- 相關(guān)推薦
淺析中學(xué)生心理障礙特征及成因探研
論文關(guān)鍵詞:自大 自卑心里 執拗心理 攀比心理
論文摘要:通過(guò)對現在中學(xué)生心理障礙特征的透視及產(chǎn)生原因的分析，指出幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的途徑。
隨著(zhù)我國計劃生育政策的貫徹實(shí)施，目前中學(xué)中絕大多數都為獨生子女。由于獨生子女的特殊條件，他們在家中往往受到特殊的照顧，許多父母乃至祖父母對孩子的關(guān)愛(ài)往往達到了溺愛(ài)的程度，致使他們從小嬌生慣養，感情比較脆弱，心理上產(chǎn)生了各種偏差，影響了學(xué)生的成長(cháng)。
據筆者多年實(shí)踐中的初步考察估計，目前中學(xué)生大約有10-20%的人存在程度不同的心理缺陷，突出表現為性格、情緒和行為的偏異，進(jìn)而導致適應困擾，引發(fā)出這樣那樣的不良社會(huì )后果。為此，加強對中學(xué)生的教育，做到對青少年偏異心理行為的早期發(fā)現、早期診斷、早期矯治，是確保中學(xué)生更好地適應學(xué)習和社會(huì )生活的重要環(huán)節。
中學(xué)生心理障礙問(wèn)題的表現相當復雜，從心理活動(dòng)的認識過(guò)程到情感、意志、動(dòng)機欲望、人格特征等方面而言，有各種不同的表現。下面僅就基本特征作一透視。
一、自大心理，唯我獨尊
在獨生子女家庭中，常見(jiàn)的現象是長(cháng)輩對孩子的過(guò)分關(guān)愛(ài)。久而久之，在孩子的身上不知不覺(jué)地形成了唯我獨尊性格、自高自大心理。他們在群體中，常常不能客觀(guān)地評價(jià)自我，在激烈的社會(huì )競爭中，常常不切實(shí)際的自我感覺(jué)良好，而且目無(wú)他人;表現在學(xué)習上就是不謙虛、不謹慎、不容易接受他人的意見(jiàn)。這種情況對于一個(gè)人的發(fā)展顯然是極為不利的。教師一定要留意學(xué)生的這種心理表現，并對他們進(jìn)行正確的引導。
究其原因，具有自大心理的學(xué)生實(shí)際上是不懂得事物發(fā)的無(wú)限性和復雜性。固而，必須教育他們，使之認識到作為個(gè)人的能力總是十分有限的，有待于個(gè)人學(xué)習的知識和技能，則是無(wú)窮無(wú)盡的，沒(méi)有終點(diǎn)的。任何人不能驕傲自大，不能滿(mǎn)足于已有的知識、能力和成績(jì);做人處事，都必須謙虛謹慎，精益求精，不斷地提高自身素質(zhì)，才能使自己將來(lái)為社會(huì )的發(fā)展做出更大的貢獻。
二、自卑心理.自嘆自怨
在學(xué)生中，自卑心理也是一種常見(jiàn)的現象。有的因為自己身體過(guò)胖或過(guò)瘦而自卑，有的因為個(gè)子矮小而自卑，有的則因為學(xué)習不好而自卑，尤其是有的學(xué)生因為接連幾次的考試失敗或者連續遭到幾次挫折和打擊，由此喪失了學(xué)習意志，把自己看得一無(wú)是處，自嘆自怨、灰心喪氣，長(cháng)此以往，惡性循環(huán)，最終導致更大的失敗。這種自卑的心理，對學(xué)生的身心健康危害極大，如不及時(shí)疏理，巫易引發(fā)精神抑郁癥狀，進(jìn)而由心理障礙導致生理疾病。
必須看到，出現自卑心理的學(xué)生，決非是天生自卑的宿命論者。相反，他們是潛藏著(zhù)過(guò)分自尊的心理，而又在自認為“自尊”無(wú)法實(shí)現時(shí)，才發(fā)生的與自尊相對立的一種逆反心理。追究自卑心理的產(chǎn)生根源，應當說(shuō)是這種學(xué)生不懂得人的認知能力是呈多樣性表現的�，F實(shí)生活表明，任何人都有長(cháng)處和短處，任何人都有某種或數種可塑造的潛力，都有可能成為社會(huì )有用之材的條件，正如李白詩(shī)云:“天生我材必有用”，只不過(guò)是不同的人潛力不一樣罷了。有的人理性思維較強，能夠在某些課上取得更好一些的成績(jì);有的人形象表現力更強一些，他們則喜歡在、、表演等上發(fā)展;還有的人則擅長(cháng)體育等等。如果明白了這一點(diǎn)，人的自卑心理就會(huì )得到極大的矯正，心態(tài)就會(huì )變得健康。因此，作為教育工作者，對于這類(lèi)學(xué)生，就應當幫助他們正確地認識自己，不要因為考試中的一時(shí)失利而灰心喪氣，同時(shí)要調整好心態(tài)，積極經(jīng)驗教訓，改變不正確的學(xué)習方法，樹(shù)立信心，不斷努力，最終是會(huì )使失敗成為成功之母的。至于，在形體上的高矮胖瘦等等，都不過(guò)是人的外在形象差異，它不能影響一個(gè)人對于社會(huì )可以做的貢獻，因而不值得為之去自卑。
三、從眾，追趕時(shí)髦
當今學(xué)生的從眾心理比較普遍，最突出的表現是追趕時(shí)髦，追隨“明星”等等。他們對當今流行的東西，都不加分析地一窩蜂地去追求，并引以為“酷”。比如無(wú)尚崇拜歌星、影星，極力追趕奇裝異服新潮，熱衷于上網(wǎng)聊天等等。這些行為如果限制在一定程度之內是無(wú)可厚非的，但若超出一定范圍，對之達到了癡迷的狀態(tài)，那就不能不加以審視了。從學(xué)上看，超乎尋常的追求某些時(shí)髦東西，不可避免的只能造成缺乏理智的媚俗行為。因為它只看到了潮流的現象，不能把握潮流的內在實(shí)質(zhì)，因而表現出近乎瘋狂的效仿。這種表現似乎比較“前衛”，實(shí)質(zhì)上是缺乏理性、拋棄自我的無(wú)為表現。這種人往往是膚淺、沒(méi)有內涵和缺少高雅氣質(zhì)的，因而也不可能在他們“崇尚”的行為中取得真正的成就和實(shí)現自我跨越。
追究根源，就在于這種學(xué)生不懂得事物的發(fā)展變化具有無(wú)限性，社會(huì )進(jìn)步需要不斷地創(chuàng )新。無(wú)論什么事物的變遷，絕不能永遠停留在一種形式和一個(gè)水平上。缺乏創(chuàng )新，單純的模仿，竭力地尾隨一種沒(méi)有根基的潮流的人是不會(huì )真正發(fā)展自我的。所以我們在培養學(xué)生時(shí)，一定要立足于特殊性，從特殊性出發(fā)，啟發(fā)他們有條件地去借鑒一切有益的東西，借以完善自我，而不是去簡(jiǎn)單地、地照抄照搬、鸚鵡學(xué)舌。從某種意義上講，對任何人都不應該盲目崇拜，只有敬仰和思考怎樣向他們學(xué)習長(cháng)處，借以提高自身的素質(zhì)，并且爭取在某個(gè)方面有更大的突破，這才是正確的方法。把崇尚時(shí)髦轉變?yōu)槌缟袆?chuàng )新，這是在當前學(xué)生心理教育中的一個(gè)重要課題。
四、執拗心理，鉆牛角尖
在現實(shí)生活中，一些學(xué)生比較偏激固執，“老師越不讓我做的我越做”，“家長(cháng)越斥責我，我越不聽(tīng)”，總要反其道而行之。這里除了老師、家長(cháng)在教育方法或者在教育內容上有不當的情況之外，從學(xué)生的思維方法上看，就在于他們在許多問(wèn)題上聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，體現出愛(ài)鉆“牛角尖”的毛病。他們對一些社會(huì )問(wèn)題的看法，總是以偏概全。比如，見(jiàn)到社會(huì )上存在著(zhù)對一些社會(huì )問(wèn)題的現象，他們就妄斷:“世風(fēng)日下”;看見(jiàn)一些腐朽現象，因而就否定一切;看到初級階段還存在著(zhù)一些不盡人意的地方，就認為社會(huì )主義不如等等。
考察這種心理的根源，是因為這些學(xué)生不懂得事物現象與本質(zhì)的關(guān)系，不明白現象在反映本質(zhì)時(shí)，有的是客觀(guān)真實(shí)的反映，有的則是歪曲的反映。因此，如果不能透過(guò)現象，發(fā)現事物的真實(shí)本質(zhì)，那么很有可能就會(huì )被某種假象所迷惑，從而得出錯誤的結論。須知，任何事物的內在矛盾都具有兩個(gè)方面，其中必有一個(gè)方面居于支配地位，起著(zhù)主導作用，決定著(zhù)事物的性質(zhì)，它就是主要方面。為此，我們在認識事物和看待形勢時(shí)，一定要分清主次，善于把握其本質(zhì)和主流。運用這個(gè)原理來(lái)觀(guān)察和分析事物，我們就能站得高、看得遠，就不至于“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，就不會(huì )被社會(huì )上的非主流現象所迷惑。
五、攀比心理，爭強好勝
爭強好勝是學(xué)生常見(jiàn)的心理特征，本身無(wú)可指責。但把它用在生活瑣事的無(wú)謂攀比上，就會(huì )使途。例如，有的學(xué)生以穿名牌服裝為榮，見(jiàn)到別人穿上“名牌”，自己就不顧家庭狀況，無(wú)論如何也要買(mǎi)來(lái);看到有的學(xué)生過(guò)生日上飯店，自己也不甘“落后”，一定要想方設法去比別人更高級的飯店辦“壽辰”等等。然而，有的家庭經(jīng)濟條件欠佳，不能滿(mǎn)足這些學(xué)生的攀比需要。于是，這些學(xué)生就因此走上違法犯罪的道路。這種情況實(shí)在使人痛心。
如果將“攀比心理，爭強好勝”用在學(xué)習、工作，用在為社會(huì )多做益事上，這是值得提倡的，也是受人尊敬的，但若將其用于單純?yōu)閭�(gè)人的享受上，這就十分可悲了。他們之所以擺不正位置，主要原因就在于缺乏遠大目標，不懂得要從實(shí)際出發(fā)，辦事情必須量力而行，決不能貪圖享受、想人非非，盲目地、不切實(shí)際的與他人攀比。
在中學(xué)階段，學(xué)生正確的價(jià)值取向應該是努力學(xué)習，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，只有這樣，才能為將來(lái)的升學(xué)和就業(yè)奠定堅實(shí)的基礎。我們教育工作者如果能夠使學(xué)生真正懂得這一點(diǎn)，那么他們就一定能很好地調整自我心態(tài)，把主要精力切切實(shí)實(shí)地放到學(xué)習上。
總之，通過(guò)對學(xué)生心理障礙的若干研究，尋求幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的切實(shí)措施，使學(xué)生正確處理自己與家庭與社會(huì )的關(guān)系，心胸豁達，明辨是非，勝不驕，敗不餒，保持穩定向上的心態(tài)，不斷克服學(xué)習中的困難、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的不適，自覺(jué)地磨煉自己，戰勝自己，使自己健康成長(cháng)，這是我們一切教育工作者的神圣職責。
【淺析中學(xué)生心理障礙特征及成因探研】相關(guān)文章：
淺析英語(yǔ)口語(yǔ)訓練中學(xué)生心理障礙03-01
關(guān)于體育教學(xué)中中學(xué)生心理障礙的成因及克服對策12-06
論析高校體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的成因及治療03-18
淺談高�？鐧谂芙虒W(xué)中學(xué)生心理障礙的成因及解決對策03-18
淺析綿竹年畫(huà)的色彩特征03-17
淺析戲曲舞蹈的藝術(shù)特征03-18
電子工程制圖教學(xué)的探研與改革11-18
高校公共用房治理的探研12-07