【精華】親子活動(dòng)總結七篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此要我們寫(xiě)一份總結。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的親子活動(dòng)總結7篇，希望對大家有所幫助。
親子活動(dòng)總結 篇1
今天舉辦了親子互動(dòng)這個(gè)項目，總的來(lái)說(shuō)，這次的活動(dòng)還是非常成功的，也都是虧了社區的大力配合以及社工協(xié)會(huì )的各位志愿者的努力，在此還是表示對他們的感謝！謝謝！
今天活動(dòng)的時(shí)間是定在下午1點(diǎn)的，不過(guò)由于一對親子的姍姍來(lái)遲，我們的活動(dòng)還是延遲了一會(huì )兒。在活動(dòng)的開(kāi)始，我們先介紹了自己以及參加活動(dòng)的孩子，在這個(gè)環(huán)節中我們也借此讓大家互相認識，而且氣氛還相當的融洽，這也避免了剛開(kāi)始的尷尬場(chǎng)面，同時(shí)也讓我們兩個(gè)主持人減少了很大的壓力，好的開(kāi)始是成功的一半，這也給我們后來(lái)的成功奠定了基礎。
在給大家介紹完了之后這個(gè)項目的目的之后，我們就開(kāi)始了正式的游戲的環(huán)節，運氣球，兩人三足，你比我猜，在這三個(gè)環(huán)節中大家表現的非常好，孩子與父母都表現出了積極的參與度，同時(shí)在現場(chǎng)也可以感受出大家都是玩得非常投入的，這樣就避免了冷場(chǎng)的出現，這也是我們的目的，其實(shí)在整個(gè)環(huán)節中，我們最怕的就是出現這個(gè)，看到這個(gè)，我們心中也松了一口氣。
在中場(chǎng)休息分享的那個(gè)環(huán)節中出現了一點(diǎn)小問(wèn)題，就是我們請人上來(lái)分享的時(shí)候，幾乎沒(méi)人愿意，總算在一片沉寂之后，有個(gè)小孩子結束了這個(gè)場(chǎng)面，可是卻也是一兩句話(huà)就結束了，雖然我早就料到了不會(huì )有多少人愿意上來(lái)分享的，但是這個(gè)還是讓我們感到非常沉悶�？吹竭@個(gè)現實(shí)，我立即轉換，繼續下一個(gè)游戲。
在接下來(lái)的游戲中，當場(chǎng)的主持還是出現了一點(diǎn)點(diǎn)的變動(dòng)，我們決定不依照策劃書(shū)上的流程進(jìn)行，將順序進(jìn)行稍微的變動(dòng)，同時(shí)也把原來(lái)的`親情卡的項目換了一個(gè)方式進(jìn)行，這一切都進(jìn)行的非常順利，但是我對于最后的分享還是存在隱隱的擔憂(yōu)，終于我想到了一個(gè)方法，既然他們不愿意上來(lái)講，那么我就一個(gè)一個(gè)采訪(fǎng)，即使每個(gè)家長(cháng)一句也是可以的，也是這次活動(dòng)的感想，果然，每一個(gè)家長(cháng)都表達了他們的意見(jiàn)。這樣我們這次的活動(dòng)就可以畫(huà)上一個(gè)完滿(mǎn)的句號！
雖說(shuō)這次活動(dòng)還是比較成功的，但是其中也存在很多的問(wèn)題，首先就是今天出現的最大的問(wèn)題，獎品和紀念品的問(wèn)題，到了最后，似乎每個(gè)人都已經(jīng)忘了獎品的存在，直到社區的主任問(wèn)起來(lái)，那是好多親子都已經(jīng)散掉了，在這個(gè)時(shí)候，我們只能草草地給三個(gè)小孩子頒發(fā)了獎品，三個(gè)孩子拍了幾張照片就結束了，這樣的做法很不恰當，這種榮譽(yù)應該給與他們最大的尊重，雖然他們還只是小孩子，但是這個(gè)也是非常需要的。除此之外，還有由于PPT，視頻，拍照都是在現場(chǎng)作出來(lái)的，所以質(zhì)量上也不能說(shuō)是比較好，原本的計劃是能夠在活動(dòng)結束之前，就把照片洗出來(lái)然后放在相框里給他們帶回去作為紀念品，由于照片混亂，時(shí)間緊迫，最終還是不能實(shí)現，這確實(shí)是一個(gè)非常遺憾的事情，與此同時(shí)，照片的推遲也影響了這次活動(dòng)的效果，然后就是我們主持人的問(wèn)題，今天我們的配合不是很好，有幾次都出現了搶話(huà)說(shuō)的場(chǎng)景，還有我們事先沒(méi)有做到口徑一致，我們對于對方的語(yǔ)義都沒(méi)有很好的理解，出現了一點(diǎn)小小的問(wèn)題，當然這也是由于我們之前對于這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行串詞，導致出現的問(wèn)題，還有就是我們到了下半場(chǎng)，基本都是我們兩人交替主持，后來(lái)我們還得進(jìn)行分發(fā)反饋表，親情卡之類(lèi)的，導致我們在主持上有點(diǎn)顧此失彼，還有就是在中間的PPT出現了一點(diǎn)問(wèn)題，準備工作做得不充足，這也給了我們一個(gè)教訓，在以后的活動(dòng)中，我們必須做好充足的準備，不然到時(shí)候會(huì )措手不及，最后還有一個(gè)問(wèn)題就是道具準備的不及時(shí)，每次到了游戲開(kāi)始的時(shí)候了，都要等一段時(shí)間，等到道具上了之后才能開(kāi)始，這也浪費了我們很多的時(shí)間，同時(shí)給別人的印象就是我們的準備不好，不能很好的銜接，還有就是拍照的問(wèn)題，對拍照的要求非常高，由于一直都是處于動(dòng)態(tài)，要拍的好非常困難，同時(shí)還要每對親子都要顧及到，這對我們的要求也很高，所以更需要我們的更多的努力。
有了這一次的經(jīng)歷，我相信下一次會(huì )有更好的表現的！
親子活動(dòng)總結 篇2
今天是個(gè)特別的日子(農歷9月初9)，首先要祝福天底下所有的爺爺奶奶、外公外婆們，節日快樂(lè )，福壽安康!
為了讓孩子們了解農歷九月初九是我國的重陽(yáng)節，又叫“老人節”，知道尊老、敬老、愛(ài)老是我們中華民族的偉統美德，所以我們新硯池幼兒園結合“重陽(yáng)節”開(kāi)展“寶寶親手做糕點(diǎn)? 重陽(yáng)敬老喜開(kāi)顏”為主題的活動(dòng)，讓孩子們用自己的方式表達對爺爺奶奶、外公外婆的關(guān)心和愛(ài)護，推動(dòng)孩子們在生活中關(guān)愛(ài)老人，懂得感恩。
為了讓活動(dòng)順利開(kāi)展，在上周末我們向家長(cháng)朋友們發(fā)起重陽(yáng)節活動(dòng)倡議書(shū)，得到家長(cháng)朋友的大力支持，并在周末和孩子一起精心為老人準備一份神秘禮物周一帶到幼兒園，還把對家中長(cháng)輩說(shuō)的話(huà)用文字的形式(書(shū)信)來(lái)表達。
我們還在周一進(jìn)行教學(xué)前鋪墊，讓孩子們通過(guò)觀(guān)看《重陽(yáng)節》PPT，了解了“重陽(yáng)節”命名的由來(lái)，以及風(fēng)俗習慣，充實(shí)孩子內在的知識庫。
上午8：30分，四位家長(cháng)志愿者：邱子倩媽媽、張馨予奶奶、汪芯如奶奶、王可瑜奶奶就來(lái)到了幼兒園，幫助我們一起搬桌子、和面，準備活動(dòng)的一切事宜。
10：00我們邀請的爺爺奶奶、外公外婆均能準時(shí)到場(chǎng)�？吹阶约旱膶O兒、孫女(外孫兒、外孫女)在幼兒園能干的`樣子，都開(kāi)心地合不攏嘴。
本次活動(dòng)主要是由幾個(gè)環(huán)節組成：祖孫親手自制南瓜饅頭、節目表演、讀信、贈送禮物、品嘗自制的南瓜�；顒�(dòng)中，孩子們一句爺爺(奶奶、外公、外婆)請喝茶、請您先品嘗南瓜饅頭……讓老人們的心里甜絲絲的，不停地夸孩子們有禮貌、懂事;讀著(zhù)爸爸媽媽寫(xiě)給爺爺奶奶、外公外婆的信，讓人感動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得較順利，大家在陣陣歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)了一個(gè)愉快、難忘而又有意義的時(shí)刻。
通過(guò)今天的重陽(yáng)節主題活動(dòng)，不僅讓孩子們的動(dòng)手操作能力得到提高，而且加深祖孫之間的濃濃親子之情，又讓孩子明白尊老、敬老、愛(ài)老的重要意義，一舉多得!
親子活動(dòng)總結 篇3
平時(shí)許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子全權托付給孩子的爺爺奶奶或者外公外婆。而孩子們享受著(zhù)老人們無(wú)限的關(guān)愛(ài)與呵護，覺(jué)得是理所應當，稍有不滿(mǎn)還時(shí)常大發(fā)脾氣。為了更好地從小培養他們尊老愛(ài)老的優(yōu)良習慣，我們在重陽(yáng)節到來(lái)之際，我與班上的另外兩位老師共同組織了孩子們與自己的爺爺、奶奶們在一起聯(lián)歡，結合重陽(yáng)節開(kāi)展關(guān)于“我陪爺爺奶奶過(guò)重陽(yáng)”為主題的親子活動(dòng)。讓孩子們體驗與老人間濃濃的親情，并用自己的行動(dòng)來(lái)表達對爺爺奶奶的情感。
活動(dòng)前我與班上的兩位老師在經(jīng)過(guò)商討并反復的推敲后，由我寫(xiě)出了重陽(yáng)節親子活動(dòng)的方案�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)由趙蕤老師簡(jiǎn)單介紹了重陽(yáng)節的由來(lái)，接著(zhù)是孩子們向爺爺奶奶展示才藝的環(huán)節，孩子們先是朗誦了一首《九月九》的兒歌，稚嫩而整齊的聲音贏(yíng)得了爺爺奶奶的陣陣掌聲，隨后又唱了歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》，孩子們甜美的歌聲，讓教室里充滿(mǎn)了歡笑和快樂(lè )，最后由我帶領(lǐng)孩子進(jìn)行了歌表演《小豬睡覺(jué)》，雖然有的`孩子的動(dòng)作顯得那么的笨拙和不協(xié)調，但都積極在模仿著(zhù)我的動(dòng)作，我想在爺爺奶奶的看來(lái)，孩子在集體面前敢于表演，就已經(jīng)很棒了。表演結束后，爺爺奶奶給孩子們都豎起了大拇指。
因為是重陽(yáng)親子活動(dòng)，我們特地設計了一個(gè)親子游戲：找親人，整個(gè)游戲過(guò)程中，爺爺奶奶和孩子們都積極參與，教室里不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲。最后讓孩子們請爺爺奶奶品嘗重陽(yáng)糕，在品嘗重陽(yáng)糕的過(guò)程中我們鼓勵孩子幫爺爺奶奶捶捶背，親親爺爺奶奶，那一雙雙小手捶的有模有樣，一幅幅溫馨的畫(huà)面呈現出來(lái)，我想此時(shí)此刻在爺爺奶奶心里比吃糖要甜一百倍。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性都很高，特別是親子游戲環(huán)節，孩子們和爺爺奶奶玩的都很開(kāi)心和快樂(lè )，達到了教育目的，但是也存在一些不足之處。我自己做了一些反思：活動(dòng)導入的環(huán)節有些倉促，在活動(dòng)中引導孩子的語(yǔ)言不夠精煉，在以后的活動(dòng)中我要注意這些問(wèn)題，爭取每一次的活動(dòng)都可以做到更好。
親子活動(dòng)總結 篇4
開(kāi)學(xué)初的親子活動(dòng)轟轟烈烈地結束了。這次活動(dòng)我分成兩批，新生和老生分別進(jìn)行。從總體情況來(lái)看，活動(dòng)是成功的。許多老師非常重視這次的展示，從半日活動(dòng)的設計、材料的準備，到許多細節的考慮等，都一絲不茍，因此活動(dòng)的效果也很好，許多家長(cháng)都是帶著(zhù)滿(mǎn)意的笑容離開(kāi)了幼兒園。但也反映出一些存在的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
1. 意識問(wèn)題
表現在個(gè)別老師對這次的活動(dòng)重視度不夠，以為教案設計好了就好了，沒(méi)有充分地內化。當活動(dòng)進(jìn)行時(shí)才想到這個(gè)不合適、那個(gè)又沒(méi)有達到目標，導致效果打折。其實(shí)，這樣的一個(gè)展示活動(dòng)是家長(cháng)對我們工作的一個(gè)檢閱，特別是新的班級，更是家長(cháng)第一次直觀(guān)地感受幼兒園的`生活，也是對老師打下的第二個(gè)印象（第一個(gè)印象是家訪(fǎng)時(shí)）。所以務(wù)必高度重視起來(lái)。
2. 班級三位人員之間的配合問(wèn)題
要樹(shù)立起“半日活動(dòng)的展示不單單只是帶班老師的事”的觀(guān)念，一個(gè)好的活動(dòng)是三人密切配合的結果。在活動(dòng)前，三人都要對每一個(gè)環(huán)節中自己的任務(wù)做到心中明了，這樣才會(huì )有條不紊，不會(huì )手忙腳亂。
3. 細節考慮問(wèn)題
“細節決定成敗”，這句話(huà)真的很有道理。比如新的班級，要考慮到這是孩子第一次來(lái)幼兒園，面對狹小的空間而又有家長(cháng)陪同的情況下，是否需要讓孩子認識自己的杯子？教室里的桌子怎樣擺？椅子怎樣排？怎樣讓活動(dòng)順利進(jìn)行？老的班級也是一樣，怎樣讓半日活動(dòng)更加流暢……這都是需要事先考慮好的。對經(jīng)驗缺少的教師可以事先在頭腦中細細地把流程過(guò)一遍，像放電影一樣在腦子中放一遍，這樣可以發(fā)現一些問(wèn)題。
4. 時(shí)間的把握問(wèn)題
整個(gè)活動(dòng)共2小時(shí)，教師需要對每個(gè)環(huán)節的用時(shí)多少進(jìn)行考慮。一般這樣的展示活動(dòng)都比平時(shí)要緊湊一些，因此教師要多準備1—2個(gè)活動(dòng)，以備需要時(shí)不會(huì )慌張，或者出現拖延時(shí)間的現象。新教師也可以在事先預演一下，看看時(shí)間是否合適。
一個(gè)成功的活動(dòng)肯定需要教師們付出一定的心血，特別是經(jīng)驗缺乏的老師更要多一分心思、多一分努力。希望老師們能及時(shí)總結經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。
親子活動(dòng)總結 篇5
人生沒(méi)有第二個(gè)童年。童年時(shí)期來(lái)得快，也去得快。成長(cháng)中的孩子對于他目前的需要常是迫不及待的希望立刻得到，過(guò)些時(shí)候有些事就會(huì )顯得太晚了。若在童年時(shí)，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無(wú)法面對未來(lái)我們所期望他接受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常發(fā)展個(gè)人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的機會(huì )，往后將難以彌補這份遺憾。這段他印象最深刻、最渴望學(xué)習以及已經(jīng)準備好學(xué)習的時(shí)刻將不復重視。
親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導，是實(shí)現活動(dòng)與指導的融合。教師、家長(cháng)和孩子共同相處，遇到具體問(wèn)題，教師及時(shí)給予幫助。親子活動(dòng)中家長(cháng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調動(dòng)他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀(guān)念和育兒方法，并將觀(guān)念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現孩子健康和諧發(fā)展。這種發(fā)展是全面的，立體的，豐富的，實(shí)現這種發(fā)展是我們開(kāi)展親子活動(dòng)的根本目的。
策略一：做好親子教育的宣傳工作。
1、召開(kāi)親子家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹親子活動(dòng)的目的、意義、在活動(dòng)中家長(cháng)應承擔的角色以及需要家長(cháng)配合和注意的事項等內容。另外，我們還將我園開(kāi)展親子教育所走過(guò)的歷程和辦學(xué)特色向家長(cháng)做了說(shuō)明，懇求得到家長(cháng)們的配合。
2、有針對性發(fā)放宣傳資料和開(kāi)展免費咨詢(xún)活動(dòng)，使更多的人了解親子教育的重要性。
親子教育對社會(huì )來(lái)說(shuō)是一件新名詞，開(kāi)展、普及親子教育對于我們和家長(cháng)來(lái)說(shuō)是涉及的一個(gè)新的領(lǐng)域。于是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個(gè)年齡段幼兒發(fā)展的信息，利用制作園報的形式發(fā)放給家長(cháng)，使家長(cháng)有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問(wèn)題。另外，開(kāi)展免費咨詢(xún)活動(dòng)，可以是更多的家長(cháng)了解親子教育是什么，自己在親子教育中要承擔的責任等。
策略二：利用訪(fǎng)談形式了解家長(cháng)教育觀(guān)念，并進(jìn)行有針對性的指導。
我們利用訪(fǎng)談的形式盡可能多的了解看護者在親子教育中的種種信息，通過(guò)對35名幼兒看護者的了解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，并有針對性的制定指導策略，從而幫助家長(cháng)盡快提高教養水平，為孩子終生教育的基礎教育奠定良好的基礎。如：在談到自己與孩子意見(jiàn)不一致時(shí)如何處理時(shí)，我們的談話(huà)是這樣的：玉兒的媽媽說(shuō)：“我先不理她，等她冷靜下來(lái)再給她講道理”�！八挥�3歲，你跟她講道理，她能聽(tīng)懂嗎”？“她能聽(tīng)懂，能接受，我覺(jué)得比直接說(shuō)她有效。你要當時(shí)訓她，她肯定特別寧，而且不接受，會(huì )哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過(guò)了這件事以后，我再給她慢慢講道理�！蔽艺f(shuō)：“您這樣做特別好，對于孩子有一個(gè)等待，孩子有一個(gè)發(fā)泄，等孩子情緒平靜下來(lái)，再講道理”。以上談話(huà)內容，幫助家長(cháng)知道自己在教育孩子方面哪些是成功的經(jīng)驗，哪些是需要改進(jìn)的地方，從而增強家長(cháng)科學(xué)育兒的信心。
策略三：開(kāi)發(fā)家長(cháng)教育資源，實(shí)現教育資源整合。
1、利用身邊的資源，用家長(cháng)教育家長(cháng)，用家長(cháng)啟發(fā)家長(cháng)。
如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的游戲，媽媽在引導寶寶的過(guò)程中，利用游戲的方法將這種玩具的玩法進(jìn)行了變化，如：認識顏色、數量、數數、比較多少，使寶寶的興趣持續很長(cháng)時(shí)間。這種一物多玩的引導方法體現了家長(cháng)的先進(jìn)教育理念。于是，在游戲結束后，教師請這個(gè)家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長(cháng)從中受到了啟發(fā)。
另外，發(fā)現問(wèn)題，我們請家長(cháng)參與討論，集思廣益。如：家長(cháng)應該如何面對孩子在交往中被打這個(gè)問(wèn)題。有的家長(cháng)認為，孩子之間打鬧是正�，F象，孩子哪有不挨打的；有的家長(cháng)認為，孩子挨打時(shí)家長(cháng)應該及時(shí)制止，或幫助解決；還有的家長(cháng)認為，要給孩子講道理等等。家長(cháng)對于這種現象紛紛發(fā)表了看法，但并沒(méi)有看到孩子間打鬧原因何在。于是，老師幫助家長(cháng)分析孩子間打鬧是正�，F象，孩子哪有不挨打的；有的家長(cháng)認為，孩子挨打時(shí)家長(cháng)應該及時(shí)制止，或幫助解決；還有的家長(cháng)認為，要給孩子講道理等等。
家長(cháng)對于這種現象紛紛發(fā)表了看法，但并沒(méi)有看到孩子間打鬧原因何在。于是，老師幫助家長(cháng)分析孩子間打鬧原因可能是：孩子語(yǔ)言發(fā)展晚于動(dòng)作發(fā)展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來(lái)解決問(wèn)題或是孩子經(jīng)常感受到成人在不滿(mǎn)意時(shí)用打鬧來(lái)宣泄情感等。教師與家長(cháng)對于同一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出了多種看法，幫助家長(cháng)從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)行了分析，使家長(cháng)能從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。2、手遞手主題經(jīng)驗分享交流會(huì )
手遞手經(jīng)驗分享交流活動(dòng)的開(kāi)展源于我在進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)發(fā)現家長(cháng)在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗是通過(guò)自己的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種寶貴的經(jīng)驗應介紹給更多的家長(cháng)，這樣既可以調動(dòng)家長(cháng)參與教育的積極性，有可以彌補我們在教育中的不足。于是，我們將家長(cháng)在教育孩子中的一些有效事例記錄下來(lái)，如：有家長(cháng)尊重孩子，與孩子能平等相處的，有如何培養孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給所有親子園的家長(cháng)，使他們在今后教育孩子方面能有所啟發(fā)和借鑒。
另外，老師和家長(cháng)們還針對一些共性的問(wèn)題進(jìn)行討論，如：當孩子任性怎么辦？當孩子在外人面前不聽(tīng)話(huà)是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長(cháng)們各抒己見(jiàn)，老師還針對如何培養情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性做了闡述�；顒�(dòng)結束后，家長(cháng)們表示愿意與教師共同探討教育中的一些問(wèn)題，也愿意共同分享科學(xué)育兒的經(jīng)驗。
策略四：豐富活動(dòng)內容，拓展教育環(huán)境。
1、感受身邊處處是教育遠足。
陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿(mǎn)了活教材，大自然是我們的教科書(shū)”于是，我們將環(huán)境創(chuàng )設的空間擴展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區去參觀(guān)，利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽(tīng)，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。
在組織親子班的活動(dòng)中，我們主動(dòng)將早期親子教育送到社區，帶領(lǐng)幼兒和家長(cháng)到紫薇公園游玩。游玩之前，我們認真做好各方面的準備，制定了詳細的應急預案，讓孩子和家長(cháng)在無(wú)后顧之憂(yōu)的情況下盡情游玩，盡情感受自然環(huán)境中的教育。同時(shí)，教師還有意識地幫助家長(cháng)捕捉身邊的教育契機。如：在去公園的路上，教師發(fā)現樹(shù)根處長(cháng)出一些小蘑菇，于是請孩子們觀(guān)察，并讓孩子們觀(guān)察蘑菇的形狀、請他們摸一摸有什么感覺(jué)，這時(shí)家長(cháng)還說(shuō)：你看小蘑菇長(cháng)得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個(gè)叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來(lái)到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧老師邊喂鴨子請孩子學(xué)鴨子的叫聲，觀(guān)察鴨子的外形。
來(lái)到岸上，老師請孩子一起學(xué)習小鴨子走路。（在石子的坡路上）等等。以上這兩個(gè)小案例是我們在計劃中沒(méi)有想到的，但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，教師便及時(shí)的捕捉教育契機，使家長(cháng)和孩子在不知不覺(jué)中受到了教育。我想教育活動(dòng)的空間不僅要在固定地幼兒園內，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，讓孩子在真實(shí)、自然的環(huán)境中接受適合他的教育，同時(shí)也讓家長(cháng)親身感受到身邊處處是教育。
2、感受身邊處處是教育將日常生活中的養成教育融入其中。
在親子活動(dòng)中，有這樣一種現象：在活動(dòng)中，我們看到的多是家長(cháng)的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長(cháng)的手牽引下。這種現象令我們擔憂(yōu)：孩子的手哪去了？孩子天生好動(dòng)的手腳被家長(cháng)畸形的教育理念捆住了。
家長(cháng)怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行諸多的擔憂(yōu)使孩子健全的手萎縮了，以至于出現了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。針對上述情況，我們調整了親子活動(dòng)的內容和指導策略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動(dòng)中，并指導家長(cháng)在日常生活中如何賞識自己的孩子，如何給孩子提供獲得成功和自信的機會(huì )。
在親子活動(dòng)中，我發(fā)現蕭蕭媽媽的手始終拉著(zhù)蕭蕭或抱著(zhù)蕭蕭，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳鸀槭裁床蛔屖捠捵约簞?dòng)手做？”“我怕他做不好。再說(shuō)，孩子那么小，他也做不了呀？”聽(tīng)了蕭蕭媽媽的話(huà)，我開(kāi)始反思我們親子活動(dòng)內容是否合理與全面，孩子自我認知、自理能力的培養同樣是我們親子活動(dòng)不可忽視的內容。所以我們調整了周末親子班的`活動(dòng)時(shí)間，由原來(lái)1小時(shí)延長(cháng)到2小時(shí)；活動(dòng)內容增加了生活能力和自理能力的培養。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過(guò)這些活動(dòng)指導家長(cháng)解放孩子的小手，并通過(guò)這些活動(dòng)讓家長(cháng)發(fā)現自己孩子的能力，相信孩子，賞識孩子。引導家長(cháng)盡可能的多給孩子鍛煉的機會(huì )，并能夠逐步認識到身邊處處是教育。
3、感受身邊處處是教育立足本園實(shí)際，開(kāi)展大帶小的主題活動(dòng)。
在一次戶(hù)外活動(dòng)的分散活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)生了這樣一個(gè)場(chǎng)面：韓宜軒、錢(qián)俊等幾個(gè)小朋友圍著(zhù)親子班的一個(gè)文弱的小男孩兒說(shuō)著(zhù)什么，我走過(guò)去一看，原來(lái)，韓宜軒小朋友拿了一塊糖給了這個(gè)小男孩，然后，又要帶著(zhù)他去玩滑梯。這時(shí)，小男孩的媽媽說(shuō)：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧�！敝灰�(jiàn)俊俊抬頭看著(zhù)媽媽?zhuān)孟笠f(shuō)什么�！澳暮⒆悠綍r(shí)和誰(shuí)在一起呀？”我問(wèn)媽媽�！捌綍r(shí)一般我帶他，很少和其他人在一起玩兒。我帶他來(lái)親子班就是想讓他開(kāi)朗起來(lái)，他現在見(jiàn)生人就怕�！甭�(tīng)完俊俊媽媽的話(huà)，我連忙對她說(shuō)：“俊俊看上去好象比較內向、膽小，您應該多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現在不是很好的機會(huì )嗎？”“你們幾個(gè)帶著(zhù)小弟弟玩滑梯去吧，注意別碰著(zhù)他�！�
這時(shí)，我們班的幾個(gè)小朋友帶著(zhù)俊俊跑向了滑梯。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯�？吹搅丝】〉谋憩F，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發(fā)了我們對家長(cháng)參加親子班的目的進(jìn)行訪(fǎng)談、篩選。在與家長(cháng)的訪(fǎng)談中，76%家長(cháng)希望自己的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩子們每天都會(huì )成為親子班孩子追寵的“伙伴”。這一現象，啟發(fā)了我們在親子活動(dòng)中進(jìn)行“大帶小”活動(dòng)方式的嘗試。一方面，可以讓家長(cháng)在自然狀態(tài)下，更多的觀(guān)察、了解自己的孩子與他人交往的情況；另一方面，也可以是家長(cháng)認識到，孩子的交往伙伴是多元的，“同齡”伙伴是必要的，“大齡”伙伴也是必不可少的。策略五：親子活動(dòng)中的示范、指導更多的是指向家長(cháng)。
親子活動(dòng)中，加強了對家長(cháng)和幼兒的隨機指導，及時(shí)將幼兒園和家庭中的教育內容、教育形式做時(shí)間上和空間上的遷移。使家長(cháng)感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時(shí)可見(jiàn)的，不需要家長(cháng)多么高深的理論知識，只需要一顆設身處地為幼兒著(zhù)想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂(lè )配節奏的活動(dòng)時(shí)，教師在對家長(cháng)的指導時(shí)很自然地告訴家長(cháng)，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進(jìn)行這個(gè)游戲了。
教師有針對性的指導縮短了教師與家長(cháng)的距離，使家長(cháng)在教育孩子方面學(xué)會(huì )舉一反三，靈活地處理所遇到的一些問(wèn)題。在培養孩子情感方面，教師會(huì )情緒飽滿(mǎn)的面對家長(cháng)和孩子，當孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會(huì )用語(yǔ)言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步而高興，同時(shí)對孩子確立自信也起到一定的促進(jìn)作用。另外，當孩子出現某些行為問(wèn)題時(shí)，教師會(huì )主動(dòng)幫助家長(cháng)分析孩子可能存在的情緒問(wèn)題或技能問(wèn)題等。如：孩子在玩搭積木時(shí)，孩子可能會(huì )反復搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現象，家長(cháng)會(huì )認為孩子在搞破壞，其實(shí)，孩子是對推這個(gè)動(dòng)作感興趣，在反復搭高、推倒這個(gè)動(dòng)作中發(fā)現、感受一些變化等。
總之，在親子教育的探索過(guò)程中，我們通過(guò)不同形式為家長(cháng)和寶寶活動(dòng)提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及家長(cháng)經(jīng)驗交流的機會(huì )。不斷地探索和實(shí)踐使我們越來(lái)越感受到轉變家長(cháng)教育觀(guān)念對開(kāi)展親子教育的重要性和有效性，它對于培養“根”的事業(yè)不但起著(zhù)舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提高民族素質(zhì)奠定了堅實(shí)基礎。
親子活動(dòng)總結 篇6
上周我們在xx幼兒園里舉行了大型的親子運動(dòng)會(huì )，雖然活動(dòng)已經(jīng)結束，但運動(dòng)會(huì )上那一場(chǎng)場(chǎng)精彩的畫(huà)面、熱鬧的氛圍我仍然記憶猶新。在這次活動(dòng)中，幼兒收獲了他們的成功;家長(cháng)收獲了他們的童趣;教師也從中獲得了成就感�，F對這次運動(dòng)會(huì )作如下總結：
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程緊湊，內容非常豐富：有運動(dòng)員進(jìn)場(chǎng);教師、幼兒風(fēng)采展示;幼兒匯操表演;抽獎活動(dòng);親子體育游戲比賽等環(huán)節�？�!隨著(zhù)一聲運動(dòng)會(huì )現在開(kāi)始，小朋友們踏著(zhù)整齊的步伐，喊著(zhù)嘹亮的口號，精神抖擻地迎面而來(lái);多才多藝的老師、小朋友們精彩的`表演贏(yíng)得了在場(chǎng)所有觀(guān)眾的熱烈掌聲;最引人注意的要數小朋友們的匯操表演了，他們多變的隊形，稚氣的動(dòng)作，認真的樣子，讓家長(cháng)們看在眼里，樂(lè )在心里。在激烈的體育游戲中，家長(cháng)、小朋友們互相協(xié)作，競爭激烈，高潮迭起，吶喊聲、加油聲此起彼伏。整個(gè)游戲活動(dòng)充分表現出體育競技的精神與樂(lè )趣，使比賽現場(chǎng)留下了無(wú)數難忘的瞬間!
一、家長(cháng)幼兒齊參與，鍛煉身體、增強體質(zhì)。
二、真正讓幼兒體驗到了體育運動(dòng)的快樂(lè )，特別是親子運動(dòng)環(huán)節，讓家長(cháng)與孩子共同參與，體驗更多快樂(lè )。
三、向社會(huì )展示了我園體育活動(dòng)特色及成果，展現了我園教師的良好風(fēng)采及素質(zhì)。
四、活動(dòng)組織緊湊，策劃成功。
運動(dòng)會(huì )圓滿(mǎn)結束了，讓幼兒感到原來(lái)運動(dòng)如此快樂(lè )�；顒�(dòng)中以班級為單位的競賽項目讓幼兒從小就有了競爭意識，幼兒在為同伴喊加油的過(guò)程也培養了幼兒集體榮譽(yù)感和合作能力。整個(gè)活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。相信幼兒和家長(cháng)都在運動(dòng)會(huì )上體驗到了快樂(lè )，而這是我們幼兒園教師的最好回報。
20xx年x月x日
親子活動(dòng)總結 篇7
人生沒(méi)有第二個(gè)童年。童年時(shí)期來(lái)得快，也去得快。成長(cháng)中的孩子對于他目前的需要常是迫不及待的希望立刻得到，過(guò)些時(shí)候有些事就會(huì )顯得太晚了。若在童年時(shí)，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無(wú)法面對未來(lái)我們所期望他接受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常發(fā)展個(gè)人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的機會(huì )，往后將難以彌補這份遺憾。這段他印象最深刻、最渴望學(xué)習以及已經(jīng)準備好學(xué)習的時(shí)刻將不復重視。
親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導，是實(shí)現活動(dòng)與指導的融合。教師、家長(cháng)和孩子共同相處，遇到具體問(wèn)題，教師及時(shí)給予幫助。親子活動(dòng)中家長(cháng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調動(dòng)他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀(guān)念和育兒方法，并將觀(guān)念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現孩子健康和諧發(fā)展。這種發(fā)展是全面的，立體的，豐富的，實(shí)現這種發(fā)展是我們開(kāi)展親子活動(dòng)的根本目的。
策略一：做好親子教育的宣傳工作
1、召開(kāi)親子家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹親子活動(dòng)的目的、意義、在活動(dòng)中家長(cháng)應承擔的角色以及需要家長(cháng)配合和注意的事項等內容。另外，我們還將我園開(kāi)展親子教育所走過(guò)的歷程和辦學(xué)特色向家長(cháng)做了說(shuō)明，懇求得到家長(cháng)們的配合。
2、有針對性發(fā)放宣傳資料和開(kāi)展免費咨詢(xún)活動(dòng)，使更多的人了解親子教育的重要性。
親子教育對社會(huì )來(lái)說(shuō)是一件新名詞，開(kāi)展、普及親子教育對于我們和家長(cháng)來(lái)說(shuō)是涉及的一個(gè)新的領(lǐng)域。于是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個(gè)年齡段幼兒發(fā)展的信息，利用制作園報的形式發(fā)放給家長(cháng)，使家長(cháng)有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問(wèn)題。另外，開(kāi)展免費咨詢(xún)活動(dòng)，可以是更多的家長(cháng)了解親子教育是什么，自己在親子教育中要承擔的責任等。
策略二：利用訪(fǎng)談形式了解家長(cháng)教育觀(guān)念，并進(jìn)行有針對性的指導
我們利用訪(fǎng)談的形式盡可能多的了解看護者在親子教育中的種種信息，通過(guò)對35名幼兒看護者的了解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，并有針對性的制定指導策略，從而幫助家長(cháng)盡快提高教養水平，為孩子終生教育的基礎教育奠定良好的基礎。如：在談到自己與孩子意見(jiàn)不一致時(shí)如何處理時(shí)，我們的談話(huà)是這樣的：玉兒的媽媽說(shuō)：“我先不理她，等她冷靜下來(lái)再給她講道理”�！八挥�3歲，你跟她講道理，她能聽(tīng)懂嗎”？“她能聽(tīng)懂，能接受，我覺(jué)得比直接說(shuō)她有效。你要當時(shí)訓她，她肯定特別寧，而且不接受，會(huì )哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過(guò)了這件事以后，我再給她慢慢講道理�！蔽艺f(shuō)：“您這樣做特別好，對于孩子有一個(gè)等待，孩子有一個(gè)發(fā)泄，等孩子情緒平靜下來(lái)，再講道理”。以上談話(huà)內容，幫助家長(cháng)知道自己在教育孩子方面哪些是成功的經(jīng)驗，哪些是需要改進(jìn)的地方，從而增強家長(cháng)科學(xué)育兒的信心。
策略三：開(kāi)發(fā)家長(cháng)教育資源，實(shí)現教育資源整合
1、利用身邊的資源，用家長(cháng)教育家長(cháng)，用家長(cháng)啟發(fā)家長(cháng)
如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的游戲，媽媽在引導寶寶的過(guò)程中，利用游戲的方法將這種玩具的玩法進(jìn)行了變化，如：認識顏色、數量、數數、比較多少，使寶寶的興趣持續很長(cháng)時(shí)間。這種一物多玩的引導方法體現了家長(cháng)的先進(jìn)教育理念。于是，在游戲結束后，教師請這個(gè)家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長(cháng)從中受到了啟發(fā)。
另外，發(fā)現問(wèn)題，我們請家長(cháng)參與討論，集思廣益。如：家長(cháng)應該如何面對孩子在交往中被打這個(gè)問(wèn)題。有的家長(cháng)認為，孩子之間打鬧是正�，F象，孩子哪有不挨打的；有的`家長(cháng)認為，孩子挨打時(shí)家長(cháng)應該及時(shí)制止，或幫助解決；還有的家長(cháng)認為，要給孩子講道理等等。家長(cháng)對于這種現象紛紛發(fā)表了看法，但并沒(méi)有看到孩子間打鬧原因何在。于是，老師幫助家長(cháng)分析孩子間打鬧原因可能是：孩子語(yǔ)言發(fā)展晚于動(dòng)作發(fā)展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來(lái)解決問(wèn)題或是孩子經(jīng)常感受到成人在不滿(mǎn)意時(shí)用打鬧來(lái)宣泄情感等。教師與家長(cháng)對于同一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出了多種看法，幫助家長(cháng)從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)行了分析，使家長(cháng)能從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。
2、手遞手主題經(jīng)驗分享交流會(huì )
手遞手經(jīng)驗分享交流活動(dòng)的開(kāi)展源于我在進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)發(fā)現家長(cháng)在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗是通過(guò)自己的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種寶貴的經(jīng)驗應介紹給更多的家長(cháng)，這樣既可以調動(dòng)家長(cháng)參與教育的積極性，有可以彌補我們在教育中的不足。于是，我們將家長(cháng)在教育孩子中的一些有效事例記錄下來(lái)，如：有家長(cháng)尊重孩子，與孩子能平等相處的，有如何培養孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給所有親子園的家長(cháng)，使他們在今后教育孩子方面能有所啟發(fā)和借鑒。另外，老師和家長(cháng)們還針對一些共性的問(wèn)題進(jìn)行討論，如：當孩子任性怎么辦？當孩子在外人面前不聽(tīng)話(huà)是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長(cháng)們各抒己見(jiàn)，老師還針對如何培養情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性做了闡述�；顒�(dòng)結束后，家長(cháng)們表示愿意與教師共同探討教育中的一些問(wèn)題，也愿意共同分享科學(xué)育兒的經(jīng)驗。
策略四：豐富活動(dòng)內容，拓展教育環(huán)境
1、感受身邊處處是教育，遠足
陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿(mǎn)了活教材，大自然是我們的教科書(shū)�！庇谑�，我們將環(huán)境創(chuàng )設的空間擴展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區去參觀(guān)，利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽(tīng)，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。在組織親子班的活動(dòng)中，我們主動(dòng)將早期親子教育送到社區，帶領(lǐng)幼兒和家長(cháng)到紫薇公園游玩。游玩之前，我們認真做好各方面的準備，制定了詳細的應急預案，讓孩子和家長(cháng)在無(wú)后顧之憂(yōu)的情況下盡情游玩，盡情感受自然環(huán)境中的教育。
同時(shí)，教師還有意識地幫助家長(cháng)捕捉身邊的教育契機。如：在去公園的路上，教師發(fā)現樹(shù)根處長(cháng)出一些小蘑菇，于是請孩子們觀(guān)察，并讓孩子們觀(guān)察蘑菇的形狀、請他們摸一摸有什么感覺(jué)，這時(shí)家長(cháng)還說(shuō)：你看小蘑菇長(cháng)得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個(gè)叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來(lái)到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧老師邊喂鴨子請孩子學(xué)鴨子的叫聲，觀(guān)察鴨子的外形。來(lái)到岸上，老師請孩子一起學(xué)習小鴨子走路等等。以上這兩個(gè)小案例是我們在計劃中沒(méi)有想到的，但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，教師便及時(shí)的捕捉教育契機，使家長(cháng)和孩子在不知不覺(jué)中受到了教育。我想教育活動(dòng)的空間不僅要在固定地幼兒園內，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，讓孩子在真實(shí)、自然的環(huán)境中接受適合他的教育，同時(shí)也讓家長(cháng)親身感受到身邊處處是教育。
2、感受身邊處處是教育，將日常生活中的養成教育融入其中
在親子活動(dòng)中，有這樣一種現象：在活動(dòng)中，我們看到的多是家長(cháng)的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長(cháng)的手牽引下。這種現象令我們擔憂(yōu)：孩子的手哪去了？孩子天生好動(dòng)的手腳被家長(cháng)畸形的教育理念捆住了。家長(cháng)怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行??諸多的擔憂(yōu)使孩子健全的手萎縮了，以至于出現了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。針對上述情況，我們調整了親子活動(dòng)的內容和指導策略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動(dòng)中，并指導家長(cháng)在日常生活中如何賞識自己的孩子，如何給孩子提供獲得成功和自信的機會(huì )。
在親子活動(dòng)中，我發(fā)現蕭蕭媽媽的手始終拉著(zhù)蕭蕭或抱著(zhù)蕭蕭，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳鸀槭裁床蛔屖捠捵约簞?dòng)手做？”“我怕他做不好。再說(shuō)，孩子那么小，他也做不了呀？”聽(tīng)了蕭蕭媽媽的話(huà)，我開(kāi)始反思我們親子活動(dòng)內容是否合理與全面，孩子自我認知、自理能力的培養同樣是我們親子活動(dòng)不可忽視的內容。所以我們調整了周末親子班的活動(dòng)時(shí)間，由原來(lái)1小時(shí)延長(cháng)到2小時(shí)；活動(dòng)內容增加了生活能力和自理能力的培養。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過(guò)這些活動(dòng)指導家長(cháng)解放孩子的小手，并通過(guò)這些活動(dòng)讓家長(cháng)發(fā)現自己孩子的能力，相信孩子，賞識孩子。引導家長(cháng)盡可能的多給孩子鍛煉的機會(huì )，并能夠逐步認識到身邊處處是教育。
3、感受身邊處處是教育，立足本園實(shí)際，開(kāi)展大帶小的主題活動(dòng)
在一次戶(hù)外活動(dòng)的分散活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)生了這樣一個(gè)場(chǎng)面：韓宜軒、錢(qián)俊等幾個(gè)小朋友圍著(zhù)親子班的一個(gè)文弱的小男孩兒說(shuō)著(zhù)什么，我走過(guò)去一看，原來(lái)，韓宜軒小朋友拿了一塊糖給了這個(gè)小男孩，然后，又要帶著(zhù)他去玩滑梯。這時(shí)，小男孩的媽媽說(shuō)：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧�！敝灰�(jiàn)俊俊抬頭看著(zhù)媽媽?zhuān)孟笠f(shuō)什么�！澳暮⒆悠綍r(shí)和誰(shuí)在一起呀？”我問(wèn)媽媽�！捌綍r(shí)一般我帶他，很少和其他人在一起玩兒。我帶他來(lái)親子班就是想讓他開(kāi)朗起來(lái)，他現在見(jiàn)生人就怕�！甭�(tīng)完俊俊媽媽的話(huà)，我連忙對她說(shuō)：“俊俊看上去好象比較內向、膽小，您應該多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現在不是很好的機會(huì )嗎？”“你們幾個(gè)帶著(zhù)小弟弟玩滑梯去吧，注意別碰著(zhù)他�！边@時(shí)，我們班的幾個(gè)小朋友帶著(zhù)俊俊跑向了滑梯。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯�？吹搅丝】〉谋憩F，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發(fā)了我們對家長(cháng)參加親子班的目的進(jìn)行訪(fǎng)談、篩選。
在與家長(cháng)的訪(fǎng)談中，76%家長(cháng)希望自己的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩子們每天都會(huì )成為親子班孩子追寵的“伙伴”。這一現象，啟發(fā)了我們在親子活動(dòng)中進(jìn)行“大帶小”活動(dòng)方式的嘗試。一方面，可以讓家長(cháng)在自然狀態(tài)下，更多的觀(guān)察、了解自己的孩子與他人交往的情況；另一方面，也可以是家長(cháng)認識到，孩子的交往伙伴是多元的，“同齡”伙伴是必要的，“大齡”伙伴也是必不可少的。策略五：親子活動(dòng)中的示范、指導更多的是指向家長(cháng)。
親子活動(dòng)中，加強了對家長(cháng)和幼兒的隨機指導，及時(shí)將幼兒園和家庭中的教育內容、教育形式做時(shí)間上和空間上的遷移。使家長(cháng)感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時(shí)可見(jiàn)的，不需要家長(cháng)多么高深的理論知識，只需要一顆設身處地為幼兒著(zhù)想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂(lè )配節奏的活動(dòng)時(shí)，教師在對家長(cháng)的指導時(shí)很自然地告訴家長(cháng)，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進(jìn)行這個(gè)游戲了。
教師有針對性的指導縮短了教師與家長(cháng)的距離，使家長(cháng)在教育孩子方面學(xué)會(huì )舉一反三，靈活地處理所遇到的一些問(wèn)題。在培養孩子情感方面，教師會(huì )情緒飽滿(mǎn)的面對家長(cháng)和孩子，當孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會(huì )用語(yǔ)言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步而高興，同時(shí)對孩子確立自信也起到一定的促進(jìn)作用。另外，當孩子出現某些行為問(wèn)題時(shí)，教師會(huì )主動(dòng)幫助家長(cháng)分析孩子可能存在的情緒問(wèn)題或技能問(wèn)題等。如：孩子在玩搭積木時(shí)，孩子可能會(huì )反復搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現象，家長(cháng)會(huì )認為孩子在搞破壞，其實(shí)，孩子是對推這個(gè)動(dòng)作感興趣，在反復搭高、推倒這個(gè)動(dòng)作中發(fā)現、感受一些變化等。
總之，在親子教育的探索過(guò)程中，我們通過(guò)不同形式為家長(cháng)和寶寶活動(dòng)提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及家長(cháng)經(jīng)驗交流的機會(huì )。不斷地探索和實(shí)踐使我們越來(lái)越感受到轉變家長(cháng)教育觀(guān)念對開(kāi)展親子教育的重要性和有效性，它對于培養“根”的事業(yè)不但起著(zhù)舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提高民族素質(zhì)奠定了堅實(shí)基礎。
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