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怎樣發(fā)表學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文目的是使工作更高效，結構更合理，那要怎樣發(fā)表學(xué)術(shù)論文呢?下面是由小編整理怎樣發(fā)表學(xué)術(shù)論文的方法，謝謝你的閱讀。
怎樣發(fā)表學(xué)術(shù)論文
1、確定自己的學(xué)術(shù)論文專(zhuān)業(yè)和分類(lèi)方向。
2、查閱期刊，尋找合適自己學(xué)術(shù)論文的相關(guān)期刊，并對其規范性，合法性，及專(zhuān)業(yè)程度進(jìn)行綜合的了解和考評。
3、尋找代理機構或者雜志社。在此雜志之家網(wǎng)就得提醒各位，一定確認其合法性，正規性了，對于這些機構，雜志社也要做一個(gè)全面的了解和考評，并作出慎重的結論。
4、達成協(xié)議，支付定金。然后按照編輯或者審稿專(zhuān)家的意見(jiàn)對學(xué)術(shù)論文進(jìn)行修正。
5、收到用稿通知后，付清余款。學(xué)術(shù)論文成功發(fā)表之后，雜志社或者相關(guān)機構會(huì )給你寄去樣刊。
6、收到樣刊，確認自己的學(xué)術(shù)論文已經(jīng)成功發(fā)表。(記得確認期刊是正刊，并到知網(wǎng)去查詢(xún)下有沒(méi)有被收錄)
關(guān)于數學(xué)的學(xué)術(shù)論文
淺談數學(xué)教學(xué)如何尋找生活中的數學(xué)
【摘 要】 數學(xué)是一門(mén)規律性極強的自然科學(xué)，數學(xué)知識與現實(shí)生活存在著(zhù)密不可分的聯(lián)系。在數學(xué)教學(xué)中，應引導學(xué)生尋找數學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運用數學(xué)規律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平。
【關(guān)鍵詞】 數學(xué)教學(xué) 尋找 生活中的數學(xué)
《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望”。怎樣在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調、枯燥的數學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情境，將“生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，體現數學(xué)的應用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習呢?這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。結合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，我認為：生活化的數學(xué)知識學(xué)生都比較喜歡，小學(xué)數學(xué)知識可以生活化，小學(xué)數學(xué)的'課堂教學(xué)應該是生活化的課堂教學(xué)，教師應盡量尋找身邊的數學(xué)。
1 尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。比如：生活中每時(shí)每刻都要用到估算，如上學(xué)要估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到;或外出旅游估算一下要帶多少錢(qián)才夠等等。讓學(xué)生從生活中找數學(xué)的素材，感受生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)如身臨其境，就會(huì )產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，如：布置學(xué)生觀(guān)察你家中的物品，找出幾道乘法算式;你家一天生活費用是多少，記錄下來(lái)，制成表格，再進(jìn)行計算。這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識解釋生活中的現象，也培養學(xué)生收集處理信息的能力、觀(guān)察能力、實(shí)踐能力。將數學(xué)教學(xué)與生活相結合，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。
2 尋找生活中的原型，直接利用原型進(jìn)行教學(xué)
數學(xué)知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì )有強大的生命力。小學(xué)數學(xué)的學(xué)習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì )收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習數學(xué)。如我在教學(xué)“長(cháng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積;交流計算方法。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計算長(cháng)方體的表面積的方法，整節課學(xué)生興趣高漲。這些教學(xué)實(shí)際使我深深體會(huì )到：數學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì )張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。
3 尋找生活中的經(jīng)驗，引導學(xué)生把直接經(jīng)驗轉化為間接知識
數學(xué)來(lái)自生活而高于生活，最后又回歸生活。數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且數學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構建數學(xué)課堂，正是《小學(xué)數學(xué)課堂標準》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗，就會(huì )由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習數學(xué)了。教學(xué)環(huán)節要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把直接經(jīng)驗轉化為間接知識，把所學(xué)知識應用到生活中去，解決一些身邊的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，從而體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感，數學(xué)與生活聯(lián)系因此得到較好的體現。
4 尋找生活中的模型，幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識沒(méi)有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識，從而達到學(xué)習目標。如我在教學(xué)解決問(wèn)題中的“行程問(wèn)題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車(chē)，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認識圓柱”時(shí)，我先在課前讓學(xué)生每人設計一個(gè)“圓柱”。用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照圓柱制作起來(lái)，在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現了很多問(wèn)題，學(xué)到了很多知識。
5 尋找數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生探究數學(xué)規律
數學(xué)是一門(mén)規律性極強的自然科學(xué)，數學(xué)知識與現實(shí)生活存在著(zhù)密不可分的聯(lián)系，在數學(xué)教學(xué)中應引導學(xué)生尋找數學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運用數學(xué)規律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習水平。如我在教學(xué)加法的意義時(shí)，設計了這樣一道練習題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只，一共有羊多少只?學(xué)生立即回答是13只。我又請三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后順勢引導學(xué)生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個(gè)數一共是多少，用加法計算”這一規律。又如我在教學(xué)“圓的認識”時(shí)，設計了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車(chē)”比賽(其中甲騎的是車(chē)軸在圓中心，乙騎的是車(chē)軸不在圓中心)的情境。先讓學(xué)生猜一猜，騎哪種自行車(chē)的騎得快?為什么?接著(zhù)用課件展示比賽，結果乙使出了渾身解數還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲輕松獲勝。這一生活情境的設計，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學(xué)對乘法分配的探索時(shí)，先讓學(xué)生估算大約需要多少塊瓷磚，再請學(xué)生用自己的方法來(lái)驗證估算是否正確。學(xué)生在驗證的過(guò)程中，發(fā)現方法不同但結果都是一樣的。那么這個(gè)發(fā)現是否適用于不同的數據呢，我又讓學(xué)生舉例驗證。在驗證前，我指導學(xué)生觀(guān)察算式的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生舉符合要求的例子。學(xué)生在獨立舉例后，全班交流不同算式的共同特點(diǎn)，在此基礎上，概括出乘法分配率及其字母表示的方法，學(xué)生體會(huì )到探究數學(xué)規律的方法，享受探究規律的樂(lè )趣，樹(shù)立了探究數學(xué)規律的信心。
生活中處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)也離不開(kāi)生活，在數學(xué)教學(xué)中應注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，積極尋找身邊的數學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，提高數學(xué)課堂的實(shí)效性，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平。
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