教師師德師風(fēng)年終總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家收集的教師師德師風(fēng)年終總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師師德師風(fēng)年終總結1
在學(xué)年開(kāi)始時(shí)，我市開(kāi)展了“強化師風(fēng)，鑄就師魂，爭做人民滿(mǎn)意的教師”，將今年定為師德建設年。教師只有樹(shù)立自己的形象，才能真心誠意地教育學(xué)生；通過(guò)這一階段的學(xué)習，我對《義務(wù)教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》有了一些具體的了解，從而了解了教書(shū)育人的使命感和責任感，約束和規范了我的日常教學(xué)行為，努力做一名不受教育的人民教師尊重、遵守和保護法律
在師德教育活動(dòng)中，學(xué)校實(shí)行了大眾化學(xué)習與個(gè)人自學(xué)相結合，從多層次、多角度學(xué)習了全國優(yōu)秀教師的感人事跡，讓我體會(huì )到了教師職業(yè)的崇高和生命的價(jià)值。作為一名教師，我應該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，不斷提高職業(yè)道德，正確認識和對待自己的責任
通過(guò)對師德和師風(fēng)的研究，我更清楚地認識到，當學(xué)生是學(xué)習的.主體時(shí)，他們在工作中是積極的、天真的、積極的、吵鬧的、易怒的，我會(huì )不自覺(jué)地認為學(xué)生的這種習慣是“不理智的”。后來(lái)，我認為我不應該，事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)活生生的“活生生的身體”。他們有自己的感受和要求。優(yōu)秀的學(xué)生受到大家的喜愛(ài)，但調皮的學(xué)生不是一無(wú)是處的。作為一名教師，我們應該有一雙“放大鏡”的眼睛來(lái)發(fā)現和探索他們身上的亮點(diǎn)。在未來(lái)的教學(xué)中，我將努力克服自己的不良情緒，冷靜下來(lái)教育每一個(gè)學(xué)生，并學(xué)會(huì )用優(yōu)秀教師的素質(zhì)激勵自己。與優(yōu)秀教師相比，我目前的思想境界應該不斷提高。在教學(xué)中，首先要以學(xué)生為朋友，改變舊的教師尊嚴觀(guān)念，讓我們的教育深得學(xué)生的喜愛(ài)和家長(cháng)的認可，做一名人民滿(mǎn)意的教師。
通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的師德師風(fēng)研究，我也發(fā)現了自己的缺點(diǎn)。做一個(gè)讓人民滿(mǎn)意的教師，不僅是一個(gè)口號，更應該是一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。在教育教學(xué)中，首先要學(xué)會(huì )不斷學(xué)習，通過(guò)學(xué)習豐富知識，提高潛能和專(zhuān)業(yè)水平；第二，在實(shí)踐教學(xué)中，要勤于學(xué)習，多方面育人、傳授知識、培養學(xué)生的智力；此外，教師為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，他們應該教會(huì )學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
教師師德師風(fēng)年終總結2
在為期近一月時(shí)間的“師德師風(fēng)”網(wǎng)絡(luò )培訓中，經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家解讀講解《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》等相關(guān)法律法規的解讀以及在各位專(zhuān)家的講解下學(xué)習領(lǐng)會(huì )全國教育大會(huì )精神，經(jīng)過(guò)學(xué)習相關(guān)培訓課程，本人受益匪淺，作為教師個(gè)人，要有高尚的品德、扎實(shí)的學(xué)識、高超的教育技能。我作為學(xué)校管理者，不僅僅自我要身先士卒，率先垂范，更要在學(xué)校管理中提升教師的職業(yè)品味�，F結合培訓感悟，就怎樣在管理中提升教師的職業(yè)品味談?wù)劚救说母邢搿?/p>
學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。不一樣的學(xué)校，由于學(xué)校的性質(zhì)不一樣，類(lèi)別不一樣，地域差異，辦學(xué)理念不一樣，辦學(xué)方式不一樣，學(xué)校培養的對象和培養目標不一樣，校情不一樣，管理者個(gè)性及素養的不一樣，在管理上既呈現出差異性，又有共性。管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷創(chuàng )新完善的過(guò)程，它沒(méi)有最好，僅有更好。學(xué)校管理的核心是管人，管好人是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的內因，而管好人的關(guān)鍵是解決人的思想問(wèn)題，因為，態(tài)度決定一切，僅有解決了人的思想問(wèn)題，才能解決提高教育質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的技術(shù)問(wèn)題。
一、幫忙教師樹(shù)立正確的教師觀(guān)
幫忙教師樹(shù)立科學(xué)的教師觀(guān)，是管理者在動(dòng)態(tài)管理過(guò)程中的首要任務(wù)�！敖處熡^(guān)即教師的教育觀(guān)念，是教師對教師職業(yè)的特點(diǎn)、職責、教師的主角以及科學(xué)履行職責所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認識。它直接影響著(zhù)教師的知覺(jué)、確定，進(jìn)而影響其教學(xué)行為�！庇腥苏f(shuō)，如果把“教書(shū)育人”看作一種職業(yè)，只能算是合格，如果把“教書(shū)育人”看作是事業(yè)，那才是優(yōu)秀。正確對待“教書(shū)育人”是教師教師觀(guān)構成的基石。
首先，作為學(xué)校管理者要讓教師明白“教書(shū)育人”是一種職業(yè)。社會(huì )明白人才的重要，更明白教師于培養人才的重要，為了表達對教師的感激和敬意，更為了促使更多教師向這個(gè)方向發(fā)展，社會(huì )給予教師很多完美的稱(chēng)呼——“人類(lèi)靈魂的工程師”、“紅燭”、“辛勤的園丁”等�？墒�，有多少曾為這些完美的稱(chēng)呼而投身到教師行業(yè)的人，因為評選優(yōu)秀、因為晉升職稱(chēng)、因為升職等利益問(wèn)題而又幽幽怨怨;因為想到環(huán)境好的地方去工作而東奔西跑;因為迎合家長(cháng)的期望而補課收取不薄的補習費。試問(wèn)無(wú)怨無(wú)悔的口號有幾個(gè)教師能喊的坦然?因生存而謀職本無(wú)可厚非。曾幾何時(shí)，人們把教師叫做教書(shū)匠，并在“三教九流”中歸屬為下三流，這正是“教書(shū)育人”是一種職業(yè)的很好例證。
毋庸置疑，從理性上講，教師這種職業(yè)的確偉大，應當承認，有許多優(yōu)秀的教師鄙視“教書(shū)育人”是一種職業(yè)的說(shuō)法，認為這樣的定位太低級了，他們期望給自我更高一些、更富有追求的定位。事實(shí)上，現代社會(huì )在神話(huà)教師主角文化的影響下，教師的職業(yè)形象被扭曲了，扭曲的職業(yè)形象給教師造成許多心理困惑，甚至是痛苦。當今時(shí)代，許多教師身體處于“亞健康”狀態(tài)，心理困惑是原因之一。其實(shí)，正如當代著(zhù)名教育家魏書(shū)生所言：“教師不是最偉大的，你偉大了，那校長(cháng)呢?局長(cháng)呢?市長(cháng)呢?省長(cháng)呢?他們怎樣辦?不要自我欺騙自我。如果有好的工作，你要去盡管去，如果沒(méi)有更好的去處，你也不要抱怨，就安心的教書(shū)，別誤人子弟�！�
其次，教書(shū)育人是一種事業(yè)。職業(yè)和事業(yè)能夠是統一的，也能夠是對立的。當人們應對生活的壓力和生命的尊嚴哪一個(gè)更重要時(shí)，二者往往是對立的。如果職業(yè)只能解決生存甚至生活的需要，并不能解決歸屬(心靈的慰藉)問(wèn)題時(shí)，職業(yè)并不是你的事業(yè)。如果你能在職業(yè)中找到歸屬感(通俗的說(shuō)就是成就感)，就解決了職業(yè)和事業(yè)的矛盾。
作為學(xué)校的管理者，要幫忙教師樹(shù)立科學(xué)的教師觀(guān)，讓他們清楚，僅有做好本職工作才能有回報，也才能不負回報(可被清點(diǎn)的收益)，異常是在工資改革日趨理性化、合理化的此刻和將來(lái)更是如此。在此基礎上，經(jīng)過(guò)各種途徑，從各個(gè)層次肯定教師的成績(jì)，讓教師有成就感，讓教師體驗成功帶來(lái)的歡樂(lè )，讓大家共同分享每位教師的歡樂(lè )，使教師在學(xué)校里活的有尊嚴。經(jīng)過(guò)教師不懈努力，實(shí)力的增強，教學(xué)成績(jì)的凸顯，使教師在校外有尊嚴(找到歸屬)，內強素質(zhì)，外樹(shù)形象。
二、在“鋼性管理”中讓教師自省自律
從管理學(xué)的理性角度看，制度管理在學(xué)校管理中是低級層次的管理方法，但在目前條件下是衡量學(xué)校管理的最主要的標尺，也是在目前條件(社會(huì )體制、教育體制在、教育傳統、教師的政治思想素質(zhì)等等)下最有效的管理方法。
要促使學(xué)校教育質(zhì)量又好又快地發(fā)展，就必須有可操作性的、公正的、全體教師認同的、強有力的.制度作保障(例如：《教師一日常規》、《教職工請假制度》、《教職工會(huì )議制度》、教職工業(yè)務(wù)綜合考核辦法》、《績(jì)效工資發(fā)放辦法》、《優(yōu)秀班主任評選辦法》等等)。學(xué)校制度是落實(shí)教育政策法規的具體措施，是師生行動(dòng)的指南，是一種行業(yè)行為規范，是學(xué)校和諧有序的保證。沒(méi)有強有力的制度作保障，學(xué)校難以發(fā)展;有制度不執行或執行不力，教師難以成長(cháng)，學(xué)校教育質(zhì)量難以提高�！颁撔怨芾怼钡暮诵氖菍處熌芷鸬郊�、引導和警示作用。經(jīng)過(guò)這種手段讓教師有所為、有所不為，并且讓明知不可為而為之的教師承擔相應的職責。
三、在“柔性服務(wù)”中讓教師樂(lè )學(xué)樂(lè )教
如果說(shuō)學(xué)校的“鋼性管理”是讓教師“你要這樣做”，那么，學(xué)校領(lǐng)導的“柔性服務(wù)”會(huì )讓教師“我要這么做”。領(lǐng)導的職能之一就是服務(wù)。服務(wù)不僅僅是有形的，更重要的是一種無(wú)形的服務(wù)，即：為教師創(chuàng )設一種寬松、融洽、歡樂(lè )的學(xué)習、工作、生活氛圍。教師無(wú)論年齡大小、學(xué)歷高低、職稱(chēng)高低，職務(wù)分工如何、貢獻大小、本事高低，都能在學(xué)校、在自我的工作崗位上活的有成就感和尊嚴，幫忙教師找到在教書(shū)育人過(guò)程中心靈的歸屬，不僅僅讓教師以實(shí)際的、可被清點(diǎn)的收益作為搞好本職工作的動(dòng)力，更讓教師將自我的精神世界作為職業(yè)的資源。
如果把“鋼性管理”比作“權力”，把“柔性服務(wù)”比作“情感”，那么，權力的威信令人畏，叫人不敢違;情感的威信令人親，叫人不愿違。
做到“鋼性管理”和“柔性服務(wù)”，也就是把真正意義上的以人為本的理念化為制度、化為規范、化為環(huán)境、化為實(shí)踐，并使之真正積淀為激勵廣大教師的文化力量和精神力量。對教師，逐步從制度管理轉向業(yè)務(wù)指導和瑣碎的生活關(guān)心，把教師“必須做什么”的約束轉向讓教師感受到勞動(dòng)帶來(lái)的工作效率的提高、思想升華和精神的愉悅上來(lái)。進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量又好又快地發(fā)展。
教師師德師風(fēng)年終總結3
師德是一個(gè)老師的靈魂，是搞好訓練教學(xué)的前提保證，是老師的立身之本。
我國古代大訓練家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為老師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，留意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。
老師的一言一行都對孩子起著(zhù)潛移默化的作用。老師需要從小事做起，從自我做起，領(lǐng)先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以潔凈的儀表影響人，以和氣的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷疼惜人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，孩子才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。
老師的素養直接影響著(zhù)幼兒園的學(xué)風(fēng)和園風(fēng)，老師的形象直接關(guān)系著(zhù)幼兒素養的培育。因此，師德，不是簡(jiǎn)潔的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的學(xué)問(wèn)內涵和文化品位的體現!師德需要培育，需要訓練，更需要的是——每位老師的自我修養!用自身的榜樣作用和人格魅力，讓幼兒佩服，從而仿效。
作為一名從教多年的老師，在這次自查自糾活動(dòng)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)評析自己、端詳自己。
1、加強學(xué)習依法執教
首先，社會(huì )在進(jìn)展，學(xué)問(wèn)在更新，學(xué)問(wèn)容量在擴大。不學(xué)習，就跟不上時(shí)代的步伐。只有不斷加強訓練教學(xué)的'理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習，吸取新的訓練思想、訓練理念、訓練模式，訓練方法和訓練途徑。才能在業(yè)務(wù)上有新思路、新突破，再上新臺階。
其次，多年來(lái)的從教，使我熟識到：只有在平凡的崗位中踏踏實(shí)實(shí)的工作，靜靜無(wú)聞的付出。并自覺(jué)遵守《老師法》，以它為準則，時(shí)刻提示自己要依法執教。這樣的人生才會(huì )過(guò)的充實(shí)有意義。
2、愛(ài)崗敬業(yè)教書(shū)育人
我寵愛(ài)訓練，寵愛(ài)自己所從事的工作，寵愛(ài)我們的幼兒園。因此，不論在什么時(shí)候、什么地方，我都要將園內的利益放在第一位，時(shí)刻以“園榮我榮，園衰我恥”的精神來(lái)指引我。在做好教具、認真備課的基礎上，不斷探究，大膽創(chuàng )新。工作中本著(zhù)“心中有目標，眼中有孩子”的原則來(lái)設計活動(dòng)，并做好記錄。
3、寵愛(ài)幼兒和諧進(jìn)展
關(guān)懷、寵愛(ài)孩子是幼兒老師最基本的天職。在每次的活動(dòng)中，我都要以敬重孩子、寵愛(ài)孩子為動(dòng)身點(diǎn)，堅持“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，對幼兒嚴格要求，急躁訓練，不諷刺，挖苦，卑視，不體罰和變相體罰，使孩子們快樂(lè )健壯地成長(cháng)。
4、留意小節修煉人格
訓練無(wú)小事，老師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面，往往起著(zhù)一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過(guò)那些看似不起眼的細節實(shí)現的，由于孩子眼中的老師都是具體的，而老師又是孩子心目中的“權威式人物”。所以，我要時(shí)刻牢記———從我做起，從小事做起，從今日做起!我要以自身良好的師德形象帶動(dòng)孩子。
5、敬重家長(cháng)服務(wù)家長(cháng)
家長(cháng)是我們搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要準時(shí)與家長(cháng)溝通，認真聽(tīng)取家長(cháng)看法和建議，取得支持和協(xié)作，不指責、責備家長(cháng)。并且在語(yǔ)言相互溝通中，要平和、委婉、真誠、用誠意使家長(cháng)信任你。
6、廉潔從教，不謀私利
自覺(jué)抵制社會(huì )不良風(fēng)氣影響，不對幼兒進(jìn)行有償補課和收取額外的酬勞。與家長(cháng)交往中不收禮、不吃請、不叫家長(cháng)辦事，不進(jìn)行有償家教。
總之，這次的自查活動(dòng)真似一場(chǎng)準時(shí)雨，讓我們在這物欲橫流的社會(huì )，不被金錢(qián)蒙蔽、利欲熏心，使我們永久保持一方凈土。正如葉圣陶先生所說(shuō)“千教萬(wàn)教，認真求真，千教萬(wàn)教學(xué)做真人”。
教師師德師風(fēng)年終總結4
在這次全校開(kāi)展師德師風(fēng)的學(xué)習活動(dòng)中，我更深深的感到，一個(gè)具有良好師德師風(fēng)的教師會(huì )對受教育者產(chǎn)生多么大的春雨潤無(wú)聲式的影響，甚至能夠使他們終身都感到受益匪淺。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統工作作風(fēng)的內在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。
誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛(ài)生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書(shū)育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心；創(chuàng )新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀(guān)念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。經(jīng)過(guò)此次學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習，此刻就這次學(xué)習作了以下幾個(gè)方面的小結：一、思想及工作的基本表現：
自從選擇了這個(gè)職業(yè)，首先，我一向愛(ài)崗敬業(yè)。熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自我的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，力求干好自我的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自我，超越自我。其次，我不斷加強政治學(xué)習，不斷提高政治素養。
在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對自我嚴格要求，查找不足，努力營(yíng)造一個(gè)好教師的形象。到底怎樣做才能塑造一個(gè)好教師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢我
認為教師專(zhuān)業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標志之一。
要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師，不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認識到錯誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛(ài)學(xué)生，還表此刻教師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的.嚴格要求。平時(shí)我很注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生既嚴格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。異常是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長(cháng)。我們小學(xué)教師，跟學(xué)生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(cháng)發(fā)展。
二、存在的不足及原因分析：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師德師風(fēng)學(xué)習，使我深深地認識到師德師風(fēng)學(xué)習十分必要，這好像使我進(jìn)入了一個(gè)較高的師德師風(fēng)的更高境界，對今后的教學(xué)教育工作無(wú)疑是有指導意義的�？墒�，由于本人在學(xué)習的態(tài)度，運用學(xué)習的知識到實(shí)際中解決實(shí)際問(wèn)題等方面存在不足，現將我在這次師德師風(fēng)學(xué)習中存在的問(wèn)題及原因分析如下：
1、教學(xué)理論知識水平不夠，學(xué)習起來(lái)不深入。平常時(shí)間沒(méi)充分利用，有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍看的很少。有時(shí)理論學(xué)習過(guò)后，不能及時(shí)做深入內化，加強實(shí)踐、鍛煉，以至于記得快、忘得也快。
2、教學(xué)中，我能夠詳細、準確的把握教材，一般不出現的知識性錯誤。但對于教材深處的挖掘不到位，力度不夠，沒(méi)把握好知識的擴散和外延。課本淺顯的知識注意的比較準一些，自我鉆研的勁頭兒還不夠，付出的精力還不多。
3、對學(xué)生關(guān)愛(ài)不夠。本人也一向愛(ài)護學(xué)生，但對學(xué)生的關(guān)愛(ài)投入還不夠，有時(shí)不能及時(shí)發(fā)現，不能及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，一有事、工作忙就會(huì )耽擱，以至于拖沓。對學(xué)生談心、指導一次、兩次，學(xué)生有沒(méi)有改變，有時(shí)清楚，有時(shí)不清楚，沒(méi)有轉變咋辦不能及時(shí)發(fā)現，總對自我信心十足，覺(jué)得這樣就萬(wàn)事大吉了，以至于有些時(shí)候，會(huì )在學(xué)生心中留下陰影。
三、改善措施及方法：
1、理論學(xué)習是頭戲，提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。堅強教育教學(xué)理論學(xué)習，不玩空架子，沒(méi)有理論，那來(lái)的實(shí)踐，何談自我的課堂教育何謂有所發(fā)展那簡(jiǎn)直是一句空
話(huà)，堅持一邊理論，一邊實(shí)踐，一邊鉆研，堅持記教育教學(xué)筆記，以提高自身素質(zhì)為重點(diǎn)。作為一個(gè)教育者，要不斷的學(xué)習、不斷充電，千萬(wàn)不能讓自我停滯不前。否則，會(huì )滿(mǎn)足不了學(xué)生們的需求，讓我徹底明白了：在社會(huì )信息發(fā)達的今日，在新課程教改的背景下，我們的教師不再是一個(gè)有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們教會(huì )他們去找水喝的人。
2、教學(xué)中要刻苦、積極鉆研。以教材為中心，學(xué)會(huì )思考課標，思考學(xué)情，也不僅僅限于死扣教材，要把知識延伸化、靈活化。盡量把工作閑談的時(shí)間用你到勤奮鉆研中，讓自我的課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生真正學(xué)到東西。
3、努力做到向課堂要質(zhì)量、要效率。虛心向有經(jīng)驗的教師請教、學(xué)習，和他們共同鉆研教學(xué)，做到共同提高，協(xié)作互助。
總之，我經(jīng)過(guò)這次的師德師風(fēng)學(xué)習，得到了不少做人、尤其是身為教師應掌握的東西。今后，我還會(huì )繼續向前，在學(xué)習中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我，必須會(huì )把做一名研究型的教師作為奮斗的目標，我會(huì )加強師德的修煉，全方位的提高自我，使自我成為一個(gè)合格的教育工作者！
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