關(guān)于講師團活動(dòng)總結范文
· 隨著(zhù)時(shí)光的流逝，為期一年的講師團結對活動(dòng)也已經(jīng)結束，回想這一年培訓，收獲頗豐，感慨良多，講師團活動(dòng)總結范文。
在這一年里，我的觀(guān)念、思想在不斷更新；我的教學(xué)水平在不斷提升；我對教學(xué)的種種疑難也逐個(gè)解決。對英語(yǔ)教學(xué)，自己也有了新的見(jiàn)解和思考；同時(shí)亦認識到自己教學(xué)上的不足及該努力的方向。
一、 陶醉于導師們的精彩評課中，認識到自身教育觀(guān)念的誤區
以前總覺(jué)得，只要能夠把課上好，就是一名好老師。而通過(guò)本次培訓，我深深認識到自己觀(guān)點(diǎn)的誤區。
在培訓過(guò)程中，我有幸見(jiàn)識到導師們的名師風(fēng)范，同時(shí)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，我們不斷地聽(tīng)課評課。在每次課后，我們的指導老師都能對所聽(tīng)的課結合理論知識作出非常到位的點(diǎn)評及提出很多很好的建議。在評課方式上，導師們是風(fēng)格各異，如：周劍芳老師，郭清好老師評課時(shí)，她們總是能夠從教師個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)設計，游戲的處理，課件制作，課堂組織情況，作業(yè)布置等每一個(gè)環(huán)節出發(fā)，為上課的教師提供詳細的，非常到位的點(diǎn)評，指出本課優(yōu)點(diǎn)，并對教師做得不足的地方給出很實(shí)在的意見(jiàn)與建議。
潘老師和黃老師則用另外一種方式去點(diǎn)評，在每節課之后，她們都能用非常精湛的語(yǔ)言做出精彩的點(diǎn)評，而且一語(yǔ)中的，發(fā)人深省。記得第一次講師團活動(dòng)，黃志敏老師就送出“課堂因錯而精彩”，“人因為有才而有膽”等鼓勵我們主動(dòng)爭取機會(huì )上課的妙語(yǔ)。在評課時(shí)，亦分別給每節課作了精煉的評價(jià)，如順?lè )逍W(xué)的“三實(shí)”：平實(shí)，扎實(shí)，實(shí)在；中心小學(xué)的“活潑，創(chuàng )意，靈氣”等等。
潘小敏老師則用“真、實(shí)、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素，并告訴我們：課堂設計要有秀氣，教師上課要有靈氣。而且在每次評課，她都能用一個(gè)小故事或寓言激發(fā)我們的思維，啟迪我們去思考。最記得潘老師在評價(jià)周老師給我們的那節示范課，她用“真功夫“一詞就準確地概括了周老師這節課的精湛，再通過(guò)一個(gè)魔豆的故事，巧妙地給我們揭示了周老師這節課的精華：引導和領(lǐng)悟的藝術(shù)，即每做一步都有一個(gè)小結去引導和帶動(dòng)學(xué)生思維判斷，工作總結《講師團活動(dòng)總結范文》。也是由于導師們精湛的評課能力與藝術(shù)，引發(fā)了我深深的思考，在佩服他們的同時(shí)，我亦深深認識到自己的觀(guān)點(diǎn)是多么的膚淺與幼稚。想成為一名優(yōu)秀的教師，單有課堂實(shí)踐能力是不夠的，能用理論去指導實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結合與滲透的老師才是一名真正的優(yōu)秀教師。
二、 轉變學(xué)習的觀(guān)念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識和理論水平的提升
正是由于導師們精湛的評課能力與藝術(shù)以及教育組領(lǐng)導的悉心安排與要求，我在結對活動(dòng)中開(kāi)始對自己的教學(xué)觀(guān)念開(kāi)始反省，并將本人對自己“上好每一節課”的要求提升到“上好每一節課，聽(tīng)好每一次課，評好每一位老師的課”。我開(kāi)始揣摩導師們的評課方式，研究她們評課的規律，并開(kāi)始在每次的聽(tīng)課活動(dòng)中模仿導師們的評課形式，專(zhuān)心聽(tīng)課，做記錄，并在聽(tīng)課本上詳細分析該節課的可取之處以及還能進(jìn)一步改進(jìn)與提升的地方。
在每次聽(tīng)課前，我都會(huì )做好相關(guān)的準備工作，熟悉教材，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)；明確這節課教學(xué)的三維目標，以待能夠在課上看清教師完成情況；另外自己在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案，大概知道如果自己上這節課會(huì )如何去上；為更好地評課做準備；記錄自己對本課內容處理有疑惑的地方，以備在聽(tīng)課過(guò)程中更具目的性，重點(diǎn)了解上課老師是怎樣解決這些問(wèn)題的。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我則根據周老師評課的方式和思路，記錄聽(tīng)課內容，關(guān)注教師教學(xué)環(huán)節的設計，留意教師是如何導入新課，如何處理新知識的操練、鞏固與拓展，以及新舊知識之間的銜接；關(guān)注教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的'突破，留意教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運用學(xué)生已有的知識再現縱橫聯(lián)系。運用何種方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。關(guān)注教師的課堂組織能力，記錄教師是如何調動(dòng)課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習的積極性；如何解決課堂突發(fā)問(wèn)題。關(guān)注本課教師運用的教學(xué)手段及媒體的運用情況，認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習提供豐富多彩的教學(xué)情境。另外，我還十分注意教師如何設計板書(shū)，看板書(shū)是否突出了本課重難點(diǎn)，是否脈絡(luò )清晰，詳略得當；記錄教法學(xué)法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng )設、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動(dòng)的方式。注意教師是如何布置作業(yè)，作業(yè)的布置對新知識的鞏固與拓展又是否起到了促進(jìn)的作用。
在聽(tīng)完課后，我會(huì )根據課堂所做的聽(tīng)課記錄，學(xué)習導師們的評課模式，對本課做出詳細評價(jià)，并針對自己課前的思考，整理聽(tīng)課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時(shí)間下來(lái)，我覺(jué)得自己不但評課水平有了提升，在教學(xué)上，也上了一個(gè)臺階。
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