中學(xué)教師聽(tīng)課活動(dòng)個(gè)人總結范文
中學(xué)教師聽(tīng)課活動(dòng)個(gè)人總結范文1
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位教師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì ),這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要,學(xué)習方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。所以,我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì ),明白學(xué)生學(xué)習,將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì ),并且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法,發(fā)展思維,構成潛力,能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中,方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛教師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識,這樣就到達了“溫故而知新”的效果,當學(xué)生應對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),劉朱剛教師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性,滲透著(zhù)方法性教學(xué)。
第二位教師是顧教師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉教師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明?梢(jiàn)劉教師的課扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習!
這兩位教師的課將學(xué)生的主體性體現得十分突出,自我扮演著(zhù)主導主角,她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習,讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自我雖然也認真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當大的差距,我沒(méi)有到達必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言,我更是單調,沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達預想的效果。聽(tīng)了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
中學(xué)教師聽(tīng)課活動(dòng)個(gè)人總結范文2
課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)能夠透過(guò)教師不斷的經(jīng)驗積累和體悟反思實(shí)現內生性的發(fā)展。教師間相互學(xué)習,有利于自身素質(zhì)的提高,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,所以,聽(tīng)評課始終是我們開(kāi)展教研活動(dòng)的有效途徑之一?墒,對于這種最常見(jiàn)的教研方式,許多參與者還停留在經(jīng)驗慣性與隨意處理之中,缺乏認真的思考。
聽(tīng)課,包含了教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報等許多因素,是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽(tīng)課、評課二者之中,聽(tīng)課是評課的前提與基礎,評課是聽(tīng)課的延續與升華。那么,怎樣才能使聽(tīng)評課更有效呢?
一、明確聽(tīng)課目的
聽(tīng)課是當教師的開(kāi)始,是教師走上講臺的基石。聽(tīng)課是教師的基本功,是教師走上專(zhuān)業(yè)的一條重要途徑。我國著(zhù)名特級教師于漪說(shuō):“我的特級教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這就說(shuō)明了聽(tīng)課的重要性?墒,盲目地聽(tīng)課、隨意地聽(tīng)課是不會(huì )有多大收獲的,更“聽(tīng)”不成特級教師的。每聽(tīng)一節課,我們首先要有目前的目的,是觀(guān)摩學(xué)習,是探討問(wèn)題?是研究性聽(tīng)課,還是個(gè)案觀(guān)摩?有了明確的目的,才能避免盲目地、隨意地聽(tīng)課;有了明確的目的,才能有所反思,有所提高。
二、做好聽(tīng)課準備
盲目性是效率的大敵,聽(tīng)課也是如此,教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準備聽(tīng)課,效果大不一樣,聽(tīng)課前應做好如下準備工作。
(1)熟悉教材,了解這節課編者的意圖,弄清新舊知識的內在聯(lián)系,熟知教學(xué)資料的重難點(diǎn)。
(2)明確這節課教學(xué)的三維目標,聽(tīng)課時(shí)僅有明確了教學(xué)目標,才能看出教師教學(xué)的完成狀況。
(3)針對這節課,根據自我的經(jīng)驗或理解,在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評課帶給一個(gè)參照體系。
三、做好聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)研討與評價(jià)的依據,它就應反映課堂教學(xué)的原貌,能使聽(tīng)課者依據聽(tīng)課記錄,透過(guò)合夢(mèng)想象與“填空”,在頭腦中再現教學(xué)實(shí)況。應關(guān)注如下幾個(gè)方面:
1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節設計。即情境創(chuàng )設→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變,靈活調整、調控課堂,到達激活課堂的目的。各環(huán)節如何控制時(shí)間,完成每一環(huán)節的過(guò)程和過(guò)渡的狀況。聽(tīng)課時(shí)還要注意思考:教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節,大的環(huán)節內又是如何安排小的環(huán)節,是怎樣使課堂結構貼合本節課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節之間安排得是否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時(shí)候教師引導,什么時(shí)候學(xué)生
自主探究,什么時(shí)候學(xué)生合作交流,什么時(shí)候學(xué)生練習展示,什么時(shí)候反饋評議,什么時(shí)候質(zhì)疑討論,什么時(shí)候歸納小結。是否做到合理安排、科學(xué)調配,充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
2、關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運用學(xué)生已有的知識縱橫聯(lián)系,其方法是否充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效。是否采用舉例說(shuō)明、引導比較、直觀(guān)演示等手段。如何運用比較、類(lèi)比、分析、歸納等邏輯思維方式幫忙學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識轉化為學(xué)生的精神財富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究,親身體驗。
3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生用心互動(dòng)、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識與培養潛力之間的關(guān)系。如何創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習用心性,培養學(xué)生的學(xué)習潛力。怎樣培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、質(zhì)疑與比較,學(xué)會(huì )分析、決定與推理,學(xué)會(huì )概括、歸納與總結,學(xué)會(huì )操作與演示,學(xué)會(huì )討論、辯論,學(xué)會(huì )調查、探究等。
4、關(guān)注輔助手段的應用與板書(shū)設計。聽(tīng)課時(shí),還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為學(xué)生的學(xué)習帶給有效的輔助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設計板書(shū),看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡(luò )清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀(guān)。
5、關(guān)注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性,到達鞏固新知,培養潛力的目的。同時(shí),要關(guān)注練習形式是否多樣,是否應用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。
另外,我們就應注意到,課堂教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)時(shí)間而進(jìn)展。在一節課中,有些細節轉瞬即逝,忽略某些細節,感知就會(huì )出現斷裂,影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節的整體認知。因些,聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入,用心思維、認真分析。應從三個(gè)主角介入:一要進(jìn)入“教師”的主角。要設身處地地思考,如果自我來(lái)上這節課,該怎樣上,這樣既能夠避免以局外人的身份去隨意挑剔,看不到長(cháng)處,不理解執教者的良苦用心;又能夠避免無(wú)原則的同情理解,看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的主角。要使自我處于“學(xué)”的情境中,從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)資料、怎樣引導、如何組織,學(xué)生才能聽(tīng)得懂、能探究、能應用。三要進(jìn)入“學(xué)習受教”的主角。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現教者的長(cháng)處,發(fā)現課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),以及對自我有啟迪的東西,做到取長(cháng)補短,努力提高自我的業(yè)務(wù)水平?傊,要開(kāi)動(dòng)腦筋去聽(tīng)課,做到耳到、眼到、心到、手到。
四、整理好聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄應記錄聽(tīng)課資料,按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配,即各環(huán)節所用時(shí)間,教師教用的時(shí)間,學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選取與應用,如情境創(chuàng )設、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導的'技巧、激勵的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的狀況。記錄處理偶發(fā)事件的狀況。記錄練習狀況、練習資料、練習形式,等等。
做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節課后就應及時(shí)進(jìn)行綜合分析,找出這節課的特點(diǎn)和閃光處,總結出一些有規律性的認識。明確對自我有啟迪、能學(xué)會(huì )的有哪幾個(gè)方面。并針對這節課實(shí)際狀況,準備一些建設性的意見(jiàn)與合理的修改推薦,以便與執教教師進(jìn)行交流切磋,以到達互助互學(xué)的目的。
當然,在聽(tīng)課時(shí),盡管我們的視線(xiàn)往往跟著(zhù)教師走,看教師是否善于引導,是否創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境,是否組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),是否留有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識和思想務(wù)必落在學(xué)生這一方面,聽(tīng)課的要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的狀況,看學(xué)生是否用心參與,參與面有多大,是否主動(dòng)探究、合作交流,是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問(wèn)題,關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎樣樣,得到多少,得到些什么。
五、反思自我的教學(xué)
聽(tīng)完別人的課你必須有很多感觸,是贊許,是驚嘆?是同情,還是遺憾?贊許什么,驚嘆什么,同情什么,遺憾什么,自有你的道理,這些都是與你自我的課堂教學(xué)比較而得。所以,聽(tīng)同行的課,反思自我的教學(xué),才能提高聽(tīng)課的有效性,才能提高自我的教學(xué)水平。
中學(xué)教師聽(tīng)課活動(dòng)個(gè)人總結范文3
這次參加校級教研活動(dòng),聽(tīng)了三位數學(xué)教師的公開(kāi)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這三節課,我談?wù)勛晕业母惺埽?/p>
一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設
教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,所以教師要利用學(xué)生十分熟悉的生活材料,引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。在《折扣》一課中,教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場(chǎng)購物入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲,讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活,生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、注重學(xué)生的自主探索
新課標強調:教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫忙者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍,把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生,指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,讓學(xué)生進(jìn)取思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習本事,掌握學(xué)習的方法,獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、教師的激勵到位
三位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻能夠激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的進(jìn)取影響。
四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合
三位教師在不一樣程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考,與同伴交流,并給足學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識,體驗知識的構成過(guò)程。如《認識幾分之一》一課中,生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中,認識二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中,教師讓學(xué)生在拋硬幣、轉轉盤(pán)活動(dòng)中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規則的公平性。
五、練習設計有層次性
練習設計重視促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的不斷發(fā)展。如《折扣》一課中,教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十,打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷(xiāo)售;然后設計已知原價(jià)和折扣,求現價(jià)的問(wèn)題;再設計已知現價(jià)和折扣,求原價(jià)的問(wèn)題以及已知原價(jià)和現價(jià),求折扣的問(wèn)題;最終又出示已知原價(jià)和折扣,求現價(jià)比原價(jià)便宜多少錢(qián)的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣,步步深入,每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。
總之,本次校級教研活動(dòng),讓我收獲很多,感觸很深,覺(jué)得自我要學(xué)習的東西很多很多。在今后的工作中,我還要加強學(xué)習,在實(shí)踐中加強探索總結,爭取提高。
中學(xué)教師聽(tīng)課活動(dòng)個(gè)人總結范文4
本周參加了學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng),讓我受到了許多啟發(fā),此刻聯(lián)系我自我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師們成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生思維的活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一,精心的備課和新穎的設計給了我很大的震撼,在聽(tīng)課中看到教師們獨特的教學(xué)設計,精美的課件制作讓我心動(dòng)。使我明白一切的手段都能夠用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。我認為李昱繁教師的新課引入方法很好,能激起學(xué)生的學(xué)習興趣,并且很自然的過(guò)度,進(jìn)入新課。學(xué)生在不斷的思維,動(dòng)手,對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的方法十分適合,由此看來(lái),讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)習,會(huì )逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
第二,注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人。劉南南教師的課堂與學(xué)生互動(dòng)靈活,課堂氣氛活躍有序,教師僅僅起到了穿針引線(xiàn)的作用,讓學(xué)生自由暢談,讓學(xué)生自由分享自我的見(jiàn)解,提高學(xué)生參與的進(jìn)取性。
第三,注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的。無(wú)論是詩(shī)歌還是現代文,教師都把朗讀作為理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在鄭雪教師的課堂上注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),異常是學(xué)生的單詞和句型學(xué)習,教師能夠從以上方面出發(fā),設計合理的任務(wù)。從教學(xué)過(guò)程能夠看出教師基本功扎實(shí),教師經(jīng)過(guò)豐富的表情,肢體動(dòng)作,拉近了學(xué)生與教師之間的距離,使學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師的意思,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。
第四,就是教師所特有的魅力,比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。丁雪玲教師以故事導入,聲情并茂,激發(fā)學(xué)生的求知欲。人們常說(shuō):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能演繹得好誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),教師語(yǔ)言的魅力令我折服,尤其是課堂評價(jià)的語(yǔ)言,對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響到課堂的教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生,幫忙學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。作為一名年輕的教師,我一向苦于課堂語(yǔ)言,尤其是對學(xué)生的評價(jià)?墒墙(jīng)過(guò)本周的聽(tīng)課讓我明白在課堂上要多用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)去激勵學(xué)生。只要用心去做,我們是能辦到的。
總之,本周的聽(tīng)課學(xué)習讓我對自我平時(shí)的教學(xué)有了深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中,我將不斷的提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,搏眾家之所長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),多比較,多反思,提高自我的教學(xué)技能。
中學(xué)教師聽(tīng)課活動(dòng)個(gè)人總結范文5
3月16日,我校全體數學(xué)教師到育才學(xué)校去聽(tīng)課學(xué)習。我聽(tīng)了兩節數學(xué)課,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力,F就這次學(xué)習談一談自我的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、收獲
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多,要來(lái)得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)就應追求的境界
在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢,事先準備的痕跡太過(guò)濃重,我自我的體會(huì )就比較深刻,當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有,而是不就應把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸,害怕再作課中出現紕漏,我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮,所以當一節課在我不停的灌輸給學(xué)生,然后在作課時(shí),就覺(jué)得我的每一句話(huà),學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的,而不是適時(shí)生成的,雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學(xué),其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,多了幾分虛假。聽(tīng)了兩位教師的課后,我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),例如六年級的那節課,在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學(xué)生的思維很活躍,即時(shí)生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí),
3、情境——創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
我記得朱樂(lè )平教師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活,并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作,同時(shí)也能在生活中加以應用。個(gè)性是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合,因為我們的目標就是要讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法,掌握技能。所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察,多思考,多操作。
4、三維目標的整合——課堂教學(xué)的更高要求
我們的教育觀(guān)點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對學(xué)生知識的傳授,到提倡育人的重要性,我們的觀(guān)念都有了逐級的改變,那么此刻課改又提出了“三維目標的整合”,所謂的“三維目標”就是:“知識與潛力,過(guò)程與方法,情感道德與價(jià)值觀(guān)”,要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標的整合,并且是“品之有味,尋之無(wú)跡”,如在三年級數學(xué)課的教學(xué)中,她透過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到了,不一樣的事物從不一樣的角度去看去評定都會(huì )有不一樣的結果和答案,那么做人就是這樣我們不就應以一種標準去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題,所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過(guò)程中,讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習知識,提高了學(xué)生分析決定事物的潛力,同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何做人。做到了“三維目標的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課,能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節好課,我覺(jué)得一節好課并非是很完美的,哪怕僅有一個(gè)亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺(jué)得都是好課,其實(shí)那位六年級教師的課并不是像我想象中的那么好,并且在我們學(xué)校應用起來(lái)未必就很實(shí)用,可是在他練習的設計中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果十分好,這就是一個(gè)亮點(diǎn),使這節課生輝。
6、教師素質(zhì)之高,學(xué)生習慣之好。是我們該思考如何去做。
二、自我反思
總之,聽(tīng)了兩位教師的課,看了氣勢宏偉的廣播操,我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵,讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自我的很多不足,在以后的教學(xué)中,必須要嚴格要求自我:做到課前認真解讀教材,根據學(xué)生的實(shí)際狀況設計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思,堅持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習,多做筆記,不斷提高自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
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