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文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯稿
畢業(yè)論文答辯是審查畢業(yè)論文、畢業(yè)設計質(zhì)量的重要步驟，是考核學(xué)生知識與能力綜合水平的主要教學(xué)環(huán)節，也是畢業(yè)生全面回顧、總結、鑒定自己學(xué)習成績(jì)的重要機會(huì )。下面小編為大家搜集整理了文科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文答辯稿，希望給大家提供幫助。
關(guān)于教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯稿
校方組織論文答辯的目的簡(jiǎn)單說(shuō)是為了進(jìn)一步審查論文，即進(jìn)一步考查和驗證論文作者對所著(zhù)論文論述到的論題的認識程度和當場(chǎng)論證論題的能力;進(jìn)一步考察論文作者對專(zhuān)業(yè)知識掌握的深度和廣度;審查論文是否由學(xué)員自己獨立完成等情況。下面小編為大家搜集整理出了一篇關(guān)于教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文答辯稿，歡迎閱讀借鑒!
各位老師，下午好! 我叫XX，是20XX級XX班的學(xué)生，我的論文題目是《數學(xué)建模教學(xué)培養高中生創(chuàng )造性思維能力的實(shí)驗研究》，論文是在鐘育彬導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的目的及意義。
在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力是必要的和必需的。如何在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，是數學(xué)教育的重大課題。培養與訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力并不是高不可攀的，而是能夠在數學(xué)教學(xué)中腳踏實(shí)地做好的。數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力可以讓學(xué)生憑借數學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識經(jīng)驗，不斷深化與發(fā)展，逐漸有量變到質(zhì)變，向較深層次跳躍，以便為以后的發(fā)展打好基礎。
數學(xué)建模法是研究數學(xué)的基本方法之一，數學(xué)模型的建構自身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，進(jìn)行數學(xué)建模教學(xué)不僅能夠使學(xué)生構建數學(xué)知識基礎，更是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維培養的重要途徑和手段，是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的重要方法，對學(xué)生形成數學(xué)素養具有重要作用。
數學(xué)建模成為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的有效途徑之一。事實(shí)上，我國的一些教育工作者在這一領(lǐng)域已經(jīng)做了初步的研究工作，但是這些研究大多局限于理論的探討，而對于數學(xué)建模與創(chuàng )造性思維能力的關(guān)系，特別是如何通過(guò)數學(xué)建模教學(xué)培養高中生的創(chuàng )造性思維能力方面的`研究還很少，并且大都不夠深入，不夠系統，研究結論缺少實(shí)證研究的有力支持。
本文嘗試開(kāi)展實(shí)驗研究去探討數學(xué)建模與高中生創(chuàng )造性思維能力之間的關(guān)系，并做出假設：數學(xué)建模教學(xué)有利于培養高中生的創(chuàng )造性思維能力。本文通過(guò)驗證假設目的是證明數學(xué)建模教學(xué)培養高中生創(chuàng )造性思維能力的有效性，從而給廣大高中數學(xué)教師一定的教學(xué)啟示，推動(dòng)他們積極開(kāi)展數學(xué)建模教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，為加快培養創(chuàng )造性人才做出貢獻。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容。
基于以上問(wèn)題和現狀，本文嘗試開(kāi)展實(shí)驗研究去探討數學(xué)建模與高中生創(chuàng )造性思維能力之間的關(guān)系，并做出假設：數學(xué)建模教學(xué)有利于培養高中生的創(chuàng )造性思維能力。
首先，本文介紹了研究背景，研究目的和意義，其次，綜述了關(guān)于創(chuàng )造性思維能力和數學(xué)建模的理論基礎，探討了數學(xué)建模教學(xué)培養高中生創(chuàng )造性思維能力的教學(xué)思路，接著(zhù)進(jìn)一步開(kāi)展了為期十六周的實(shí)驗研究。在一所普通高中的二年級中選擇兩個(gè)平行班作為實(shí)驗班和控制班。作者在實(shí)驗班開(kāi)展數學(xué)建模教學(xué)，而在控制班仍然實(shí)施傳統數學(xué)教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗前對學(xué)生的數學(xué)建模能力和創(chuàng )造性思維能力測試，確保兩個(gè)班無(wú)明顯差異。實(shí)驗后對學(xué)生的數學(xué)建模能力和創(chuàng )造性思維能力測試，開(kāi)展數據分析并對結果進(jìn)行分析與討論，研究證明了實(shí)驗班學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力有了明顯的提高。研究表明，數學(xué)建模教學(xué)有利于培養高中學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。最后，指出了本研究的主要結論，提供了關(guān)于數學(xué)建模培養高中生創(chuàng )造性思維能力的一些教學(xué)啟示，同時(shí)對于本研究的局限性做了一一說(shuō)明。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
這篇論文的寫(xiě)作以及系統開(kāi)發(fā)的過(guò)程，也是我越來(lái)越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過(guò)程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫(xiě)作和系統開(kāi)發(fā)，但論文還是存在許多不足之處，系統功能并不完備，有待改進(jìn)。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學(xué)習中學(xué)到更多。
謝謝!
關(guān)于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯稿
各位老師，下午好!
我叫XX，是**級**班的學(xué)生，我的論文題目是《初中生情緒調節困難與自我傷害行為的關(guān)系研究》，論文是在王濱導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對4年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設計的研究目的.和主要內容向各位老師作一一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的研究目的。
分析大學(xué)生自我表露、網(wǎng)絡(luò )成癮的總體狀況和人口學(xué)特征。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容。
本研究以近年來(lái)國內外研究為基礎，以初中生為研究對象，使用Gratz K L 教授的情緒調節困難量表(DERS)和青少年自我傷害行為問(wèn)卷對初中生進(jìn)行研究。旨在從統計學(xué)角度對初中生自我傷害行為現狀進(jìn)行分析并嘗試探討情緒調節困難與自我傷害行為之間關(guān)系。經(jīng)過(guò)統計分析后，研究者對初中生自我傷害行為現狀有了清晰了解，同時(shí)也通過(guò)分析驗證了本研究假設，經(jīng)討論得出以下結論。
本研究的結論
第一、初中生情緒調節困難在年級、家庭住址和學(xué)校性質(zhì)上存在顯著(zhù)差異：
第二、初中生自我傷害行為在年級、學(xué)校性質(zhì)上存在顯著(zhù)差異：
第三、初中生情緒調節困難與自我傷害行為存在顯著(zhù)正相關(guān);初中生情緒調節困難在缺乏有效的情緒調節策略和難實(shí)施預定目標行為兩因子對自我傷害行為具有顯著(zhù)正向預測作用。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
本研究由于個(gè)人科研水平有限，經(jīng)驗不足，存在很多不足之處：
(1) 關(guān)于取樣，限于人力物力有限本研究?jì)H選取開(kāi)封一地的被試，取樣范圍有限，應該擴大取樣范圍及數量。
(2)由于時(shí)間和能力的限制，本研究只做了理論分析，希望在以后的研究中可以增加一些影響因素干預的研究。
(3)僅采用了問(wèn)卷調查法篩選對象，被試不記名，未能綜合運用研究方法，今后的研究可結合訪(fǎng)談法或者縱向研究一起進(jìn)行。
還有很多不足之處，敬請閱讀本論文的老師、同學(xué)提出建議。
謝謝!
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