文教建筑園林景觀(guān)設計論文

　　1、園林景觀(guān)設計在文教建筑中的發(fā)展現狀

　　現代的園林景觀(guān)設計發(fā)展至今，基本已經(jīng)脫離為了某些權利集團的個(gè)人，設計、修造私家或者皇家御用園林的模式。設計的重點(diǎn)早已面向大眾，為人民服務(wù)，不僅僅是一句口號，而是實(shí)實(shí)在在的設計理念。文教建筑是為了祖國的未來(lái)，為了下一代茁壯成長(cháng)所修造的場(chǎng)所。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)基本人人都要經(jīng)歷。適用不同年齡段的人性化設計決定了設計成功與否的標準。幼兒園的園林景觀(guān)設計比較多考慮的是幼兒活動(dòng)空間的安全性，大量柔性材料的使用，哪怕兒童摔倒都不易受傷。更要注意使用醒目的色彩，提醒兒童注意，哪些可以游戲，哪些是危險的，不可以嘗試。小學(xué)的園林景觀(guān)比較注重活動(dòng)范圍，隨著(zhù)年齡的增大，對于活動(dòng)范圍的需求明顯增加。捉迷藏就需要極大的空間進(jìn)行，當然萬(wàn)萬(wàn)不可超出學(xué)校范圍，防止發(fā)生意外。而到了中學(xué)，隨著(zhù)學(xué)業(yè)加重，園林景觀(guān)設計應該著(zhù)重體現在學(xué)生晨讀，自習或者英語(yǔ)角這樣相對安靜的學(xué)習氛圍。經(jīng)過(guò)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋的十年寒窗苦讀，走進(jìn)大學(xué)的象牙塔，園林景觀(guān)設計自然而然需要營(yíng)造一個(gè)安逸、放松的環(huán)境，在這里大家圍坐于公共綠地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，談笑風(fēng)生，歡聲笑語(yǔ)度過(guò)無(wú)悔的四年大學(xué)生活。

　　2、園林景觀(guān)設計的特點(diǎn)研究

　　園林景觀(guān)設計的特點(diǎn)，最重要的表現就是與眾不同，是人或事物所具有的獨特的地方。我們研究園林景觀(guān)設計的目的就是為了探究它們的特點(diǎn)。前面已經(jīng)說(shuō)了，園林景觀(guān)設計的不同在于是否人造，人為的。大自然自身就存在曼妙的自然景觀(guān)，世界各地都有聞名遐邇的世界文化遺產(chǎn)和自然文化遺產(chǎn)。山，水這些大自然鬼斧神工的產(chǎn)物，如果本身就存在于我們的身邊，特別是非常有“緣分”出現在文教建筑周?chē)�，我們應該怎么辦。往往事與愿違。很多施工單位挖山搬山炸山，讓原本巍巍青山面目全非；填水污水改道水，讓江河湖海風(fēng)云變色。其實(shí)改造設計對于原有地的保護性開(kāi)發(fā)設計才是最為重要的。我的母校中南林學(xué)院，坐落于湖南株洲，整個(gè)校園被群山環(huán)繞，自然環(huán)境宜人，風(fēng)景秀麗，四季如春。學(xué)院按照山體走勢，順勢而上，主教學(xué)樓位于“九宮格”中軸線(xiàn)的正前方，左右裙樓相互輝映，高處俯瞰形似“凹”。校園園路基本都是圍繞“凹”左右前行，一直延伸到室內運動(dòng)場(chǎng)，再四散分開(kāi)。在這里沒(méi)有挖山搬山炸山，也沒(méi)有填水污水改道水，完完全全保留原始荷西樟樹(shù)下的原汁原味，別有一番滋味。

　　3、總結

　　園林景觀(guān)設計是創(chuàng )造美的過(guò)程，文教建筑是美的建筑，如何讓兩者有機結合，一直是設計師，教育工作者畢生研究的目標。從失敗的設計作品找不足，從前人的設計學(xué)經(jīng)驗，基本是目前我們自我學(xué)習設計的途徑和方法。渾渾噩噩，碌碌無(wú)聞，三尺講臺陪伴十數載，真渴望借此良機與諸多同行多多溝通，真正實(shí)現園林景觀(guān)設計的合理定位，促進(jìn)文教建筑設計施工的合理健康發(fā)展。

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