小學(xué)六年級工作總結
時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)、充滿(mǎn)挑戰的學(xué)期結束了，驀然回首，我們會(huì )情不自禁的感嘆時(shí)光的流逝�；叵胛覀兞昙壗萄薪M共同走過(guò)的這段時(shí)光，真像老舍先生在《養花》中所說(shuō)：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。是啊，跋涉在漫漫的教研之路上，各種滋味夾雜其中，回味無(wú)窮。其實(shí)這也正是教研的樂(lè )趣。我們教研組的老師團結一心，共同奮進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻，隨時(shí)隨地探討著(zhù)問(wèn)題，在不時(shí)碰撞出的智慧火花中分享著(zhù)快樂(lè )。
一、堅持理論學(xué)習，促進(jìn)教研素質(zhì)的提高
俗話(huà)說(shuō)，“打鐵還需自身硬”。隨著(zhù)教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深刻認識到教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”因此本學(xué)期我們根據實(shí)際情況，立足校本，有計劃有步驟地學(xué)習了《新課程標準》、《北京教育叢書(shū)》《少先隊知識講座》等，在學(xué)習中我們一起討論教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而使我們自身更新教學(xué)觀(guān)念，在實(shí)踐中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)理論水平。通過(guò)一學(xué)年的不懈學(xué)習探索，激活了我們的課堂教學(xué)，為我們的課堂注入了一泓清泉。
二、多種形式教研相結合，課堂實(shí)效顯著(zhù)。
�。ㄒ唬┏B(tài)教研
課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習實(shí)踐基地。我們繼續秉承過(guò)去成功的經(jīng)驗和優(yōu)良的作風(fēng)，堅持以課堂教學(xué)為中心，立足常規，認真抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，服務(wù)教學(xué)。每位教師將在備課、上課、作業(yè)設計和批改、提優(yōu)補差及單元測試等五個(gè)方面扎實(shí)工作，及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。在這樣的活動(dòng)背景之下，我們組每位老師認真備課，做到既備教材又備學(xué)生，使教案根據實(shí)效性。
1、常態(tài)教研，突出實(shí)效
學(xué)期伊始，對上學(xué)期的工作進(jìn)行了反思，總結了做得比較成功的地方，也分析了存在的不足，并根據學(xué)校本學(xué)期教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，共同制定了本學(xué)期的教研計劃——我揚我的優(yōu)勢：在情境中通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)展思維，在認真學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標準的基礎上，結合個(gè)人優(yōu)勢發(fā)展，本著(zhù)“勤學(xué)、善思、細研、實(shí)干”的準則，在大家的優(yōu)勢引領(lǐng)下，努力探索課堂教學(xué)模式的實(shí)效性，我們學(xué)優(yōu)勢、研優(yōu)勢，努力推進(jìn)“學(xué)研式”課堂研究，在思索、實(shí)踐、反思、總結的過(guò)程中，形成具體的教學(xué)操作策略。
我們本學(xué)期，我們充分發(fā)揮教研組的集體智慧，每一次集體教研活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人，每一位成員都要帶著(zhù)思考而來(lái)，說(shuō)教材、講理念、談經(jīng)驗，聆聽(tīng)同伴的教學(xué)隨想，分析自己的教學(xué)案例，感受多方位的教學(xué)信息，充分保證備課的質(zhì)量，和大家分享、討論、交流，在積極有效的實(shí)踐探索中共同成長(cháng)。每周?chē)栏癜凑战萄杏媱澾M(jìn)行教研活動(dòng)，教師們不斷學(xué)習、不斷創(chuàng )新，提高了教學(xué)水平，創(chuàng )設了濃厚的教研氛圍。注重群策群力，弘揚集體智慧。我們另設每周一下午為年級組解決問(wèn)題時(shí)間，解決隨時(shí)、突發(fā)的教育教學(xué)上的問(wèn)題。
2、常態(tài)約課，不斷提升
在本學(xué)期活動(dòng)多，任務(wù)重的情況下，進(jìn)行了約課，先后研究比的意義和比例兩節課，開(kāi)展了以點(diǎn)帶面（以一課為課例研究一種類(lèi)型課的教學(xué)，以個(gè)人促進(jìn)年級組水平能夠提高。經(jīng)過(guò)反復研究修改教案、試講、修改課件，呈現了很好的課堂教學(xué)。在研究的基礎上我們，由任教老師進(jìn)行主體反思，其他組員進(jìn)行補充。通過(guò)教學(xué)反思對自身教學(xué)工作進(jìn)行檢查與評定，使教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，不斷提高自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)效果。兩節常態(tài)數學(xué)課充分體現了平時(shí)對學(xué)生的訓練有素，組內教師對教材理解的透徹、到位和年級組內教研的合力。
�。ǘ﹥�(yōu)勢引領(lǐng)， 推進(jìn)教研進(jìn)程，共同發(fā)展
我們組內的三位老師在教學(xué)各具特色，蘇翠玲老師概念教學(xué)非常扎實(shí)；韓老師在數學(xué)教學(xué)方面獨具風(fēng)格，課堂教學(xué)環(huán)節非常嚴謹，只是講的透徹，有深度和廣度；霍雅麗老師的語(yǔ)文課語(yǔ)文教學(xué)方面的獨特建樹(shù)、駕馭課堂的能力很強、語(yǔ)文功底深厚。在上學(xué)期個(gè)人優(yōu)勢的引領(lǐng)下，都以個(gè)人專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢帶動(dòng)年級內組教師教學(xué)水平提升。結合組內教師個(gè)人優(yōu)勢開(kāi)展了圓錐的認識、體積、比和比例的意義、按比分配、黃河象、梅花魂等的說(shuō)課研究，繼續 “在情境中通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)展思維”的教研專(zhuān)題內容的推進(jìn)，研究的過(guò)程中注重對提高學(xué)生學(xué)習興趣的方法、方式的研究，特別是針對高年級教學(xué)策略的研究收效顯著(zhù)。教研組全體成員能夠繼續加強信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究。都能夠積極主動(dòng)運用多媒體輔助教學(xué)，并實(shí)現了資源的優(yōu)化和共享，對于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習興趣做了很有效的鋪墊，同時(shí)也是老師們的多媒體網(wǎng)絡(luò )的應用水平得到了提升。
�。� 三）組級研討 課堂實(shí)效凸顯
1、“研”過(guò)程 重實(shí)效
在選課時(shí)，我們一起再次研讀教研專(zhuān)題和教研重點(diǎn)，選課的內容既要體現教研專(zhuān)題——在情境中通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)展思維的研究過(guò)程，又要適合學(xué)生實(shí)際，還要符合教師授課特點(diǎn)，選取了按比分配之這一內容。于是，我們每個(gè)成員搜集資料，進(jìn)行每個(gè)人的初備課�！缎抡n標》指出：“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系”，“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。以我�！皭�(ài)書(shū)悅讀”這一活動(dòng)為情境，做到了引入的內容生活化，為六年級2班、三班配備圖書(shū)，可以怎么分？的問(wèn)題引入新課，教學(xué)內容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更投入。授課的韓老師更是不惜時(shí)間和精力，一個(gè)環(huán)節、一個(gè)環(huán)節落實(shí)，一道題、一道題揣摩。那段時(shí)間里，我們只要碰面，談?wù)摰脑?huà)題就是按比分配；在我們深入研究的基礎上，作為教研組長(cháng)的我為了使這節課達到最理想的效果，我主動(dòng)承擔了課件制作。試講時(shí)通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？學(xué)生很快說(shuō)出了最好按各班的人數來(lái)分。這樣的引入使學(xué)生充分感受到數學(xué)來(lái)源于生活，并且能應用于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。一節課下來(lái)，我們覺(jué)得不滿(mǎn)意，于是一遍又一遍地進(jìn)行試講，修改，再試講在修改，在整個(gè)研磨、試講的過(guò)程中，每個(gè)成員不但人人參與，校領(lǐng)導們給了我們大力支持和指導，主管數學(xué)的張校長(cháng)更是悉心、細致地一遍又一遍和我們一起打磨，區骨干包教師給我們提出了中肯的意見(jiàn)。在正式講課的前一天下午，張校長(cháng)又給我們提出了建議，我們再次進(jìn)行課件的修改，不知不覺(jué)中天色已晚，才離開(kāi)學(xué)校。分手時(shí)不忘互相鼓勵。新課標積極倡導學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考”，以培養學(xué)生獲取知識、分析和解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認識問(wèn)題的角度不同，促使他們解決問(wèn)題的方法也不同，講課的過(guò)程中韓老師注重了學(xué)生知識的構建。老師為學(xué)生多彩的思維創(chuàng )設了良好的平臺，在新知形成的過(guò)程中，讓學(xué)生根據原有的知識嘗試解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)研究性學(xué)習，鼓勵，并充分展示學(xué)生的思考過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生體會(huì )到同一問(wèn)題可以從不同角度去思考，得到不同解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，凸現學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習。使學(xué)生通過(guò)思考、交流的方式來(lái)經(jīng)歷數學(xué)，完成知識創(chuàng )造過(guò)程，使生生、師生評價(jià)在價(jià)值觀(guān)上都得到了發(fā)展。整節課以思考、交流貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考、合作交流的空間。教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“探索創(chuàng )新”或是“鞏固深化”都是讓學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行小組合作討論交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。為了使學(xué)生通過(guò)解決具體問(wèn)題能抽象概括形成普遍方法，指導他們觀(guān)察分析這類(lèi)題目的結構，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應用題一般的解題規律。①計算分配的總份數；②找出各部分數量占總數的幾分之幾；③運用分數乘法的意義解題。感受策略的多樣化。注意對一個(gè)問(wèn)題從多方面考慮，對一個(gè)對象從多種角度觀(guān)察，這樣有利于培養和訓練學(xué)生數學(xué)思維的獨創(chuàng )性，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng )新能力。思維得到了極大的發(fā)展。本節課最突出的就是“實(shí)”字。 無(wú)論課前的導入、知識的新授和練習，沒(méi)有過(guò)多形式，而是突出了實(shí)實(shí)在的思考、鞏固過(guò)程。體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的思維，致力于鼓舞人心的課堂。體現韓老師個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢及教研組的教研專(zhuān)題的成果研究。
2、“重”反思，不斷提升
學(xué)會(huì )反思是教師成長(cháng)的途徑。本組教師常常在課余進(jìn)行隨機教研的話(huà)題，為了快速提高我們的整體的水平，開(kāi)展了互幫互學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)隨手推門(mén)聽(tīng)課，針對教學(xué)進(jìn)行探討式評課，反思：假如我來(lái)教，這個(gè)環(huán)節會(huì )怎么處理，怎樣地去評價(jià)肯定學(xué)生，怎樣進(jìn)行文本，學(xué)生、教師間的.互動(dòng)，怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花？等等。真正讓課堂充滿(mǎn)文化魅力，思想的魅力，藝術(shù)的魅力。你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，她有什么新創(chuàng )舉，都會(huì )在自己的課堂中去用一用或再加工，可以說(shuō)一個(gè)發(fā)動(dòng)，人人受益。這不僅有利于課堂的組織，而且在不斷創(chuàng )新中豐富了學(xué)生的積累，彰顯了校本文化的特色。每次的活動(dòng)中由組長(cháng)牽頭，大家相互交流，取長(cháng)補短，加強日常教研和各級研討的有機結合，每個(gè)人的教學(xué)能力不斷提升。
無(wú)論是常態(tài)約課還是研討課課后，每人以不同的視角、不同的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)出了自己的聽(tīng)課感悟。發(fā)揮團隊精神，體現出了互幫互學(xué)的良好教研氛圍，使我們的能力得到了真正的提高、共同提升。彰顯了六年級組老師精誠團結。以個(gè)人專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢帶動(dòng)年級內組教師教學(xué)水平提升。
三、共研育人妙策，畢業(yè)生平穩畢業(yè)
我們教研組也一直將學(xué)生的常規教育放在日常工作的首位。重視常規教育，跟班緊。本學(xué)期，我們積極備戰畢業(yè)考試的同時(shí)，還要面對來(lái)自學(xué)校每一個(gè)部門(mén)的“一條條小溪”（大大小小的活動(dòng)），都要納入我們“這條大河”，覺(jué)得隨時(shí)都有決堤的可能，恨不得自己有分身術(shù)才好。為了使我們這條大河流的暢快，我們更是群策群力，精誠合作，使得展示活動(dòng)受到學(xué)校和家長(cháng)們的好評。各項活動(dòng)的開(kāi)展更好的為教學(xué)服務(wù)。這些活動(dòng)都不能與教學(xué)活動(dòng)沖突。
隊列展示共同研究，達成共識：做好學(xué)生的動(dòng)員工作，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，保障全員參與，展示出我們最高年級的水平和精神風(fēng)貌。
針對畢業(yè)年級特點(diǎn)，我們在各班節目展演后，組織學(xué)生進(jìn)行了感恩為主題的教育活動(dòng)。全年級近一百人，指揮起來(lái)非常困難，但是大家互相補臺，積極配合，在展示中把節目推向了高潮，使活動(dòng)收到了理想的效果，得到了學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)們的肯定。
我們深知：你吃了一個(gè)蘋(píng)果，我吃了一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果可能就沒(méi)了，你用了一種思想，我用了一種思想，思想可能更豐富了，而且還能互相交流，碰撞出更美的火花。所以我們不僅在教學(xué)上共同研究，互相合作，不斷提升；同時(shí)還需要我們在育人方面的教研。我們還注重研究高年級學(xué)生心理，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無(wú)，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教育活動(dòng)。
無(wú)論各項大的活動(dòng)，還是日常學(xué)生管理，我組老師們都能團結協(xié)作，積極配合，做到見(jiàn)到不文明的現象都能主動(dòng)進(jìn)行教育，使整個(gè)年級步調一致，共同發(fā)展。正是源于組內教師們的精誠合作，再次彰顯了我們的睿智育人的效果。使得六年級學(xué)生紀律穩定，無(wú)論在上下課隊、升旗、課間操及大型集會(huì )、外出中，均能以良好的秩序和飽滿(mǎn)的精神展現在全校師生面前，各項活動(dòng)表現出色，為全校師生起到了榜樣作用。
總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”，我們堅定地沿著(zhù)教研之路，執著(zhù)的走下去，力求在實(shí)踐中探索，在探索中提高。相信只要這樣團結一心，只要這樣扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印，在教育教學(xué)這一片園里我們會(huì )收獲到更多更香甜的果實(shí)……
一個(gè)學(xué)期的工作即將結束了，在校長(cháng)的領(lǐng)導下，老師們的幫助下，較好的完成了學(xué)校的各項工作。下面我就從以下幾方面進(jìn)行回顧和總結。
一、引領(lǐng)教師進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)研究，提高教師的研究能力。
1、示范引領(lǐng)，明確方向。
10月12日，由耿艷、索志強老師上了兩節示范引領(lǐng)課，一節概念課，一節應用題課。
耿燕老師上的《平行四邊形的認識》一課，教師從已有的舊知識長(cháng)正方形入手進(jìn)行導入，通過(guò)數學(xué)故事生動(dòng)有趣的引入新課。在新課中，教師通過(guò)猜想驗證、動(dòng)手操作等方式，給學(xué)生創(chuàng )設思考、觀(guān)察的平臺，體現了“導學(xué)”課堂的味道。教學(xué)層次清晰，聯(lián)系緊密，重點(diǎn)突出。從學(xué)生的研究能力、表達能力可以看出教師平時(shí)對學(xué)生的訓練持之以恒、扎扎實(shí)實(shí)。
索志強老師上的《稍復雜的分數應用題》一課，教師選用了生活中的素材，石榴莊小學(xué)十月份用水量5噸，前兩周就用了3、5，根據兩個(gè)已知提出數學(xué)問(wèn)題。教師注重了審題、畫(huà)圖幫助學(xué)生理解題意，并引領(lǐng)學(xué)生試做，比較兩種不同算法的異同，深入理解新知識。
可以說(shuō)這兩節課，為年輕教師引領(lǐng)了方向，使年輕教師明確了概念課和應用題課 的課堂教學(xué)思路，同時(shí)也為我校的數學(xué)課堂教學(xué)研究明確了方向。
2、集體備課，共同提高。
在平時(shí)的教學(xué)中，無(wú)論是行政聽(tīng)課還是跟蹤聽(tīng)課、專(zhuān)家聽(tīng)課，我都與年級組教師共同聽(tīng)課、備課，使年級組教師整體提高。王碩老師上了《角的認識》一課，年級組教師經(jīng)過(guò)幾次組內備課，與張帆老師、姜順榮老師進(jìn)行了研討，與我又進(jìn)行了兩次備課，在備課過(guò)程中，王碩教師逐漸加深了對教材的理解，設計了靈活多樣的教學(xué)環(huán)節。課堂上，王碩老師緊緊抓住角的概念，首先從生活中、圖片中不同層次感悟角，抽象出角，認識了角的概念。然后通過(guò)多種感官參與，指一指、說(shuō)一說(shuō)認識教的各部分名稱(chēng)。重點(diǎn)突出，學(xué)練結合。特別值得肯定的是王碩老師能給學(xué)生思考、表達的空間，有了問(wèn)題，不忙于通過(guò)，引領(lǐng)生生討論，師生互動(dòng)直到問(wèn)題解決。在教學(xué)過(guò)程中教師運用了多種教學(xué)方法，意義——生活經(jīng)驗 名稱(chēng)——互動(dòng) 角的記法——教師教 角的畫(huà)法——自學(xué) ，可以看出教師根據教學(xué)內容靈活選擇教法的能力較強。
其他幾個(gè)年級也是這樣集體備課，一年級王琳老師帶著(zhù)李依、郭晴、劉麗博三位教師，二年級石慧君老師，帶著(zhù)張云霞，三年級王碩老師帶著(zhù)索慧琪、肖一薇兩位教師，四年級吳慧榮老師帶劉欣、張金男兩位教師，五年級耿艷老師帶著(zhù)韓聰聰，六年級索志強老師帶著(zhù)曹川平一遍遍備課，挖掘教材，使年級組教師都得到了不同程度的提高，特別是年輕教師不論是理解教材、還是設計教法都有了大幅度提高。
3、專(zhuān)家引領(lǐng)，提高認識。
本學(xué)期胡老師共聽(tīng)課12節，胡老師從教材的理解、到教法的設計對教師進(jìn)行了細心指導，我校教師不僅從教學(xué)上受益匪淺，從胡老師對教學(xué)工作的熱愛(ài)受到了感染。
我們還邀請胡老師參加了我校的大教研組活動(dòng)，利用中午和課間操的時(shí)間進(jìn)行研討，胡老師已經(jīng)將近70歲，每次都累得筋疲力盡，仍然認真地回答著(zhù)教師們的問(wèn)題，數學(xué)組的老師們也是犧牲了中午休息的時(shí)間參加研討，而且在研討前進(jìn)行了充分的準備工作，可以看出我校的教師都非常認真對待教學(xué)工作。
通過(guò)六次的研討，數學(xué)組解決了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、怎樣看教參。通讀加理解，抓住本質(zhì)
2、怎樣制定本節課的教學(xué)目標。明確教材內容，教什么心中有數。
3、能簡(jiǎn)算要簡(jiǎn)算題型的方法，先觀(guān)察數字、符號，想運算定律。
4、應用題鼓勵學(xué)生用綜合算式，培養綜合解決問(wèn)題的能力。
5、單元備課時(shí)把握好教材的順序，可以適當調整。
6、如何聽(tīng)公開(kāi)課。教師學(xué)生兩方面，重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破。
7、如何制定復習計劃。
制定復習計劃，按天制定。
不單純做題，進(jìn)行整理疏通。點(diǎn)——串——面 厚——薄
整理復習題，注重典型性，經(jīng)典型。
4、加強數學(xué)知識整理，形成數學(xué)系統。
開(kāi)學(xué)初，各年級組根據各年級的教學(xué)內容進(jìn)行了整理，每個(gè)年級組都認真進(jìn)行研究。
5、聘請教研員到校指導，提高教師教研能力。
本學(xué)年第二學(xué)期，我校聘請了五年級教研員李義杰老師，聽(tīng)了耿艷老師《約分》一課，韓聰聰老師《長(cháng)正方體認識》一課。聘請了一年級教研員丁育慧老師，聽(tīng)了郭晴老師《兩位數加減兩位數混合運算》一課，劉麗博老師《認識圖形》一課。
每節課都準備了一個(gè)多月的時(shí)間，每份教案修改了五六次，試講了四、五次，受到了教研員的充分肯定。老師們通過(guò)這節課的研究，都有了很大的提高。劉麗博老師在總結中寫(xiě)到：經(jīng)歷了一個(gè)月的備課、試講、說(shuō)課、修改教案、再試講、再說(shuō)課、再修改教案，我感覺(jué)我的這節《認識圖形》從最初的只有一個(gè)骨架和一副不太健康的身體漸漸地有了一節課的樣子，到最后竟然還有一種羽翼豐滿(mǎn)的感覺(jué)，我覺(jué)得通過(guò)這節課我的進(jìn)步太大了，收獲也太多了。
看著(zhù)老師們真誠的話(huà)語(yǔ)，我感到自己的辛苦沒(méi)有白費，再苦再累也值得。
二、深入進(jìn)行數學(xué)課題研究工作。
由于學(xué)校老教師調走，新教師太多，第一學(xué)期沒(méi)有全面進(jìn)行《數學(xué)課堂前置與前測相結合》的研究，通過(guò)教科所對課題的考察和驗收，充分肯定了這個(gè)課題的價(jià)值，非常符合新課改的理念，并給與了科研課題一等獎的好成績(jì)，使我堅定了課題繼續研究的決心，第二學(xué)期進(jìn)行了深入的研究。
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)計劃中明確研究方向。。
在計算、應用題、復習課中進(jìn)行前測與前置相結合的研究，起始課和重點(diǎn)課設計課堂前測和前置性作業(yè)，并按照“前測調研—前置自學(xué)—小組合作—展示交流—拓展應用-反饋總結” 的模式上課。
在學(xué)校的引領(lǐng)下肖一薇老師首先嘗試了這種課型，在《實(shí)際問(wèn)題》一課中進(jìn)行了前測和前置的分析，并成功滴上了這節課。在總結中肖一薇老師寫(xiě)到：通過(guò)前測、前置我能更真實(shí)的了解學(xué)生的想法和問(wèn)題，因此更準確的把握課堂的重難點(diǎn)。而學(xué)生對于前測和前置也感覺(jué)很有用，啟發(fā)了學(xué)生更好的思考知識，去主動(dòng)學(xué)習。并且，在一次次修改教案和試講的過(guò)程中，總是給我更深的啟發(fā)和思考，同時(shí)發(fā)現自己備課中的問(wèn)題。
�。ǘ┕膭钅贻p教師大膽嘗試這種課型。
在家長(cháng)走進(jìn)校園活動(dòng)中，李依老師找到我，要嘗試《兩位數加、減兩位數的豎式計算（不進(jìn)位、不退位）》，我當時(shí)給予充分肯定，與李依老師在前置題、前置分析、課堂教學(xué)設計進(jìn)行了多次研究，決定全程使用前置，完全改變上課模式，這是在低年級中的首次嘗試，令我沒(méi)想到的是在試講中取得了較好的效果，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂上主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)言，產(chǎn)生了思維的碰撞。李依老師在總結中寫(xiě)到：本次課堂運用了提前測試的方式，對學(xué)生的薄弱點(diǎn)以及優(yōu)勢，教師基本都以掌握，課堂中有了側重點(diǎn)，對癥下藥。同時(shí)，在課堂上學(xué)生們對新知識學(xué)習的流暢性、理解性、練習運用方面都有了明顯的提高。
經(jīng)過(guò)了前兩位教師的研究，通過(guò)教研組活動(dòng)，我鼓勵所有教師進(jìn)行嘗試，郭晴老師上了《兩位數加減兩位數混合運算》一課，張云霞老師上了《比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 芬徽n，張金男老師上了《相遇問(wèn)題》一課，曹川平老師上了《圖形的放大與縮小》一課，韓聰聰老師上了《長(cháng)正方體的認識》一課。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮教師潛能。
通過(guò)以上幾節課的研究，教師們的創(chuàng )造性得到了充分發(fā)揮，李依老師根據學(xué)生搬家出錯的問(wèn)題，編了一首兒歌：“小眼睛，看看看，小嘴巴，念念念，小腦袋，記記記，一步一回頭，最后別忘查查查”，張云霞老師為了提高學(xué)生前置作業(yè)的興趣，設計了以下幾個(gè)標題：“復習舊知我拿手，學(xué)習新知我能行，小試牛刀我最棒，我的收獲我來(lái)說(shuō)”可以看出老師們的研究興趣高了，思考性強了，設計更有深度了，并紛紛表示下學(xué)期繼續嘗試各種課型。
三、加強教學(xué)質(zhì)量監控。。
第一學(xué)期：重點(diǎn)監測了四五六三個(gè)年級，經(jīng)常與他們一起備課、說(shuō)課、研究監控題、進(jìn)行單元檢測分析。與四年級組教師共同研究了計算和簡(jiǎn)算，組長(cháng)吳老師及時(shí)向我反饋單元檢測和平時(shí)作業(yè)情況，組織四年級組進(jìn)行了多次研討,使兩位年輕教師明確了方法，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，期末考試都有了不同程度的提高。吳老師取得了平均分將近90分的好成績(jì)。
五年級兩位教師都是第一次任教五年級，五年級新知識點(diǎn)多， 特別是小數的計算復雜，題型多，應用題的難度加大，空間想象能力增強，考試題綜合性、靈活性較強。但兩位教師敢于迎著(zhù)困難上，經(jīng)常一起研討，組長(cháng)耿艷老師在研討時(shí)無(wú)任何保留，能教給韓聰聰的都能無(wú)私奉獻，特別是期末考試前一天，當韓聰聰老師忙不過(guò)來(lái)時(shí)，耿艷老師主動(dòng)提出上大課，把其中一個(gè)班的一半學(xué)生分到自己班進(jìn)行復習。雖然只有一天時(shí)間，但可以看出耿艷老師沒(méi)有只顧提高本班成績(jì)，這種大局意識值得年輕老師學(xué)習。期末考試三個(gè)班均取得了平均分80分以上的好成績(jì)。
六年級兩位教師本學(xué)期抽測壓力較大，開(kāi)學(xué)初就進(jìn)入了緊張狀態(tài)，我與兩位教師一起研究了六年級四種應用題類(lèi)型及如何進(jìn)行應用題的分析，并與兩位教師一起批閱單元檢測試卷，制定單元監控題，期末共同研究復習計劃和復習題型，兩位教師認真負責，一遍一遍修改練習題，一學(xué)期下來(lái)非常辛苦。
第二學(xué)期：
與校長(cháng)一起，對四年級吳慧榮 劉欣 張金男、六年級索志強、曹川平期末試卷分析，一起分析了學(xué)生失分的原因和今后改進(jìn)的措施。
第一學(xué)期放假前布置了教師分析不及格學(xué)生的原因，第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初，一（4） 三1、2、3四2、3五2、3六1、2按時(shí)上交了分析材料。從老師們的分析中可以看出，教師對學(xué)生非常負責，行了很多的方法，但教師缺乏經(jīng)驗和有效地方法，在今后的工作中還要加大對青年教師提高學(xué)生成績(jì)的具體方法培訓。
第二學(xué)期仍然重點(diǎn)關(guān)注了五年級，與他們一起備課、說(shuō)課，一起研究習題，期末復習一起制定了復習計劃，詳細安排了每天的日程。由于韓聰聰老師一人教兩個(gè)班，又是第一年教五年級，缺少教學(xué)經(jīng)驗，耿艷老師仍然主動(dòng)提出上大課的要求，把韓聰聰老師的20名學(xué)生到耿艷老師班里上大課，無(wú)形中耿老師加大了工作量，增加了工作負擔，可以看出耿老師有較強的大局意識，勇于承擔重任。
四、對數學(xué)教師進(jìn)行了新課標的培訓。
本學(xué)年第二學(xué)期，2月28日，3月4日，3月14日三個(gè)星期五，我帶著(zhù)數學(xué)組的教師參加了北京教科院實(shí)驗小學(xué)組織的新課標培訓，主講教師均是特級教師吳正憲團隊的老師，通過(guò)大量的教學(xué)案例，深入的解析了新課標。
每周五聽(tīng)完后，第二周連續三個(gè)周二，我組織教師進(jìn)行了研討，在研討的基礎上更加明確了新課標的新理念。
《數與代數方面》：
1、對分數的理解 量率對應的問(wèn)題。
2、湊十法 車(chē)上有十個(gè)座位，空一個(gè)座位，乘客上車(chē)后，會(huì )主動(dòng)去坐，通過(guò)生動(dòng)現實(shí)的情
境， 產(chǎn)生需求，理解湊十法。
3、通過(guò)畫(huà)數軸形象地表示數，表示數的累加。
4、三大數學(xué)思想——抽象 推理 模型數形結合 分類(lèi)等屬于三類(lèi)的分支
5、在學(xué)習新知識時(shí)，找到與新知識相聯(lián)系的舊知識，建構知識間的聯(lián)系�！轮R的生
長(cháng)點(diǎn)
《數據分析方面》
1、數據的背后蘊含著(zhù)信息 故事
2、課堂導入要符合學(xué)生需求�！矚g看哪部動(dòng)畫(huà)片
3、學(xué)生要經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程 猜想 實(shí)驗 總結 驗證
4、轉變教學(xué)方式 變被動(dòng)為主動(dòng)
5、統計重在分析數據，數據為決策服務(wù) 但存在個(gè)案，不絕對
6、說(shuō)話(huà)要有理有據，用數據說(shuō)話(huà)。
《幾何直觀(guān)能力方面》
1、以形助形 以形助數 以形助分析
以形助關(guān)系
2、讓看得見(jiàn)的東西來(lái)幫忙——幾何直觀(guān)的本質(zhì)
3、培養學(xué)生的畫(huà)圖意識。
五、做好小升初工作。
從上面的工作時(shí)間表可以看出，今年六年級的工作要求更加細致，時(shí)間緊、任務(wù)重，牽扯到學(xué)生的切身利益，而且必須在規定時(shí)間辦理，過(guò)期不辦。從開(kāi)家長(cháng)會(huì )到發(fā)放錄取通知書(shū)，我除了經(jīng)�？磿r(shí)間安排，還要經(jīng)常關(guān)注小升初網(wǎng)站的具體工作安排，還經(jīng)常與六年級兩位班主任（楊瑞麗、索志強）和張健老師研討六年級的畢業(yè)工作，得到了幾位教師的大力支持�？粗�(zhù)一個(gè)時(shí)間段的工作，卻要干上好幾天。在給借讀生驗材料時(shí)，工作非常繁瑣，兩位老師還主動(dòng)做家長(cháng)的工作，報考學(xué)校時(shí)，兩位老師親自給學(xué)生報名，使學(xué)生順利上了中學(xué)。即使學(xué)校如此重視，中間還是出現了問(wèn)題，張健、索志強、楊東旭、張云霞、曹川平、王碩晚上在學(xué)校加班，一直忙到九點(diǎn)半。
這一學(xué)期我們數學(xué)科組在學(xué)校行政和主管領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,認真學(xué)習貫徹落實(shí)各級教育工作精神,進(jìn)一步轉變教育教學(xué)觀(guān)念,齊心協(xié)力,積極投身教改和教研活動(dòng)。數學(xué)科組全體老師堅持深入班級、落實(shí)計劃,狠抓課堂、創(chuàng )出成果、形成特色的工作方針,真正做到常規工作要扎實(shí),特色工作爭出色。在探索中學(xué)習和前進(jìn),在前進(jìn)中反思和發(fā)展,回顧本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)工作,主要有幾下幾點(diǎn)：
一、訂好計劃。
在學(xué)期初每個(gè)數學(xué)教師能根據學(xué)校的教學(xué)工作計劃，結合數學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，認真訂好學(xué)科計劃，并按計劃開(kāi)展預定的活動(dòng)。
二、堅持教研活動(dòng)。
�、偌訌娎碚搶W(xué)習，努力提高數學(xué)教師的教學(xué)理論水平。按照科組計劃，在學(xué)期開(kāi)始全組教師以級組為單位，認真學(xué)習小學(xué)數學(xué)大綱，讓老師們明確自己所教年級的教學(xué)要求。組織教師學(xué)習有關(guān)素質(zhì)教育的文章。通過(guò)學(xué)習觀(guān)摩，科組教師認識到開(kāi)展教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，必須遵循教育教學(xué)規律，既要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，又要提高教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，教師的主導作用必須與學(xué)生的學(xué)習主體作用相結合，培養學(xué)生具有探索知識的正確態(tài)度、思想、方法和途徑，形成愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的習慣，具備主動(dòng)獲取知識的能力。
�、诙〞r(shí)進(jìn)行集體備課，認真鉆研教材教法。做到課前備好課，課堂上好課，課后有小結。并經(jīng)常探討教學(xué)問(wèn)題，交流教學(xué)方法。注意練習的設計，作業(yè)的布置和課后差生的個(gè)別輔導。
三、繼續深化數學(xué)教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本學(xué)年圍繞科組的改革專(zhuān)題“數學(xué)課堂如何進(jìn)行素質(zhì)教育”、“低年級的愉快教學(xué)”和“運用多媒體計算機輔助教學(xué)的嘗試”進(jìn)行教學(xué)改革，取得初步成效。
1. 挖掘教材的思想教育因素，培養思想道德素質(zhì)。數學(xué)課不同于思想品德課等其他課程，我們對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，只有貫徹知識傳授與思想教育相統一的原則，充分挖掘教材中的德育因素，有機地進(jìn)行思想教育，日積月累就起到潛移默化的教育效果。在教學(xué)中全組教師都能充分利用數學(xué)課本的內容對學(xué)生滲透德育，他們在課堂上運用多種媒體、多種教學(xué)形式，在傳授知識、培養能力、發(fā)展思維的過(guò)程中滲透思想品德教育，發(fā)揮教學(xué)內容中有關(guān)德育因素的作用。
2. 加強雙基教學(xué)，發(fā)展智能，提高科學(xué)文化素質(zhì)。數學(xué)的內容、思想、方法在日常生活、生產(chǎn)科研中應用廣泛，是人們進(jìn)行一切生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究的基礎。
如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，我們科組教師有如下方法：
(1)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、嘗試，由簡(jiǎn)單到復雜，由具體到抽象，尋找解題的規律，培養學(xué)生探索的興趣和能力。
(2)在教學(xué)中，教師們運用電腦課件、教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識。
(3)創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。
(4)寓教學(xué)于愉快活動(dòng)之中。
(5)以老帶新，以新促老，教研氣氛濃厚。在拜師學(xué)藝過(guò)程式中，老教師們無(wú)私奉獻，青年教師虛心好學(xué)。如年輕老師經(jīng)常聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課，課后有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師也把自己的教學(xué)設想、目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)對年輕教師進(jìn)行細心講解。對“徒弟”言傳身教，把多年積累的教學(xué)經(jīng)驗毫無(wú)保留地傳授給“徒弟”，使本組教師的教學(xué)水平有了很大的進(jìn)步。
�、蔬M(jìn)一步開(kāi)展多媒體教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須樹(shù)立現代化的教育觀(guān)念，運用現代教育技術(shù)。而電化教學(xué)是現代化教育技術(shù)的重要組成部分，已成為深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的有效手段。
�、饲袑�(shí)貫徹“減輕學(xué)生課業(yè)負擔”的精神，嚴格控制作業(yè)量。全組教師在課堂教學(xué)改革中下功夫，提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，精講多練，布置作業(yè)均以課本為主。對作業(yè)做到全收全改，而且當天作業(yè)當天改，老師當天面改作業(yè)，對后進(jìn)生能做到有針對性的輔導。個(gè)別老師還經(jīng)常在作業(yè)本上寫(xiě)上一些勉勵的話(huà)語(yǔ)，鼓勵學(xué)生再接再厲，爭取進(jìn)步。
本學(xué)期數學(xué)科組的老師團結協(xié)作、認真踏實(shí)地工作，克服自己家庭和身體的各種困難，把學(xué)校和學(xué)生的工作放在第一位，體現了良好的敬業(yè)精神和師德。我們將繼續認真工作，努力提高本科組的數學(xué)教學(xué)水平，從而使學(xué)生的數學(xué)水平得到更大的提高。
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