- 相關(guān)推薦
參考文獻的重要性及作用
著(zhù)錄參考文獻能起索引作用。讀者通過(guò)著(zhù)錄的參考文獻，可方便地檢索和查找有關(guān)圖書(shū)資料，以對該論文中的引文有更詳盡的了解。以下是小編收集整理的參考文獻的重要性及作用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
參考文獻的重要性及作用
畢業(yè)論文是高校教學(xué)中的最后一個(gè)步驟，以此作為檢驗整個(gè)高校學(xué)習期間所獲得的學(xué)習效果。本科或專(zhuān)科畢業(yè)生在學(xué)校的學(xué)習時(shí)間與學(xué)術(shù)精力有限，在繼承以往的學(xué)術(shù)研究的基礎上進(jìn)行課題研究，直接或間接地引用學(xué)術(shù)成果，是畢業(yè)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的必要條件之一。參考文獻能充分反映出科學(xué)研究的起點(diǎn)和基礎，完整的參考文獻是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分，它與正文一起構成嚴謹的科學(xué)研究過(guò)程的完整表達形態(tài)，既能體現論文在學(xué)術(shù)上的承續關(guān)系和科學(xué)依據，又可以反映出論文作者的科學(xué)態(tài)度與品質(zhì)，也能反映出論文本身的學(xué)術(shù)內涵和價(jià)值，還能為讀者的進(jìn)一步研究指引方向，避免重復勞動(dòng)，有著(zhù)重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和情報價(jià)值。參考文獻的學(xué)術(shù)價(jià)值決定了其在一篇畢業(yè)論文中的重要性，從參考文獻中可以看出論文作者在撰寫(xiě)過(guò)程中所關(guān)注到的學(xué)術(shù)研究專(zhuān)業(yè)方向的動(dòng)態(tài)，作者的思維軌跡以及作者對于論文研究課題的知識準備和信息準備的充分與否。參考文獻不僅具有學(xué)術(shù)價(jià)值，同時(shí)也具有多項其他功能：提示研究起點(diǎn)、知識承續功能、學(xué)術(shù)評價(jià)功能等。
【湖南第一師范教育科學(xué)系20xx屆本專(zhuān)科畢業(yè)論文參考文獻現狀和存在的問(wèn)題】
20xx屆本科畢業(yè)論文189篇，專(zhuān)科畢業(yè)論文和調查報告共計1097篇，涉及參考文獻數量近萬(wàn)余條。粗略估算，本科畢業(yè)論文平均每篇有參考文獻10條，合計1890條，專(zhuān)科畢業(yè)論文和調查報告平均每篇有參考文獻7條，合計9002條，兩者總和達到10892條。從數量上來(lái)看，一定程度上反映出了這一批畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文或調查報告中做了大量的材料收集工作，然而通過(guò)研究這一批次畢業(yè)論文的參考文獻，筆者也從其他方面發(fā)現了學(xué)生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中的一些問(wèn)題。
1.參考文獻類(lèi)型單一。在萬(wàn)余條參考文獻中，期刊類(lèi)文獻和網(wǎng)絡(luò )電子文獻數量最多，所占比重達到了70%以上�；ヂ�(lián)網(wǎng)的便利性與網(wǎng)絡(luò )文獻的富足性催生出學(xué)生的惰性，使大學(xué)生漸漸脫離了圖書(shū)館，脫離了傳統紙質(zhì)書(shū)本。畢業(yè)生較少愿意多花時(shí)間潛心鉆研學(xué)術(shù)著(zhù)作或其他有學(xué)術(shù)價(jià)值的實(shí)體文獻，使畢業(yè)論文在一定程度上淪落為了一種“學(xué)術(shù)垃圾”，缺乏創(chuàng )意，喪失了論文應有的現實(shí)價(jià)值。
2.外文文獻數量不超過(guò)百條。20xx屆畢業(yè)生受到語(yǔ)言能力、檢索能力的制約等因素影響，外文文獻被排除在了這批畢業(yè)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)參考文獻來(lái)源之外，不能將前沿的學(xué)術(shù)成果為我所用。如果學(xué)術(shù)研究變成了一種閉門(mén)造車(chē)式的腦力活動(dòng)，與國際學(xué)術(shù)研究脫鉤，必將對學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣產(chǎn)生重大的負面影響。
3.大量參考文獻的真實(shí)性和可信度不高。具體體現在以下幾個(gè)方面：論文中使用的參考文獻在文中未做明確標記，無(wú)法確定文中引用內容的具體位置;有的參考文獻盡管包含有標記信息，而實(shí)際中無(wú)法溯源;有的網(wǎng)絡(luò )文獻鏈接地址無(wú)效，顯示頁(yè)面不存在或者頁(yè)面內容已被刪除;有的參考文獻為虛假信息或學(xué)生通過(guò)各種方式私自杜撰出的內容，不具備成為參考文獻的基本條件。這些問(wèn)題難以監管、難以控制，論文導師或其他論文工作監管老師都很難將參考文獻進(jìn)行一一驗證和審查，畢業(yè)生一旦缺乏應有的學(xué)術(shù)誠信，沒(méi)有認真做學(xué)問(wèn)的負責態(tài)度，監管的漏洞卻給了那些學(xué)術(shù)不端的畢業(yè)生可乘之機。
4.參考文獻的學(xué)術(shù)價(jià)值不高，引用文獻過(guò)于隨意。在畢業(yè)生所引用的參考文獻中，一次文獻數量少，大多為三次或多次引用文獻，文獻年份甚至達到有十年之久。二次或三次文獻經(jīng)過(guò)了前人的多次使用，內容不斷從原始狀態(tài)中脫離或發(fā)生變異，文獻的學(xué)術(shù)價(jià)值也不斷降低。有部分畢業(yè)生引用文獻時(shí)，凡是與論文內容相關(guān)的文獻都引用上，完全沒(méi)有做整理歸類(lèi)，精選有用的素材，成為了大批五花八門(mén)資料堆砌成的論文，論文思路混亂，結構層次欠缺，直接影響了論文的質(zhì)量。
5.參考文獻格式混亂。我國對于學(xué)術(shù)論文參考文獻頒發(fā)有中華人民共和國國家標準UDC 025.32、GB7714-87和文后參考文獻著(zhù)錄規則(Descriptive rules for bibliographicreference，國家標準局1987.05.05批準，1988.01.01實(shí)施)。在實(shí)際論文歸檔中，不規范的現象普遍存在。
【解決以上問(wèn)題的建議和引發(fā)的思考】
就論文中參考文獻所反映出的問(wèn)題，筆者認為可以從以下幾點(diǎn)著(zhù)手，逐漸規范參考文獻。
1.在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)術(shù)素養。高校教師需要向學(xué)生講述作為一名知識份子所必須具備的素養，這樣的隱性教學(xué)對學(xué)生的成長(cháng)同樣具有重要的作用，其影響力甚至延伸到學(xué)生畢業(yè)離校后的工作與生活當中，對學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的養成有著(zhù)積極的意義。
2.高校教師在指導學(xué)生畢業(yè)論文中應加強引導作用。普通大學(xué)生往往找到的素材知識層面不夠深入、領(lǐng)域范圍不夠寬廣、學(xué)術(shù)素材來(lái)源有限，這些都需要導師在指導過(guò)程中多與畢業(yè)生進(jìn)行溝通，及時(shí)幫助畢業(yè)生解決困難。
3.高校應向學(xué)生開(kāi)展關(guān)于參考文獻規范性的知識授課。參考文獻作為一篇論文的必要組成部分，現有的規范性文件是這一部分符合論文的基本要求，符合學(xué)術(shù)性要求的根本保障。而如今的畢業(yè)生在學(xué)習期間少有受到這一方面的教育，平時(shí)的研究型課題參與少、規范與制度了解不多，知識的欠缺必然導致參考文獻部分的質(zhì)量不高，規范性無(wú)從談起。
4.加強畢業(yè)生的外語(yǔ)能力，增加外文文獻資料在論文中的出現幾率。普通高等院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生均開(kāi)設有兩年的公共英語(yǔ)課程，國家每年有兩次CET-4和CET-6的考試，然而這些教學(xué)工作大多淪為了考試的附庸，學(xué)生的外語(yǔ)能力并未獲得實(shí)質(zhì)性的增長(cháng)。高校相關(guān)教師應對學(xué)生的外語(yǔ)能力做特別針對性的教學(xué)或指導，教會(huì )學(xué)生如何去搜索外文文獻、下載到文獻后對其進(jìn)行閱讀和鉆研等，這些能力對畢業(yè)生的畢業(yè)論文接軌最新學(xué)術(shù)成果，保持論文成果的新鮮度有著(zhù)重要意義。
5.高校教師應養成閱讀外文文獻的習慣。高校教師由于受到以往受教育經(jīng)歷的影響，大部分教師未具備閱讀外文文獻的能力，導致教師們缺乏吸收國外學(xué)術(shù)成果的自覺(jué)性，對英文摘要沒(méi)有審查能力，畢業(yè)生即使錯漏百出也能順利過(guò)關(guān)，使畢業(yè)生忽視英文能力的重要性。其次，導師很少主動(dòng)要求畢業(yè)生搜索外文文獻，不提供相應的指導，使畢業(yè)生無(wú)法開(kāi)展外文文獻的檢索工作。
拓展：參考文獻要如何寫(xiě)
參考文獻是在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，對某一著(zhù)作或論文的整體的參考或借鑒。征引過(guò)的文獻在注釋中已注明，不再出現于文后參考文獻中。按照字面的意思，參考文獻是文章或著(zhù)作等寫(xiě)作過(guò)程中參考過(guò)的文獻。然而，按照GB/T 7714-2005《文后參考文獻著(zhù)錄規則》的定義，文后參考文獻是指:"為撰寫(xiě)或編輯論文和著(zhù)作而引用的有關(guān)文獻信息資源。"根據《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)檢索與評價(jià)數據規范(試行)》和《中國高等學(xué)校社會(huì )科學(xué)學(xué)報編排規范(修訂版)》的要求，很多刊物對參考文獻和注釋作出區分，將注釋規定為"對正文中某一內容作進(jìn)一步解釋或補充說(shuō)明的文字"，列于文末并與參考文獻分列或置于當頁(yè)腳地。為了反映論文的科學(xué)依據和作者尊重他人研究成果的嚴肅態(tài)度以及向讀者提供有關(guān)信息的出處，應在論文致謝段后列出參考文獻表。
參考文獻表中列出的一般應限于作者直接閱讀過(guò)的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的文獻。私人通信和未公開(kāi)發(fā)表的資料，一般不宜列入參考文獻，可緊跟在引用的內容之后注釋或標注在當頁(yè)作為腳注或尾注。
參考文獻按照其在正文中出現的先后以阿拉伯數字連續編碼，序號置于方括號內。一種文獻被反復引用者，在正文中用同一序號標示。一般來(lái)說(shuō)，引用一次的文獻的頁(yè)碼(或頁(yè)碼范圍)在文后參考文獻中列出。
格式為著(zhù)作的“出版年”或期刊的“年，卷(期)”等+“：頁(yè)碼(或頁(yè)碼范圍).”。多次引用的文獻，每處的頁(yè)碼或頁(yè)碼范圍(有的刊物也將能指示引用文獻位置的信息視為頁(yè)碼)分別列于每處參考文獻的序號標注處，置于方括號后(僅列數字，不加“p”或“頁(yè)”等前后文字、字符;頁(yè)碼范圍中間的連線(xiàn)為半字線(xiàn))并作上標。
作為正文出現的參考文獻序號后需加頁(yè)碼或頁(yè)碼范圍的，該頁(yè)碼或頁(yè)碼范圍也要作上標。作者和編輯需要仔細核對順序編碼制下的參考文獻序號，做到序號與其所指示的文獻同文后參考文獻列表一致。另外，參考文獻頁(yè)碼或頁(yè)碼范圍也要準確無(wú)誤。
參考文獻類(lèi)型及文獻類(lèi)型以單字母方式標識：
專(zhuān)著(zhù)M ; 報紙N ;期刊J ;專(zhuān)利文獻P;匯編G ;古籍O;技術(shù)標準S ;
學(xué)位論文D ;科技報告R;參考工具K ;檢索工具W;檔案B ;錄音帶A ;
圖表Q;唱片L;產(chǎn)品樣本X;錄相帶V;會(huì )議錄C;中譯文T;
樂(lè )譜I; 電影片Y;手稿H;微縮膠卷U ;幻燈片Z;微縮平片F;其他E。
參考文獻寫(xiě)作舉例
1.期刊類(lèi)
【格式】[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁(yè)碼.
【舉例】
[1] 王海粟.淺議會(huì )計信息披露模式[J].財政研究，2004,21(1)：56-58.
[2] 夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)情況調研報告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.
[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.
2.專(zhuān)著(zhù)類(lèi)
【格式】[序號]作者.書(shū)名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁(yè)碼.
【舉例】[4] 葛家澍，林志軍.現代西方財務(wù)會(huì )計理論[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2001：42.
[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45.
3.報紙類(lèi)
【格式】[序號]作者.篇名[N].報紙名，出版日期(版次).
【舉例】
[6] 李大倫.經(jīng)濟全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27(3).
[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).
4.論文集
【格式】[序號]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始頁(yè)碼.
【舉例】
[8] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979：12-17.
[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.
[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.
5.學(xué)位論文
【格式】[序號]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁(yè)碼.
【舉例】
[11] 張筑生.微分半動(dòng)力系統的不變集[D].北京：北京大學(xué)數學(xué)系數學(xué)研究所, 1983：1-7.
6.研究報告
【格式】[序號]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁(yè)碼.
【舉例】
[12] 馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設計研究院, 1997：9-10.
7.條例
【格式】[序號]頒布單位.條例名稱(chēng).發(fā)布日期
【舉例】[15] 中華人民共和國科學(xué)技術(shù)委員會(huì ).科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法[Z].1991—06—05
8.譯著(zhù)
【格式】[序號]原著(zhù)作者. 書(shū)名[M].譯者，譯.出版地：出版社，出版年份：起止頁(yè)碼.
【參考文獻的重要性及作用】相關(guān)文章：
論文的參考文獻的作用11-25
畢業(yè)論文的參考文獻作用03-28
參考文獻標準格式有什么作用11-18
醫學(xué)參考文獻10-22
英文參考文獻02-20
參考文獻的類(lèi)型11-23
什么是參考文獻07-12