小學(xué)班主任對工作的總結
二十年的班主任工作，讓我對“班主任”這三個(gè)字感觸頗深。這三個(gè)字說(shuō)起來(lái)輕松，但做起來(lái)沉重。因為我們常常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：有什么樣的班主任就會(huì )帶出什么樣的學(xué)生。從這一句平凡的話(huà)語(yǔ)中，可見(jiàn)班主任工作的重要。以下是我對班主任工作的幾點(diǎn)感悟。
一、班主任要進(jìn)行角色的再認識？
現代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養、個(gè)性充分的發(fā)展，這也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨勢。實(shí)行素質(zhì)教育，培養學(xué)生完整人格，既教書(shū)又育人，這些教育思想是每一位教師都應遵循的。在重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養、個(gè)性充分發(fā)展的現代教育觀(guān)下，班主任的工作還只局限在“管理”二字上，顯然已不能適應新時(shí)期的要求。相反要從經(jīng)營(yíng)的角度來(lái)從事班級建設。因為經(jīng)營(yíng)不僅僅是管理，而是在管理的基礎上如何使學(xué)生的創(chuàng )造才能和創(chuàng )造潛力都能結出豐碩的果實(shí)。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)給予有效的籌劃，這是班主任在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中應起到的獨特作用。
二、班主任要“親”“勤”結合
“親”就是班主任對學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì )動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì )耐心地給予教育和引導；當學(xué)生有異常表現或行為時(shí)，他能觀(guān)察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵其樹(shù)立堅定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì )向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì )點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。
“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個(gè)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀(guān)察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪(fǎng)、勤談心。勤觀(guān)察指的是不論上課或下課，注意觀(guān)察學(xué)生細微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現的問(wèn)題千變萬(wàn)化，你得根據學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會(huì )關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題，使他不至于在學(xué)習和思想上掉隊。勤動(dòng)手指的是學(xué)生不會(huì )或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會(huì )到會(huì )。勤家訪(fǎng)指的是經(jīng)常和家長(cháng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)電話(huà)或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現，向家長(cháng)通報學(xué)生在校的表現，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當朋友，推心置腹地與學(xué)生談話(huà)，談?wù)勛约旱南敕�，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習現代教育理論，以適應新形式的需要。
三、班主任要把握好愛(ài)與嚴的關(guān)系
沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師尤其結后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛(ài)不嚴，師生關(guān)系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，推動(dòng)了班主任最基本的尊嚴，將會(huì )造成學(xué)生對班主任的要求不執行或執行不力，因為學(xué)生認為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽(tīng)，班主任又不會(huì )怎樣，這樣，良好的班風(fēng)無(wú)法形成。
班主任對學(xué)生一味地嚴格，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽(tīng)話(huà)，甚至做得很好，學(xué)生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，是一個(gè)不錯的班級，但時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生見(jiàn)了班主任就像老鼠見(jiàn)了老貓一樣，害怕之至。學(xué)生長(cháng)時(shí)間處于這樣一種被動(dòng)壓抑之中，將對學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導致厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。
四、班主任要滿(mǎn)懷期望對待每名學(xué)生
學(xué)生往往依賴(lài)于教師的引導，通過(guò)參與和表現積累經(jīng)驗，發(fā)現自己，提高能力和適應性。而在實(shí)際生活中，教師往往比較關(guān)注成績(jì)好，能力強的學(xué)生，他們的鍛煉機會(huì )無(wú)疑就比一般學(xué)生多，這樣就對一般學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，甚至對自己的能力產(chǎn)生懷疑。班主任應平等地對待每一個(gè)學(xué)生，把目光放在有利于學(xué)生未來(lái)身上，創(chuàng )造各種機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生公平地參與班級活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現自己。在此過(guò)程中，學(xué)生樹(shù)立了信心，相信自己“我能行”！
心理學(xué)家哈里斯等人研究發(fā)現，如果對學(xué)生抱有較高的期望，其與學(xué)生相處時(shí)心理氣氛比較和諧、融洽，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。讓我們都能牢記它，讓我們都為學(xué)生的終身成長(cháng)考慮，放長(cháng)目光，滿(mǎn)懷期望，做個(gè)優(yōu)秀的班主任！
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