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教研活動(dòng)總結

時(shí)間:2022-05-10 18:36:14 活動(dòng)總結 我要投稿

教研活動(dòng)總結集合五篇

  總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導,因此我們需要回頭歸納,寫(xiě)一份總結了?偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編收集整理的教研活動(dòng)總結5篇,希望能夠幫助到大家。

教研活動(dòng)總結集合五篇

教研活動(dòng)總結 篇1

  歲月匆匆而逝,似乎只是彈指一瞬,一學(xué)期的工作也將進(jìn)入尾聲;仡欉@學(xué)期教研組工作進(jìn)展的歷程,使我深深地體會(huì )到工作雖然很忙,但忙得很充實(shí)。我們大班教研組工作能順利有序地開(kāi)展,更離不開(kāi)園領(lǐng)導的支持及各位教師的大力協(xié)作。本學(xué)期我們大班教研組能認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《指南》精神,堅持理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐相結合的教研模式,針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況,有目的有計劃地開(kāi)展好每一次教研活動(dòng)。每次的教研活動(dòng),老師們都會(huì )有計劃地準備好學(xué)習材料,認真做好會(huì )議學(xué)習討論的記錄。在不斷的學(xué)習、實(shí)踐、反思中,取得了教育理念更新和教學(xué)實(shí)踐能力提高的雙重收獲,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,現將主要工作總結如下:

  一、注重理論學(xué)習,提高教師業(yè)務(wù)水平

  我們以《幼兒園指導綱要》精神為指導,并立足本園實(shí)際情況出發(fā), 結合我們大班教研組的實(shí)際情況,深化幼教課程改革,本學(xué)期我們年級組重點(diǎn)研討大班主題背景下環(huán)境的創(chuàng )設。希望通過(guò)研討使教師希望通過(guò)研討教師能以主題墻面環(huán)境創(chuàng )設為切入點(diǎn),探索主題墻與課程、教學(xué)、幼兒之間的多元互動(dòng),來(lái)實(shí)踐“墻壁”與幼兒的“對話(huà)”。教師要從策劃者和制作者轉變?yōu)閱l(fā)者和幫助者,從被墻飾左右的被動(dòng)者轉變?yōu)橐龑в變簞?chuàng )設墻飾的主動(dòng)者,讓幼兒成為環(huán)境的主人。

  我們本著(zhù)實(shí)踐與理論相結合的原則,根據教學(xué)中教師的實(shí)際情況有針對性的學(xué)習、研討,讓教師把理論運用到實(shí)踐中,組織觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng),針對課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評議、反思。使教師在研討中明確創(chuàng )設一種豐富適宜的物質(zhì)、心理和情感的環(huán)境,讓幼兒獲得充分的學(xué)習和大量的自主活動(dòng)和探索的機會(huì )。同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章和聽(tīng)取專(zhuān)題報告,增強教師的理論水平,更新教師的教育理念。在文章的學(xué)習上,主張組內教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集與幼教雜志,提供自己新學(xué)習的好文章進(jìn)行理論學(xué)習,使教師之間獲得不同信息的交流。在學(xué)習中我們主張將理論性較強的文章與教師的隨筆、案例相結合。教師并結合自己的個(gè)人情感與體驗、教學(xué)實(shí)踐、幼兒個(gè)案與組內教師交流。促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變,以此讓教師以理念去指導教育實(shí)踐、拓寬研究的思路,在研討中感悟學(xué)習的真諦。

  二、豐富多彩的教研活動(dòng),促進(jìn)組內教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

  教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)除了自身的努力外,也離不開(kāi)外力的支架作用。為保證每一次的教研活動(dòng)有效進(jìn)行,我們注重學(xué)習與實(shí)踐相結合,倡導教研組內教師中心發(fā)言人、輪流主持等活動(dòng)形式。立足課堂,我們還開(kāi)展了評優(yōu)課、一課三研、展示課等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。一課多研的形式,層層改進(jìn),打磨優(yōu)質(zhì)教學(xué),也幫助教師解決了教學(xué)、科研中的實(shí)際問(wèn)題。本學(xué)期我們大班級組開(kāi)展了《大中國》一課三研活動(dòng)。針對同一活動(dòng)內容,由一位教師先進(jìn)行備課執教,在一研活動(dòng)后組織執教者與其他教師一起進(jìn)行分析評價(jià),評價(jià)時(shí)先讓執教者自評,然后在根據反饋后獲取的信息,修改方案,在進(jìn)行課后研討、反思再由其他的教師在研討的基礎上整改教案再進(jìn)行多次實(shí)踐研究的活動(dòng)。

  活動(dòng)前教師精心制作了精美的PPT課件,當色彩斑斕的服飾沖擊孩子視野的時(shí)候,當不同民族展現不同的風(fēng)俗習慣的時(shí)候,當孩子專(zhuān)心致志制作民族服裝和精彩表演的時(shí)候,他們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái),在這節教學(xué)活動(dòng)中,教師具有駕馭教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程的能力,使整個(gè)活動(dòng)既有情趣,又有發(fā)展價(jià)值,環(huán)環(huán)相扣,有效地引發(fā)了幼兒大膽的表達和想象。

  通過(guò)這次的一課三研活動(dòng)旨在讓幼兒進(jìn)一步認識幾種少數民族的服飾特征、生活習慣及民族文化,激發(fā)幼兒對少數民族風(fēng)俗文化的認識欲望,培養幼兒尊重和熱愛(ài)各民族的情感。特別得是感受他們的音樂(lè )特征及舞蹈形式,這很好地滿(mǎn)足幼兒愛(ài)唱愛(ài)跳的欲望,培養幼兒對音樂(lè )的感受和欣賞能力。而中班的《秋蟲(chóng)》教師就在課前精心準備了多媒體課件,以幼兒的觀(guān)察為主,通過(guò)多次不失時(shí)機的提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心和再觀(guān)察的愿望,幼兒能在問(wèn)題的引領(lǐng)下主動(dòng)而深入地探究,從中獲得了有價(jià)值的知識經(jīng)驗。

  教學(xué)活動(dòng)中,也顯示出教師對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程的應變能力,在解決了一些幼兒的.疑問(wèn)后,教師隨即出示了一組新的照片,此后的教育環(huán)節中,不論是從教師提供的材料,還是從教師預設的問(wèn)題來(lái)看,都是層層遞進(jìn)、一步步的引導幼兒不斷的去探索、發(fā)現、學(xué)習。幫助孩子學(xué)會(huì )學(xué)習,真正為孩子的后續發(fā)展奠定基礎,很好地詮釋了二期課改中理念落實(shí)到行為的過(guò)程。

  通過(guò)這樣一課多研活動(dòng)充分激發(fā)了教師的研討興趣,改變教師傳統的思維方式,增進(jìn)組內成員間的溝通,使大家在活動(dòng)中了解他人,了解自己,分享各自的經(jīng)驗,共同討論、解決教育教學(xué)中的困惑。

  三、在觀(guān)摩、交流、聽(tīng)評活動(dòng)中提高教師的反思和實(shí)踐能力

  本學(xué)期的新教師半日開(kāi)放活動(dòng)為新教師們通過(guò)了展現自己的機會(huì ),不僅能在活動(dòng)中盡情展現自己的教學(xué)風(fēng)格同時(shí)其他教師們也通過(guò)互相的學(xué)習觀(guān)摩,會(huì )提高自己的業(yè)務(wù)能力,讓自己的教育教學(xué)水平提高得更快。如此實(shí)踐活動(dòng)不僅能使教師的評課能力有所提高,同時(shí),也能提高了活動(dòng)的設計能力。同時(shí)我們也進(jìn)行了對其他班級環(huán)境布置的觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng),通過(guò)這些觀(guān)摩活動(dòng)我們一起討論教師是如何在主題背景下利用環(huán)境與幼兒互動(dòng),活動(dòng)中教師創(chuàng )設的環(huán)境與幼兒互動(dòng)是否適宜。教師提供的環(huán)境應該是與幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境,這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。同時(shí)要捕捉共性熱點(diǎn),及時(shí)跟進(jìn)。滿(mǎn)足幼兒的不同需要。并根據幼兒的不同能力和興趣作出不同的反應,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達,滿(mǎn)足其需要,成為幼兒學(xué)習的支持者。通過(guò)對各班環(huán)境觀(guān)摩活動(dòng)和教師的討論,我們的感悟是:為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng )設必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。在幼兒參與教師環(huán)境的整個(gè)過(guò)程中要體現教師與幼兒的互動(dòng),人與環(huán)境的互動(dòng),這樣的環(huán)境才會(huì )有內涵有深刻的教育作用。

  本學(xué)期,我們還進(jìn)行了角色游戲的觀(guān)摩活動(dòng),每個(gè)班級每天都認真的練習做角色游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習,各班都展開(kāi)了的游戲觀(guān)摩活動(dòng),教師通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng),看到了每個(gè)班級不同的亮點(diǎn)和不足,觀(guān)摩后教師進(jìn)行游戲分享交流活動(dòng),教師們對游戲的把握,角色的分配、行為分析、規則意識、合作能力和語(yǔ)言溝通,都有了很多的詮釋?zhuān)看蔚母靼嘤螒蚝髮Ω櫽變旱姆治、反思等確實(shí)使全體教師們有了收獲,從而找出游戲中存在的問(wèn)題、運用改進(jìn)方法;游戲活動(dòng)中的跟蹤案例分析;分享交流反思都可以呈現出教師們對游戲新的認識。

  四、潛心組織年級組活動(dòng)

  本學(xué)期,我們在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下開(kāi)展了許多豐富多彩的活動(dòng)。比如:向唇腭裂幼兒獻愛(ài)心的義賣(mài)活動(dòng)、慶圣誕暨迎新年大型活動(dòng)等等;顒(dòng)都贏(yíng)得了家長(cháng)的好評,這些成績(jì)都離不開(kāi)老師們的辛勤勞動(dòng)。本學(xué)期,我們還迎來(lái)了分等驗收活動(dòng),雖然很忙碌,但是級組的老師一直都能團結一心,不計較個(gè)人得失地在自己崗位上辛勤工作,大家都是心往一處想,力往一處使,充分顯示出了我們建德幼兒園這個(gè)溫馨大家庭的美好和諧的工作氛圍。

  一學(xué)期在緊張而又忙碌、愉快而又充實(shí)中結束了,一份耕耘,一份收獲,每項活動(dòng)的開(kāi)展、成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出,在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的新世紀,我們將不斷努力,不斷摸索,以使我園在今后的工作中不斷創(chuàng )新、不斷完善,更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。

教研活動(dòng)總結 篇2

  本學(xué)期“以生活為載體的美術(shù)教學(xué)模式”的美術(shù)課堂研討活動(dòng)正在進(jìn)行中,我們一起參加了每次教研活動(dòng)。通過(guò)這半年扎實(shí)的研究,改進(jìn)教學(xué)方法,課前讓學(xué)生充分走進(jìn)生活,親身感受生活,增長(cháng)見(jiàn)識,增加興趣,為提高美術(shù)動(dòng)手能力打下基礎。課中教師要從前臺走向后臺,更多地起到引導、幫助的作用,引導創(chuàng )作,讓每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品都充滿(mǎn)自己的想法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )以生活經(jīng)驗為依托,在交流互動(dòng)、實(shí)踐探究中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng),激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng )作興趣,不斷提高觀(guān)察、思維和實(shí)踐創(chuàng )新能力,養成良好的自主意識和學(xué)習習慣。

  我們美術(shù)組在研究“以生活為載體的美術(shù)教學(xué)模式”的課題時(shí),更多地鼓勵學(xué)生在課外時(shí)間里能走出課堂,走向社會(huì ),關(guān)注自然、社會(huì )和生活,圍繞自己感興趣的問(wèn)題,進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐活動(dòng),把生活資源變成美術(shù)資源。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐,總結出“以生活為載體的美術(shù)教學(xué)模式”,現闡述如下:

  1、課前布置學(xué)生觀(guān)察作業(yè)

  課前觀(guān)察體驗生活很重要,進(jìn)行一些與教學(xué)有的體驗、觀(guān)察活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的生活世界都是不一樣的,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是獨特的,因此,對生活的觀(guān)察、感受、態(tài)度也都因人而異,教師給學(xué)生提供生活學(xué)習目標,讓學(xué)生在各種類(lèi)型的生活學(xué)習中領(lǐng)悟美術(shù)與生活內在的聯(lián)系。例如:張文鈺在執教《頂天立地》時(shí),用語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)引導,讓學(xué)生談一談,如果你就是畫(huà)中這個(gè)頂天立地的巨人,你現在會(huì )做什么呢?用這樣的語(yǔ)言去引導學(xué)生體驗人物動(dòng)態(tài),也為后面的繪畫(huà)做好鋪墊。我在執教《我是生活小主人》一課之前,布置學(xué)生回家觀(guān)察體驗,幫媽媽做一些力所能及的'事。課前的作業(yè),能讓學(xué)生更多地走出課堂,走向社會(huì ),關(guān)注自然、社會(huì )和生活,圍繞自己感興趣的問(wèn)題,在教師的指導下,進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐活動(dòng),收到了良好的效果,學(xué)生們有生活可依,作品色彩紛呈,這樣把生活資源變成了美術(shù)資源,豐富了學(xué)生的創(chuàng )作空間。

  2、放手讓學(xué)生搜集材料,進(jìn)行實(shí)踐探究

  要使教學(xué)方式更貼近于學(xué)生的生活,就應該給學(xué)生創(chuàng )設自由的“探究生活的空間”。教師讓學(xué)生更多地走出課堂,走向社會(huì ),關(guān)注自然、社會(huì )和生活,圍繞自己感興趣的問(wèn)題,在教師的指導下,收集證據喜歡的美術(shù)材料。獲得資料的渠道可以通過(guò)觀(guān)察、寫(xiě)生、看電視、看報、上網(wǎng)、調查、動(dòng)手嘗試等。

  3、課堂上,讓學(xué)生展示自我

  學(xué)生在生活中學(xué)習美術(shù)的情況主要通過(guò)這一環(huán)節進(jìn)行反饋。因此,教師要重視這個(gè)自我展示的平臺,要尊重學(xué)生的自主性,要讓學(xué)生在這一平臺中獲得成功的喜悅,形成持續發(fā)展的內驅力。

  展示平臺有兩種形式形式:

  1、學(xué)生們收集的美術(shù)資料在課堂上展示。例如:《我是生活小主人》課堂教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng )設生活情境,讓學(xué)生進(jìn)行展示。以生活為切入點(diǎn),讓學(xué)生上臺展示表演自己在家做家務(wù)時(shí)的動(dòng)態(tài),學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、記憶、引導表現。點(diǎn)撥學(xué)生的經(jīng)驗感受,調動(dòng)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。也為美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)打下基礎。

  2、課堂作品展示、教室櫥窗展覽、在家展示(裝扮自己的家)等。教師要肯定學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,以激勵性的語(yǔ)言給以鼓勵。

  實(shí)踐證明,這一模式的教學(xué)更注重了學(xué)生的體驗性學(xué)習,做到了教學(xué)內容生活化、經(jīng)驗化,使材料回歸生活,實(shí)現了教材由“素材文本”向“生成文本”的轉化。小學(xué)美術(shù)教育不能脫離現實(shí)生活,真實(shí)的美術(shù)教學(xué)應以生活為基點(diǎn),把學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系在一起,教師在教學(xué)過(guò)程中要運用發(fā)現美的眼睛去引導學(xué)生將生活與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái),讓教學(xué)手段生活化、教學(xué)情境生活化、教學(xué)資源生活化,讓美術(shù)成為學(xué)生生活的一部分。

教研活動(dòng)總結 篇3

  20xx-20xx上

  根據期初安排的英語(yǔ)學(xué)科“英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)觀(guān)摩研討?hù)呓?jīng)驗交流”教學(xué)研討活動(dòng)內容,教務(wù)處于20xx年x月x日進(jìn)行校級英語(yǔ)單詞教學(xué)研討活動(dòng)。下面就這次研討活動(dòng)做一總結:

  一、教研活動(dòng)準備

  首先教務(wù)處確定研討活動(dòng)主題后,由陳校長(cháng)組織教務(wù)處各位主任針對英語(yǔ)單詞教學(xué)進(jìn)行了細致的研究,制定了確實(shí)可行的活動(dòng)安排:

  活動(dòng)時(shí)間:20xx年x月x日(周五上午)

  活動(dòng)地點(diǎn):1號樓五樓多媒體。

  活動(dòng)形式:

  1.課堂活動(dòng)。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節單詞教學(xué)課。全體英語(yǔ)教師參與備課、聽(tīng)課。

  2.課后研討。全體英語(yǔ)教師可以針對課堂進(jìn)行評課,可以針對單詞教學(xué)談自己的看法,或對單詞教學(xué)有什么問(wèn)題。再由教研室盧建斌老師進(jìn)行針對性的點(diǎn)評指導。

  3.課堂應用。各位英語(yǔ)教師根據各班學(xué)生特點(diǎn),把本次研討的心得體會(huì )能夠消化并應用于課堂中,形成文字材料上交。

  4.成果驗收。12月份教務(wù)處組織優(yōu)秀生、學(xué)困生單詞默寫(xiě)比賽,檢查學(xué)生單詞的掌握程度。

  注意事項:

  1.各位教師活動(dòng)期間自行調課,準時(shí)參加活動(dòng)。

  2.各位英語(yǔ)教師認真準備發(fā)言?xún)热,活?dòng)結束英語(yǔ)教師把本次研討的心得體會(huì )形成文字材料上交教務(wù)處2。

  3、作課教師把教學(xué)設計、說(shuō)課材料、教學(xué)反思整理成電子文檔第九周上交教務(wù)處2。

  二、教師研討

  根據研討活動(dòng)安排,三位教師確定了授課內容,六年級由王桂玲老師教學(xué)《Unit 5 Let’s learn》、五年級孫曉紅老師教學(xué)《Unit4 What can you do? Let’s learn》。臧慧靜老師教學(xué)《Unit4 What can you do? Read and write》。課前

  三位教師積極備課,并虛心與其他教師進(jìn)行溝通學(xué)習,教研組進(jìn)行了多次討論設計教學(xué)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)結束后,學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導、教研室盧建斌老師與全校英語(yǔ)教師針對這三節英語(yǔ)課,以及在自己的教學(xué)實(shí)踐中對英語(yǔ)單詞教學(xué)及認識進(jìn)行了交流。

  首先由三位教師進(jìn)行了說(shuō)課。接下來(lái)各位英語(yǔ)教師對三節課進(jìn)行了評課,并把備課過(guò)程中的一些想法及做法,結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗介紹了英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

  接下來(lái)由教研室盧建斌老師對三節課做了認真、細致的點(diǎn)評指導,針對單詞教學(xué)做“PEP小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的思考與探討” 的講座。

  最后由陳校長(cháng)做了全面總結,陳校長(cháng)強調,英語(yǔ)教學(xué)是我校的薄弱學(xué)科,在教學(xué)中要經(jīng)常反思教學(xué)方法,尋求解決問(wèn)題的途徑,在培養學(xué)生興趣上多想功夫,希望英語(yǔ)教師要比其它學(xué)科的教師更具有強烈的'事業(yè)心,力爭提高英語(yǔ)的教學(xué)水平。

  三、教師總結單詞教學(xué)中的存在問(wèn)題

  (一)教師孤立教詞,講得過(guò)多

  孤立地教詞、孤立地講解,是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過(guò)多時(shí)間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實(shí)際上詞匯是有規律、成體系的詞匯,一方面與語(yǔ)音、句型、課文結合,另一方面在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之中體現,因此在詞匯教學(xué)中應充分運用整體教學(xué)法,大幅度減少教師講知識的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去觀(guān)察、思考,依據詞匯內部的形、音、義、構造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

  (二)學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少

  不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住,但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不夠,而導致詞匯重復少、吸收少;反過(guò)來(lái),詞匯量小又導致聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步履艱難,不少學(xué)生英語(yǔ)難過(guò)關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語(yǔ)。

  (三)不同詞匯的教學(xué)主次不分,平均用力,負擔過(guò)重

  在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都會(huì )用。結果是該達到的要求沒(méi)達到,教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而效果不佳。

  由此可見(jiàn),小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有我們以往想象的那么簡(jiǎn)單,實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問(wèn)題還有待解決。作為英語(yǔ)教師,應該認真地研究和學(xué)習科學(xué)的教學(xué)理論并結合實(shí)際去付諸實(shí)施,最大限度地提高教學(xué)效率。通過(guò)此次活動(dòng),與會(huì )

  教師對本次教研活動(dòng)感受很深,研討過(guò)后,教師們表示自己對單詞教學(xué)有了更新的認識,這次活動(dòng)對自己的教學(xué)有很大幫助。

教研活動(dòng)總結 篇4

 3月5日,根據區教研室總體教學(xué)安排,我區體育教研活動(dòng)在東明中學(xué)開(kāi)展,全區中小學(xué)共35名體育教師參加了活動(dòng),教研室副主任武際金同志受教研室王克峰主任委托參加活動(dòng)并介紹區體育教研工作情況,鼓勵開(kāi)展好這次教研活動(dòng)。

  活動(dòng)中與會(huì )老師共同聽(tīng)取了東明中學(xué)劉玉潔老師的一節“快速跑”公開(kāi)課,隨后在東明中學(xué)多媒體教室進(jìn)行了評課活動(dòng),老師們圍繞本節課進(jìn)行了廣泛的學(xué)習和討論,就課堂各個(gè)環(huán)節踴躍發(fā)言、見(jiàn)仁見(jiàn)智,結合本節課的`優(yōu)、缺點(diǎn)提出了自己的思路和見(jiàn)解,改進(jìn)教學(xué)手段和方法,對上好這節課起到了積極的促進(jìn)作用()。最后,體育教研員傳達本學(xué)期體育教研工作計劃。

  這次教研活動(dòng)非常成功,也是我區建區以來(lái)第一次體育教研活動(dòng),具有里程碑意義,標志著(zhù)我區的體育教研教學(xué)步入正規。

教研活動(dòng)總結 篇5

  我們中心小學(xué)每周三的語(yǔ)文教研活動(dòng)每周都按時(shí)進(jìn)行,不管是看視頻上的名師課堂展示,還是我們學(xué)校語(yǔ)文教師出的公開(kāi)課,每一堂課都具有學(xué)習意義,每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),收獲頗多。

  下面我就談?wù)勎覍ξ倚UZ(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì ):

  第一、吃透教材是最根本的。

  聽(tīng)完幾位老師的課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的`深入文本。魯少寧老師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí),她出示了一組詞,讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話(huà),這樣不僅引導學(xué)生積累了詞語(yǔ),又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。郭春玲老師《學(xué)寫(xiě)日記》一課中,采用吹泡泡的游戲方式,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在郭老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮,學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì )了寫(xiě)日記。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

  新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。

  第三、注重引導學(xué)生朗讀。

  大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì )情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂(lè )讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )文言文的奧秘之處。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的黃河的主人—艄公的精神,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習習慣的養成。

  很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法,當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥(niǎo)島》一課時(shí),就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號,便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。 張艷芳老師在上《水》一課時(shí),她在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。

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