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學(xué)校金秋螃蟹主題的活動(dòng)總結
五年級上冊《習作２》：認真觀(guān)察一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。教過(guò)好幾屆五年級，每次遇到它，孩子們絕大多數寫(xiě)的不是貓就是狗。稍有創(chuàng )意的，也不過(guò)就是小金魚(yú)或者小烏龜。想孩子們如教材中的《金蟬脫殼》或《變色龍》那樣，寫(xiě)得奇特細致精彩也是不現實(shí)的�？墒切∝�、小狗、小金魚(yú)、小烏龜從二年級的片段寫(xiě)到現在，孩子們寫(xiě)倦了，沒(méi)有什么真情實(shí)感、沒(méi)有細致觀(guān)察后的靈動(dòng)生活氣息了，會(huì )寫(xiě)作文的孩子也都是些程式化的標準語(yǔ)言堆砌而成。作為老師，看著(zhù)這樣的一些作文，也只有完成了一篇習作任務(wù)的不踏實(shí)感。
于是在中秋吃螃蟹的熱潮下，我突然想：咱們抓些螃蟹來(lái)，讓孩子們細細看看，逗逗它們玩玩吧！這肯定能讓孩子們寫(xiě)出生活氣息濃郁的習作來(lái)。說(shuō)干就干，用班費從集市買(mǎi)回來(lái)了12只螃蟹（我們有12個(gè)小組），蟹有公的有母的，生命力都特別的強，個(gè)個(gè)張牙舞爪，放到了班級大雜物箱中，12本只螃蟹在雜物箱中“噼里啪啦”爬了一節數學(xué)課，“嘟嘟嘟嘟”吐了一節課的泡沫，孩子們的心也被撓了一節課。課間大活動(dòng)時(shí)，讓他們一組一組來(lái)觀(guān)察“集體活動(dòng)”的這一群螃蟹。坐得好、守紀律的小組先來(lái)觀(guān)看（這一招十分管用，因為能被喊去觀(guān)察是爭取的來(lái)的，所以他們也看得特別認真）。接著(zhù)按12個(gè)小組（四人一組），一組一只，仔細觀(guān)察研究。
這下炸了鍋，螃蟹樣子兇，溜的還特別快，尖叫聲，呼救聲，大笑聲……好不熱鬧！對蟹的好奇終于還是戰勝了膽怯，坐著(zhù)、站著(zhù)、趴著(zhù)、側著(zhù)、斜著(zhù)，仰著(zhù)……各種觀(guān)察姿勢；按住、吊住、抓住……各種逗玩方法；給它筆玩、兩只公的放一起、一公一母放一起、三只放一起……各種組合實(shí)驗。有兩只活蹦亂跳蟹硬生生地被折騰得神志不清，再也沒(méi)有了逃跑的力氣。
動(dòng)筆寫(xiě)作文了，一個(gè)組里誰(shuí)寫(xiě)得最快最棒，這只蟹就歸誰(shuí)。于是就有了即興創(chuàng )作下的一只只特有生活氣息的“蟹王”誕生了。
光看看蟹，孩子們不過(guò)癮、不樂(lè )意呀，他們都想吃呢。當時(shí)正值周五，太容易了，那就布置作業(yè)：回家煮蟹吃。仔細觀(guān)察，蟹煮前后的變化，最好能有透明鍋蓋，另外注意體會(huì )吃蟹的過(guò)程和味道，寫(xiě)一篇習作。周一收到學(xué)生的習作：煮的這一部分寫(xiě)得都挺好，過(guò)程清晰，有同學(xué)甚至用了秒表計時(shí)，蟹什么時(shí)候泛黃斑、什么時(shí)候呈黃青色，逐漸變成黃色，什么時(shí)候完全呈橘紅色，簡(jiǎn)直像在做科學(xué)實(shí)驗。但是吃這一環(huán)節，普遍都淡化了，省去了過(guò)程不寫(xiě)了。為什么呢？原來(lái)吃蟹是件挺復雜的工序，不僅有一定的順序章法，還有蟹各身體部位是有專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的。所以是真的不好寫(xiě)�？墒怯龅诫y題就罷手不干了嗎？不行！于是在群里和家長(cháng)進(jìn)行了溝通，OK！家長(cháng)們一致支持，要集體指導孩子們好好吃蟹。
家長(cháng)們買(mǎi)來(lái)一大筐的蟹，到學(xué)校食堂煮。我在班上帶著(zhù)孩子們從網(wǎng)上搜索各種吃蟹的指導圖文，一起學(xué)習，一起總結，記下了螃蟹各個(gè)部位的名稱(chēng)、弄清了哪里好吃，哪些部位不可以吃。等到家長(cháng)從食堂打來(lái)的電話(huà)，我們便排隊，帶著(zhù)一肚子準備好的吃蟹技能，胸有成竹地奔向了食堂。一場(chǎng)有備而來(lái)的吃蟹大戰在興奮，愉悅中開(kāi)始了。
現在再翻開(kāi)那一張張的照片，覺(jué)得這樣的學(xué)習課堂是多么的深動(dòng)、幸福��！那時(shí)我們還沒(méi)有提出關(guān)于項目課程的課題研究，一切都只是在教學(xué)中的生成。是一種水到渠成的機緣，我們和螃蟹的故事就是在這種機緣下結的，這也為后來(lái)我的項目課程的實(shí)踐鋪就了一方路基。
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