畢業(yè)論文答辯的運作流程及其困境

　　畢業(yè)論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規的審查論文的重要形式。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于畢業(yè)論文答辯的運作流程及其困境，供參考閱讀，希望對您有所幫助。

　　作為規范化的論文答辯，一般至少由四個(gè)環(huán)節構成：學(xué)生陳述階段，由學(xué)生概述論文選題的緣由、價(jià)值、意義，寫(xiě)作的基本框架與思路，論文的論點(diǎn)與論據等;點(diǎn)評與提問(wèn)階段，由答辯委員會(huì )組成老師對陳述學(xué)生論文進(jìn)行點(diǎn)評， 并就論文提出相關(guān)問(wèn)題;學(xué)生回應階段，學(xué)生對老師所提的問(wèn)題進(jìn)行解釋和回應;答辯委員會(huì )評議階段，答辯委員會(huì )成員根據對學(xué)生論文寫(xiě)作價(jià)值與質(zhì)量、學(xué)生答辯狀況作一全面性評估，通過(guò)討論和投票的方式?jīng)Q定論文通過(guò)與否及最終成績(jì)。

　　應該說(shuō)， 這一流程對于學(xué)位論文答辯來(lái)說(shuō)，是常規化的基本操作形式，然而，在實(shí)踐中，受制于各種主客觀(guān)因素的制約，這一流程的諸多環(huán)節其應然功能與效應卻很難發(fā)揮，甚至流于形式。

　　第一，時(shí)間緊、任務(wù)重。

　　不同于碩博士生，對于絕大多數高校來(lái)說(shuō)，本科生的數量是龐大的，看似簡(jiǎn)單的論文答辯流程其實(shí)際所需要的時(shí)間成本高昂。 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生陳述時(shí)間不少于 10 分鐘，而答辯組成員點(diǎn)評與提問(wèn)的時(shí)間一般也在 10 分鐘左右，再加上學(xué)生回應和答辯委員會(huì )評議，每位學(xué)生所花費時(shí)間至少不低于 30 分鐘， 這對于基數龐大的本科生畢業(yè)論文答辯來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是時(shí)間緊、任務(wù)重。隨著(zhù)高等教育的普及化、大眾化，大學(xué)生數量的增多，這種答辯模式越來(lái)越顯得難以存繼，以至于在實(shí)踐操作過(guò)程中，對學(xué)生陳述與回應時(shí)間一再壓縮，而答辯老師也心照不宣地形式化地提出一個(gè)問(wèn)題了事，“走過(guò)場(chǎng)”意味尤為濃郁。

　　第二，要求低，地位尷尬。

　　從形式上看，本科畢業(yè)論文不僅關(guān)系到學(xué)士學(xué)位授予這一意義重大的問(wèn)題，而且也是大學(xué)學(xué)習階段的全面總結，因此其在大學(xué)教學(xué)與培養體系中應當占有十分重要的地位。 然而，實(shí)踐中，不少學(xué)生，甚或指導教師對本科畢業(yè)論文寫(xiě)作與指導的態(tài)度卻十分消極，一個(gè)重要的原因實(shí)在于現有本科畢業(yè)論文要求低、 地位尷尬。 現有的本科畢業(yè)論文評價(jià)機制往往過(guò)于形式化，實(shí)際上，只要學(xué)生四年各門(mén)功課都能順利通過(guò)，畢業(yè)論文一般不會(huì )成為阻礙學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的門(mén)檻。 對于不少高校來(lái)說(shuō)，確保學(xué)生按期畢業(yè)，確保學(xué)生找到工作，提升就業(yè)率才是重中之重的目標。正是因為本科畢業(yè)論文要求低、地位尷尬，很多情況下，本科畢業(yè)論文答辯，乃至于整個(gè)論文寫(xiě)作都淪為一個(gè)過(guò)場(chǎng)。筆者在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中就發(fā)現，不少本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量甚至遠遠不如其學(xué)習階段所提交的課程論文，這足以說(shuō)明問(wèn)題。

　　第三，時(shí)間節點(diǎn)選擇。

　　除上述原因外，造成本科畢業(yè)論文答辯形式化的還有一個(gè)客觀(guān)因素，即答辯的時(shí)間選擇。從一般高校畢業(yè)論文工作運作實(shí)踐來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文工作一般起始于畢業(yè)學(xué)年的上學(xué)期，而在下學(xué)期末，即臨近畢業(yè)之際進(jìn)行答辯，這種時(shí)點(diǎn)節點(diǎn)安排，客觀(guān)上造成了兩個(gè)問(wèn)題：一是在這一時(shí)間節點(diǎn)上，學(xué)生，乃至學(xué)校畢業(yè)生工作的重心實(shí)都在于畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，一旦論文答辯，甚或論文寫(xiě)作與就業(yè)問(wèn)題相沖突，往往重就業(yè)、輕論文就成為合理之行為邏輯;二是臨近畢業(yè)，學(xué)生可用于論文答辯準備和答辯后進(jìn)行修改的時(shí)間相對不足，這也影響了答辯的質(zhì)量，乃至論文的總體質(zhì)量。

　　一方面，本科畢業(yè)論文答辯環(huán)節的設置有其存在的必要性、合理性，但另一方面，受制于現有高教環(huán)境的制約，又存在諸多的困境，以至于形式化嚴重，這就使得我們必須要探索一種既能適應現有高教環(huán)境變化的，又能充分承繼和發(fā)揮原有論文答辯形式積極功能的新的本科畢業(yè)論答辯與評價(jià)機制，以改變現有本科畢業(yè)論文形式化之流弊。

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