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機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)難點(diǎn)
機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對學(xué)生技術(shù)與知識都要求比較嚴格的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中，教師秉承的是機電合一以及機電一體化的技術(shù)教學(xué)理念。在教學(xué)中，常常會(huì )將社會(huì )高科技復合技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識相結合，以滲透學(xué)習為主，技術(shù)指導為輔，培養出復合型人才，在對機電一體化研究的同時(shí)，強調分析應用能力，不僅擁有強大的理論知識做后盾，更是培養學(xué)生的具體操作實(shí)踐能力。因此，要做到很好的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到東西。
機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在著(zhù)一定的難度。
首先，學(xué)科知識較抽象，學(xué)生缺乏空間感且動(dòng)手能力差。機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中，教師在教授學(xué)生機械化制圖時(shí)，上課時(shí)帶來(lái)的都是實(shí)物模型，學(xué)生從不同的方向去研究與觀(guān)摩，同時(shí)要是再將其全面的輪廓以一種正確的方式投影到平面上，讓學(xué)生從不同的方向對模型產(chǎn)生認知，最后再將這種立體投影展開(kāi)，變成一個(gè)平面。學(xué)生就必須有相應的想象力對模型產(chǎn)生三種認知：具體模型的立體認知、模型投影的立體認知、平面模型的認知。這三種認知需要學(xué)生有立體感知力，并在平面圖形中形成整體的立體圖形思維，因此，在機械化繪圖的學(xué)習中，對學(xué)生的實(shí)際認知能力的要求就很高，需要學(xué)生培養自己的空間想象力和思維讀圖能力，實(shí)現圖形的立體化。
其次，學(xué)校安排課程時(shí)，對機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習比較分散。大學(xué)課程的教學(xué)比較分散，常常在第一學(xué)期的時(shí)候，學(xué)校教授的大多是比較基礎的課程，比如制圖等，也沒(méi)有學(xué)習專(zhuān)業(yè)的軟件。到第二學(xué)期的時(shí)候學(xué)習英語(yǔ)、計算機、維修等課程，也沒(méi)有學(xué)習實(shí)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程。當第三學(xué)期真正學(xué)習軟件的時(shí)候，由于時(shí)間相隔就，第一學(xué)期學(xué)習的畫(huà)圖等知識，學(xué)生已經(jīng)遺忘，這樣的教學(xué)形式完全不合理，無(wú)法真正學(xué)習到知識，還會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習負擔。
在教學(xué)中，學(xué)�？梢詫④浖膶W(xué)習與機械化制圖飛學(xué)習放在一起教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生記憶深刻，還可以讓學(xué)生在理解理論的同時(shí)，直接實(shí)踐學(xué)習，做到融會(huì )貫通，在實(shí)踐中摸索學(xué)習理論知識，將知識在實(shí)踐中融化，真正做到復合型人才，社會(huì )需要的人才。
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