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淺論護理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)方法
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的淺論護理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)方法論文，希望對大家有所幫助。
淺論護理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)方法1
摘要
護理教育作為一種成人教育，教學(xué)方法靈活多樣，它包括課堂講授、演示、模擬教學(xué)、個(gè)別輔導、開(kāi)放式學(xué)習等多種方法。課堂講授作為一種傳統教學(xué)方法，又包括引導法、提問(wèn)法。每一種教學(xué)方法都有其各自的特點(diǎn)，但目的都是一致的，即為祖國培養高素質(zhì)護理人才，推動(dòng)我國護理事業(yè)的快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞
護理專(zhuān)業(yè)、課堂、教學(xué)方法
隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，健康觀(guān)念的轉變，以及在新的醫學(xué)模式即生物心理社會(huì )模式的影響下，護理學(xué)已經(jīng)由傳統的以疾病護理為中心階段進(jìn)入以人的健康護理為中心的階段。這樣對護理工作者有了更高層次的要求，他(她)們除了要學(xué)習醫學(xué)基礎知識，還要學(xué)習包括護理心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì )學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識，因此對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育尤為重要。護理教育作為一種成人教育，教學(xué)方法靈活多樣，它包括課堂講授、演示、模擬教學(xué)、個(gè)別輔導、開(kāi)放式學(xué)習等多種方法。
一、課堂講授法
這是一種傳統的教學(xué)方法，同樣適合其他專(zhuān)業(yè)，對于護理專(zhuān)業(yè)而言，課堂講授不是唯一的教學(xué)方法。如果教師在講授時(shí)通篇累讀，冗長(cháng)、乏味，學(xué)生一定缺少學(xué)習的興趣，教師必須經(jīng)過(guò)認真計劃，充分準備，對課堂精心設計后，才能講出高水平的課，同時(shí)也被學(xué)生所喜愛(ài)，從而達到教學(xué)目標，在此，我們可以借用以下兩種方法。
(一)引導法在課堂開(kāi)始時(shí)，教師并不一定忙于切入正題，可以拿出一份病例舉例，讓同學(xué)們進(jìn)行分析探討，從而引出本節課的主要教學(xué)內容，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣，還吸引了大家的注意力，使整個(gè)內容顯得不枯燥了，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。
(二)提問(wèn)法在傳統的教學(xué)體系中，教師與學(xué)生間的關(guān)系通常以提問(wèn)和回答的方式進(jìn)行。教師提問(wèn)時(shí)常以要求的口吻提出，如“請某同學(xué)回答休克的概念”這樣的提問(wèn)顯得缺乏技巧。著(zhù)名教育學(xué)家及心理學(xué)家Benjamms Bloom按教育目標分類(lèi)的方法來(lái)總結不同智力水平的問(wèn)題。Bloom 把智力或認知作用按復雜性遞增的層次進(jìn)行分類(lèi)，從對事實(shí)的簡(jiǎn)單會(huì )帶到對某一觀(guān)點(diǎn)的判斷評價(jià)。最基本的水平稱(chēng)為“知識”，旨在幫助學(xué)生回憶某個(gè)概念，陳述或說(shuō)明某個(gè)事物。第二個(gè)水平為“理解”，第三個(gè)水平是應用，要求學(xué)生在特定的情況下應用規律、原理等。例如在第一次輔導講授中教師講了關(guān)于“嚴重損傷病人”的護理原則，并強調要禁食。在此后的某次講授中，教師講到了一例嚴重損傷病人，肋骨骨折，并提問(wèn)學(xué)生“對此患者的飲水要求，你如何處理?”讓學(xué)生回答�！胺治觥睘榈谒膫�(gè)水平，即把問(wèn)題分段進(jìn)行，以便學(xué)生把概念或情形分成幾部分。第五個(gè)部分是“綜合”，則要求學(xué)生從一系列的組成成分中重新建立一個(gè)新的整體，如“從我們剛才所做的來(lái)看，你能列出主要的護理計劃嗎?”就是一個(gè)綜合水平的問(wèn)題。
二、演示法
首先保證教室光線(xiàn)明亮，環(huán)境安靜，不僅讓學(xué)生覺(jué)得舒適，而且注意力高度集中于老師的演示過(guò)程。教師在演示開(kāi)始時(shí)，先迅速地將全過(guò)程做一遍，使學(xué)生對整個(gè)技術(shù)的形成有個(gè)大體的“印象”，這要求教師在上課前把操作的技能預先練習以達到熟練程度，從而保證演示的效果。在演示過(guò)程中教師可以舉一些“不要這樣做”的例子讓學(xué)生掌握正確的方法。教師演示后，讓學(xué)生即刻練習，自己動(dòng)手才能把他們所掌握知識的程度反饋給教師，從而有了師生互動(dòng)的效果。當然，多媒體教學(xué)手段和電教資料的應用對教師使用演示法提供了很有價(jià)值的補充。值得注意的是，技能的學(xué)習可能讓學(xué)生生厭，所以教師應為學(xué)生提供一個(gè)友好輕松的氣氛。教師如果易暴易怒，學(xué)生將產(chǎn)生緊張，做不好反示教甚至亂上加錯，因為每個(gè)學(xué)生掌握技能的速度快慢不同，所以教師應該有足夠的耐性，讓學(xué)生真正掌握技術(shù)。
三、模擬教學(xué)法
模擬通常指以簡(jiǎn)化的形式仿造某些日常生活情景，其目的是為使學(xué)生涉足于與真實(shí)生活密切相關(guān)的某些方面，設身處地去體驗生活。在護理學(xué)中，例如對心臟停搏病人的處置，指導教師可以為學(xué)生提供一個(gè)可靠的環(huán)境：模擬病房，一張病床和“病人”，一輛搶救車(chē)，記錄卡等等組織模擬現場(chǎng)。將學(xué)生分成若干組，每組3—4人，每個(gè)人分別扮演不同的角色，如醫生，護士，家屬等。在學(xué)生演示過(guò)程中最好配以錄像，攝像等輔助教具，角色扮演時(shí)間一般為10一15分鐘，表演結束后，一定要進(jìn)行小組討論，并不是評論表演者的演技如何，而是討論在表演的過(guò)程中學(xué)生對自己操作項目的熟練程度，以及有哪些漏洞和錯誤，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性和加快學(xué)習的速度。
護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法多種多樣，每一個(gè)方法都有其不同的特點(diǎn)，但目的都是一致的，即為祖國培養高素質(zhì)護理人才，推動(dòng)我國護理事業(yè)的快速發(fā)展。
淺論護理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)方法2
摘要:
作為一種新型的課堂教學(xué)模式，翻轉課堂能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，深入挖掘和整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;能夠幫助院校師生更好地完成既定的教學(xué)目標，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，尤其是在高職院校教學(xué)中成效顯著(zhù)。但是從現階段高職護理專(zhuān)業(yè)的翻轉課堂教學(xué)來(lái)看，仍然存在著(zhù)一定的不足。以樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護理專(zhuān)業(yè)為例，闡述高職護理教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)的重要性，并通過(guò)分析翻轉課堂在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，有針對性地提出相關(guān)的可行性對策。
關(guān)鍵詞:
高職護理專(zhuān)業(yè);翻轉課堂;重要性;問(wèn)題;對策
一、高職護理教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)的重要性
第一，翻轉課堂教學(xué)方式符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，能夠幫助教師積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習和發(fā)展。翻轉課堂還有助于學(xué)生對照自身情況，對護理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和技能有更加深刻和全面的認知與內化。第二，翻轉課堂區別于傳統教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)書(shū)本和強調教師主體地位的教學(xué)，可以加強師生、生生之間的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。能夠幫助學(xué)生更為清晰地掌握相關(guān)知識，尤其是對于護理專(zhuān)業(yè)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，并形成系統化的知識結構體系，提高學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。第三，翻轉課堂是高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升的重要途徑，有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)秩序和環(huán)境，有計劃地幫助學(xué)生更多地通過(guò)自學(xué)掌握并內化專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐技能。特別是對于需要較高的實(shí)踐動(dòng)手能力、靈活的思維及較強的團隊協(xié)作意識等的護理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程，翻轉課堂活躍了課堂氣氛，提高了知識的關(guān)聯(lián)性，并能夠通過(guò)實(shí)例對知識學(xué)以致用。最后，翻轉課堂也是對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式的創(chuàng )新，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的崗位適應力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。
二、高職護理專(zhuān)業(yè)實(shí)施翻轉課堂存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生方面
從高職護理專(zhuān)業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大多基礎知識比較薄弱，而且自主學(xué)習能力和學(xué)習積極性較差，很多學(xué)生已經(jīng)習慣于教師的滿(mǎn)堂灌。筆者在該校還沒(méi)有推行翻轉課堂教學(xué)之前對學(xué)生隨機開(kāi)展了問(wèn)卷調查，結果顯示，近九成的學(xué)生都是被動(dòng)地接受學(xué)習，而教師也認為學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習積極性，且缺乏創(chuàng )新思維和崗位實(shí)踐技能。對于翻轉課堂教學(xué)大部分學(xué)生認為翻轉課堂只是一個(gè)課前預習的方式，甚至有學(xué)生認為翻轉課堂是對學(xué)習的加壓，翻轉課堂只是一種形式，而沒(méi)有充分發(fā)揮其應有的激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的作用。
2.教師方面
在翻轉課堂實(shí)施過(guò)程中，還有很多教師沒(méi)有摒棄傳統落后的教學(xué)觀(guān)念，不能全面認識和應用翻轉課堂教學(xué)模式，仍然延續學(xué)生是客體的思路，單向、枯燥地講授知識，學(xué)生被動(dòng)地接受，難以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。另外，有些教師的教學(xué)計劃設計水平十分有限。很多教師沒(méi)能認識到以學(xué)生為主體的重要性，只是一味地講授知識，也不管學(xué)生到底有沒(méi)有真正理解和掌握，過(guò)于重視“教”的過(guò)程，不注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。而且教師對于課前、課中和課后的教學(xué)設計也比較單一，方案制定比較陳舊，不利于學(xué)生開(kāi)展合作探究和自主學(xué)習�？傊�，職業(yè)院校教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整和系統的培訓，因此在教學(xué)設計方面還存在諸多的不足，特別是一些年輕教師，雖然學(xué)歷高，但是教學(xué)經(jīng)驗和護理臨床經(jīng)驗還十分欠缺。
3.資源方面
首先，在護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的配套教學(xué)資源中問(wèn)題最為突出的就是數字化教學(xué)資源的欠缺。樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了翻轉課堂后，學(xué)生們可以在課前借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、其他終端來(lái)查閱文獻對所學(xué)知識進(jìn)行預習，找出所學(xué)知識的重難點(diǎn)或學(xué)習中的問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題和學(xué)習任務(wù)在翻轉課堂中通過(guò)小組合作探究、情景教學(xué)或者課題分析等方式，對知識形成正確、清晰的認知，并逐漸吸收和內化，而所有這些的前提都是需要現代化的先進(jìn)的數字化學(xué)習資源。但是從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校數字化教學(xué)資源的數量和質(zhì)量都有待補充和提升。其次，樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的硬件設施相對落后，難以適應翻轉課堂的要求。比如多媒體相關(guān)設備比較陳舊，不利于有效開(kāi)展相應的情景教學(xué);教學(xué)實(shí)驗儀器設備數量有限，儀器老化，使得實(shí)驗課效果大打折扣，不利于學(xué)生知識和技能的提高。
4.管理方面
樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施翻轉課堂時(shí)，沒(méi)有做到科學(xué)地統籌安排，而是一股腦地對所有課程都進(jìn)行了翻轉課堂的改革，這樣的改革或許有些“激進(jìn)”，因為學(xué)生需要同時(shí)適應多種課程改革，使護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習壓力驟增，心理負擔加重，更不利于翻轉課堂作用的發(fā)揮。另外，學(xué)生課堂評價(jià)體系匹配度不合理，過(guò)程性評價(jià)少，且缺乏綜合、多元化、全方位的評價(jià)標準，現有的以考試成績(jì)作為唯一或最重要評價(jià)依據的問(wèn)題仍然較為突出，因此學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度低。對于教師的教學(xué)評價(jià)，院校也僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jì)，這也大大挫傷了教師進(jìn)行翻轉課堂改革的`積極性。
三、優(yōu)化高職護理專(zhuān)業(yè)翻轉課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
根據樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況和對學(xué)生角色、教師素質(zhì)、教學(xué)資源、學(xué)生管理等方面的問(wèn)題分析，應從以下幾個(gè)方面優(yōu)化其護理專(zhuān)業(yè)翻轉課堂的教學(xué)效果。
1.重新定位學(xué)生角色
學(xué)生首先是課堂教學(xué)的主體，因此也是翻轉課堂改革的“主角”。翻轉課堂摒棄了傳統單一的課堂環(huán)境，幫助師生營(yíng)造了寬松的課堂氛圍，但這并不代表學(xué)生可以在課堂上隨意開(kāi)展學(xué)習和交流，而應當是以教學(xué)目標為依據，遵從相應的課堂活動(dòng)標準。在翻轉課堂改革過(guò)程中，應首先讓更多的師生認識并了解翻轉課堂的優(yōu)勢，然后再通過(guò)教師對課堂教學(xué)內容的靈活設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生掌握“會(huì )學(xué)習”的能力，而不是對知識的死記硬背。教師也應當在以學(xué)生為主體的前提下，轉換多種角色，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識與技能，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習過(guò)程與方法，培養和樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，最終變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，并積極通過(guò)合作探究參與到學(xué)習中來(lái)。
2.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
實(shí)施翻轉課堂的教師應當更多地做學(xué)生的解惑人、引導者、指導者和促進(jìn)者，只有合理地發(fā)揮教師的指導作用才能夠更好地體現學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立。教師應當摒棄落后的“授業(yè)”角色定位，多觀(guān)察學(xué)生，并通過(guò)多種方式提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，尤其是在教學(xué)方案的制定、教學(xué)視頻的錄制、學(xué)習目標的設定、課后任務(wù)的安排等方面。同時(shí)也可通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽等提高教師的綜合能力。
3.優(yōu)化資源搜集與使用
樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過(guò)增加與課程學(xué)習相關(guān)的現代化設備，開(kāi)展護理專(zhuān)業(yè)終端教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。同時(shí)積極通過(guò)微課或其他視頻教學(xué)方式，做好學(xué)生的課前預習和課后評價(jià)。教師要深入挖掘同方或者知網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)數據庫，豐富教學(xué)資源，并通過(guò)建立QQ群或者微信群等方式，來(lái)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照計劃引導學(xué)生使學(xué)習漸入佳境。也可以通過(guò)微課、慕課等方式，有針對性地選取護理學(xué)相關(guān)資源，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地學(xué)習、內化、鞏固和復習知識，而且學(xué)生也可以通過(guò)反復觀(guān)看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，個(gè)性化地提升學(xué)習水平。
4.強化管理措施
首先，要合理限制翻轉課堂改革的課程數量，一般應當首先以1—2種課程為試點(diǎn)，并針對這一兩門(mén)課程在翻轉課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗進(jìn)行分析、記錄和總結，然后根據情況再逐步規模推行，這樣能夠有效避免學(xué)生由于不適應而造成的反作用，同時(shí)也給教學(xué)改革的全面實(shí)施留出了足夠的時(shí)間和空間。翻轉課堂的應用還應當根據課程內容進(jìn)行個(gè)性化的調整，有針對性地豐富和健全評價(jià)方式及標準，通過(guò)多方位、全角度的評價(jià)來(lái)促進(jìn)翻轉課堂的改革與推行。對于涉及到的教師，也應當利用個(gè)性化的教學(xué)考評體系，鼓勵教師多參與，多提建議，提升教師的課堂改革熱情和教學(xué)水平。
四、結束語(yǔ)
樂(lè )山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行翻轉課堂構建方面走在了同業(yè)的前列，并將繼續對其進(jìn)行深入研究和探索。尤其在高職護理方面，更加需要翻轉課堂的應用，從而達到教學(xué)質(zhì)量的提升。相關(guān)教師和院校還需要繼續努力，不斷探索翻轉課堂教學(xué)模式，讓翻轉課堂更好地發(fā)揮作用。
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