辯論賽發(fā)言稿15篇
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，接觸并使用發(fā)言稿的人越來(lái)越多，發(fā)言稿的內容要根據具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀(guān)眾。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎？下面是小編精心整理的辯論賽發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
辯論賽發(fā)言稿1
尊敬的大會(huì )主席，各位領(lǐng)導、老師，各位辯手，各位同學(xué)們：
大家好！很榮幸能為我校首屆辯論賽做點(diǎn)評。
辯論是語(yǔ)言類(lèi)表達中較難的語(yǔ)言思維形式�！稗q”也好，“論”也罷，都離不開(kāi)“言”，而我認為，其中深層次、制高點(diǎn)還是文化底蘊和哲學(xué)思辨。
“紀律促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”“紀律抑制個(gè)性發(fā)展”，辯題看似對立，但不要把二者絕對起來(lái)，它們既對立，又統一。不能用簡(jiǎn)單的一分為二的思維看待事物，也就是不能用非好即壞非黑即白的思維看待事物。除了高山就是海洋嗎？還有丘陵、高原、平原。除了黑就是白嗎？還有赤橙黃綠青藍紫。除了好人就是壞人嗎？還有又好又壞的人，唐太宗是明君，發(fā)動(dòng)了玄武門(mén)之變；隋煬帝昏庸，卻修了大運河。所以，我們辯論的雙方，應該采用一分為三的思維，在敵我之間一定有個(gè)你中有我、我中有你的地帶，有了這個(gè)地帶，進(jìn)可攻，退可守，就有更多的回旋余地。今天，反方在這方面做得好一些。辯論賽場(chǎng)的雙方，在堅持己見(jiàn)的同時(shí)，更要懂得做辯證分析。
今天辯論的話(huà)題是“紀律與個(gè)性發(fā)展”，我想起我們用的新課標高考卷作文題，當我們撥開(kāi)材料的衣裳，會(huì )看到它的內核，會(huì )發(fā)現高考作文要我們談的就是“什么與什么”的關(guān)系。２０１３年考得是“勇氣與經(jīng)驗”，１４年考得是“規則與變通”，１５年考得是“親情與法規”。如果我們能準備好一場(chǎng)精彩的辯論賽，寫(xiě)一篇議論文就是小菜一碟了。
一場(chǎng)辯論賽的勝負，很大程度上決定于準備階段，有備而戰，才能底氣十足。在賽前，我們不僅要準備證明己方觀(guān)點(diǎn)的論據，準備駁倒對方的論據，還要有論證方法上的構想，提前想好我方的策略是寸土必爭御敵于國門(mén)之外，還是誘敵深入聚而殲之？《孫子兵法》《三十六計》大概在此時(shí)也可派上用場(chǎng)。
辯論賽的勝負，除了看準備，還要看發(fā)揮，靈活善變，才能臨場(chǎng)不亂，不亂才可能風(fēng)度翩翩。還要看配合，團隊的合作很重要，大家團結一致，環(huán)環(huán)緊扣，才能使辯論有流動(dòng)的美感。還要看激情，正義在胸，才能真理滿(mǎn)口；還要看士氣，壯懷激烈，才能力克對手。
因為大家初學(xué)辯論，我講了一點(diǎn)我關(guān)于辯論賽的看法。
今天辯論賽的勝負判斷難住了我們的評委們，因為你們都表現的很優(yōu)秀。辯手們引經(jīng)據典熟悉歷史，如反方一辯，把中國歷史翻曬了一番，從封建統治的角度來(lái)分析紀律對人性的壓抑。正方二辯一連串的反問(wèn)，很有力度。而反方二辯以我們每位同學(xué)都有感觸的校服談紀律對個(gè)性的壓抑，拿身邊事說(shuō)他的觀(guān)點(diǎn)，論據選擇的好。攻辯階段反方四辯利用對辯題的重申，駁倒對方的發(fā)問(wèn)，以子之矛攻子之盾。反方三辯運用比喻論證娓娓而談，而正方三辯以反問(wèn)以氣勢勝�！霸谖已劾锬憔褪且恢活B皮的猴子”，幽默而友好的語(yǔ)言，讓我們的辯論生氣勃勃。
大家的辯論中也存在不足。辯論時(shí)表述觀(guān)點(diǎn)要鏗鏘有力，但不能語(yǔ)速太急促，急促了，聽(tīng)眾接受就困難了。兩位一辯都急了，不夠沉著(zhù)。不夠沉著(zhù)，是因為辯手們對自己準備的內容還不能熟爛于心，還需依賴(lài)資料卡，當我們胸有成竹時(shí)，竹子怎么畫(huà)怎么美。
無(wú)論冠軍隊、最佳辯手花落誰(shuí)家，希望勝者勝不驕，敗者敗不餒。勝敗都是我們成長(cháng)路上開(kāi)出的美麗花朵，我們從今天的辯論賽會(huì )學(xué)到很多。也希望各位同學(xué)通過(guò)今天的參與，對學(xué)校的紀律有新的認識，還希望同學(xué)們從今天的活動(dòng)中學(xué)會(huì )怎樣有理有禮地辯論。
謝謝大家！
辯論賽發(fā)言稿2
主席、評委，大家好!
一位中國偉人曾說(shuō)過(guò)：勝利的希望往往產(chǎn)生于再堅持一下的努力之中。發(fā)明大王愛(ài)迪生說(shuō)：無(wú)論哪個(gè)頭腦清楚的人都能像我一樣有成就，只要他拼命鉆研。
翻開(kāi)人類(lèi)奮斗的史冊，可以看到，是努力筑就了通向成功的金光大道，是勤奮描繪出輝煌人生的滿(mǎn)天彩霞。當代數學(xué)家陳景潤，為了攻克“哥德巴赫猜想”，堅持每天凌晨3點(diǎn)就開(kāi)始工作，整天沉浸在數學(xué)符號的海洋之中，終于取得了全世界數學(xué)家摸索了200多年的輝煌成績(jì)。微軟公司創(chuàng )始人比爾·蓋茨是以“工作狂”而著(zhù)稱(chēng)的人物，他常在夜晚或凌晨向下屬發(fā)送電子郵件，即使到了39歲結婚的時(shí)候，還經(jīng)常加班到晚上10點(diǎn)以后。微軟公司的員工都心悅誠服地認為，他們之中沒(méi)有誰(shuí)能比蓋茨更吃苦。至于歌德的《浮士德》寫(xiě)了60年，馬克思的《資本論》寫(xiě)了40年，哪一個(gè)不是靠巨大的努力來(lái)支撐他們的巨大成就?
當代青年楷模張海迪，面對殘酷的命運挑戰，她沒(méi)有沮喪和沉淪，而是以頑強的毅力與疾病作斗爭。她沒(méi)有機會(huì )走進(jìn)校門(mén)，卻自學(xué)了從小學(xué)到大學(xué)的課程，掌握了四門(mén)外語(yǔ)。從20多年來(lái)，她創(chuàng )作和翻譯的作品超過(guò)100萬(wàn)字。試問(wèn)對方辯友，一個(gè)自幼患并高位截癱的女性，張海迪的成功靠的是什么呢?
相反，許許多多“離成功只有一步之遙”的人，恰恰因為缺乏最后跨入成功門(mén)檻的勇氣和努力而功敗垂成，遺恨終身。面對同樣的事業(yè)，一樣的機會(huì )，為什么結果完全不同?新一輪電器行業(yè)的競爭中，像水仙電器、牡丹電視、愛(ài)多等等知名品牌一夜之間銷(xiāo)聲匿跡，但海爾、康佳、tcl依然笑傲江湖。商業(yè)領(lǐng)域如果只吃機會(huì )飯，不努力改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，不努力改善經(jīng)營(yíng)管理，最終將被市場(chǎng)淘汰。干事業(yè)猶如進(jìn)入萬(wàn)山圈子，爬過(guò)一山還有一山，前進(jìn)中坎坷與曲折不可避免，在困難與挫折面前，不努力進(jìn)取而依靠機會(huì )將永遠與失敗相連。
朋友們，青年人創(chuàng )業(yè)絕非浪漫之旅，要想在商海中穩占一席之地，只有努力拼搏，開(kāi)拓進(jìn)齲機會(huì )再好也只能帶來(lái)短暫的火花，要想讓自己的人生閃出璀璨的光輝，就應該像愚公那樣挖山不止，奮斗不息!努力比機會(huì )更重要辯論賽辯論稿
辯論賽發(fā)言稿3
各位領(lǐng)導、老師：
非常高興能和大家相聚在充滿(mǎn)競爭與活力的辯論賽場(chǎng)。真是“無(wú)限風(fēng)光在險峰”��！與其說(shuō)在欣賞辯論賽，不如說(shuō)在品嘗著(zhù)一道道文化與思想的智慧大餐；與其說(shuō)在欣賞辯論賽，不如說(shuō)在聆聽(tīng)著(zhù)一曲妙不可言的教育樂(lè )章。我的思維緊緊地被選手們廣闊的思想和敏銳的言辭所吸引著(zhù)。我們在聆聽(tīng)中、在思考中，擷取著(zhù)選手們在碰撞中生成的智慧，汲取著(zhù)選手們交鋒中所折射的光華。談不上點(diǎn)評，只是想把我的三點(diǎn)感受和大家一起分享：
感受一：這一道風(fēng)景處處充滿(mǎn)著(zhù)奮進(jìn)的活力。為什么這么說(shuō)呢，首先這里是一個(gè)有理論支持，又經(jīng)歷著(zhù)實(shí)踐的賽場(chǎng)，老師們把平時(shí)的思考濃縮成了豐富的思想盛宴，讓枯燥難懂的教育理論從高不可攀的神圣書(shū)臺走進(jìn)了普通教師的心靈；其二這里是一個(gè)把困惑變成思辯，把疑問(wèn)變成求解的學(xué)習場(chǎng)，我們看到了雙方選手思維活動(dòng)的過(guò)程，判斷推理的過(guò)程，語(yǔ)言魅力的過(guò)程，個(gè)性張揚的過(guò)程；其三這里是一個(gè)了解別人、學(xué)習他人，同時(shí)又在快樂(lè )中體驗刺激、豐富自己的磁場(chǎng)，選手們學(xué)問(wèn)的比試、智慧的交鋒、才華的檢閱、素質(zhì)的抗衡給彼此在座的各位都留下了深刻的印象；其四這里是一個(gè)梳理教育思想、分享教育理念的展示場(chǎng)。選手們良好的精神風(fēng)貌和敏銳的思辯能力，讓我們理清了觀(guān)念上的分歧，回味了自己教師的責任，更新了理念的血液。
感受二：這一種綻放處處閃爍著(zhù)智慧的火花。這場(chǎng)辯論賽已落下帷幕，但辯手的優(yōu)異表現還在我們胸臆中回旋。雙方辯手可以說(shuō)是博觀(guān)巧取提升智慧，唇槍舌戰捍衛觀(guān)點(diǎn)。我們的團隊和辯手在比賽中基本把握了這“五度”：
�。ㄒ唬�、在立意上有厚度。不少團隊準確把握辯題的內涵和外延，對所持立場(chǎng)能多層次、多角度的進(jìn)行理解，在立意上有厚度。如正方提出了：1、考試有悠久的歷史，為社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展作出了卓越貢獻；2、用考試評價(jià)具有科學(xué)性、可操作性、公平公正等優(yōu)勢；3、當前社會(huì )中沒(méi)有哪一種評價(jià)方式能超越考試評價(jià)，在沒(méi)有最優(yōu)方式的情況下，考試評價(jià)是次優(yōu)方案等觀(guān)點(diǎn)。反方根據新的課程理念也提出了：1、評價(jià)目標多維化，既注重知識與技能的掌握，又要體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程、方法、情感與價(jià)值觀(guān)方面發(fā)展，2、評價(jià)方式多樣化：等級與特長(cháng)、口試與實(shí)際操作相結合，學(xué)業(yè)成績(jì)與成長(cháng)記錄相結合，終結性評價(jià)與過(guò)程評價(jià)相結合，3、評價(jià)主題多元化。學(xué)生自評、互評與教師及家長(cháng)評價(jià)相結合等評價(jià)學(xué)生的方案，4、考試具有片面性、單一性、絕對性，過(guò)于強調甄別和選拔。
�。ǘ�、在論證上有廣度。不少團隊對論點(diǎn)的論述在廣度上展開(kāi)了，在深度上推進(jìn)了，從古到今，從百度搜索到各類(lèi)工具書(shū)，從教育生活到社會(huì )現象，從個(gè)別到大眾，從理論知識到實(shí)踐調研，雙方辯手旁征博引，論據確鑿，整個(gè)論證過(guò)程條理清晰，給人以層層遞進(jìn)的美感。
�。ㄈ�、在攻辯上有韌度。有的團隊在辯駁提問(wèn)上能抓住對方的要害，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了�；卮鹬泵嫣釂�(wèn)，有理有據，能針對辯題正面交鋒。
�。ㄋ模�、在辯技上有亮度。辯手們在辯論過(guò)程中，講究技巧，智慧的火花不斷閃爍。如第一場(chǎng)的比賽中，就用了“引蛇出洞”的技巧。反方：請問(wèn)你們評價(jià)學(xué)生僅僅用考試嗎？正方：考試不是我們的唯一方式。反方：既然不是，那就承認了考試有它的片面性、局限性、不合理性，對學(xué)生不合理的評價(jià)我們?yōu)槭裁催�要用？為什么不舍棄呢？這樣有目的設陷阱提問(wèn)，然后抓住對方回答中存在缺陷的部分，換上了有利于自己的觀(guān)點(diǎn)。
還有如第四場(chǎng)比賽中反方用了“借力打力”的招數：正方：請問(wèn)對方辯友，現在教研室組織的考試你們不都是在參加嗎？怎么還說(shuō)不需要呢？反方：在出發(fā)前，我告訴學(xué)生來(lái)參加這次比賽，觀(guān)點(diǎn)是新課程下不需要用考試評價(jià)學(xué)生。學(xué)生問(wèn)，那贏(yíng)了呢？是不是就不考試了？我說(shuō)是的。教室里馬上一陣歡呼。這樣借力打力，反方的回答足以從學(xué)生層面說(shuō)明不需要考試，從而進(jìn)一步說(shuō)了己方觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、在合作上有風(fēng)度。雙方辯手辯風(fēng)正派，舉止大方，語(yǔ)言規范，應答靈敏，妙語(yǔ)連珠，談吐得體，充分體現了他們開(kāi)放的思維，豐富的知識面和據理力爭的拼搏精神，體現了他們良好的文化修養及風(fēng)度。在這一場(chǎng)場(chǎng)的唇槍舌戰中，我們不僅僅觀(guān)賞到了知識與口才的較量，更是欣賞到了處處閃爍的智慧火花。
感受三：這一朵奇葩必定閃耀奪目的色澤。在這次辯論中，盡管還存在一些理論與技巧的不足：如在立意上還不夠新奇，在利與弊上糾纏過(guò)多；在論證上還不夠豐滿(mǎn)，在為什么需要和為什么不需要上闡述還不充分；在攻辯上還不夠敏銳，還不能及時(shí)捕捉對方論證中存在的缺陷；在辯技上還不夠嫻熟，時(shí)有給己方觀(guān)點(diǎn)設置障礙的情況出現；在配合上還不夠完美，自由辯論中有時(shí)間卻不知怎么用，在你看我，我看你中浪費了等等，盡管如此，但是我們看到了大家的積極參與，看到了大家綻放的自信；盡管課程改革對學(xué)生的考試評價(jià)還有諸多矛盾急需解決，盡管這個(gè)問(wèn)題還存在這一些不和諧的音符；盡管解決這些問(wèn)題還需要艱苦跋涉，但是這次辯論賽應該說(shuō)是帶給了我們不少啟迪，讓我們站到了新課程下如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的制高點(diǎn)。我想，只要我們把握正確的人才觀(guān)，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標，用發(fā)展的眼光對待每一位孩子，教育評價(jià)這朵奇葩一定會(huì )含苞綻放，閃耀其美麗的色澤。雖然目前我國的教育評價(jià)，考試是最重要的手段，但北大、清華校長(cháng)推薦生的閃亮登場(chǎng)，即將出臺的《教育綱要》對招生與考試相對分離辦法的探索，都讓我們有理由期待：新課程理念下的孩子，不會(huì )成為裝滿(mǎn)知識的容器，一定會(huì )沐浴更多的人文關(guān)懷；不會(huì )成為考試的機器，一定會(huì )擁有廣闊的個(gè)性發(fā)展空間。
最后，我想說(shuō)的是感謝。感謝各xxxxxxx的積極參與，感謝各位選手奉獻的智慧，感謝各位評委付出的辛勞，感謝xxxx熱情相邀和鼎力相助！各位領(lǐng)導、老師，讓我們在下一次活動(dòng)盛宴上再相聚！
最佳辯手（xx名）：xxxxxxxxxxxxx
優(yōu)秀辯手（xx名）：xx
教師辯論賽團體獲獎結果：
金獎：xx
銀獎：xxxxxx
銅獎：xxxxxxxxxxx
辯論賽發(fā)言稿4
各位評委，雙方辯手：
大家好！
首先謝謝大家給我機會(huì )參加辯論。
作為反方的四辯，我要對我方在陳述階段和自由辯論階段做出總結，并進(jìn)一步說(shuō)明我方的觀(guān)點(diǎn)。
陳述階段，我方一號辯手開(kāi)始便申明了我方辯論的目的，是論證“樂(lè )而知足”這一詞語(yǔ)中存在的快樂(lè )和知足之間的因果關(guān)系。人們因為精神世界上的快樂(lè )而感到滿(mǎn)足。我方辯手用了中國古代文人的例子來(lái)說(shuō)明，只要精神上快樂(lè )，人們便不會(huì )感覺(jué)到不滿(mǎn)足。
之后二號辯手和三號辯手則針對對方辯友立論中的矛盾對對方的論點(diǎn)“知足而樂(lè )”進(jìn)行反駁，并且引用了完整的弗洛伊德心理學(xué)人格結構系統來(lái)反駁了對方辯友單純從本我的快樂(lè )原則這一片面角度對“知足而樂(lè )”做出的所謂正確解釋。
自由辯論階段，我方辯手開(kāi)始便承接了陳述階段三辯的問(wèn)題，繼續針對對方立論方面的根本矛盾做出反駁，對方辯友在我方再三要求下對自己的立論方面的矛盾做出解釋?zhuān)⑶野验_(kāi)始時(shí)單純的用本我的快樂(lè )原則來(lái)論證“知足而樂(lè )”變成我方三辯已經(jīng)陳述過(guò)的完整弗洛伊德心理學(xué)人格結構系統。
在討論過(guò)程中我方一辯把“樂(lè )而知足”引申到一個(gè)更高的角度，即精神上的快樂(lè )能夠引起對物質(zhì)上欲望的降低，從而達到樂(lè )而知足。但對方辯友沒(méi)有正面回答這個(gè)問(wèn)題，而是從個(gè)人的角度對“不同的人有不同的快樂(lè )”進(jìn)行爭論，直到自由辯論結束。
從上面對前兩個(gè)階段的總結來(lái)說(shuō)，我方辯手一直圍繞“樂(lè )而知足”這一觀(guān)點(diǎn)，用各種事實(shí)及理論進(jìn)行論證，下面是我對于我方論點(diǎn)的補充解釋。
“樂(lè )而知足”，并不是說(shuō)，快樂(lè )產(chǎn)生了滿(mǎn)足之后就停滯不前了。這里面的“知足”，指的是對自身現狀及未來(lái)發(fā)展的滿(mǎn)足。是一種帶有預見(jiàn)性的滿(mǎn)足。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一個(gè)人現在在做小職員，他感到快樂(lè )，對自己的生活很滿(mǎn)足。并不是說(shuō)他滿(mǎn)足于十年之后他還是小職員，而是他知道按照目前的生活步調來(lái)說(shuō)，十年后他會(huì )做到什么位置，他對這個(gè)位置覺(jué)得很滿(mǎn)足。
同理可知，對方辯友提出的變態(tài)殺人狂的例子，是因為他感到快樂(lè )之后，對殺人狂的生活很滿(mǎn)足。之所以他會(huì )繼續這種變態(tài)的生活，那是因為他覺(jué)得快樂(lè )，從而產(chǎn)生了滿(mǎn)足感。由快樂(lè )產(chǎn)生滿(mǎn)足感，證明了我方的觀(guān)點(diǎn)是正確無(wú)誤的。
而對于“知足而樂(lè )”這一觀(guān)點(diǎn)，我方認為是錯誤的。通過(guò)前兩個(gè)階段，我方已經(jīng)說(shuō)明“知足而樂(lè )”跟本就不是人類(lèi)的本能。而且知足之后是否就會(huì )感到快樂(lè )呢？我們可以看看秦始皇。他的功業(yè)就當時(shí)而言是最大的，他應該是知足的。但是他快樂(lè )嗎？肯定不快樂(lè )。如果快樂(lè )，他就不會(huì )焚書(shū)坑儒，修長(cháng)城，建阿房宮，甚至讓徐福帶5000童男女給他找長(cháng)生藥，做一些隨意奪走別人財產(chǎn)和性命的暴行。我舉這個(gè)例子，可能對方四辯辯友會(huì )說(shuō)，“知足不一定快樂(lè )，可是在那些事例中的那些人他們到底知足了沒(méi)有？”的確我們無(wú)法得知別人是否知足了，既然如此，您又怎樣證明您的例子里那些人是否知足呢？無(wú)法判斷對方是否知足，您又如何能說(shuō)他知足而樂(lè )？
對方辯友的“如若沒(méi)有很多人相信“知足而樂(lè )”或者“知足常樂(lè )”，那么這樣的概念也不會(huì )延續至今，廣泛流傳了吧？”這句話(huà)則讓我覺(jué)得，好象是謊話(huà)說(shuō)了一千遍就會(huì )變成真話(huà)�！叭胍埂边@個(gè)詞大家也都這么說(shuō)，那三更真的就是半夜嗎？半夜應該是2。5更才對吧。我們有自己的
腦子，我們可以自己思考事情的對錯，不一定說(shuō)了幾千年的話(huà)都是對的。
綜合對前面兩個(gè)階段的總結和最后對于各自論點(diǎn)的一點(diǎn)補充，相信大家能夠更好的理解我方的“樂(lè )而知足”的觀(guān)點(diǎn)。
謝謝大家。
辯論賽發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，英姿勃發(fā)的辯手們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家晚上好！很榮幸能在北京科技大學(xué)第三屆校園辯論賽決賽暨頒獎典禮上發(fā)言。
回首北京科技大學(xué)校園辯論賽的歷程，這已經(jīng)是第三個(gè)年頭了。三屆的歷史雖不算長(cháng)，然而每一屆都彰顯出了我校學(xué)子的雄辯之風(fēng)與睿智之才，都蘊藏著(zhù)學(xué)生會(huì )同學(xué)們的周密策劃與精心籌備。
作為當代大學(xué)生，我們有必要樹(shù)立起正確的思想，建立好正確的價(jià)值取向，而辯論賽則恰恰為我們提供了展示智慧的舞臺。賽場(chǎng)上的辯手們，有的談吐機智幽默、舉止優(yōu)雅大方；有的滔滔不絕，出口成章；有的沉著(zhù)穩重，頗具大將風(fēng)范；也有的機智活潑，嬉笑怒罵皆成文章，讓觀(guān)眾們大飽耳福。這些無(wú)不彰顯了北科大學(xué)子的風(fēng)度、智慧和滿(mǎn)腔熱情。雖然一正一反，雙方的觀(guān)點(diǎn)相對，然而我們卻為了同一個(gè)目的，那就是辯明真埋，尋求正確的價(jià)值取向。
回顧本屆賽事的歷程，可以說(shuō)是相當漫長(cháng)。首先，上學(xué)期的辯論賽啟動(dòng)儀式為本屆校園辯論賽拉開(kāi)了帷幕。緊隨其后，各學(xué)院先后進(jìn)行了院級比賽，通過(guò)院內比賽，一方面，提高了各學(xué)院的辯論水平，同時(shí)也為同學(xué)們提供了更廣闊的思辯空間；另一方面各院都借此機會(huì )選拔出了優(yōu)秀的辯論選手，為本學(xué)期校級辯論賽組隊提供了人選。本學(xué)期，我們迎來(lái)了本屆辯論賽的高潮部分——校級辯論賽。經(jīng)過(guò)院級比賽的選拔，每一位上場(chǎng)的選手都是思維敏捷、辯才卓越，九大學(xué)院的精英為我們展現了一場(chǎng)場(chǎng)異彩紛呈的盛大賽事。
一次辯論帶給我們的不僅僅是比賽的結果，更重要的是在組織參賽的過(guò)程中辯手結成了密不可分的戰斗群體，體現了分工合作的精神。一位辯手在賽后曾說(shuō)：“通過(guò)辯論，讓我學(xué)會(huì )了合作，也學(xué)會(huì )了從容與鎮定�！币痪湓�(huà)道出了所有辯手的心聲。有人曾說(shuō)辯論是智慧的體操。的確，在辯論中激烈的智力對抗，富有靈性的思想碰撞都可以讓我們欣賞到智慧之美的火花。
本屆比賽采取淘汰賽制，為了取得最終的勝利，各院之間展開(kāi)了一場(chǎng)又一場(chǎng)異常激烈的角逐。從幾周前的預賽、半決賽到今晚的決賽，我和大家一樣，時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)比賽的結果和進(jìn)程，一直期待著(zhù)看哪兩支隊伍能夠憑借著(zhù)唇槍舌箭入圍決賽，今晚的精彩比賽，想來(lái)讓在座各位也是熱血沸騰吧！
本屆校園辯論賽，無(wú)論是從組織策劃還是從辯隊表現來(lái)看，都是相當成功的。整個(gè)校園辯論賽的流程雖然漫長(cháng)，但是在各院與學(xué)生會(huì )同學(xué)的共同努力下卻是在有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。此次比賽中充分展示了辯手的機敏與縝密的邏輯思維，無(wú)論在立論還是駁論階段都高潮迭起，十分精彩，既有“辯”的劍拔弩張，也不失“論”的雄渾氣勢。當然這一切都離不開(kāi)各院同學(xué)對本屆校園辯論賽的支持與關(guān)注，大家的支持正是我們前進(jìn)的動(dòng)力。
在科大這樣理工底蘊較濃厚的氛圍里，辯論賽的舉辦能夠刮起一陣帶有思辨色彩的人文春風(fēng)，這對廣大同學(xué)們的素質(zhì)的全面拓展是很有好處的。本屆校園辯論賽在今晚劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，而辯的思想定會(huì )在同學(xué)們中間流傳開(kāi)去，而我們的校辯論隊也將吸納新成員，向校際辯論賽乃至全國的比賽進(jìn)軍！
在這里，我謹代表學(xué)生會(huì )再次感謝九大學(xué)院的通力配合，感謝給予本屆辯論賽大力支持的各位評委老師。最后，祝愿我們北京科技大學(xué)校園辯論賽越辦越好，來(lái)年再戰！
謝謝！
辯論賽發(fā)言稿6
在這次長(cháng)達一個(gè)月的許昌學(xué)院第二屆社團辯論邀請賽中，09級思辨社成員在西區負責人趙自軒的組織帶領(lǐng)下、在09級思辨社干部和成員的大力支持和積極配合下，最終落下帷幕，并獲得了圓滿(mǎn)成功。。
法政團總支為了鼓勵思辨社的工作，將以法政團總支和思辨社的名義下對幾名后勤工作貢獻比較突出的，并始終堅持參與后勤的社員給予表?yè)P并評定為“校辯論賽后勤先進(jìn)個(gè)人”。
校辯論賽“后勤先進(jìn)個(gè)人”評定標準如下：
1、在后勤工作中任勞任怨，能力表現突出
2、至始至終堅持校辯論賽后勤工作（至少三周以上）
3、社團干部將要調整，評定范圍定在新的干部調整之后的社長(cháng)助理級別以下（包括社長(cháng)助理級別）。對于社長(cháng)助理級別以上的社團干部，我們的原則是：“先人后己，給別人機會(huì )，就是給自己機會(huì )”。要起帶頭模范作用。
現09級后勤先進(jìn)個(gè)人候選人名單如下：曹聰敏 滕會(huì )芳 李燕杰 董云云 胡明宇 王騰 劉盼盼 趙偉欣
在這次辯論賽的組織安排及后勤工作中，09級所有參與者的辛勞工作是無(wú)語(yǔ)庸質(zhì)疑的，值得肯定的。在這一過(guò)程中也涌現了一批表現積極，工作優(yōu)秀的人員，現在把他們的名單公布如下，以資鼓勵。名單如下：趙自軒、催偉濤、項子鵬、陳輝、盧雷、陳強、陳婷婷、楊文利、魏蘇杰、亓靜飛、盧林林、蘭心苑、楊熠、白小柯、付艷
對于宣傳方面，在盧林林主要負責下，宣傳部設計的版面在版面設計大賽中獲得了三等獎，在這里給予表?yè)P。
對于思辯講演集訓處09級負責人劉巧在許昌學(xué)院第二屆社團辯論邀請賽擔任思辯社兩隊領(lǐng)隊時(shí)的表現提出表?yè)P。
對于思辯社兩隊參賽隊的所有同學(xué)提出表?yè)P。
此次表?yè)P的人數和評定的后勤先進(jìn)個(gè)人的人數都是有限的，不表?yè)P、不評定的不代表你們對思辯社沒(méi)有貢獻，只是既然是表?yè)P是評定人數必然有限，否則就毫無(wú)意義了。希望所有后勤工作人員都要以正確的心態(tài)對待此次表?yè)P與評定。
然而，在肯定后勤工作的同時(shí)，問(wèn)題也是存在的，在這里不作批評，只要求以后繼續努力表現，不在同一個(gè)地方跌倒兩次。對于此次校辯論賽后勤經(jīng)驗我總結了八條如下：
1、 計分人員注意（一場(chǎng)完全結束后要把第一場(chǎng)的計分表和算的結果收留保存，以免和第二場(chǎng)的混淆，同時(shí)把第一場(chǎng)的最終結果統計并保存好）。
2后勤物品（臺簽、筆、茶瓶，紙杯等等）要找專(zhuān)人負責,不能隨意轉交他人。
3評委要確保準時(shí)到場(chǎng),不遲到不早退。
4各系的參賽隊伍時(shí)間要大致規定好時(shí)間，包括每場(chǎng)比賽的開(kāi)始時(shí)間,各隊參賽人員以及啦啦隊的到場(chǎng)時(shí)間等等。
5要專(zhuān)門(mén)制定寫(xiě)辯題的人，而且要把要寫(xiě)的辯題紙制稿件提前準確無(wú)誤的交到負責寫(xiě)辯題的人手里。
6制作橫幅時(shí)，要按規定做，而且要特別注意同音不同義的字或詞注意不能出錯。（如思辯社的“辯”字容易誤寫(xiě)為“辯”。
7計時(shí)人員的挑選要求字體要好、心理素質(zhì)要好，動(dòng)筆速度要快。
8負責茶水的人員在換評委的茶水時(shí)，要準備一個(gè)空瓶把上一場(chǎng)評委沒(méi)喝完的水倒入空瓶然后重新倒。（對于這點(diǎn)是魏蘇杰同學(xué)想出來(lái)的，在這里提出表?yè)P）
9大型辯論賽要保障每場(chǎng)的觀(guān)眾人數，觀(guān)眾的就坐率要達到98%。
最后，我想告訴大家，你們對思辯社的工作絕對是積極的，你們都是最棒的，你們對思辯社的貢獻大家都看在眼里，也都記在心里，我相信以后你們不會(huì )忘記思辯社，同時(shí)思辯社也不會(huì )忘記你們。
朋友們！人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏。
個(gè)性在思辯社展現，能力在思辯社鍛煉；
朋友在思辯社認識，足跡在思辯社留下；
思辯社的舞臺以后屬于你們，思辯社的輝煌也要你們去創(chuàng )造。
辯論賽發(fā)言稿7
尊敬的評委們，老師們，同學(xué)們：
大家晚上好！
我方的觀(guān)點(diǎn)是成大事者不拘小節。首先我要感謝對方辯友在這場(chǎng)辯論賽中的激情澎湃，但我也想奉勸對方辯友一句：有理不在聲音高啊。對方辯友雖然慷慨激昂振振有辭，但卻絲毫不能掩飾其邏輯之模糊不清，其立論之蒼白無(wú)力。不知大家有沒(méi)有發(fā)現，其實(shí)剛才一連串的爭議都源于對方辯友在展開(kāi)話(huà)題時(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵錯誤。下面，請各位和我一起，把對方辯友今天的偏頗之處看個(gè)清清楚楚明明白白真真切切吧。
第一，李代桃僵。我方一辯在立論中已充分論述過(guò)小節與細節的巨大區別。但對方辯友仍一直任意地將細節的影響嫁接到小節之上。依對方辯友“小節可轉化為細節，小節的價(jià)值等同于細節”的邏輯，那么我到想請問(wèn)對方辯友，我們知道碳和鉆石的.化學(xué)成分相同，且在一定條件下可以相互轉化，難道我們就說(shuō)黑乎乎碳和璀璨的鉆石的價(jià)值相同嗎？那對不起了對方辯友，我買(mǎi)得起一公斤的碳，可惜我連一克拉的鉆石也買(mǎi)不起呀！
第二，錯誤理解“拘”字定義。剛才我方二辯已經(jīng)提出，”拘小節”的“拘”的意思是“拘泥”，很明顯拘并不等于重視�！熬小笔潜粍�(dòng)詞，而重視是主動(dòng)詞。對方辯友把主動(dòng)詞和被動(dòng)詞混為一談，看來(lái)對方辯友顯然是對“拘”字的定義造詣不深��！
第三，偏離辯題。我方三辯早已說(shuō)明現在我們是在談成大事者，而不是如何成大事。而對方辯友卻對此滔滔不絕，但只可惜前提提錯了。而對方辯友的立論明顯偏離了辯題，在概念上又舉棋不定。同時(shí)又無(wú)法舉出可證明您方觀(guān)點(diǎn)成立的例子，甚至還在指不出我方論點(diǎn)有任何不合理的情況下，胡亂給我方扣帽子，可真是機關(guān)算盡，卻又擲地無(wú)聲��！
華麗的言辭代替不了理性的思考，詩(shī)意的浪漫無(wú)助于情理的升華。下面就由我來(lái)總結我方觀(guān)點(diǎn)吧：
首先，提倡成大事者不拘小節并非好高騖遠，而是讓人以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從整體的高度把握事情。
其次，成大事者不拘小節是人類(lèi)本身的限制所決定。人生不過(guò)短短數十載，成大事者雖然擁有比一般人更卓越的思想和更超群的能力，但在成大事這樣一個(gè)長(cháng)期而艱苦的過(guò)程中，怎能把有限的時(shí)間、精力拘泥于細枝末節呢？
最后，不拘小節能為想成大事者提供開(kāi)拓思路，另辟蹊徑的機會(huì )，意味著(zhù)成大事者要與時(shí)俱進(jìn)，不拘泥于固有的模式。
試想，如果劉備拘于小節，送還荊州，哪里有三分天下的漢室西蜀？如果太宗拘于小節，嚴懲魏征，哪里有貞觀(guān)之治的政治清明？如果李白拘于小節，郁郁而終，哪里有笑傲五侯的詩(shī)酒風(fēng)流！相反，樊噲不拘小節，聞帳救主，得封列侯；司馬遷不拘小節，忍辱著(zhù)書(shū)，名垂千古……正反兩方面的例子都言之鑿鑿地向我們闡述這樣一個(gè)顛簸不破的真理：成大事者不拘小節！
那么，最后，我將送大家一幅對聯(lián)來(lái)結束我方陳詞：
上聯(lián)：成大事，創(chuàng )偉業(yè)，注重每個(gè)細節
下聯(lián)：露鋒芒，揚國威，不拘所有小節
橫批：夢(mèng)想成真！
辯論賽發(fā)言稿8
各位觀(guān)眾朋友們，對方辯友，評委嘉賓們：
大家好，縱然反方四辯引經(jīng)據典，妙語(yǔ)連珠，但是實(shí)際上他們仍然沒(méi)有搞清楚自己的辯論方向。對方辯友說(shuō)，正是因為當今科技的飛速發(fā)展，人與人之間的情感交流才會(huì )日益衰微，可這又是否能夠構成因果關(guān)系呢？
誠然，我方不否認對方所指出的當下人們相互之間缺乏情感交流的現象，但讓我們從事物的本質(zhì)出發(fā)，情感交流是建立在人與人之間的關(guān)系上。究其根本，削減了人與人之間情感交流的，難道不是因為自身的個(gè)體聯(lián)系之間出現了裂縫，以至于現在人情漸冷嗎？
我們再從科技出發(fā)，科技是第一生產(chǎn)力，這句話(huà)大家都耳熟能詳，科技作為生產(chǎn)力來(lái)說(shuō)，能夠推動(dòng)社會(huì )的變革，請注意，他可沒(méi)有推動(dòng)人與人之間的情感變革，換句話(huà)說(shuō)，科技充其量只是在人與人之間的情感交流，擔任著(zhù)一種工具，一種紐帶，他不斷地發(fā)展，也僅僅是為情感交流提供一種更加豐富的方式手段罷了，遠遠沒(méi)有達到對方辯友所說(shuō)的那樣，具有削減人與人之間情感交流的巨大威力。
另一方面說(shuō)，科技的產(chǎn)生與發(fā)展都是由我們人類(lèi)主導參與的，從某種程度上來(lái)說(shuō)，我們可以直接認為是人類(lèi)在利用科技更好的造福于自己，如果按照對方辯友所說(shuō)，那恐怕是科技在操縱著(zhù)我們人類(lèi)不斷的人類(lèi)，不斷的努力成為缺失情感的機器。恕我直言，情感交流還是以人為本，重新出發(fā)的，從遠古至今千百年的歷史發(fā)展中，科技并未停下，它自己發(fā)展的腳步，而我們人類(lèi)的情感交流并未因此削減歸零情感是掌握在人類(lèi)手中的交流，深淺與否都是人類(lèi)自己選擇的結果，科技的發(fā)展只是在為人類(lèi)的選擇增加了多樣性，卻并未就此阻斷我們選擇的權利。
事實(shí)上，也正如我方觀(guān)點(diǎn)那樣，科技發(fā)展增進(jìn)了人與人之間的情感交流，今年年初之際，想必大家都說(shuō)老老實(shí)實(shí)的呆在自己的家中，不得出門(mén)，但是我們并沒(méi)有與自己的親朋好友斷絕，或者削減了情感交流，這是為什么呢？因為科技的發(fā)展，發(fā)展的科技，極大的縮小了時(shí)間與空間上的局限差異，讓我們即使是足不出戶(hù)也可以通過(guò)手機和親人面對面交流，即使是隔離在家，也能夠利用電腦和老師進(jìn)行一對一的學(xué)習，即使是孤身一人，也可以借助科技與大家心連心溝通，正是因為如此，我們才更應該承認科技發(fā)展在人與人之間的情感交流中所發(fā)揮的重要作用，所擔任的關(guān)鍵角色，如果我們一味的揪住當下社會(huì )中的極少數的個(gè)別現象來(lái)抨擊科技的發(fā)展，去責難科技的發(fā)展，那不是犯了因噎廢食的錯誤嗎？
所以我方堅定的認為科技的發(fā)展能夠奠基我們的情感交流之橋梁，更好地促進(jìn)我們人類(lèi)個(gè)體之間心心相連。
謝謝大家，我方總結陳詞結束。
辯論賽發(fā)言稿9
主席、評委，上午好!
今天我方觀(guān)點(diǎn)是：在青年創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，努力比機會(huì )更重要。
什么是機會(huì )?機會(huì )就是有利的時(shí)機。什么是努力?努力就是勤奮工作，拼搏進(jìn)齲我方并不否認機會(huì )的重要，但是我們堅信：努力比機會(huì )更為重要。
一個(gè)青年人要創(chuàng )立自己的事業(yè)，關(guān)鍵在于勤奮和努力。青年人思維最活躍、精力最充沛，是創(chuàng )業(yè)的最好時(shí)期。但是我們經(jīng)驗相對不足，知識相對不完整，沒(méi)有豐富的社會(huì )資源，缺乏艱苦奮斗的毅力。比起事業(yè)有成的中年人，機會(huì )并不格外垂青我們青年。面對復雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境，青年人尤其需要加緊學(xué)習和鍛煉，努力提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)技能，從而早日成為市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中的弄潮兒，努力獲得你們創(chuàng )業(yè)道路上的第一桶金。
從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，努力是人的內因，是成功的必備條件;機會(huì )是外因，是成功的外部因素。內因決定外因，外因通過(guò)內因而起作用。而且機會(huì )也不等于“天上掉餡餅”，它需要有準備的頭腦。機會(huì )既是對你過(guò)去努力的回報，也是對你未來(lái)努力的預約。缺乏有準備的頭腦，沒(méi)有努力奮斗，機會(huì )就會(huì )成為你前進(jìn)道路上的誘惑和陷阱。
從邏輯上說(shuō)，努力是成功的必要條件，而機會(huì )不是成功的必要條件。人們常說(shuō)，努力了不一定成功，但不努力就一定會(huì )失敗。一般來(lái)說(shuō)，成功有三要素：努力+能力+環(huán)境=成功。在成功的三要素中，機會(huì )只是環(huán)境因素的一部分，它不能保證一定成功。人們還說(shuō)，機遇是成功的催化劑。不是每一次化學(xué)反應都要催化劑，但反應物卻必不可少。因此，取得成功的關(guān)鍵是努力而不是機會(huì )。
努力與機會(huì )，這個(gè)古老的話(huà)題，千百年來(lái)人們爭論不休。著(zhù)名作家冰心說(shuō)：“成功之花浸透了奮斗者的淚泉�！睆你@木取火到中國加入wto，從發(fā)明家愛(ài)迪生到數學(xué)家陳景潤，每一條成功之路都寫(xiě)滿(mǎn)了奮斗者的腳櫻對于青年人來(lái)說(shuō)，倡導努力比強調機會(huì )更有意義。我們應當鼓勵廣大青年朋友迎接挑戰，直面困難，勤奮努力，開(kāi)拓進(jìn)取，用有準備的頭腦去捕捉機會(huì )，而決不是坐等機會(huì )的降臨。
辯論賽發(fā)言稿10
各位評委，各位同學(xué)，對方辯手大家晚上好：
我是來(lái)自文傳新聞專(zhuān)業(yè)的一辯熊璐敏，今天我方的觀(guān)點(diǎn)是“高徒出自名師”，下面由我來(lái)具體陳述我方觀(guān)點(diǎn)：
座而論辯，定義現行。首先我方查閱字典、辭海等相關(guān)資料得出 “名師”的定義為有淵博的知識或高尚的品格或是魅力四射的人格，他不一定是全才，但一定在某些方面卓有建樹(shù)，將他所擁有的東西傳之以人，同時(shí)“名師”也有可能是一本好書(shū)，一句名言，一段激勵人的視頻，對一個(gè)人的發(fā)展有益處，那么他就是“名師”！而“高徒”的定義是指在某一方面有所成就，在自己的所屬的行業(yè)有所成就的人才。
具體而言，我方辯論有如下幾個(gè)論點(diǎn)：
第一點(diǎn)
與一般的老師相比，名師能提供給徒弟的是更專(zhuān)深的知識，施與徒弟更好的訓練，也能把他所研究領(lǐng)域的最新知識更好的傳授給徒弟，善于挖掘學(xué)生的潛力，同時(shí)為學(xué)生提供人脈，更多的社會(huì )資源；而像一本好書(shū)，一句名言，一段激勵人的視頻等這樣的“名師”更多的提供的是一個(gè)契機，讓看到他的人確立目標，樹(shù)立理想信念，奮發(fā)向上成為一個(gè)更好的人，難道這樣不是高徒嗎？
第二點(diǎn)
古有孔子七十二門(mén)徒，比如說(shuō)是顏回、仲由、子貢；孫臏、龐涓都師出鬼谷子名下，王獻之師出王羲之，亞里士多德師出柏拉圖，而
柏拉圖又師出蘇格拉底�？鬃�、鬼谷子、王羲之、蘇格拉底、柏拉圖哪一個(gè)不是名師？顏回、仲由、子貢、孫臏、龐涓、亞里士多德哪一個(gè)不是高徒？
所以我方認為“高徒出自名師”謝謝
辯論賽發(fā)言稿11
主席、評委，大家好!
今天對方辯友和我們你來(lái)我往、唇槍舌劍，實(shí)際上雙方爭論的焦點(diǎn)是機會(huì )與努力誰(shuí)是主導。我方認為，機會(huì )與努力，是一個(gè)外因與內因的問(wèn)題，也是一個(gè)偶然與必然的關(guān)系。馬克思主義哲學(xué)認為，必然性是合乎規律的、確定不移的趨勢，偶然性是可以出現也可以不出現、可以這樣出現也可以那樣出現的不確定的趨勢。努力是取得成功的必要條件，這是必然性;而機會(huì )只是偶然性。必然性在事物發(fā)展中占支配地位，決定事物發(fā)展的前途和方向;偶然性處于從屬地位，對發(fā)展過(guò)程只起促進(jìn)和延緩作用。
從經(jīng)濟學(xué)的角度解釋?zhuān)瑱C會(huì )是給予某些掌握資源者的回報。個(gè)人所掌握的資源包括先天和后天兩部分。先天包括人的智商、秉賦，包括他所繼承的財富和社會(huì )關(guān)系，以及他所具有的環(huán)境資源;這些都是不可選擇的。后天的資源則主要是通過(guò)努力獲得，例如通過(guò)學(xué)習所取得的知識、能力，通過(guò)就業(yè)所獲得的財富，通過(guò)人際交往所建立的社會(huì )關(guān)系。青年人可以通過(guò)努力來(lái)改變自己的處境，創(chuàng )造有利于事業(yè)的機會(huì )。既然如此，機會(huì )本身就不是成功的必要條件。有努力而沒(méi)有機會(huì )，可能會(huì )延緩他的成功;但是有機會(huì )而沒(méi)有努力，任何一個(gè)人面臨的只有失敗。
今天我們青年創(chuàng )業(yè)，更要提倡努力拼搏，積極進(jìn)齲九江市委書(shū)記6月25日在九江“新階段新發(fā)展”大討論活動(dòng)動(dòng)員會(huì )上的講話(huà)中指出：“建設新九江，使命崇高而任務(wù)艱巨，需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的艱苦努力，不可能一蹴而就，不可能立竿見(jiàn)影�！苯裉�，我們重提愚公精神，就是要發(fā)揚不畏艱難，努力奮斗的精神;我們重提長(cháng)征精神，就是要發(fā)揚不屈不撓，努力拼搏的精神;我們強調保先教育，就是要發(fā)揚努力學(xué)習，時(shí)刻警醒的精神。
改革開(kāi)放以來(lái)，面對機遇與挑戰，在我們九江，涌現了一個(gè)又一個(gè)努力奮斗的杰出青年。在我市第四屆十大杰出青年中有江西星火有機硅廠(chǎng)黨委書(shū)記鄭重，聯(lián)盛集團董事長(cháng)嚴永敏等等。對方辯友難道認為這些杰出代表是靠機會(huì )和幸運得來(lái)的榮譽(yù)嗎?再來(lái)看看修水縣祥輝公司董事長(cháng)王祥輝：他放棄國家干部身份，以拉板車(chē)、扛玻璃為起點(diǎn)，成為擁有固定資產(chǎn)1200萬(wàn)元、年銷(xiāo)售收入2100萬(wàn)元的市級龍頭企業(yè)老板，被譽(yù)為“成功的商人”。盡管身?yè)砬f(wàn)，但他并不滿(mǎn)足，他說(shuō)要再一次越千山，涉萬(wàn)水，穿過(guò)重重山巒，去領(lǐng)略壯美人生。無(wú)數事例已經(jīng)向我們昭示：努力比機會(huì )更重要。
朋友們，青年創(chuàng )業(yè)的號角已經(jīng)吹響，不要再等待機會(huì )，不要再猶豫傍徨，讓我們用滿(mǎn)腔熱血，努力拼搏，放手干一番事業(yè)吧!我們堅信，數風(fēng)流人物，還看今朝!努力比機會(huì )更重要辯論賽辯論稿
辯論賽發(fā)言稿12
各位評委：
大家好！
對方辯友的發(fā)言卓實(shí)精彩，細細聽(tīng)來(lái)不難發(fā)現對方辯友的論證邏輯其實(shí)就是以下兩點(diǎn)：
1、一個(gè)事物從沒(méi)有到有事一種進(jìn)步，大學(xué)生從沒(méi)有工作可做到做保姆是一種進(jìn)步。
2、對方辯友認為保姆這個(gè)行業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景，而大學(xué)生又具有較高的素質(zhì)，兩者一拍即合。
于是，對方辯友得出結論，大學(xué)生從沒(méi)有工作到有工作和大學(xué)生從事保姆行業(yè)就證明了大學(xué)生做保姆是就業(yè)觀(guān)念的進(jìn)步。但是整個(gè)辯論過(guò)程對方辯友一直沒(méi)有論證這兩點(diǎn)如何體現了就業(yè)觀(guān)念的進(jìn)步，進(jìn)步在哪里。希望接下來(lái)對方4辯的總結陳詞能給大家好好論證一下。`
我方認為“大學(xué)生做保姆是人才的貶值”，下面就我方觀(guān)點(diǎn)做以下總結：
1、大學(xué)生做保姆，人崗不相適。
正如斯坦福大學(xué)校長(cháng)約翰。漢尼斯所言：“大學(xué)教育區分專(zhuān)業(yè)正是因為側重于不同培養預期以滿(mǎn)足社會(huì )對不同人才的需求�！�
高等教育的知識技術(shù)為主的屬性和保姆行業(yè)以服務(wù)為主屬性不契合，大學(xué)生做保姆與其培養預期相違背。因此結合保姆行業(yè)的需要和大學(xué)生的實(shí)際才能考慮，大學(xué)生做保姆是人才的貶值。
2、大學(xué)生做保姆，用不當其時(shí)。
大學(xué)生涌入保姆市場(chǎng)，不僅自身價(jià)值大打折扣，而且還擠占專(zhuān)職保姆的就業(yè)崗位，導致市場(chǎng)秩序的紊亂。延誤了對人才的及時(shí)使用時(shí)效，沒(méi)有把在對的時(shí)間對的人放在對的工作崗位上去，使其不能充分施展才華。人才貶值趨勢的擴大化在所難免，導致群體性的人才貶值。
3、大學(xué)生做保姆，人未盡其才。
大學(xué)生做保姆，缺乏充分施展才能的合適舞臺和條件。大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性受到不同程度的影響。正如北大第一任校長(cháng)蔡元培所說(shuō)：“大學(xué)是社會(huì )之光，它本來(lái)就要照到更需要它的地方�！鄙鐣�(huì )培養人才的最終目的是為了更好的使用人才，人才只有用好了，才能體現價(jià)值，發(fā)揮效能，成為經(jīng)濟社會(huì )進(jìn)步的重要推動(dòng)力量。
從20xx年12月，全國第一次人才工作會(huì )議，到前不久頒發(fā)的《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》，都旗幟鮮明的指出把充分發(fā)揮各類(lèi)人才的作用作為人才工作的根本任務(wù)，特別是引導大學(xué)生從學(xué)生到社會(huì )的第一步，盡早的投入社會(huì )，發(fā)揮自身的聰明才智，實(shí)現人生與社會(huì )的共贏(yíng)。溫家寶總理曾語(yǔ)重心長(cháng)的告誡在校大學(xué)生，到祖國最需要的地方去，實(shí)現人生的最大價(jià)值。
因此，終上所述，我方堅持認為“大學(xué)生做保姆是人才的貶值”。
辯論賽發(fā)言稿13
吳天（正方一辯）：成敗英雄論古亦有之，李白詩(shī)云：“秦王掃六河，虎勢何雄哉”，東周列國詹何卻說(shuō)“見(jiàn)義勇為真漢子，莫以成敗論英雄�！笨梢�(jiàn)成敗英雄論自古就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。然而時(shí)代的話(huà)題要有時(shí)代的意義，時(shí)至今日，以成敗論英雄早已不是一種方法，一種標準，而是作為一句俗語(yǔ)，一種價(jià)值存在于我們的時(shí)代。
第一，以成敗論英雄這種觀(guān)點(diǎn)本身就有可取之處。盡管古人對此爭論不休，但之所以千百年來(lái)還爭論不休，不正從一個(gè)側面說(shuō)明它有可取之處嗎？我們今天看待這句話(huà)，并不是從這樣一個(gè)簡(jiǎn)單地角度去看，而是要用取其精華，去其糟粕的務(wù)實(shí)態(tài)度，使其順應時(shí)代的需要。
第二，以成敗論英雄這種價(jià)值觀(guān)，其可取性在于將成功與英雄聯(lián)系在一起。英雄不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)人，也不是一枚英雄像章，更不是一個(gè)冷冰冰的墓碑。它所代表的是一種精神的象征，是民族的旗幟與國民的榜樣。
第三，以成敗論英雄的可取性還表現在它具有廣泛的現實(shí)意義。因為作為一種價(jià)值觀(guān)，它鼓勵全社會(huì )學(xué)習英雄，追求成功。
蔣舸（反方一辯）：古人也說(shuō)“名不正則言不順”，只有對概念進(jìn)行清晰地界定，我們才能展開(kāi)一場(chǎng)有意義的辯論。按照權威的《現代漢語(yǔ)辭典》解釋?zhuān)蓴《际窍鄬τ诰唧w目標而言的。英雄是指能以自身杰出的才能、品質(zhì)激起他人崇高情感的人。所謂以成敗論英雄，是指成功了就是英雄，失敗了就不是英雄。我方之所以認為這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是不可取的，理由有二。第一，以全面刻板的成敗根本就論不出豐滿(mǎn)鮮活的英雄，因此這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在理論上是錯誤的。一個(gè)具備了杰出才能品質(zhì)的英雄能否取得外在功業(yè)上的成功，還要受到天時(shí)、地利、人和等客觀(guān)因素的影響。第二，以成敗論英雄的觀(guān)點(diǎn)，片面地夸大了功利的意義，如此一來(lái)，這本已功利的世界會(huì )變成什么樣子？實(shí)在令人不敢想象。
鄭子豪（正方二辯）：我先指出對方同學(xué)犯的兩個(gè)錯誤。第一，在邏輯上，“可取”我方是指有可取性，但不等同于照搬照抄，“不可取”在對方是指毫不可取。對方必須論證這句話(huà)，無(wú)論在任何角度，任何層面，都不值得學(xué)習與接受。第二，對方把成敗論英雄當成了一個(gè)具體的方法應用在現實(shí)生活的實(shí)踐當中，但對方請不要忘記，今天我們要做的是一個(gè)價(jià)值判斷，而不是事實(shí)判斷。
我們之所以提倡以成敗論英雄，是基于這一價(jià)值觀(guān)，在個(gè)人、國家，乃至社會(huì )三個(gè)層面都有其可取性。第一，在個(gè)人層面上，這個(gè)價(jià)值觀(guān)的可取性表現在他倡導成功，鼓勵人們追求成功。第二，這個(gè)價(jià)值觀(guān)的可取性也表現在他推動(dòng)了國家發(fā)展，小至個(gè)人，大至國家，都追尋崇尚成功的同一個(gè)道理。這個(gè)價(jià)值觀(guān)在社會(huì )層面上的可取性表現在可以塑造、創(chuàng )造成功，鼓勵追求成功的社會(huì )價(jià)值觀(guān)，成為社會(huì )潮流的一種價(jià)值取向，成為社會(huì )行為的指導方向。
袁�。ǚ捶蕉q）：對方從一辯到二辯都告訴我們說(shuō)，他們今天的觀(guān)點(diǎn)只是要證明以成敗論英雄是有可取之處。其實(shí)，以成敗論英雄最大的不可取之處，就是它論不出英雄來(lái)。
第一，從成功方面看，如果成功了就是英雄，我們可以得出結論，二戰初期的希特勒不可不謂是個(gè)英雄，創(chuàng )建第三帝國，鐵蹄橫掃歐洲，可是，難道你們同意他是英雄嗎？
第二，從失敗的方面看，如果失敗了就不是英雄，那荊軻、布魯諾都不是英雄，但是他們真的不是英雄嗎？
第三，把成敗綜合起來(lái)看，成敗作為相對的概念總是存在于一定的競爭之中，競爭一方的成，就意味著(zhù)另一方的敗。于是我們可以得出第三個(gè)結論，任何競爭的結果都是一方英雄，一方狗熊。按照對方同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，以成敗論英雄，其結果只能是假英雄大行其道，真英雄紛紛落馬。
付欣（正方三辯）：我將從三個(gè)方面闡述以成敗論英雄這種價(jià)值觀(guān)的可取性。
第一，當我們從價(jià)值觀(guān)的角度來(lái)審視以成敗論英雄這句話(huà)時(shí)，成功的含義就被擴大了。因為這時(shí)，成功還包含有追求成功的價(jià)值取向，它不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的個(gè)人目的的實(shí)現，還包括對社會(huì )的積極意義。
第二，倡導以成敗論英雄這種價(jià)值觀(guān)能夠破舊立新，用一種更加公平、客觀(guān)的觀(guān)念去評價(jià)人。以成敗論英雄，這種價(jià)值觀(guān)所提倡的是一種更加客觀(guān)、公正的觀(guān)念。我們說(shuō)英雄不怕出身低，不看出身，看什么？看成功，看追求成功的價(jià)值取向。從傳統的眼光看，有些人永遠也成不了英雄，但是他只要追求成功，他就是我們這個(gè)時(shí)代所需要的英雄。
第三，以成敗論英雄這種價(jià)值觀(guān)的可取性還體現在它對于失敗者特殊的意義。吳作棟總理說(shuō)：“我們的社會(huì )應該給失敗者一個(gè)再次成功的機會(huì )�！�
辯論賽發(fā)言稿14
正方立論陳詞
謝謝主席大家好：
今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng )業(yè)是利大還是弊大”的探討。我方觀(guān)點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)利大于弊
首先，我們明確幾個(gè)概念。教育部規定在校大學(xué)生：在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生。創(chuàng )業(yè)，即創(chuàng )立事業(yè)。和其他活動(dòng)一樣，創(chuàng )業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(cháng)道路。
因此，我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對象。通過(guò)證明其創(chuàng )業(yè)活動(dòng)利大于弊，向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊。并不代表著(zhù)利益最大化。例如蘋(píng)果好吃，但并不說(shuō)明蘋(píng)果一定是最好吃的水果。
其次，我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性。一，在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎教育，有相對完善的基礎知識和人格。二，他們是最具創(chuàng )新精神的人群之一。三，，大學(xué)校園內資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會(huì )的人可望而不可及的。
由此特性，我將從個(gè)人，國家，民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀(guān)點(diǎn)。
第一，從個(gè)人角度。首先：專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習與課外實(shí)踐相互結合，是知識經(jīng)濟時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。將所有用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐意識不到不足之后的有的放矢的學(xué)習。二者結合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行！其次，在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，將學(xué)習各門(mén)專(zhuān)業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他們的創(chuàng )業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng )業(yè)失敗了，喪失了金錢(qián)，花費了精力，受到了創(chuàng )傷！正所謂吃一X，長(cháng)一智，他們從創(chuàng )業(yè)過(guò)程，創(chuàng )業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生��！
第二，從國家層面上說(shuō)，創(chuàng )業(yè)成功當然好，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展。即使失敗了，也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗 教訓，不致重蹈覆轍，提高創(chuàng )業(yè)質(zhì)量，這對國家經(jīng)濟不也是一種促進(jìn)嗎？
第三，最有競爭力的民族是最具有創(chuàng )新精神的民族！我們不應在別人的民族大力創(chuàng )新進(jìn)取的時(shí)候，悠然地坐在紅木椅上聞著(zhù)茶香。中華民族需要我們的創(chuàng )新。我們的努力，將推動(dòng)了中華民族創(chuàng )新精神的發(fā)揚！
綜上所述：在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)利大于弊。
反方立論陳詞
主席，評委，大家好：
首先聲明我方觀(guān)點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據國際慣例，就是在大學(xué)上課繼續學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？
什么是創(chuàng )業(yè)？創(chuàng )業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng )業(yè)，創(chuàng )辦事業(yè)，既具有一定目標、規模和系統而對社會(huì )發(fā)展有影響的經(jīng)�；顒�(dòng)。他的特性包括：1創(chuàng )新性 2目的性 3系統性 4風(fēng)險性 5延續性、經(jīng)常性——需要較長(cháng)時(shí)間和經(jīng)�；顒�(dòng) 6規模性——包括事業(yè)規模和投入的時(shí)間精力的規模。由此可見(jiàn)，創(chuàng )業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對方辯友所說(shuō)的一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對創(chuàng )業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養、專(zhuān)業(yè)知識和能力提出了很高的要求。
在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？
首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(cháng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；
其次，大學(xué)為實(shí)現這種成長(cháng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；
再次，多數大學(xué)生的性格、心智、人文素養、創(chuàng )業(yè)的知識和能力都沒(méi)有達到創(chuàng )業(yè)相應的標準；
第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng )業(yè)，那絕大多數大學(xué)生會(huì )落得賠了夫人又折兵。
綜合在校大學(xué)生和創(chuàng )業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。
誠然，創(chuàng )業(yè)機遇難得，合適的機會(huì )降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng )業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng )業(yè)能力；也有利于提升社會(huì )創(chuàng )新力，是為利。
但是這些利都是創(chuàng )業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。
其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(cháng)這一根本任務(wù)，因為學(xué)習和創(chuàng )業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。
其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(cháng)，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創(chuàng )業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì )給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。
其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng )業(yè)者會(huì )導致創(chuàng )業(yè)的低水準，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規模和水平。
所以我方認為評判在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)利弊的標準是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(cháng)，是否有利于創(chuàng )業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。
創(chuàng )業(yè)本身沒(méi)有錯，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng )新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機會(huì )，那么他當然也應該去創(chuàng )業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng )業(yè)弊大于利
正方總結陳詞
謝謝主席，大家好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有錯必糾。
首先請允許我指出對方辨友的幾點(diǎn)美中不足：
�。�1）對方曲解辯題，還一笑而過(guò)。本次辯論的主體是正在創(chuàng )業(yè)的在校大學(xué)生，你對一個(gè)不吃雪梨的人說(shuō)雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創(chuàng )業(yè)如是，我們要討論的就是 社會(huì )應對在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度！
�。�2）對方割離了創(chuàng )業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統一，創(chuàng )業(yè)是學(xué)習的一部分，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指南說(shuō)“創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )新教育的實(shí)踐課堂”古語(yǔ)格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問(wèn)題！同時(shí)孟子曾說(shuō)：魚(yú)我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌也�？梢�(jiàn)不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習絕非水火不融！
�。�3）對方辯友類(lèi)比不當，說(shuō)打工好，畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)好��？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說(shuō)喝牛奶對人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍！
�。�4）對方說(shuō)大學(xué)生知識儲備不足，經(jīng)驗不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候是足呢？農民叔叔沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)去創(chuàng )業(yè)是不是就該千刀萬(wàn)剮，比爾。蓋茲錯了，應該考上博士才去創(chuàng )業(yè)呢？其實(shí)啊正在創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準備了，遇到機遇創(chuàng )業(yè)也不意味著(zhù)知識學(xué)習的終止，提倡終身教育的今天社會(huì )也是最好的大學(xué)！
我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)仔個(gè)人。國家。民族的利與弊，有利于個(gè)人素質(zhì)全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng )新精神的發(fā)揚。正在創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生是一群充滿(mǎn)激情與創(chuàng )新，知識與勇氣，自強不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng )造力的團隊。
滄海橫流，方顯英雄本色。世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng )業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞�。�！
反方辯詞：
每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng )業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請冷靜想想，什么是創(chuàng )業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng )立事業(yè)的過(guò)程。對于“大學(xué)在�！边@一特定的人生階段，對于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì )角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現還是社會(huì )良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)均弊大于利。
首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng )業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識結構不完備，社會(huì )化進(jìn)程不充分，社會(huì )實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng )業(yè)所需難以匹配的。誠然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì )會(huì )經(jīng)驗。我們主張通過(guò)拓寬當前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì )實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補充。但這與盲目鼓勵創(chuàng )業(yè)并不等同。創(chuàng )業(yè)與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的機會(huì )成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著(zhù)得失，但今天的大學(xué)生應該理性的權衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習能力最強，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng )業(yè)來(lái)獲得社會(huì )經(jīng)驗，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著(zhù)“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng )業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗的初衷也只能導致抱憾終生。
其次，從社會(huì )良性發(fā)展的需求和現實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的低成功率預期。當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀(guān)上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費了社會(huì )資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng )業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì )發(fā)展提供多元的知識結構體系，使社會(huì )進(jìn)步失去持續的智力支持。
利弊比較，是要以普遍性為基礎進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)必然對個(gè)人、社會(huì )產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。
辯論賽發(fā)言稿15
主持人：各位老師，各位同學(xué)，大家上午好！我是來(lái)自初二（3）班的xx，現在我宣布一中初二（3）班辯論賽正式開(kāi)始，下面我們有請正反雙方辯手入場(chǎng)。本場(chǎng)辯論賽的辯題是“考試前壓力大更好還是壓力小更好”。正方所持觀(guān)點(diǎn)是“考試前壓力大好”，反方反持觀(guān)點(diǎn)是“考試前壓力小好”。
首先，請正方一辯對本方觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述。
正方一辯：主持人好，對方辯友好。今天我方辯論的觀(guān)點(diǎn)是考前壓力大更好。眾所周知，壓力是動(dòng)力的來(lái)源，沒(méi)有壓力，我們就沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力。同時(shí)，壓力可以防止我們的心思過(guò)于散漫，使我們處在一種緊張的而更有效率的學(xué)習狀態(tài)中，這對我們備戰考試是十分重要的。最后，壓力在使我們理想的同時(shí)，也會(huì )激發(fā)我們的潛力，迫使我們向更高的目標進(jìn)發(fā)，從而在考試中取得一個(gè)更好的成績(jì)。
主持人：謝謝正方一辯的精彩發(fā)言。下面請反方一辯對本方觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述。
反方一辯：大家好！我方的觀(guān)點(diǎn)是考試前壓力小好，下面我將論證我方觀(guān)點(diǎn)。壓力能夠有動(dòng)力讓我們向前，有著(zhù)激勵的作用，但壓力過(guò)大只會(huì )讓我們開(kāi)始厭學(xué)。壓力小的話(huà)可以營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，這既可以緩解我們平日里學(xué)習的勞累，同時(shí)也能減輕我們考試時(shí)的心里負擔。壓力太大容易使人產(chǎn)生緊張、焦慮、煩躁等不良情緒，進(jìn)而影響到我們狀態(tài)不佳，沒(méi)有發(fā)揮出自己應有的水平，最后導致考試失利。其次，學(xué)習在于平時(shí)的積累，知識是在無(wú)數次揣摩與實(shí)踐后才能為我們所用，并不是靠考前的臨陣磨槍就能掌握。若是在平常的學(xué)習中，上課認真聽(tīng)講，課下認真完成老師布置的作業(yè)，自然在考試時(shí)就不會(huì )緊張，壓力也就變小了。我的發(fā)言結束了，謝謝大家。
主持人：感謝反方一辯的精彩發(fā)言。下面進(jìn)入攻辯環(huán)節。首先請正方二辯對反方二辯進(jìn)行一對一攻辯。
正方二辯：反方二辯，你好。你方一辯認為考前不應該復習，那么考前不復習是否比考前復習考得好呢？
反方二辯：對方辯友的問(wèn)題真是不錯，但我的內心毫無(wú)波動(dòng)，甚至還想笑。很顯然，對方辯友根本沒(méi)有理解我方一辯的話(huà)，就主觀(guān)臆斷，通過(guò)片面的理解來(lái)歪曲我方觀(guān)點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，他們的問(wèn)題不僅是可笑的，而且是不成立的。我方是強調平時(shí)學(xué)習的重要，并沒(méi)有否定復習。正相反，我方并不反對考前復習，也不否認考前復習的重要性。我們反對的是考前的高壓復習，因為巨大的壓力不僅不能幫助我們集中精神，反而會(huì )給我們的身心帶來(lái)巨大的負擔，影響效率。我們學(xué)習要講究“張弛有度，勞逸結合”，也就是在緊張的學(xué)習后準備考試時(shí)，及時(shí)放松，調整心情和狀態(tài)，這才是最好的，最有效率的方法。謝謝大家。
主持人：謝謝，下面請反方二辯對正方二辯進(jìn)行一對一攻辯。
反方二辯：正方二辯你好，我的問(wèn)題是，有些“學(xué)霸”憑著(zhù)自己的聰明才智，就算不復習也可以取得好的成績(jì)，那么對他們來(lái)說(shuō)，無(wú)用的復習就是有效的嗎？
正方二辯：反方二辯提出的問(wèn)題真是滑稽可笑，這種以偏概全的觀(guān)念是否有些不堪一擊呢？世事無(wú)絕對，凡事有例外，任何事情都應該辯證著(zhù)去看。的確，這個(gè)世界上存在著(zhù)非常聰明的人，但他們只是少數，我們更多人都是普通人。我們在考試前需要有計劃的復習，這樣才能鞏固提高自身。再說(shuō)，就算你是個(gè)學(xué)霸，你能保證每一次的考試都能考一百嗎；能保證在學(xué)習上沒(méi)有缺陷嗎；能保證不用復習就能拿到好成績(jì)嗎？這當然不能吧。大家都應該知道一篇古文，叫做《傷仲永》，里面的主人公方仲永就是個(gè)連王安石都自嘆不如的天才，可是他最后卻“泯然眾人矣”。原因之一，不就是壓力小嗎？由此可見(jiàn)，不論是誰(shuí)，在考前都應該有壓力，只有這樣，才能取得好成績(jì)。我的發(fā)言結束了，謝謝。
主持人：謝謝，下面請反方三辯總結陳詞。
反方三辯：各方辯友，綜上所述，我方認為，考前壓力小可以讓我們在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中復習，養精蓄銳，更能在考試中發(fā)揮好。因此，考前壓力小才是正確的選擇。
主持人：謝謝，下面請正方三辯總結陳詞。
正方三辯：各位辯友，綜上所述，我方認為，考前壓力大可以激發(fā)我們的潛能，可以查缺補漏，提高復習效率。最后，我用一句話(huà)總結我方觀(guān)點(diǎn)，那就是：壓力就是動(dòng)力，壓力就是效率；考試要想考得好，考前壓力少不了。
主持人：謝謝雙方辯手的精彩發(fā)言，給了我們很多思考和啟發(fā)。
考試前壓力大更好還是壓力小更好，是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，并沒(méi)有統一的標準答案。但是，這個(gè)辯題中形成共識的一點(diǎn)，就是考試前應該要壓力。
考試是檢驗我們在某一階段內學(xué)習成效的一種方法，所有的同學(xué)都希望能取得好的成績(jì)，來(lái)證明自己。那么，給自己一點(diǎn)壓力，讓自己緊迫起來(lái)，全身心地投入到復習鞏固中去，是很有必要的。
考前壓力的大小往往是因人而異的。有些同學(xué)對自己要求過(guò)高，壓力過(guò)大，以至于患上“考前綜合癥”，甚至影響飲食睡眠；有些同學(xué)對自己要求較低，壓力太小，抱有“小考小玩、大考大玩”的思想，都會(huì )影響自己的身心健康和學(xué)業(yè)成績(jì)。就像剛剛辯手們提到的，給彈簧壓力，壓力越大，彈簧彈得越高，但壓力超過(guò)了彈性限度，彈簧就再也彈不起來(lái)了。其實(shí)，真正的學(xué)霸是懂得調控壓力大小的，所以，想做一個(gè)學(xué)霸，不妨先自己一個(gè)適當的壓力做起。
學(xué)期已將近一半，如果你還沒(méi)有嗅到期中考試的氣息，就要開(kāi)始給自己加加壓了；如果你感到壓力過(guò)大，不妨休息休息，勞逸結合的學(xué)習才能事半功倍。希望大家能調控壓力，以積極健康的心態(tài)迎接期中考試。
祝所有同學(xué)都能取得滿(mǎn)意的成績(jì)！
xx初二（3）班辯論賽到此結束，謝謝大家！
【辯論賽發(fā)言稿15篇】相關(guān)文章：
粵公網(wǎng)安備 44010602002712