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教育學(xué)畢業(yè)論文答辯自述稿范文
論文答辯是學(xué)�？己藢W(xué)生實(shí)際處理課題能力的一種重要形式，下面是小編搜集整理的教育學(xué)畢業(yè)論文答辯自述稿，供大家閱讀參考。
范文一：
尊敬的答辯委員會(huì )主席、各位委員、各位老師、各位同學(xué)，上午好：
我提交的論文題目是《××××××××××××××××××》對題目的解讀有兩層含義：基于學(xué)生認知的視角; 基于教師教的視角
論文的總體框架包括了五個(gè)部分
之所以選擇該題目進(jìn)行研究，主要是基于以下的考慮：
1、調查研究與教學(xué)實(shí)踐表明： 學(xué)生感到物理學(xué)習比較困難是不爭的事實(shí);而大量的研究結論對高中物理學(xué)習困難的歸因分析并不到位，對學(xué)生的認知發(fā)展的認識評價(jià)也顯得并不中肯。只有少數研究從認知的視角展開(kāi)探討，提供了深入研究的視角。
2、教學(xué)實(shí)踐中，多樣化的教學(xué)策略選擇，既要遵循物理學(xué)科自身的獨有規律，也要尊重學(xué)生現實(shí)的認知發(fā)展水平、兼顧學(xué)生潛在的認知發(fā)展可能
1、現實(shí)和理論上的困惑促使我們進(jìn)行思考：學(xué)生的物理學(xué)習到底在哪些環(huán)節?陷入了怎樣的困頓?我們著(zhù)重考察了兩個(gè)方面，嘗試從這樣兩個(gè)視角進(jìn)行解讀
2、并最終明確了本研究的方向：
文章基于對認知理論的梳理，結合實(shí)踐研究，粗淺地將高中學(xué)生物理學(xué)習的認知過(guò)程劃分為五個(gè)階段：為什么要劃分階段?劃分階段是為了研究的方便，也有著(zhù)切實(shí)的理論淵源;為什么是5個(gè)階段?基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們認為5個(gè)階段可以比較好的分析學(xué)生的物理認知過(guò)程。
并基于這五個(gè)階段，著(zhù)重研究了在教學(xué)過(guò)程中，如何把握高中生物理學(xué)習的認知過(guò)程特點(diǎn);并依據對高中學(xué)生認知過(guò)程的把握，對高中物理教學(xué)策略的選擇，進(jìn)行了理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的探討。
研究通過(guò)文獻梳理，對現有的研究情況進(jìn)行歸納概述，分析了目前高中學(xué)生認知過(guò)程的理論基礎及教學(xué)策略的內涵。通過(guò)問(wèn)卷調查、學(xué)習材料元分析等多種形式，為研究收集到了較為可靠的第一手材料，為研究的深入提供了必要的保障。
本研究的核心部分著(zhù)重分析了高中物理概念教學(xué)、物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施中，高中學(xué)生物理學(xué)習的認知過(guò)程的階段性特點(diǎn)，并進(jìn)行了教學(xué)策略選擇的相關(guān)研究。
• 時(shí)間關(guān)系，下面就以“高中物理實(shí)驗教學(xué)中的認知過(guò)程把握與教學(xué)策略選擇” 的研究為重點(diǎn)向委員會(huì )作出匯報
綜觀(guān)物理實(shí)驗所承載的對物理學(xué)科問(wèn)題的研究，我們發(fā)現，基于物理實(shí)驗的物理問(wèn)題的研究過(guò)程一般主要由：
1、觀(guān)察和感知研究對象的外顯特征
2、體察和感悟構成實(shí)驗現象的基本要素
3、策劃和構建探究規律的實(shí)驗方案
4、實(shí)驗現象觀(guān)察及數據的采集
5、完成實(shí)驗意義建構
等等5個(gè)環(huán)節構成，對每個(gè)認知階段基于學(xué)科的角度進(jìn)行的深入的探討(實(shí)驗認知1張) 比如在“物理實(shí)驗表象化階段”，著(zhù)重對“屬性為驗證性的、屬性為探究性的、基于假設或猜想的”三種屬性的實(shí)驗的認知過(guò)程進(jìn)行了認知要素分析并以對高中學(xué)生的物理實(shí)驗認知過(guò)程的把握實(shí)現高中物理實(shí)驗教學(xué)策略的選擇(實(shí)驗策略1張)比如“物理實(shí)驗雛形化階段的教學(xué)策略”，通過(guò)辨析學(xué)科原理和實(shí)驗原理的異同，著(zhù)重研究了引領(lǐng)策略和規劃策略?xún)蓚�(gè)方面的策略考量
通過(guò)研究，我們認為： 研究結論：(創(chuàng )新點(diǎn)1張)
1、 高中物理認知過(guò)程五階段的提法源于對理論的梳理，并對實(shí)踐中的經(jīng)驗進(jìn)行了整合，是一次大膽的嘗試;對高中生認知過(guò)程可以從這樣五個(gè)階段進(jìn)行把握
2、高中物理教學(xué)策略可以基于高中學(xué)生物理認知的階段性特征體現出應有的層次結構
不足之處也很明顯，由于受到個(gè)人理論水平和教學(xué)經(jīng)歷的局限，研究視角顯得狹窄，研究對問(wèn)題分析得不夠透徹，而且還有很多問(wèn)題沒(méi)有分析總結出來(lái)
范文二：
尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好!
我是20XX學(xué)前的李XX，我的畢業(yè)論文題目是《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》。我的指導老師是曾老師，在我論文寫(xiě)作期間，曾老師給予了悉心的指導，這才使得我的論文能夠如期的順利完成。在此，我向曾老師表示衷心的感謝。
下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻，寫(xiě)作基本思路，以及文章中我個(gè)人的一些新的觀(guān)點(diǎn)與理解向各位老師作匯報：
這次論文的主要任務(wù)是仔細搜集有關(guān)當前幼兒數學(xué)教育和幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的資料，運用所學(xué)的學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒數學(xué)教育等理論，結合自身幼兒教育實(shí)踐對當前幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養的策略方面的資料，寫(xiě)出一篇合乎學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》這一課題進(jìn)行研究原因在于，我所去過(guò)的幾所幼兒園中，幼兒數學(xué)學(xué)習現狀并不盡人如意。集中教學(xué)中，幼兒的數學(xué)學(xué)習興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣，興趣是點(diǎn)燃智慧的火種。”試想，幼兒早期的數學(xué)學(xué)習興趣開(kāi)發(fā)慢了一步，學(xué)習興趣都沒(méi)有了，又怎能做到讓幼兒現在或者是將來(lái)的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》的意義在于：有助于幼兒更好地適應下一階段的學(xué)習。培養幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的主動(dòng)性，最終培養幼兒的學(xué)習興趣。而我選用的資料主要有黃謹編寫(xiě)的學(xué)前兒童數學(xué)教育，張俊編寫(xiě)的幼兒園數學(xué)教育等文獻，還在網(wǎng)上也收集了一些資料。
具體來(lái)說(shuō)，我的論文是由幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養的意義，幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養過(guò)程中存在的問(wèn)題，幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養的策略這三部分構成的。第一部分由學(xué)習興趣的含義，幼兒學(xué)習興趣的特點(diǎn)，幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養的意義構成。第二部分主要寫(xiě)了四個(gè)方面的問(wèn)題，家長(cháng)方面，幼兒園方面，幼兒園教師方面，幼兒自身發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題。第三部分主要從四個(gè)方面著(zhù)手，1是讓幼兒在游戲操作中培養起對數學(xué)的學(xué)習興趣。2是讓幼兒在自我發(fā)現中培養起對數學(xué)的學(xué)習興趣。3是幼兒教師通過(guò)講解演示來(lái)提高幼兒數學(xué)的學(xué)習興趣。4是融入美術(shù)元素來(lái)提高幼兒數學(xué)的學(xué)習興趣。
通過(guò)本次的論文寫(xiě)作，一方面使我掌握了論文寫(xiě)作方面相關(guān)的技巧，另一方面也使我在培養育兒數學(xué)學(xué)習興趣這一課題上有了新的認識與理解。但是由于我自身存在的知識儲備方面的缺陷，使得文章中的相關(guān)論點(diǎn)還不夠成熟，甚至存在錯誤觀(guān)點(diǎn)的情形。對此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導。
謝謝!
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