大學(xué)畢業(yè)校長(cháng)寄語(yǔ)（復旦大學(xué)）
校長(cháng)：復旦大學(xué)
黑格爾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族有一些仰望星空的人，他們才有希望。”就我個(gè)人的體會(huì )而言，仰望星空的人應該是我們的大學(xué)教師，更是我們的學(xué)生。因為，如果我們的大學(xué)和師生們都不仰望星空，那么這個(gè)民族的希望不會(huì )很大。
我發(fā)現有些人把“理想”詮釋成“虛無(wú)”，把“仰望星空”看作是一種“無(wú)能”，卻把“投機取巧”看作是一種“智慧”，讓“拉幫結派”披上“團結”的外衣，在“陰謀詭計”上涂抹一層“紅色”……
我曾經(jīng)引用過(guò)哲學(xué)家趙汀陽(yáng)先生的一句話(huà)：一個(gè)真正的理想主義者，它必定同時(shí)是一個(gè)現實(shí)主義者。
在今年的“世界讀書(shū)日”，我在校圖書(shū)館做過(guò)一個(gè)講話(huà)，在講話(huà)中我提到了一本書(shū)。我說(shuō)的這本書(shū)就是美國斯坦福大學(xué)的一位學(xué)者寫(xiě)的一本書(shū)，即津巴多的《路西法效應》。這本書(shū)講述了著(zhù)名的“斯坦福監獄實(shí)驗”。作者做了一個(gè)模擬監獄的實(shí)驗：他招收了社會(huì )上沒(méi)有任何劣跡的年輕志愿者，其中一些人扮演“囚犯”，另一些人扮成“獄卒”。過(guò)了僅僅一周，這個(gè)實(shí)驗就被迫停止。原因是參加實(shí)驗的許多人的'人格發(fā)生了巨大的扭曲。作者自己總結道：“社會(huì )心理學(xué)有大量的資料能夠佐證，在特定的情境脈絡(luò )(我要請各位特別注意”特定“兩個(gè)字)下，情境的力量遠超過(guò)個(gè)體的力量。”此書(shū)給我的領(lǐng)悟是，當我們身邊任何一個(gè)個(gè)體出現了某種問(wèn)題時(shí)，不要急于譴責，我們必須知道我們的“情境”究竟給他們施加了怎樣的一種影響，才決定了他們的走向。
復旦的通識教育理念希望培養你們的獨立思考能力、批判性思維和建構性思維的精神。如果你們離開(kāi)學(xué)校以后就沒(méi)有問(wèn)題了，或者是沒(méi)有能力去找到問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考，由此而喪失了求知的欲望，我和復旦的老師們一定會(huì )非常遺憾，我們的通識教育就不能說(shuō)完全成功。
【大學(xué)畢業(yè)校長(cháng)寄語(yǔ)（復旦大學(xué)）】相關(guān)文章：
大學(xué)畢業(yè)紀念冊校長(cháng)寄語(yǔ)12-11
大學(xué)畢業(yè)季校長(cháng)畢業(yè)寄語(yǔ)范文12-11
寒假校長(cháng)寄語(yǔ)01-25
大學(xué)畢業(yè)寄語(yǔ)12-28
大學(xué)畢業(yè)個(gè)人寄語(yǔ)07-01
大學(xué)畢業(yè)照寄語(yǔ)07-29