教科研工作的總結范文
我�！白灾鲗W(xué)習方式”課題實(shí)驗研究目前已進(jìn)入第三階段，為了使課題實(shí)驗研究工作順利深入地開(kāi)展，根據課題實(shí)驗的實(shí)施方案，我校主要作了以下幾個(gè)方面工作：
一、提高教師的全面素質(zhì)
要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式也要隨著(zhù)改變。教師必須更新自已的教育觀(guān)點(diǎn)，用現代先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自已，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。因此，我們加強了教師的培訓學(xué)習。
1、學(xué)校大力營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，建立有效學(xué)習機制，完善學(xué)習制度，豐富學(xué)習內容。每周至少組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習，把課改理論作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習的主要內容。通過(guò)集中聽(tīng)講座，集中觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課錄像等形式，引導教師樹(shù)立終身學(xué)習的理念，促進(jìn)教師在工作中學(xué)習，在學(xué)習中工作，全力打造學(xué)習型學(xué)校。
2、學(xué)校以教學(xué)實(shí)踐為載體，強化個(gè)人自我反思，為老師提供盡可能多的學(xué)習機會(huì )。創(chuàng )設形式多樣的教研平臺，讓教師把前沿的教育理念運用到課程改革實(shí)踐中，使教師在教學(xué)研究中不斷更新教育觀(guān)念，反思教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師在研究中學(xué)習，在實(shí)踐中探索，在探索中成長(cháng)。將教師學(xué)習所得在公開(kāi)課上加以運用，力爭實(shí)現每一節課都是充滿(mǎn)生命活力。
4、培養學(xué)科帶頭人，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校教師水平的全面提高。我們十分重視骨干教師的培養，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用，在全校教師中開(kāi)展教改實(shí)驗活動(dòng)，促進(jìn)教師水平的全面提高。
二、 構建主體性教育模式
主體性教育致力于構建學(xué)生的主體性，主體性教學(xué)要求在新課程理念的指導下，通過(guò)教師有目的、有計劃、有組織地引導，讓學(xué)生張揚個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握知識，發(fā)展智力，養成良好的學(xué)習習慣，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的根本渠道。在構建主體性教學(xué)活動(dòng)體系的過(guò)程中，我們充分尊重了每個(gè)學(xué)生的主體地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整個(gè)生活世界，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在課堂上創(chuàng )設出了有利于學(xué)生主體性素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生對知識的內化。課堂教學(xué)中，我們常采用以下幾種教學(xué)方式以實(shí)現研究目標：
1、小組合作探究
小組合作學(xué)習是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確責任分工的互助性學(xué)習。這種學(xué)習方式既可以實(shí)現優(yōu)勢互補、促進(jìn)知識的建構，提高學(xué)習的效率，又可以培養學(xué)生的合作意識、交往技巧，對學(xué)生的終身發(fā)展都有著(zhù)重大意義。具體做法：A、優(yōu)化組建合作小組。組建學(xué)習小組時(shí)，我們對學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評定，搭配成若干學(xué)習小組，通常4-6人為一組，由1人任小組長(cháng)。小組長(cháng)開(kāi)始可以選學(xué)習成績(jì)較好，樂(lè )于助人，且有一定的合作創(chuàng )新意識，口頭表達能力和組織能力較強的學(xué)生。當合作學(xué)習開(kāi)展了一段時(shí)間，學(xué)生都能比較有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習后，小組長(cháng)實(shí)行輪換制度，讓每個(gè)孩子都有當組長(cháng)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生的口頭表達能力、組織協(xié)調能力都得到提高。同時(shí)各個(gè)小組之間人員安排力求均衡，便于公平競爭。組建后，首先要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)、坦誠相見(jiàn)、民主平等；其次教師適時(shí)組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì )到成功的喜悅和互相關(guān)愛(ài)的真摯情感。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì )了合作又增強了自信心。B、把握合作學(xué)習的時(shí)間和空間。出示問(wèn)題后，我們特別注意：一，給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生看清題目，分析題意，引導學(xué)生思考，為討論作好準備；二，給學(xué)生合作研究的時(shí)間，在這一環(huán)節中，讓學(xué)生在組長(cháng)帶領(lǐng)下，展開(kāi)有序的討論。這時(shí)教師既是組織者，又是參與者，同時(shí)可以了解掌握第一手信息，便于調控。三，給學(xué)生組際間交流的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，我們注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )在別人發(fā)言時(shí)善于傾聽(tīng)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自己和他人。我們還經(jīng)常用鼓勵性語(yǔ)言，如“你別急，慢慢講”；“你的見(jiàn)解真巧妙”；“你讓老師感到驚訝”等，讓學(xué)生感受到老師的信任和期望，增強了必勝的信心。
2、培養學(xué)生的質(zhì)疑能力
質(zhì)疑能力是指善于發(fā)現問(wèn)題的能力。要保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性，首先要保護和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué)。具體措施是：A、營(yíng)造氛圍，敢于質(zhì)疑。首先，我們充分愛(ài)護和尊重每一位學(xué)生。在研究中我們力求創(chuàng )設一種平等、民主、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生與老師平等相處，教師成為學(xué)習的組織者、參與者、共同研究者，學(xué)生在我們的課堂上敢于自由發(fā)問(wèn)。其次，我們有意識地培養學(xué)生質(zhì)疑困難的勇氣和興趣。當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們用信任的目光注視他；當學(xué)生提出的問(wèn)題有偏差時(shí)，先給予積極的肯定，而后再給予啟發(fā)，這樣每個(gè)學(xué)生都逐漸地敢于提出問(wèn)題。對于課堂上來(lái)不及提問(wèn)的學(xué)生，我們讓他們課外繼續提問(wèn)。我們還通過(guò)開(kāi)展評選“最佳問(wèn)題”和“出題小老師”等活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )于質(zhì)疑，在班級中形成了爭先提問(wèn)，勇敢質(zhì)疑的良好的風(fēng)氣，讓學(xué)生由被動(dòng)提問(wèn)逐步走向主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)而養成良好的學(xué)習和思考習慣。B、教給方法，善于質(zhì)疑。常言道：授之以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)會(huì )是前提，會(huì )學(xué)才是目的。先讓學(xué)生認識到不會(huì )問(wèn)就不會(huì )學(xué)習，會(huì )問(wèn)才具備了質(zhì)疑的能力。首先我們讓學(xué)生明確在哪找疑點(diǎn)，如新舊知識的銜接處；學(xué)習過(guò)程的困惑處；教學(xué)內容的重難點(diǎn)處等。質(zhì)疑可能在概念形成過(guò)程中、算理的推導過(guò)程中、解題的思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等。還讓學(xué)生學(xué)會(huì )變換視角，既會(huì )從正面提問(wèn)，也會(huì )從反面或側面提問(wèn)。C鼓勵學(xué)生，勇敢質(zhì)疑。質(zhì)疑需要勇氣。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師和書(shū)本是至高無(wú)上的，是他們心中的權威。經(jīng)常有家長(cháng)說(shuō)，當發(fā)現孩子學(xué)習中的錯誤，讓他改正時(shí)，孩子就會(huì )說(shuō)：這是老師說(shuō)的�？梢�(jiàn)，老師在學(xué)生心中的地位是多么高啊。因此，我們向學(xué)生滲透這樣的意識——勇敢地向書(shū)本和教師提意見(jiàn)。課堂上允許學(xué)生說(shuō)錯、做錯，絕不挖苦諷刺，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，敢于否定權威。如果教師出現錯誤，我們也不尷尬，誠懇地向學(xué)生道歉，讓學(xué)生明白應該相信事實(shí)，有信心為自己質(zhì)疑的結論尋求理由。我們的學(xué)生在課堂上能自信地說(shuō)：“這種解法一定正確”�？梢钥隙�，他已經(jīng)能獨立掌握此題的解題思路，他的自主學(xué)習能力已經(jīng)逐步形成。
3、關(guān)注個(gè)體差異，尊重發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習。差異是客觀(guān)存在的，不同的學(xué)生，他們的學(xué)習能力、學(xué)習方式、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗各不相同，我們關(guān)注學(xué)生的人格，要關(guān)注個(gè)體差異，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，形成適合于他們自己的學(xué)習方法，讓他們富有個(gè)性地學(xué)習。
三、 加強學(xué)法指導
《新課程標準》提出，教學(xué)是教師與學(xué)生共同發(fā)展協(xié)作互動(dòng)的過(guò)程，自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的主要方式。眾多的教育專(zhuān)家呼吁：“把權利交給學(xué)生讓他們自己去選擇；把機會(huì )留給學(xué)生，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找出答案；給他們一塊空間，讓他們自己向前走�！蔽覀冎�，培養學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，就必須對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導，使學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。讓學(xué)生會(huì )學(xué)習、能創(chuàng )造，讓他們自己跨上探索的道路。因而，在研究過(guò)程中我們非常重視加強學(xué)習方法的指導。
1、指導“讀”�！白x”是指閱讀課本。主要指導學(xué)生從各個(gè)方面深入理解學(xué)習內容。主要有讀標題，讓學(xué)生把握教材的主要內容；讀課文，使學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識，得到體驗；讀插圖，是學(xué)生能更具體、更形象地收集信息，理解題意；讀問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去思考，深刻理解題意。
2、指導“說(shuō)”。課堂上給每個(gè)學(xué)生說(shuō)出想法的機會(huì )。同學(xué)們可以根據某一個(gè)問(wèn)題自己小聲說(shuō)；同桌互相說(shuō)；小組交流說(shuō)等等，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在說(shuō)的時(shí)候，引導學(xué)生用簡(jiǎn)明、準確、規范的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)總結概括，使感性認識上升為理性認識。
3、指導“看”�？淳褪侵赣^(guān)察。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )有目的地觀(guān)察，在觀(guān)察中思考、辨析，增強求知欲。
4、指導“記”。記憶是學(xué)習的重要方式。記憶的方式有多種：首先是理解記憶。很多知識靠死記硬背是不行的，先理解然后再記憶就不容易忘了；還有分類(lèi)記憶。知識之間往往有密切的內在聯(lián)系，記住一個(gè)就可能記住一類(lèi)；對于容易混淆的知識還可以通過(guò)比較記憶，弄清它們之間的區別與聯(lián)系，也就不容易忘記
2、我們在實(shí)踐中，深感以下幾個(gè)問(wèn)題還有待于下階段進(jìn)一步探索。
�、僮灾鲗W(xué)習教學(xué)中，兼顧基本要求與學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的教學(xué)策略研究。
�、谧灾鲗W(xué)習教學(xué)中，把握好學(xué)生自主探究與教師適度指導之間平衡的研究。
�、圩灾鲗W(xué)習教學(xué)中，進(jìn)一步改革課堂評價(jià)的策略研究。
�、茏灾鲗W(xué)習教學(xué)中，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的策略研究。
我們已取得了一定的進(jìn)展和成績(jì)。但我們的實(shí)驗研究剛剛起步，我們在實(shí)現目標的路上還有很長(cháng)一段路要走，但目標已經(jīng)明確，策略已經(jīng)清晰，我們將為課堂教學(xué)改革再上一個(gè)新臺階而繼續努力！
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