學(xué)習評價(jià)總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的學(xué)習評價(jià)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評價(jià)既要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現在，更要著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級分數并與他人比較，而要更多地體現對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，更要發(fā)現學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
關(guān)注對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中參與程度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文素養和道德修養的提高。有句名言這樣說(shuō)到：蹲下來(lái)看孩子，蹲下來(lái)你就能看到孩子眼中多彩的世界。在孩子每堂課的學(xué)習過(guò)程中，注重人文關(guān)懷，才能營(yíng)造良好的評價(jià)氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。
1、改變課堂用語(yǔ)
�、佼攲W(xué)生發(fā)言正確時(shí)，應使用“即時(shí)評價(jià)”肯定他的成績(jì)
“即時(shí)評價(jià)”能及時(shí)地將學(xué)生正確的信息、探索的成果反饋給學(xué)生，增強學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。我們可以讓其他同學(xué)用掌聲夸獎他；或是告訴他：你真行、你真棒、你真會(huì )動(dòng)腦筋、你的進(jìn)步很大；或是對他點(diǎn)頭贊許——用激勵性的語(yǔ)言、行動(dòng)充分肯定他的成績(jì)。
�、诋攲W(xué)生發(fā)言不夠準確、語(yǔ)言缺乏邏輯時(shí)，應靈活地運用“延時(shí)評價(jià)”，給學(xué)生以思考的時(shí)間“延時(shí)評價(jià)”可以緩解師生之間的矛盾，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生有時(shí)間，有余地重新組織語(yǔ)言，擴展思路，實(shí)現再思考、再創(chuàng )造。這時(shí)，我們應帶著(zhù)肯定的眼神看著(zhù)學(xué)生，耐心地引導他把話(huà)說(shuō)完：請你接著(zhù)往下說(shuō)好嗎？請你再想想，把事情說(shuō)得更清楚一些好嗎？——讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言、相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生美好的創(chuàng )新靈感。
�、郛攲W(xué)生的回答錯誤時(shí)，應妥善運用“包容性評價(jià)”，保護學(xué)生的求知欲望“包容性評價(jià)”有利于保護學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生積極地參與學(xué)習活動(dòng)，保持探索的興趣。我們可以拍拍他的肩、摸摸他的頭、安慰他，肯定他愛(ài)動(dòng)腦筋，鼓勵他再思考，甚至可以鼓動(dòng)全班小朋友學(xué)習他那種敢想敢為的精神。
這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂中隨時(shí)都能感受到老師的關(guān)心和鼓勵，教師對學(xué)生的平等、尊重，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生對學(xué)習的參與度增強，從而提高了學(xué)習的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應善于聽(tīng)取學(xué)生的想法、意見(jiàn)，與學(xué)生平等對話(huà)，及時(shí)肯定他們在學(xué)
習活動(dòng)中的每一處閃光點(diǎn)，在這種平等、尊重的理念下，學(xué)生思維的觸角才會(huì )多角度地伸展，學(xué)生的潛能才能得以充分發(fā)揮。
2、突出獎勵機制
由于學(xué)生本身的差異，學(xué)生入學(xué)后的發(fā)展存在著(zhù)差異，一部分學(xué)生已體現出一定的學(xué)科知識素養。如何使這些學(xué)習上走在前列的孩子保持學(xué)習的興趣，又能激勵學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生向他們看齊，把他們作為學(xué)習的榜樣呢？在教學(xué)中，我們可以把競爭機制引入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，最大限度地挖掘學(xué)生的潛力。
�、倏陬^獎勵
當學(xué)生發(fā)言很精彩時(shí)，除了老師充分肯定以外，如：很好、很棒、不錯、會(huì )動(dòng)腦筋、真精彩等；還可以鼓動(dòng)學(xué)生向他祝賀，如：掌聲送給他，讓全班同學(xué)向他鼓掌祝賀；或全班同學(xué)對他豎起大拇指說(shuō)：棒、棒、棒、你真棒！
�、诟泄俅碳�
許多老師在課堂上采用了評比的辦法，如：在黑板上畫(huà)紅旗、畫(huà)笑臉娃娃、在黑板上畫(huà)上花籃，再貼上五顏六色的花，或畫(huà)上孩子們喜愛(ài)的水果、動(dòng)物圖案等。再比如一些美術(shù)老師，在每次上課之初，都要把上節課選出的作品進(jìn)行展覽，來(lái)促進(jìn)孩子們互相學(xué)習。
�、蹖�(shí)物獎勵
如語(yǔ)文課上廣泛采用的給孩子們送老師親手剪的紅花、蘋(píng)果、楓葉、卡通圖案，甚至生字卡片等，讓孩子們體會(huì )到老師對他的關(guān)愛(ài)。再比如說(shuō)在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等科采用的在作業(yè)本、教科書(shū)上蓋五星、蓋紅花的方式，獎勵孩子們摸得著(zhù)、看得見(jiàn)的東西，增強孩子們的成就感。
�、艹浞诌\用體態(tài)語(yǔ)言
在課堂教學(xué)中，我們主要采取調動(dòng)無(wú)意識的有效手段，充分運用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行暗示。如對表現好的孩子豎起大拇指無(wú)聲的示意；孩子回答完問(wèn)題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進(jìn)行肯定或安慰。在學(xué)習的過(guò)程中，靈活地利用多種方式的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展狀況進(jìn)行評價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并有效地促進(jìn)學(xué)生朝向既定的學(xué)習目標前進(jìn)，有利于充分發(fā)揮評價(jià)的即時(shí)性?xún)?yōu)勢和激勵作用。
3、構建多元化評價(jià)體系
在對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)中，我們不僅可以采用傳統的教師評價(jià)，更可以調動(dòng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)。因為學(xué)生既是學(xué)習的主體，也是評價(jià)的主體。把評價(jià)的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中，充分張揚自己的個(gè)性，展示自己的才能，有利于增強評價(jià)的親和力，使學(xué)生積極主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。
�、僮晕以u價(jià)
即通過(guò)學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生為自己的學(xué)習行為導行。讓學(xué)生在自我評價(jià)的過(guò)程中實(shí)現自我意識發(fā)展下的“能學(xué)”，內在動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”，掌握了一定的學(xué)習策略上的“會(huì )學(xué)”，建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。如作業(yè)做完以后，請你給自己評一評，你覺(jué)得自己做得很認真的，請你給自己的作業(yè)本上畫(huà)五星；你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮，請你在那個(gè)字下面加一面小紅旗。再如一些數學(xué)老師使用的上課情況評價(jià)表：對學(xué)生在課前準備、認真聽(tīng)講、積極發(fā)言、合作學(xué)習、認真書(shū)寫(xiě)等行為，每節課進(jìn)行自我評定，讓學(xué)生認識到自己的不足，并找到努力的方向。
�、谛〗M協(xié)作評價(jià)
小組協(xié)作是以“小組合作”為切入點(diǎn)，實(shí)現不同層面的變革和優(yōu)化。根據學(xué)生情況把學(xué)生分成若干相對獨立的小組，采用小組討論、辯論、交流等形式學(xué)習知識、形成能力。他以小組學(xué)習為突破口，引發(fā)各個(gè)教學(xué)層面的變革。如對教材的創(chuàng )造性處理；讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐與合作探索；強化了課堂教學(xué)評價(jià)的功能，從而實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。使學(xué)生獲得了真正意義上的心理安全和心理自由環(huán)境，增強了學(xué)生的主體參與意識。
�、奂w參與式典型活動(dòng)評價(jià)
從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活中選擇和確立研究主題，創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或）科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、交流、表達等探索活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。集體參與能調動(dòng)集體的智慧，使知識體系更完整、更深入，學(xué)生對文本中反映的材料有了新的看法，可以在課堂上相互交流，各抒己見(jiàn)，提高教學(xué)效果
總之，課堂評價(jià)只有內化為學(xué)生所接受，老師所選用的評價(jià)標準只有為學(xué)生所認同，評價(jià)才有意義。而評價(jià)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識和指導自己的行為、思想。在教育、教學(xué)過(guò)程中，只有注重評價(jià)效應和評價(jià)效果，才能營(yíng)造良好的評價(jià)氛圍，引導學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。
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