某班班主任工作總結范例

　　一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現出的特點(diǎn)是：有理想，愛(ài)學(xué)生，能為學(xué) 生的成長(cháng)奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實(shí)際工 作中， 班主任應采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢綜合班主任工作的過(guò)程， 方式 及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，我以為班主任應努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一，勤于深入學(xué)生的生活。

　　勤于深入學(xué)生的生活。 從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預定的目的，依據一定的 原則，程序，方法，手段，對班級中的人，事，物進(jìn)行計劃和調控。而有效的計 劃和調控，必須建立在對班級及學(xué)生的了解和研究的基礎之上。正如俄國教育家 烏申斯基所說(shuō)的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實(shí)踐 證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌，智力狀況，健 康狀況，生活經(jīng)歷，個(gè)性特征，興趣愛(ài)好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌， 特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計劃。 同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，能及時(shí)地把握班級的動(dòng)態(tài)，對班級新出 現的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導和控制。目前，我國不少學(xué)校在實(shí)施 班主任管理的過(guò)程中，提出班主任參與學(xué)生活動(dòng)的多種不同的"到位"要求，并 以此作為班主任工作評估考核的重要內容，其意義正在于督促班主任變間接，簡(jiǎn) 單的"遙控式"管理為直接，具體的"走動(dòng)式"管理，避免工作的主觀(guān)性和盲目 性。 當然，班主任的"走動(dòng)式"管理決不是"巡警和看守式"的，而是與學(xué)生情 感交流，對學(xué)生循循善誘的過(guò)程。當今的青少年學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，心理上 有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望 得到教師的尊重，愛(ài)護和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如 果能抓住這一契機，深入學(xué)生，對他們充滿(mǎn)熱情，那么學(xué)生便會(huì )對他（她）產(chǎn)生 心理認同，"親其師，信其道"，教育也便成功了一半。

　　二，勤于觀(guān)察。 勤于觀(guān)察。

　　要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料， 班主任就要事事留心， 時(shí)時(shí)注意， 處處發(fā)現， 比如，在課堂上觀(guān)察學(xué)生的注意狀況，情緒表現，答題的正誤和角度，作業(yè)的質(zhì) 量和速度，在課外活動(dòng)中觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)能力，意志品質(zhì)，個(gè)性?xún)A向，人際關(guān)系 和集體觀(guān)念；在家訪(fǎng)中觀(guān)察學(xué)生的家庭表現，家長(cháng)對子女的要求和教育方法，等 等。全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個(gè)學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑，訪(fǎng)到了該 生與社會(huì )后進(jìn)青年的秘密交往。姚亞平老師從家長(cháng)為孩子系鞋帶的極普通的小 事，發(fā)現了獨生子女教育的嚴重問(wèn)題�？梢�(jiàn)優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀(guān)察家， 他們不僅勤于觀(guān)察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，甚或是極 微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采 取針對性教育和防范措施。 勤于觀(guān)察有助于班主任從觀(guān)察量的增加上把握對學(xué)生質(zhì)的認識， 每個(gè)學(xué)生都 是一個(gè)獨特而復雜的個(gè)體， 在不同時(shí)間， 不同場(chǎng)合， 不同事情上的表現不盡相同， 班主任只有經(jīng)常地，有目的地反復觀(guān)察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知 材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內心世界的本質(zhì)，也才能對學(xué)生的 思想，行為給予實(shí)事求是的評價(jià)，進(jìn)行"長(cháng)善救失"的教育。

　　三，勤于捕捉與學(xué)生交談的機會(huì )。

　　勤于捕捉與學(xué)生交談的機會(huì )。 班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過(guò)程中，交談可彌補眼觀(guān) 之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過(guò)程中的"暈輪效應"；另一 方面，交談在說(shuō)服，教育學(xué)生的過(guò)程中，能收到鞏固和強化學(xué)生知行的效果。 教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理，動(dòng)情到導行的過(guò)程，理的闡發(fā)，情的表達，行的 引導，往往要借助于語(yǔ)言"媒介"來(lái)實(shí)現。稱(chēng)職的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ) 言交流。他們或及時(shí)向學(xué)生傳遞國內外的最新信息，引導學(xué)生進(jìn)行討論；或提出 敏感的人生問(wèn)題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或對學(xué)生所表現出的積極態(tài) 度和才能予以肯定和贊賞， 對偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導……這些在學(xué) 生思想，品德，學(xué)習，生活等諸方面無(wú)處不在，無(wú)所不包的"言傳"而非空洞的 說(shuō)教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

　　四，勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。

　　在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生 接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì )觀(guān)其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生"耳濡"和"目染"。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班 主任接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團，紙片的不良習慣，這位班主任既不 批評， 也不言語(yǔ)， 而是躬身——撿起印有泥跡的廢紙， 送到教室后面的 "衛生角" 。 從此后，教室地面開(kāi)始清潔起來(lái)。在以后學(xué)校教室衛生隨機檢查中，該班積 分總居榜首。正所謂"話(huà)說(shuō)百遍，不如手做一遍"。學(xué)生工作面廣量大，要想取 得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)"用手說(shuō)話(huà)"的機會(huì )，做到手勤。比如，清除 衛生死角時(shí)，首先扒開(kāi)又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門(mén)窗；走進(jìn) 學(xué)生宿舍，調整一下衣物用品的位置；主題班（隊）會(huì )上，主動(dòng)寫(xiě)幾個(gè)瀟灑的美 術(shù)字；體育比賽中，及時(shí)為學(xué)生遞上一條毛巾，一杯糖水；天冷了，為學(xué)生裝上 一塊檔風(fēng)的窗玻璃；學(xué)生發(fā)燒了，用手測一下學(xué)生的額溫……諸如此類(lèi)的細節 和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生"無(wú)聲 勝有聲"的獨到效果。

　　五，勤于思考。 勤于思考。

　　班主任要將班內一個(gè)個(gè)具有獨特個(gè)性，處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人， 塑造成符合社會(huì )要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng )造性和高度復雜性的勞動(dòng)。因 此，開(kāi)動(dòng)機器，勤于思考是班主任工作的靈魂。 班主任需要思考的內容十分廣泛，根據不同的標準可劃分出不同的范圍。以 班主任工作過(guò)程為線(xiàn)索， 既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料， 分析， 研究其隱藏著(zhù)的本質(zhì)特點(diǎn)，又要思考通過(guò)怎樣的途徑，手段，方式，方法，才能 實(shí)施有效的教育和引導；以教育對象為線(xiàn)索，既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考 慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異；以教育目標為線(xiàn)索，既要考慮班級目標的遠景性，整 體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內容為線(xiàn)索，既要全面思考學(xué)生必須明 白的"大道理"，又要考慮到各種具體的學(xué)習，工作，生活實(shí)際。 可見(jiàn)，班主任的一切工作都離不開(kāi)大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵 死的，教條的，或者是主觀(guān)的，隨意的，缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。在實(shí)際工作中常常 有這樣的現象，同一個(gè)班，同一個(gè)學(xué)生或同一事件，在不同的班主任手中，由于 教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的資歷，知識水平等 有一定的關(guān)系，但班主任對學(xué)生的"用心"程度，以及由此產(chǎn)生的教育經(jīng)驗，教 育藝術(shù)的差異，也是造成此種現象的一個(gè)極重要的因素。

　　孟子說(shuō)："心之官則思，思則得之，不思則不得也"。班主任工作雖有規律 可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區別不同情況，進(jìn)行全方位的立體 思維，做到左思右想，三思而后行，才能找到打開(kāi)每一把"鎖"的"鑰匙"，提 高班級工作的有效率和成功率。當前，我國正處在加速改革開(kāi)放，建立社會(huì )主義 市場(chǎng)經(jīng)濟體制的新的歷史時(shí)期，教育對象的思想觀(guān)念，道德意識，心理，個(gè)性等 隨著(zhù)形勢的發(fā)展而發(fā)生著(zhù)不同程度的變化。因此，班主任要把握住時(shí)代走勢，不 斷更新教育觀(guān)念，教育內容和教育方法，要運用邊緣學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論 和最新科研成果研究教育現象，指導教育實(shí)踐；要善于運用"側向思維"，實(shí)現 觸類(lèi)旁通和經(jīng)驗遷移，以期從其他領(lǐng)域獲得借鑒，探索出班級工作的新規律。

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