- 相關(guān)推薦
辯論怎樣寫(xiě)好一辯陳詞
辯論怎樣寫(xiě)好一辯陳詞
一辯承擔為本隊開(kāi)篇立論的職責。應該通過(guò)平實(shí)、生動(dòng)、富有層次的語(yǔ)言，確立本方辯題的概念內涵、內在聯(lián)系、基本形態(tài)和邏輯框架，并輔之實(shí)例加以論證。你的陳述要在評委和觀(guān)眾面前強化本方立場(chǎng)的優(yōu)勢，避免概念模糊或錯誤、條理不清、語(yǔ)言干癟。當然，作為先鋒，你的氣勢和自信是必不可少的。
立論準備
辯題確認后，隊員就可以根據辯題，共同商量，研究確立一個(gè)最有利于本方論證的具體的總論點(diǎn)。這個(gè)總論點(diǎn)也就是己方的底線(xiàn)。所謂最有利于本方，就是指底線(xiàn)不僅觀(guān)點(diǎn)正確，旗幟鮮明，而且用之攻能破對方任何的立論，用之守能抵擋對方的任何攻擊。能不能確立這樣一個(gè)底線(xiàn)是一次論辯賽準備的成敗關(guān)鍵。
為了要確立這樣一個(gè)總論點(diǎn)，首先要對辯題進(jìn)行嚴格的審題，也就是要對辯題字面上的每個(gè)詞或詞組逐個(gè)進(jìn)行概念分析，即通常所說(shuō)的"破題"。這種分析要同時(shí)站在雙方的立場(chǎng)審視。尤其是要分析出哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點(diǎn)，因為一般的論辯賽雙方都會(huì )抓住辯題中的某個(gè)詞項解釋入手開(kāi)始辯論，有時(shí)會(huì )出現整個(gè)論辯賽始終圍繞這種解釋來(lái)進(jìn)行。因此，盡量設法站在一定理論高度，對辯題做出有利于本方觀(guān)點(diǎn)的界定，以獲得大多數聽(tīng)眾的"公認"，是極為重要的一環(huán)。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，下面舉一例。1990年第三屆亞洲大專(zhuān)辯論會(huì )有一辯題為《儒家思想是不是亞洲四小龍經(jīng)濟快速成長(cháng)的主要推動(dòng)因素》。南京大學(xué)持反方。為了說(shuō)明儒家思想不是主要推動(dòng)因素，南大對"儒家思想""亞洲四小龍經(jīng)濟快速成長(cháng)""主要""推動(dòng)因素"四項詞組進(jìn)行了剖析，發(fā)現辯論雙方爭論焦點(diǎn)肯定會(huì )在"主要因素有多個(gè)，儒家思想是其中之一。"于是，南大把"主要
因素"界定為必須是具有總攬全局功能這一點(diǎn)上。這樣一來(lái)，南大總論點(diǎn)的方向便明朗了：儒家思想只是四小龍取得經(jīng)濟快速成長(cháng)的背景條件，而并非是一個(gè)主要推動(dòng)因素，推動(dòng)四小龍經(jīng)濟快速發(fā)展的主要推動(dòng)因素是四小龍做得尤為突出的能總攬全局的正確而靈活的戰略和政策。
在立論準備停當，各辯手便可分頭撰寫(xiě)自己分工的辯詞。
確立立場(chǎng)的兩個(gè)基本原則是： (一)弱化我方命題，強化對方命題。確立立場(chǎng)不僅應確立我方對辯題的理解，還須限定對方對辯題的理解，也就是必須明確指出對方應該論證的內容。盡可能擴大我方立論范圍，從而給我方留下較大的加旋余地。其主要方法有兩種：一是對辯題中的主要概念作限制性解釋。如在南大隊對臺大隊"人類(lèi)和平共處是一個(gè)可能實(shí)現的理想"論辯中，正方南大隊一辯開(kāi)頭就指出："人類(lèi)和平共處""是和戰爭相對而言"，消除了戰爭也就實(shí)現了人類(lèi)和平共處。這樣就把其他形式的暴力行為排除在外，為本方以后論述打下了較好基礎。另一個(gè)方法是對辯題加條作。如1986年亞洲大專(zhuān)辯論會(huì )北大隊對香港中文大學(xué)隊的比賽中，辯題是"發(fā)展旅游業(yè)利大于弊"，北大隊是反方，正方中文大學(xué)隊舉出許多例子論證許多國家由于具備某些條件，發(fā)展旅游業(yè)獲得了成功。北大隊馬上指出，正方的立場(chǎng)并不是"在一定條件下"發(fā)展旅游業(yè)利大于弊，所以中文大學(xué)隊跑題了。這實(shí)際上是要正方證明"在任何情況下"發(fā)展旅游業(yè)都利大于弊，當然使正方無(wú)從論證，陷入被動(dòng)。
(二)盡量選擇邏輯性強、不易受攻擊的立場(chǎng)。其主要方法是"高立論"。在任何一個(gè)細節上都和對方糾纏不休往往會(huì )喪失本方的優(yōu)勢，到最后仍是"一筆糊涂帳";不如干脆對一些顯而易見(jiàn)的事實(shí)、眾所周知的觀(guān)點(diǎn)予以承認，接著(zhù)立即指出：這些僅僅是問(wèn)題中一個(gè)方面，但我們應該討論的是更重要的東西，把爭論上升到更高層次，使對方精心準備的材料無(wú)從發(fā)揮，在我方熟悉的陣地上與其交鋒，高屋建瓴，勢如破竹。如在北大隊和澳門(mén)東亞大學(xué)隊的比賽中，辯題是"貿易保護主義可以抑制"，北大隊是正方。具備一點(diǎn)經(jīng)濟學(xué)知識的人都知道，當今世界范圍內貿易保護主義愈演愈烈，而新加坡更是飽嘗貿易保護主義之苦。東亞大學(xué)隊開(kāi)始就大談"貿易保護主義是否嚴重"這一層次上與對方糾纏，顯然要占下風(fēng)，而且很可能引起評委和觀(guān)眾的反感。所以北大隊經(jīng)過(guò)仔細斟酌，論辯伊始就明確說(shuō)明，當今世界范圍內貿易保護主義確實(shí)相當嚴重，在這一點(diǎn)上我們非但不否認，而且還可以舉出比你們多得多的例子。但是，我們應該討論的是貿易保護主義是否可以抑制，而不是貿易保護主義是否存在或是否嚴重。這樣就避開(kāi)了對方擁有大量材料的事實(shí)，把論辯中心提高到對我方有利的"可以抑制"層次上來(lái)，避其鋒芒，爭取主動(dòng)。
確立立場(chǎng)時(shí)還應該注意的是：立意要新奇，從新的角度來(lái)分析問(wèn)題，給人以耳目一新之感，往往會(huì )起到很好的場(chǎng)上效果。同時(shí)，對手對此準備不足，也會(huì )措手不及，倉促應戰。當然不能故作驚人之語(yǔ)，應當在"意料之外"，又在"情理之中"。這就要求大家對辯題仔細揣摩和思索，努力使自己的立場(chǎng)既無(wú)懈可擊、固若金湯，又新意迭出，令對方猝不及防，從而使自己立于不敗之地。 新辯手，會(huì )有這樣的兩個(gè)問(wèn)題存在：一是只會(huì )單方面陳述自己的利和他人的弊;二是總是想要讓自己這方?jīng)]有任何弊害。這兩種情況，都是沒(méi)有能夠做好辯論中的“損益比”這一步。之所以會(huì )出現這兩種情況，主要是因為這些辯手沒(méi)有能力或者不愿意去尋找合適的比較平臺以及合理的比較標準。如果在比賽場(chǎng)上不能夠明確地向觀(guān)眾和評委提出自己選擇什么樣的比較平臺和標準以及為什么要這樣選擇，那作出的比較是難以讓人感到信服的。事實(shí)上，很多時(shí)候雙方要說(shuō)服評委和觀(guān)眾的，并不是我這么比好處比壞處多多少而他那么比不行，恰恰是我為什么要這么比以及我選擇這樣的比較平臺和標準為什么比對方的科學(xué)。因為只有比較平臺
和比較標準是科學(xué)的可信的，那么結果才是有說(shuō)服力的。就好比我要比較兩個(gè)東西的質(zhì)
量，我說(shuō)我用我的左右手掂量掂量就差不多知道哪個(gè)重了。是，也許你是能掂量出來(lái)，想要根據你掂量的結果去說(shuō)服別人可能效果并不會(huì )怎么好;如果你是用天平去稱(chēng)的，那結果可能就比較能夠服人了。那在這里，比較的平臺就是天平，比較的標準就是公制質(zhì)量單位，因為這樣比較的平臺和標準都是令人信服的，那么比較的結果，自然也就能夠得到大家的認可了。說(shuō)到這里我又不得不強調讀書(shū)的重要性的，其重要性就在于，能夠幫助你選擇更好的比較平臺以及更合適，更有說(shuō)服力的比較標準。
一辯稿應該從三個(gè)層面上進(jìn)行準備
一是現象層面的問(wèn)題，又稱(chēng)事實(shí)層面問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題極易引起聽(tīng)眾的共鳴，提的好則很容易出彩、出效果。但是需要注意的是，不可故做新奇而偏離辯題，那是會(huì )產(chǎn)生負效果的。事實(shí)層面的問(wèn)題可包括歷史事件、現實(shí)事實(shí)、國別事實(shí)、數字事實(shí)等等 二是理論層面的問(wèn)題，又稱(chēng)論據層面問(wèn)題。即對本方論點(diǎn)給予引申，對對方的論據予以駁擊的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題，直問(wèn)要提的尖銳，曲問(wèn)要問(wèn)得巧妙，反問(wèn)要提的適時(shí)，逼問(wèn)要問(wèn)的機智，其效果就是讓對方不好回答又無(wú)法回避。理論層面的問(wèn)題周?chē)肆?chǎng)中的論據，也可以延伸達到公理、哲學(xué)的層面。 三是價(jià)值層面的問(wèn)題，又稱(chēng)社會(huì )效應層面問(wèn)題。即把對方論點(diǎn)、立場(chǎng)引申，從價(jià)值層面、社會(huì )效應層面去延伸它的效應看其是否具備說(shuō)服力，能否站得住。這類(lèi)問(wèn)題，一是能夠擴大辯論的戰場(chǎng)，給對方造成被動(dòng)，同時(shí)也是爭取聽(tīng)眾、評委認同的重要側面。當然，如果辯題立場(chǎng)對本方不利，就應該慎重使用，以免搬起石頭卻砸了自己的腳。 一辨稿的格式
1-向對手和到場(chǎng)佳賓表示致敬
2-引入主題:主要是分析辯題,把它向有利于自己的方向解釋:
擺出我放的主要觀(guān)點(diǎn)以及論點(diǎn)
3進(jìn)入主題:-表明論點(diǎn):你們自己設定的論點(diǎn)
4-結束：重申觀(guān)點(diǎn)，再次致意
當然，套路是套路，可是我們更加鼓勵創(chuàng )新，方主動(dòng)、對方被動(dòng)。(2)以矛攻盾。即將對方論點(diǎn)和論據間的矛盾，令其尷尬，陷其于難堪(3)歸謬發(fā)問(wèn)。即將其論點(diǎn)或論據或其他問(wèn)題引申歸謬，陷其與左右被動(dòng)，無(wú)力自救。(4)撕隙抓漏。即將對方的一小道縫隙撕裂撕大，將其明顯的漏洞失誤給予揭發(fā)提問(wèn)，令其難堪。(5)逼入死角。即把對方的問(wèn)題逼入死角，再發(fā)問(wèn)，令其難以逃脫。 每位辯手可根據自己的風(fēng)格寫(xiě)出有自己特色的“陳詞”。
開(kāi)場(chǎng)詞(尊敬的....)：
首先請允許我對辯題中的詞語(yǔ)進(jìn)行闡述(解釋辯題中的每一個(gè)詞語(yǔ))
我方之所以說(shuō)...是基于一下三點(diǎn)來(lái)論證的。
第一，(論點(diǎn)一)。舉例子論證，總結。 第二，(論點(diǎn)二)。舉例子論證，總結。 第三，(論點(diǎn)三)。舉例子論證，總結。 綜上所述，我方一致認為，(你方的題目)�；谝陨侠碛�,我堅持我方觀(guān)點(diǎn)： 謝謝大家!
反方一辯 在寫(xiě)一辯稿的時(shí)候要多想想對方可能會(huì )在哪些方面出現差錯，最好把對方可能出現的問(wèn)題作一個(gè)分類(lèi)處理。有準備的人，對付沒(méi)有準備的人，總是會(huì )高出一籌。和普通的駁論文一樣，引題，破題，駁論，立論。引用原辨題，對其加以解釋?zhuān)饔欣谀愕挠^(guān)點(diǎn)的解釋;從對方的觀(guān)點(diǎn)上和可能舉的證據上加以駁斥;對命題進(jìn)行新的解釋或定義，這是為了封掉對方的退路，要把對方逼進(jìn)概念的死角。也避免對方擴大命題概念。
技巧主要有以下幾種：(1)主動(dòng)引申。即將對方的某個(gè)事實(shí)、某句話(huà)加以引申，造成本
在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是利大于弊還是弊大于利(正方一辯)
主席、評委、大家晚上好：
今天，我們討論的辯題為“在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是利大于弊還是弊大于利”。首先，我們要明確兩個(gè)概念，在校大學(xué)生，我國教育部規定：在校大學(xué)生即在高等學(xué)院存在學(xué)籍的學(xué)生，而創(chuàng )業(yè)，創(chuàng )業(yè)是指合理運用資源，以一定方式轉化、創(chuàng )造更多財富的過(guò)程。我方認為在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是利大于弊，理由有三：
第一，在校大學(xué)生主體屬性，在校大學(xué)生具有比一般人更多的優(yōu)勢。首先，大學(xué)生具有年輕的血液，蓬勃的朝氣，思想活躍，精力旺盛。同時(shí)，在校大學(xué)生有比較高的文化水平，較強的領(lǐng)悟力，自主能力強的特點(diǎn)。其次，在校大學(xué)生有充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮�！毙@里有各門(mén)專(zhuān)業(yè)的人才，有知識淵博的教授，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供人力資源，因此，從大學(xué)生主體屬性中看，在校大學(xué)生優(yōu)勢有利于創(chuàng )業(yè)。
第二，創(chuàng )業(yè)的自我屬性，創(chuàng )業(yè)是一個(gè)過(guò)程，對于在校大學(xué)生而言，創(chuàng )業(yè)是理論和實(shí)踐的統一體，是知識轉化為財富的過(guò)程，從馬克思主義認識論告訴我們：認識來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗認識，創(chuàng )業(yè)有助于大學(xué)生對書(shū)本知識的消化吸收，累積工作經(jīng)驗。而大學(xué)生從創(chuàng )業(yè)中獲得最大好處在于提高自己的能力。增長(cháng)經(jīng)驗，以及有利于在校大學(xué)生的發(fā)展，是利大于弊。
第三，從政策方面分析，在金融風(fēng)暴襲卷全球后，往往需要更多的創(chuàng )新產(chǎn)業(yè)來(lái)支助經(jīng)濟回暖。對于作為創(chuàng )新主體的大學(xué)生而言，一方面，在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不僅有助于緩解就業(yè)壓力，更有利于減輕國家負擔。另一方面，國家政府對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)給予很高的寬容和政策，為在校大學(xué)生提供良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境。
綜上所述，從大學(xué)生主體屬性著(zhù)眼，研究創(chuàng )業(yè)的自我屬性，再配合現階段的政策。我方重申，在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)利大于弊。年。五十年后，也許沒(méi)有人會(huì )記得狼的誘惑，卻不會(huì )不記得紅樓夢(mèng)。
第二，從影響的深度來(lái)看。文學(xué)名著(zhù)的影響，乃是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！闭缛寮医�(jīng)典《論語(yǔ)》，也許現在很多人都沒(méi)有親身讀過(guò)，但是他們的思想卻深受其影響�！墩撝x謝! 文學(xué)名著(zhù)和通俗文學(xué)對我們的影響哪個(gè)大?(反方一辯)
謝謝主席，各位評委、各位觀(guān)眾，大家晚上好!正如對方辯友所說(shuō)，近些年來(lái)，一些網(wǎng)絡(luò )文學(xué)、穿越文學(xué)等進(jìn)入了我們的視線(xiàn)，誠然，這些通俗文學(xué)確實(shí)被一部分人，特別是那些人生觀(guān)和世界觀(guān)都沒(méi)有完全形成的青少年所喜愛(ài)。難道這就能說(shuō)明這些通俗文學(xué)是最能影響我們的文學(xué)表現形式嗎?我方認為并非如此。今天，我們邀請大家與我方一起進(jìn)行一場(chǎng)探索之旅，揭開(kāi)文學(xué)名著(zhù)神秘的面紗，看看文學(xué)名著(zhù)對我們的影響究竟有多大。
開(kāi)宗明義，所謂文學(xué)名著(zhù)，“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事�！币�。其往往具有永恒的主題;有較高的藝術(shù)價(jià)值。其不僅讀者廣泛，而且能夠經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗，經(jīng)久不衰。他們經(jīng)過(guò)歲月滄桑而依然光彩奪目，飽受風(fēng)吹雨打而依然風(fēng)韻猶存。而何謂通俗文學(xué)呢?正如魯迅先生對通俗文學(xué)的評價(jià)：“其取材多在近時(shí)，或采之他種說(shuō)部，主在娛心，而雜以懲勸�！币簿褪钦f(shuō)“通俗文學(xué)”是一種重在娛樂(lè )，重在消遣的文學(xué)表現形式，僅僅是生活中的調味劑。
今天，我方觀(guān)點(diǎn)是“文學(xué)名著(zhù)比通俗文學(xué)的影響大”，我們將從以下三方面進(jìn)行具體闡述：
第一，從影響的持續時(shí)間來(lái)看。名著(zhù)象酒一樣,越久越香，通俗文學(xué)只是曇花一現,西方文學(xué)的開(kāi)端荷馬史詩(shī)，就影響了西方3000年，到現在還有人不斷引用，而在中國，論語(yǔ)影響上千年，四大名著(zhù)也影響了四百多
語(yǔ)》思想內容早已融入了我們民族的血液，沉潛在我們的生命中，熔鑄成我們民族的個(gè)性。對方辯友如何還能認為通俗文學(xué)的影響會(huì )大于文學(xué)名著(zhù)呢?
第三，從影響的廣度來(lái)看。在地域方面，文學(xué)名著(zhù)可以突破語(yǔ)言的障礙，受到多民族多文化的傳承，如《百年孤獨》出版之后被譯成30多種文字出版，使世界各國人民深切感受到其巨大影響。在領(lǐng)域方面，文學(xué)名著(zhù)可以影響到從歷史、地理、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、人類(lèi)學(xué)到政治、經(jīng)濟以及哲學(xué)。這些都是通俗文學(xué)所望塵莫及的啊。
綜上所述，文學(xué)名著(zhù)是我們了解過(guò)去了解歷史的明鏡。文學(xué)名著(zhù)以其超越時(shí)空的震撼，影響著(zhù)我們人類(lèi)幾千年的文明。今天，我方愿借對方辯友一雙慧眼，把文學(xué)名著(zhù)的巨大影響看的清清楚楚、明明白白、真真切切。因為我方堅信：文學(xué)名著(zhù)對我們的影響遠遠大于通俗文學(xué)。謝謝。
現代社會(huì )中國人更應培養民族自豪感/危機感(反方)
當代中國更需要培養民族危機感。 先賢有大智，中國自古以來(lái)就有“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”這樣的名言警句。小時(shí)候，我們被教導中國“地大物博，人口眾多，歷史悠久，文化燦爛”，現在換成了“歷史性機遇，超常規發(fā)展和世界最大的市場(chǎng)”。我方不否認作為一個(gè)中國人應該有自己的驕傲和自豪，但在祖國發(fā)展中飽有危機感，指出國家的疾病，并下決心去切除它，那才更是愛(ài)國。多少年來(lái)，我們發(fā)現，越是那些危機感強的民族和國家，越具有強烈的歷史使命感和自覺(jué)的世界歷史眼光。我國是大國，不是強國。人家強國都有危機感反而我們這個(gè)發(fā)展中的國家卻嚴重缺少危機感。 華東師大“當代中國人精神生活調查”課題組提供了一些材料和觀(guān)點(diǎn)。在他們的調查者中，認為作為中國人非常自豪的為52.3%，比較自豪的為30.5%，兩者相加比例高達82.8%，而危機感各項相加卻不足60%。由此我們看到現在國內民族自豪感已經(jīng)足夠。當我們解決溫飽以后，一個(gè)民族的新期待在數次災難中被喚醒，這也讓我們思索，在發(fā)展與生存中，自豪感與危機感到底哪一個(gè)才能支撐一個(gè)國家與民族未來(lái)的晴空!?居安思危，思則有備，有備無(wú)患。毫無(wú)疑問(wèn)，中國的發(fā)展更需要培養民族危機感!
下面讓我們一同來(lái)看看近幾年我國的發(fā)展狀況：從經(jīng)濟上來(lái)看，自2001年中國加入了WTO，各產(chǎn)業(yè)開(kāi)始逐步與世界接軌，但特殊的經(jīng)濟體制也注定了我國有著(zhù)特殊的發(fā)展方式。從政治方面來(lái)講，臺灣回歸問(wèn)題，西藏團結問(wèn)題，全球氣候峰會(huì )上我國遭受的不平等待遇等也說(shuō)明了我國政治發(fā)展存在了諸多障礙。從文化方面來(lái)看，我國雖擁有五千年的文明史，但哈韓哈日的現象依然困擾著(zhù)我們，城市和鄉村文化的距離，中西方文化的矛盾等都是在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中不可回避和必須解決的。所以，資源、環(huán)境、失業(yè)問(wèn)題等已經(jīng)不再是癡人說(shuō)惡夢(mèng)。對于那些可能影響自己命運的“危機”，我們要有清醒的預判，預見(jiàn)到了危險，才能做好準備，臨危不亂。
另外，危機感來(lái)自于不確定性。只有主體認識到自身對外界認知、理解和把握能力的有限性，才能夠產(chǎn)生不確定性。危機感包含著(zhù)憂(yōu)患意識。這種憂(yōu)患意識不同于心理學(xué)上的憂(yōu)慮情緒，它具有一定的抽象性和持久性，是理性的自反能力的一種積極表現。 我們愛(ài)國，所以，我們更要看清眼前的路，時(shí)刻飽有危機感。民族危機感，正是這樣一種動(dòng)力使我們時(shí)刻警惕潛在的危機，知
危者不危，所以我方堅持認為當代中國更需要培養民族危機感!
如何寫(xiě)好一辯陳詞(總結)
一、“立論陳詞”的作用：開(kāi)篇立論，奠定整場(chǎng)辯論賽的基礎，思路，邏輯，方向。因此“立論”是每位辯手都應信手拈來(lái)的東西。
二、“立論”，是建立在對辯題深刻理解之上的，一個(gè)星期，甚至半個(gè)月的辛苦結果都在一篇“陳詞”中，當是精華中的精華。 三、“立論”寫(xiě)的順序一般是：提出本方立場(chǎng)，再提出定義，然后得出標準。最后提出論點(diǎn)，論點(diǎn)一般不超過(guò)四個(gè)，最后總結。 四、“立論”是整常辯論賽的理論核心，需要有很強的邏輯性;“立論”用事例一定要簡(jiǎn)短精煉，有典型性，廣泛性;“立論”中每個(gè)論點(diǎn)都必須為標準服務(wù)，用標準衡量，更加有說(shuō)服力。
1、比較型辯題。例如：專(zhuān)才和通才何者更能適應社會(huì )競爭，網(wǎng)絡(luò )對大學(xué)生利大于弊還是弊大于利等(利弊辯題屬于特殊的比較型，因為其比較的內容在于同一事物本身對于另一樣事物的影響)。頭腦中應該立馬想到要對于這種辯題要定出一個(gè)判斷標準，然后就是要分清主客體，究竟是什么對什么產(chǎn)生效果。然后根據主客體的詞性，意義及范圍，建立一個(gè)合適的比較平臺。注意在這種辯題上是沒(méi)有所謂絕對客觀(guān)的比較平臺，需要用語(yǔ)言去修飾使其變得客觀(guān)。這類(lèi)型的辯題的平臺一般為：宏觀(guān)微觀(guān)，開(kāi)放或封閉。(建立合適的平臺尤為重要,關(guān)鍵在中立)
2、應然性辯題。例如：金庸小說(shuō)應不應該進(jìn)入中學(xué)課本。這類(lèi)型的辯題一般建立的平臺是應然實(shí)然。在應該這一方可以如此思考，究竟何時(shí)說(shuō)“應該”?打個(gè)比方，當你餓的時(shí)候，你是不是會(huì )說(shuō)“我應該吃飯了”。這就說(shuō)明了“應該”就是在有需求的情況下說(shuō)的，所以可以打需求論。還可以將其上升為一種價(jià)值倡導。只提倡，而不是一定需要這么做。對于反方更多的是一種對事實(shí)的判斷。
3、是否命題。例如：金錢(qián)是不是萬(wàn)惡之源。此類(lèi)辯題是一種絕對對立的辯題，只要一方錯，另一方則得正。這類(lèi)辯題需要大家十分了解辯題的首部和尾部的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)主語(yǔ)為賓語(yǔ)的某一屬性。
4、有利于命題。例如：都市化有不有利于人類(lèi)發(fā)展。一般是主語(yǔ)對賓語(yǔ)的某些屬性有好的影響或者壞的影響。要求對于事物的了解程度比較深，找出對應的屬性點(diǎn)。
5、能不能命題。例如：高薪能不能養廉。這種辯題與第二點(diǎn)類(lèi)似，同屬于應實(shí)然平臺。能方打的是只要存在即可證，不能方打的是一種事實(shí)判斷。打個(gè)比方，我站在籃球場(chǎng)上準備投球，我說(shuō)我能投進(jìn)這個(gè)球，但是如果一投，球進(jìn)了。我所說(shuō)的話(huà)就成立。如果球沒(méi)進(jìn)，則我說(shuō)的話(huà)不成立。所以不能方打的更多的是對事實(shí)進(jìn)行，而能方則是對自身一種能力的肯定，只要出現能中的情況就可以了。
以上是我辯題的一些分類(lèi)，提到的東西皆為一般性分析，遇到具體問(wèn)題還是要具體分析。當然可能還有辯題我沒(méi)有進(jìn)行歸類(lèi)的或者分類(lèi)不夠細致。請大家看后指正。
【辯論怎樣寫(xiě)好一辯陳詞】相關(guān)文章：
辯論賽的一辯陳詞09-22
辯論賽一辯開(kāi)篇陳詞03-30
辯論賽反方一辯陳詞04-29
辯論賽四辯及陳詞09-24
辯論賽一辯陳詞范稿01-01
辯論賽一辯開(kāi)篇陳詞（精品）07-04
辯論賽一辯陳詞怎么寫(xiě)07-26
辯論賽四辯總結陳詞06-29
(精品)辯論賽四辯及陳詞07-06
辯論會(huì )四辯總結陳詞07-20