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以教科研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升學(xué)校辦學(xué)內涵
在日常學(xué)習和工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的以教科研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升學(xué)校辦學(xué)內涵，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
教科研在學(xué)校工作中的地位和作用是眾所周知、毋庸置疑的。多年來(lái)，我校一直就秉承著(zhù)“科研興�！钡牧己脗鹘y，十幾年來(lái)，始終在不斷探索和實(shí)踐，如何提高教科研工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，使教科研更好地為教育教學(xué)和師生的發(fā)展服務(wù)。因此，我們給學(xué)校教科研工作的定位是：以教科研促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)內涵。
關(guān)鍵詞：
教科研；創(chuàng )新模式；發(fā)展
濮陽(yáng)市第四技工學(xué)校是一所公辦職業(yè)技術(shù)培訓學(xué)校。學(xué)校倡導文化育人，在校園中發(fā)揚尊重、理解、溝通、信任等人文精神、營(yíng)造團結、和諧、奉賢、進(jìn)取的教學(xué)氛圍，建立起寬松、高潔、清新，有人情味的學(xué)校文化，讓學(xué)校具有濃重的文化氣息，從而使學(xué)校成為具有培養品學(xué)兼優(yōu)的高技能人才的技術(shù)學(xué)校。
一、建設有特色的學(xué)校，注重教育隊伍的培養
有特色的教師隊伍是學(xué)校特色建設的基礎，有什么樣的教師，就會(huì )培養出什么樣的學(xué)生，可以說(shuō)，不注重教師隊伍的培養，在任期內沒(méi)有培養出優(yōu)秀的教師，就是校長(cháng)的失職，更別談創(chuàng )建特色。通過(guò)校長(cháng)培訓班學(xué)習，我感到要不斷提升學(xué)校內涵，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，必須以建設教師隊伍為抓手。而要形成一支有特長(cháng)的教師隊伍，首先要充分調查了解本校教師隊伍的基本情況，包括教師的學(xué)歷結構、年齡結構、性別結構和教師的能力結構等。
二、抓反思性教學(xué)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
改革最終發(fā)生在課堂上，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì )教學(xué)”，是教師獲得發(fā)展的重要歷程。因此，引導教師對日常教學(xué)的反思與研討，就成了我們促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要抓手。
反思性教學(xué)既重視教師對教學(xué)活動(dòng)本身的反思，又重視對教學(xué)賴(lài)以發(fā)生的社會(huì )和組織背景的分析。它要對發(fā)生在學(xué)校內外的事件及其社會(huì )背景進(jìn)行全面的反思，從而有利于學(xué)校更充分利用校外一切可利用的資源以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)，促進(jìn)教育、教學(xué)改革；有助于學(xué)校更有目的、更主動(dòng)地參與社區的文化建設，改善學(xué)校的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，為學(xué)校的可持續發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)支持性的外部環(huán)境。我們可以利用學(xué)�，F有的電腦、網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，有條件地實(shí)行電子備課，為開(kāi)展反思性教學(xué)提供時(shí)間上的保證和交流、學(xué)習的便利；通過(guò)沙龍、論壇、報告會(huì )等形式，建立開(kāi)放的環(huán)境和支持性群體；引導教師堅持反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷調整、充實(shí)實(shí)踐內容；制訂教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年總規劃和個(gè)體計劃，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案。內容包括：教育信條；最滿(mǎn)意的一堂課；研究活動(dòng)及成果；進(jìn)修學(xué)習記錄；領(lǐng)導、同事、學(xué)生及家長(cháng)的評價(jià)；主要工作成績(jì)等；要求不同類(lèi)別的教師堅持每天或每周撰寫(xiě)教學(xué)后記，每學(xué)期組織交流；要求教師撰寫(xiě)教育、教學(xué)案例，并以“教學(xué)病歷”為主每學(xué)期組織交流評比；要求學(xué)校領(lǐng)導、教師進(jìn)行換位思考；指導學(xué)生模擬情境、角色扮演。
可以推斷，對于學(xué)校發(fā)展，反思性教學(xué)確能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。反思性教學(xué)可以成為實(shí)現學(xué)�？沙掷m發(fā)展的一種有效的工具和手段，是值得我們去實(shí)踐的一個(gè)較好的切入口。
三、在校本培訓中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
校本培訓是一種源于教師個(gè)體成長(cháng)和學(xué)校整體發(fā)展的需要，由專(zhuān)家指導、學(xué)校規劃實(shí)施、教師參與的，以反思為中介，把培訓與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結合起來(lái)，旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展和學(xué)校整體辦學(xué)水平不斷提升的校內培訓活動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)是教師成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展，方式是與教育教學(xué)實(shí)踐、研究活動(dòng)緊密結合。
學(xué)校要建立新教師、骨干教師、名優(yōu)教師三級培訓體系，經(jīng)過(guò)這三級不同層次的培訓，促使教師從教學(xué)能手向科研型教師轉化。
同時(shí)，學(xué)校還要積極鼓勵教師建立“個(gè)人成長(cháng)檔案”，讓教師把自己成長(cháng)過(guò)程中的思想表現、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教育教學(xué)能力等作為個(gè)案加以分析研究，引導教師在學(xué)習、反思、實(shí)踐中不斷認識自我、超越自我、發(fā)展自我，從而不斷提高教師整體的專(zhuān)業(yè)化水平。
四、在教育科研實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
基層學(xué)校教育科研的關(guān)鍵任務(wù)是解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和矛盾，致力于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)水平的提高。教育科研的過(guò)程也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
五、在校本課程開(kāi)發(fā)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
就本質(zhì)而言，校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三個(gè)方面：學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和學(xué)校特色的形成。校本課程開(kāi)發(fā)本身以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
校本課程開(kāi)發(fā)對教師觀(guān)念的更新與角色轉換必定會(huì )產(chǎn)生重大影響。校本課程的開(kāi)發(fā)，不僅使教師重視學(xué)生自身的體驗，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法、培養獲取信息、處理信息的能力；而且使教師在參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)習相應的課程理論知識，令工作更具有成效性，教師閱讀大量的資料以完善自己的知識結構，這就引起了知識結構的重組。
實(shí)踐證明，引領(lǐng)教師對所從事的工作進(jìn)行研究，會(huì )讓教師從自身的勞動(dòng)中獲得更多的樂(lè )趣。在研究與實(shí)踐中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，最大化的實(shí)現自己的職業(yè)價(jià)值。
我們追求的目標是要通過(guò)研訓調動(dòng)起教師的內在驅動(dòng)力，由“學(xué)校推動(dòng)教師研究”發(fā)展為“教師自動(dòng)自發(fā)地參與研究”。通過(guò)研究，讓教師品嘗到其中的樂(lè )趣與幸福，激發(fā)教師不斷的、持續的進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)教師全面素質(zhì)的提升，進(jìn)而促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，主要體現在以下幾點(diǎn)：
一是引領(lǐng)教師走進(jìn)學(xué)研，讓研究常態(tài)化
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè )趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。因此，學(xué)校要創(chuàng )設、營(yíng)造出這樣的氛圍，讓教師想研究、會(huì )研究，從研究中受益，從研究中體驗到樂(lè )趣與幸福。
二是關(guān)注細節，化繁為簡(jiǎn)
環(huán)境對人的影響是潛移默化的，有了這樣的學(xué)研氛圍，更重要的還要有抓手、有途徑、有載體，便于教師去做。將教研、科研滲透到日常最平凡的教育教學(xué)實(shí)踐中，讓科研走下神壇，與教師的具體工作相融合。變復雜為簡(jiǎn)單，化高深為易于操作。
我們的一個(gè)招法就是：寫(xiě)教育教學(xué)隨筆。倡導教師隨手將記下自己對教育教學(xué)論著(zhù)研讀的心得；及時(shí)寫(xiě)下對自己或他人教學(xué)得失的思考；經(jīng)常揣摩教育教學(xué)環(huán)節中的規律或道理等等，逐步從經(jīng)驗上升到理論，日積月累，在潛移默化中逐漸摸索、形成自己的教育教學(xué)理念和成果。學(xué)校定期將不同層次、不同內容的交流、演講活動(dòng)呈獻給教師，還適時(shí)舉辦各種研究主題的巡講活動(dòng)。
三是引領(lǐng)教師廣泛參與，讓研究深入化
加大了隨時(shí)隨地，以年級組為單位的、有針對、有目標、有實(shí)效的教研。讓教研、科研更加貼近日常的教育教學(xué)，就地取材，全員參與，實(shí)用高效。
四是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用校內資源開(kāi)展好教研
除了隨時(shí)隨地的年級組教研，每學(xué)期，我們還會(huì )開(kāi)展以校為本的學(xué)科組研訓活動(dòng)。這樣的研訓，我們通常都會(huì )結合學(xué)校自身的內部資源，開(kāi)展教研、科研活動(dòng)。使研訓與學(xué)校工作相結合，以實(shí)踐促學(xué)研，以學(xué)研促發(fā)展。
建議：學(xué)校內涵的提升和學(xué)校特色創(chuàng )建是與以校長(cháng)為代表的學(xué)校管理者以及學(xué)校的傳統與現狀緊密聯(lián)系的，需要因地制宜，不生搬硬套。要從操作層面選好突破口，管理者真抓實(shí)干，一步一個(gè)腳印，才有可能把學(xué)校的特點(diǎn)發(fā)展成為學(xué)校特色。為避免人走茶涼、因人廢事，把學(xué)校特色持之以恒，一方面要建立完善的獎勵機制，使學(xué)校的教師們從價(jià)值觀(guān)上認可學(xué)校的特色建設；另一方面要把學(xué)校特色建設和學(xué)校常規管理制度結合起來(lái)，校長(cháng)要進(jìn)課堂，進(jìn)教研組，走到老師和學(xué)生中間，從面上推行貫徹學(xué)校的特色建設。
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