(fā)展需要。針對骨干教師，我們鼓勵幫助她們先走一步，先研一步，先寫(xiě)一步，先進(jìn)一步，努力形成自己的特色，通過(guò)跨園帶教，引導骨干教師向學(xué)者型和研究型發(fā)展，以滿(mǎn)足她們的成熟需要。
針對我們幼兒園新教師多的特點(diǎn)，我們在教學(xué)工作中注意為新教師敞開(kāi)大門(mén)，讓新教師多觀(guān)摩其他老師的活動(dòng)，多參加她們與老教師的交流互動(dòng)的機會(huì )�！霸鯓咏M織好自主性游戲”是新教師面臨的最大難題，本學(xué)期我們多次組織了“游戲組織策略”的系列探討，通過(guò)介紹經(jīng)驗、提出問(wèn)題、互相探討等多種方式來(lái)增加新教師對游戲的認識。為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動(dòng)的教師會(huì )及時(shí)反饋，讓教師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認識，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機結合，理論與實(shí)踐相互轉化，促進(jìn)教師提高自身認識，優(yōu)化教育行為。
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