會(huì )計電算化工作總結范文三篇
篇一：會(huì )計電算化工作總結
會(huì )計電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它既研究會(huì )計的原理、原則，探求那些能揭示會(huì )計發(fā)展規律的理論體系與概念結構，又利用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會(huì )計信息的分析、預測、決策的過(guò)程，從而實(shí)現會(huì )計工作的現代化。因此會(huì )計電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生基本理論、知識，培養其良好的學(xué)習方法和思維方式；另一方面還要使學(xué)生把握會(huì )計的各種操作技能，培養其較高的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有兩者有機結合，才能讓學(xué)生踏入社會(huì )工作后學(xué)有所用，獨立完成會(huì )計工作，成為一名合格的會(huì )計工作人員。作為一種關(guān)注學(xué)生的技能體驗、活動(dòng)體驗及情感體驗的教學(xué)方式，“體驗教學(xué)法”自然而然地成為會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。
1“體驗教學(xué)法”跟傳統教學(xué)方法的區別和意義
在傳統的會(huì )計電算化課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)就是教師對學(xué)生一對多單向的培養活動(dòng)；教師是知識的占有者和傳授者，學(xué)生是知識的接收者。這就是所謂的“主知主義”及“教師中心”觀(guān)指導下的教學(xué)方式�！爸髦髁x”觀(guān)把人的培養僅僅局限在知識的傳授上，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展；“教師中心”觀(guān)忽視了學(xué)生作為“人”在教學(xué)中應有的地位和權利。重視結論、輕視甚至忽視過(guò)程的傳統課堂教學(xué)只是一種形式上的“捷徑”，把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的知識點(diǎn)、技能操作要點(diǎn)背誦，一切都是現成的重點(diǎn)，現成的結論、現成的操作步驟、現成的論證、現成的說(shuō)明、現成的講解，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考與個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程（包括實(shí)驗實(shí)踐操作訓練過(guò)程）庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識的程度。但是，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識告訴，它是學(xué)生在教師引導下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的活動(dòng)，單純的以接受為主的知識掌握性的活動(dòng)不是教學(xué)活動(dòng)的全部?jì)热�；教學(xué)過(guò)程是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過(guò)程，是學(xué)生以理解、體驗和感悟為基礎的生活方式重建的活動(dòng)；教學(xué)過(guò)程更是一種教師引導下學(xué)生自主建構生活方式的活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，形成和諧個(gè)性的交往活動(dòng)。
現代教學(xué)理論認為，知識的學(xué)習、技能的習得可以分為主動(dòng)和被動(dòng)的兩個(gè)方面，主動(dòng)即體驗，即嘗試，是為求得某種結果而進(jìn)行的嘗試行為；被動(dòng)即是經(jīng)受，是接受感覺(jué)或承受體驗的結果�！绑w驗式教學(xué)”是指根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，通過(guò)創(chuàng )造實(shí)際的或重復經(jīng)歷的情境和機會(huì )，呈現或再現、還原教學(xué)內容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著(zhù)高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)
由教學(xué)而獲得彰顯和擴展。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特性決定了教師在教學(xué)中更需要去關(guān)注學(xué)生的體驗，激活學(xué)生的情感�！绑w驗式會(huì )計電算化實(shí)訓課”就是給學(xué)生帶來(lái)新的感覺(jué)、新的刺激，從而加深學(xué)習的記憶和理解，使利用計算機來(lái)進(jìn)行會(huì )計業(yè)務(wù)處理的學(xué)習過(guò)程轉變成一種創(chuàng )造、運用計算機操作的體驗過(guò)程，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在體驗中完成學(xué)習任務(wù)。
2“體驗教學(xué)法”中具體的體驗形式
通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，讓學(xué)生參加到預先設計的體驗式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更易在體驗中自我學(xué)習。這種學(xué)習是直覺(jué)、直接經(jīng)驗和易于理解的。教師應考慮怎樣把教學(xué)內容自然滲透到活動(dòng)中，擺脫枯燥性重復訓練，將學(xué)生引向生活的舞臺，這就要求體驗的形式應該多種多樣。
2.1考察式體驗
教學(xué)的場(chǎng)地不能僅僅局限于教室，而是要帶領(lǐng)學(xué)生們走向社會(huì )，走向企業(yè)中去。這個(gè)時(shí)機要把握好，盡量安排在實(shí)訓課程的初期。只有讓學(xué)生提前接觸到社會(huì )中真實(shí)的會(huì )計工作場(chǎng)景，才能讓學(xué)生對學(xué)習的目的、學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及工作中將會(huì )遇到的問(wèn)題產(chǎn)生直觀(guān)的認識，不必依靠教師的強調，也能將這些問(wèn)題牢記心底，帶著(zhù)怎樣解決問(wèn)題的思想去參與之后的學(xué)習中�？疾旎顒�(dòng)前需給學(xué)生明確任務(wù)；考察過(guò)程中教師要注意引導：對考察結果有相應的要求，避免走過(guò)場(chǎng)�？疾旌蟾M織學(xué)生互相交流，分享體驗，使學(xué)生全面感受、感知，達到課堂學(xué)習活動(dòng)的延續和深化。
2.2角色模擬式體驗
根據會(huì )計工作內容和崗位，財務(wù)會(huì )計人員可以分為很多具體類(lèi)型，常見(jiàn)的有會(huì )計部門(mén)負責人、主管會(huì )計、會(huì )計、出納等，他們分別有不同的權限和職能。通常的學(xué)習中，一個(gè)學(xué)生得扮演多個(gè)角色：主管、總賬會(huì )計、出納等，這既影響學(xué)生對不同職位的理解，又增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，需要使用不同的賬戶(hù)在同一帳套中來(lái)回登錄，思想匯報專(zhuān)題使得學(xué)習效果不盡如人意。在會(huì )計電算化課程學(xué)習中，教師可以安排設計若干角色扮演活動(dòng)。如在教學(xué)任務(wù)總賬模塊學(xué)習中，會(huì )計憑證的傳遞、裝訂和保管中，分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色，如采購員、出納、會(huì )計、會(huì )計主管、單位負責人等角色，然后指導他們每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的運行過(guò)程中的作用，然后再交換角色進(jìn)行演練，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也讓學(xué)生體會(huì )到了作為一名財會(huì )人員在實(shí)際工作的重要職責。這樣學(xué)生對技能的把握能更迅速而深刻。通過(guò)體驗教學(xué)，使職校學(xué)生認識自我、悅納自我、完善自我。
2.3分組競賽式體驗
競賽是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動(dòng)力，當他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結合時(shí)，可以很快轉化為個(gè)人的內部動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中適當開(kāi)展競賽活動(dòng)比沒(méi)有競賽好；集體之間的競賽比個(gè)人之間的競賽好。競賽體驗一般安排在實(shí)訓的中后期，當學(xué)生積累大量操作經(jīng)驗后，理解不同會(huì )計職位職能后，才適合進(jìn)行競賽活動(dòng)。針對會(huì )計電算
化的實(shí)訓練習，教師可以把學(xué)生分成若干小組，并提出競賽任務(wù)。每個(gè)小組的成員都分飾不同崗位角色，解決不同問(wèn)題。競賽任務(wù)如：①系統管理員對各個(gè)人員進(jìn)行用戶(hù)增加、設置，建立財務(wù)帳套，并指定每個(gè)角色的職位和權限。②帳套主管登錄系統，進(jìn)行帳套基礎信息、基礎檔案編制，以及總賬系統、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊的初始化。③總賬會(huì )計進(jìn)行日常業(yè)務(wù)中憑證的填寫(xiě)、工資變動(dòng)、固定資產(chǎn)增減變動(dòng)等信息的錄入。同時(shí)，出納人員對適當的憑證進(jìn)行出納簽字操作。④模擬月底期末處理，主管對這一會(huì )計期間的憑證進(jìn)行審核、記賬；財會(huì )人員進(jìn)行月末轉賬處理；出納人員進(jìn)行銀行對賬等操作。在所有日常業(yè)務(wù)及期末處理業(yè)務(wù)完成后，帳套主管進(jìn)行結賬。
這是一個(gè)現實(shí)中企業(yè)的常見(jiàn)財務(wù)會(huì )計操作流程，在競賽中可以安排4~8名學(xué)生扮演不同角色，同組中學(xué)生需要互相討論，按照正確的操作過(guò)程來(lái)完成任務(wù)。
總之，體驗式教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，最終要達到學(xué)以致用的目的，從而全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平與素養。在理論性和實(shí)踐性都很強的會(huì )計電算化課程教學(xué)中，“體驗式教學(xué)法”是一種值得研究和推廣的新型教學(xué)法，需要廣大教育工作者在會(huì )計教學(xué)中大膽嘗試，克服困難，摸索經(jīng)驗，在我們面前，還有很長(cháng)的路要走
篇二：會(huì )計電算化實(shí)訓小結
我們用了一個(gè)星期的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行會(huì )計電算化實(shí)訓。通過(guò)本次實(shí)訓，使我們能夠熟練進(jìn)行會(huì )計核算，模擬真實(shí)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，培養我們分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并根據經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì )計電算化制單、記賬、成本記算、報表分析的能力。同時(shí)，這進(jìn)一步提高我們的電算化會(huì )計實(shí)務(wù)處理能力。在實(shí)訓的操作過(guò)程中，培養我們的分析、判斷和操作能力，為我們以后走上會(huì )計工作崗位打下基礎。
我們此次的實(shí)訓內容是圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理、報表編制幾條主線(xiàn)，完成建立帳套、基礎設置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會(huì )計報表的編制等全過(guò)程的操作訓練。具體的操作過(guò)程是先建立賬套，按照要求增加操作員設置權限，并引入會(huì )計科目，對其中的一些科目進(jìn)行增加修改，并錄入期初余額。設置憑證類(lèi)別：在基本設置中打開(kāi)憑證類(lèi)別設置，選中“收、付、轉憑證類(lèi)別”其中限制條件設為收借方必有，付貸方必有，轉借貸必無(wú)。設置結算方式：結算方式很多包括現金、支票、商業(yè)匯票，其中支票包括現金支票和轉賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票�？傎~輔助信息設置：設置部門(mén)、職員、項目、客戶(hù)、供應商檔案，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡�？傎~系統的主要業(yè)務(wù)流程：設置摘要，以便填制憑證。其次掌握憑證的填制、審核、修改、過(guò)賬、作廢、沖銷(xiāo)、刪除等業(yè)務(wù)處理。用總賬系統對憑證進(jìn)行記賬，錄入銀行對賬單，查詢(xún)日記賬，進(jìn)行銀行對賬。在期末時(shí)，進(jìn)行結轉損益。在總賬的系統基礎上，進(jìn)行固定資產(chǎn)的設置，啟用并初始化固定資產(chǎn)，在選項中進(jìn)行選項設置、部門(mén)檔案、計提折舊等。在工資分系統中，首先進(jìn)行系統的.初始設置，然后錄入部門(mén)和員工檔案，輸入工資數據基本資料，其次進(jìn)行工資的計算、所得稅計算、費用分配等。應收應付系統，期初先對它進(jìn)行系統的設置，然后錄入相關(guān)的單據，并根據憑證模板生成憑證。最后就是資產(chǎn)負債表和利潤表的編制，根據相關(guān)函數進(jìn)行取值，到最后進(jìn)行各個(gè)分系統和總賬的結賬。
此次會(huì )計實(shí)訓，我們每天必須在機房上機，我們要一直面對著(zhù)枯燥無(wú)味的數字和冷冰冰的電腦，心里不免有些煩躁。但是通過(guò)會(huì )計電算化上機操作實(shí)習，我們充分的了解了電算化操作要求和會(huì )計應用步驟方法，提高了電算化會(huì )計實(shí)務(wù)處理能力，加強了理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)也在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現了一系列這樣或那樣的問(wèn)題，并尋求到解決的方法。首先會(huì )計科目設置這是一步關(guān)鍵的步驟，也是最容易忽略的地方。會(huì )計科目，開(kāi)始時(shí)根據資料增加和修改會(huì )計科目，等到填制憑證時(shí)才發(fā)現要新增會(huì )計科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎數據”，然后更改。增加的明細科目，會(huì )把總賬科目的金額過(guò)渡到明細科目中。第二，在錄入憑證時(shí)，有的關(guān)系到應付賬款、預收賬款、應收賬款、其他應收款等會(huì )計科目的使用，則會(huì )出現該“科目系統受控不能應用”。這時(shí)我們應該調出會(huì )計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統去掉，這時(shí)就能使用了。第三，輸入銀行對賬單時(shí)，日期不是超出范圍就不符合要求，通過(guò)與同學(xué)討論后發(fā)現一定要選對日期，銀行對賬單才能夠沒(méi)有差額。在工資系統中，遇到了很多的問(wèn)題。首先在工資計算公式的設置方面，我們必須小心翼翼的進(jìn)行每一步操作，一個(gè)空格都可能導致公式的錯誤。后來(lái)在工資的計算過(guò)程中，更是要細心。工資計算必須算兩次，第一次工資計算得出最基礎的數據，然后進(jìn)行所得稅的計算。在這里，我們必須對所得稅的計算方法、所得項的設置，進(jìn)行設定。在所得項計算完成后，再進(jìn)入工資計算頁(yè)面，選中所得項，引入代扣稅，然后在進(jìn)行工資的計算。最后的操作是，進(jìn)行
費用的分配，并生成憑證，工資系統操作也就此完成了。最后，就是資產(chǎn)負債表和利潤表的編制。在生成報表時(shí)我們遇到的問(wèn)題很多，很多數都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對照明細賬，發(fā)現確實(shí)錯了后不得不進(jìn)行反過(guò)賬、反審核。重新進(jìn)行憑證的修改、審核、過(guò)賬，然后再生成報表。如果，還不平的話(huà)，在回頭查看各種分類(lèi)賬簿，一定要把報表做平，做到數據沒(méi)有錯誤。
本次實(shí)習是我們大學(xué)期間的最后一次會(huì )計上機實(shí)習，也是我們最后一次校內實(shí)訓，實(shí)訓主要通過(guò)計算機錄入來(lái)進(jìn)行處理，提高我們的實(shí)際操作能力，把金蝶軟件的理論知識和實(shí)際操作結合起來(lái)，進(jìn)一步提高我們的的專(zhuān)業(yè)能力，為我們的以后就業(yè)做好準備。以前我們總認為，通過(guò)對會(huì )計學(xué)等科目的學(xué)習，我們可以說(shuō)對會(huì )計已經(jīng)非常熟悉了，所有的有關(guān)會(huì )計的專(zhuān)業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是我們的自我理解，其實(shí)沒(méi)有我們想象的那樣簡(jiǎn)單。倘若將這些理論性極強的東西搬上實(shí)際上應用，那我想我肯定會(huì )是無(wú)從下手。自認為已經(jīng)掌握了一定的會(huì )計理論知識在這里只能成為空談。通過(guò)實(shí)踐得出來(lái)，只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識應用于實(shí)際的會(huì )計實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握
這門(mén)知識。正因為如此，通過(guò)會(huì )計電算化實(shí)訓可以讓我們平時(shí)學(xué)習的理論知識與實(shí)際操作相結合，在理論和實(shí)訓教學(xué)基礎上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應用知識并加以綜合提高，學(xué)會(huì )將知識應用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。我們離上崗實(shí)習的時(shí)間已經(jīng)不遠了，這樣的實(shí)訓機會(huì )也就顯得彌足珍貴，我們都認真的把握這最后的實(shí)訓機會(huì )，為以后的上崗實(shí)習沖刺。
這一次的實(shí)訓是在充實(shí)和奮斗中完成的，遇到困難時(shí)我們一起討論、一起解決，并為一個(gè)問(wèn)題的解決而歡欣鼓舞。記得實(shí)訓剛開(kāi)始的時(shí)候，是緊張而忙碌的，因為我們的自學(xué)能力不是很高，對老師和同學(xué)的依賴(lài)很大。遇到問(wèn)題時(shí)，自己不能夠獨立解決，老是想著(zhù)別人的幫助。在實(shí)踐過(guò)程中，我深深的感受到的自己能力的有限，我們只是在被動(dòng)的學(xué)習。書(shū)本上有的知識，我們就去研究，沒(méi)有的就不理，只知道等待老師的解答。有時(shí)遇到一個(gè)題目自己怎么做都無(wú)法完成時(shí)，必須依靠別人的幫助時(shí)，心里是多么的沮喪。雖然現在看上去問(wèn)題解決了，但還是浪費了很多的時(shí)間，短短幾個(gè)小題，一個(gè)半天都做不好，這點(diǎn)事我以后學(xué)習中必須加以注意和改進(jìn)的地方，同時(shí)也告誡自己在學(xué)習的過(guò)程中不斷完善自我。另外，我認識到了很重要的一點(diǎn)，在學(xué)習中一定要和同學(xué)互相幫助，共同前進(jìn)。在自己做賬的過(guò)程中，有些東西感覺(jué)自己做的時(shí)候明明沒(méi)有什么錯誤，偏偏對賬的時(shí)候就是不平，試算平衡表也是有差額。這時(shí)候，我就會(huì )看看同學(xué)的賬，找出自己錯的地方并改正；如果自己也找不出原因的話(huà)，就請同學(xué)幫忙看一下，發(fā)現其實(shí)這是一個(gè)很小的錯誤，所以說(shuō)相互幫助是很重要的一點(diǎn)在學(xué)習與以后的工作中。此次實(shí)訓，我也深深的感受到積累知識的重要性。在實(shí)訓當中，我們遇到了不少的難題，但都在老師和同學(xué)的指導下解決了。一個(gè)星期的實(shí)訓結束了，我收獲頗豐，我也深深的感受到了從事一個(gè)會(huì )計從業(yè)人員的不易，這為我以后從事此行業(yè)敲醒了警鐘。會(huì )計從業(yè)人員，必須具備細致嚴謹，因為一個(gè)很小的錯誤都可能導致企業(yè)的損失。
還有一個(gè)月的時(shí)間，我們就要走上頂崗實(shí)習的道路上了。社會(huì )只需要有用的人才，他不會(huì )要一個(gè)一無(wú)是處的人。因此我們必須學(xué)好知識，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，盡快的讓自己完成從一個(gè)學(xué)生向社會(huì )工作者的轉變。夢(mèng)想是美好的，現實(shí)是殘酷的。因此為了實(shí)現我們美麗的夢(mèng)想，我們必須從現在起努力學(xué)習，做一個(gè)有才、有德、有志之人，并為此一生而努力奮斗。
篇三：會(huì )計電算化實(shí)習小結
兩周的實(shí)訓在今天畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。實(shí)訓讓我們對平時(shí)學(xué)習的理論知識與實(shí)際操作相結合，在理論和實(shí)訓教學(xué)基礎上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應用知識并加以綜合提高，學(xué)會(huì )將知識應用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
我們以abc公司為實(shí)訓資料，通過(guò)用友軟件建立一套系統管理，對總賬系統、固定資產(chǎn)系統、工資管理系統以及其他子系統有了一個(gè)比較全面的認識。之前的《會(huì )計電算化》課程都是跟著(zhù)老師一步一個(gè)腳印地做，會(huì )與不會(huì )連自己都評判不了，而這次實(shí)訓則截然不同。打開(kāi)《會(huì )計電算化實(shí)訓教程》，目錄的上篇就是用友軟件的的實(shí)訓部分，也就是我們要求實(shí)訓的內容�？傆^(guān)目錄，其內容分為十六個(gè)部分，如管理系統、基礎設置、總賬初始化、憑證處理等。憑著(zhù)這些文字及其解釋?zhuān)覀冮_(kāi)始了自己的工作。
不做不知道，一做嚇一跳。單槍匹馬上陣還真是為難，錯誤百出。首先，是會(huì )計科目。開(kāi)始時(shí)根據資料增加和修改會(huì )計科目，等到填制憑證時(shí)才發(fā)現要新增會(huì )計科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎數據”，然后更改。增加的明細科目，會(huì )把總賬科目的金額過(guò)渡到明細科目中。第二，在錄入憑證時(shí)，有的關(guān)系到應付賬款、應付票據、應收賬款、應收票據的會(huì )計科目的使用，則會(huì )出現該“科目系統受控不能應用”。這時(shí)我們應該調出會(huì )計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統去掉，這時(shí)就能使用了。
出納簽字時(shí)沒(méi)有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時(shí)出現了“沒(méi)有符合條件的憑證”，原來(lái)是因為在定義憑證時(shí)沒(méi)有設置該項內容。第三，輸入銀行對賬單時(shí)，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)才發(fā)現，進(jìn)入時(shí)沒(méi)有選對日期，所以銀行對賬單總是出問(wèn)題。最后，在生成報表時(shí)遇到的問(wèn)題更多，很多數都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細賬，發(fā)現確實(shí)錯了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數據是否正確。
“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。通過(guò)自身實(shí)踐，重新過(guò)濾了一遍所學(xué)知識，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本不會(huì )體驗到的知識。并且，經(jīng)過(guò)自己的研究和老師的指導后，也打開(kāi)了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識,收獲頗豐。同時(shí)對于一向都比較粗心的我來(lái)說(shuō)，也更深刻的認識到要做一個(gè)合格的會(huì )計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。
總之，此次實(shí)訓，我深刻體會(huì )到了跟緊科技步伐的重要性。作為新一代會(huì )計人員，不僅要求手工記賬，還要求掌握會(huì )計電算化，并能很好地運用到實(shí)際工作中。實(shí)訓培養了我們分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并根據經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì )計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力；提高了我們電算化會(huì )計實(shí)務(wù)處理能力；加強了我們的分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計算等實(shí)際會(huì )計操作能力。使我們真正具備會(huì )計崗位所應具備的分析、判斷和操作能力，為走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
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