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高等院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中攝影藝術(shù)教學(xué)的思考與探索
【摘要】本文通過(guò)對高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)的探述,對我國高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)攝影教育的現狀進(jìn)行了剖析,同時(shí)對高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中攝影藝術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計;攝影藝術(shù);攝影教學(xué);探討
在綜合大學(xué)、業(yè)余大學(xué)里,攝影作為一門(mén)素質(zhì)教育的選修課,起著(zhù)培養美學(xué)品味、提高審美水平的作用。由于無(wú)需較高的美術(shù)基本功,使學(xué)生在純技術(shù)層面上學(xué)習該課的難度大為減輕。在藝術(shù)類(lèi)學(xué)科中,攝影由于跟繪畫(huà)雕塑、藝術(shù)設計等關(guān)系密切,直接或間接地影響著(zhù)藝術(shù)創(chuàng )意。
一、高校攝影教學(xué)的現狀
目前我國高等攝影教育呈現出多種層次、多種形式的辦學(xué)結構,拓寬了中國攝影藝術(shù)高等教育,攝影藝術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步,為中國攝影教育體系的完善奠定了堅實(shí)的基礎�？v觀(guān)我國攝影教育觀(guān)念和教育模式,尤其是相對于美國和歐洲等國家顯得尤為薄弱。
二、高校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)的現狀
1、藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)師資力量比較薄弱
藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)在發(fā)展的規模上如雨后春筍。據有關(guān)資料統計,在全國范圍內已經(jīng)有超過(guò)50所院校設立有攝影相關(guān)專(zhuān)業(yè)。據有關(guān)資料統計所有藝術(shù)類(lèi)院校都開(kāi)設了攝影方面的課程。但是,這種空前繁榮的背后,隱藏著(zhù)許多對今后的發(fā)展不利的問(wèn)題:(1)辦學(xué)條件不夠完善,辦學(xué)目的急功近利。(2)專(zhuān)業(yè)教師數量不夠,素質(zhì)不高。
2、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)偏重技術(shù)型
現在國內攝影課的教學(xué)則偏重技術(shù)性,把掌握攝影的基本技術(shù)和技巧,為藝術(shù)創(chuàng )作收集素材當成主要教學(xué)目的,卻缺少新視覺(jué)、新形式探索的意識教育,阻礙了學(xué)生創(chuàng )新精神的培養,不符合現代藝術(shù)設計教育攝影教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的理念,在數碼影像飛速發(fā)展的今天,攝影課課程設置和教學(xué)改革已勢在必行。
3、攝影教學(xué)與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)相脫離
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)大都局限于傳統的模塊式教育,教學(xué)體系基本上分為照相器材、拍攝技術(shù)、沖洗技術(shù)、攝影構圖及技法等幾大塊,教學(xué)是以技術(shù)為主,忽視了藝術(shù)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生跟著(zhù)老師走,被動(dòng)地接受教育,抑制了創(chuàng )造性思維,結果造成每個(gè)學(xué)生的作品幾乎雷同,沒(méi)有特點(diǎn)。故而如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維、挖掘學(xué)生的個(gè)性、從被動(dòng)學(xué)習中解脫等是值得我們在教學(xué)中思考的。
三、高校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)方法探討
如何在教學(xué)中抓住藝術(shù)和攝影的結合點(diǎn),引導學(xué)生在攝影創(chuàng )作上結合造型藝術(shù)的表現規律,充分發(fā)揮藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在視覺(jué)影像表現方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢,提高學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力和動(dòng)手拍攝能力,是高校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。
1、教學(xué)中把握好藝術(shù)設計與攝影的相互關(guān)系,注重能力的培養
藝術(shù)設計和攝影均屬于視覺(jué)藝術(shù),我們都愿意稱(chēng)之為“兄弟藝術(shù)”,它們之間是相互交流、影響、滲透、溝合的。和藝術(shù)設計相比,攝影作為一門(mén)年輕的藝術(shù),不可否認地吸收、借鑒了本是屬于藝術(shù)設計要素的一些東西為其所用。一般來(lái)說(shuō),每種藝術(shù)都有自己的規律性和獨特性。
2、教學(xué)中注重實(shí)踐拍攝環(huán)節,強調學(xué)生的動(dòng)手能力
攝影以視覺(jué)藝術(shù)的形式呈現在人們眼前,同時(shí)它又兼顧著(zhù)紀實(shí)性的特質(zhì),較之其它門(mén)類(lèi)的視覺(jué)藝術(shù)而言(如油畫(huà)、雕塑等),攝影受其科技性的制約更多一些,這也就決定了攝影藝術(shù)中理論成份的含量較之其它視覺(jué)藝術(shù)門(mén)類(lèi)所占比重更大一些,尤其是在攝影基礎課程(如暗房工藝、攝影曝光、攝影用光、攝影構圖等等)。
3、教學(xué)中引導和培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力
在攝影教學(xué)中,創(chuàng )造性思維訓練的原則應遵循以下幾個(gè)方面:一是創(chuàng )造性思維的啟發(fā)不能只停留在模仿階段。學(xué)習是建立在模仿的基礎之上的,但不可停留在模仿階段,要引導學(xué)生運用思考,采取批評的態(tài)度,去理解、吸收知識和解決問(wèn)題,可要求學(xué)生對攝影史上大師的作品進(jìn)行再欣賞、再認識、再創(chuàng )造。二是要鼓勵創(chuàng )造特征的表現,教師在教學(xué)中隨時(shí)鼓勵學(xué)生有創(chuàng )造特征的表現,如首創(chuàng )性、新穎性、靈活性,教師可鼓勵學(xué)生循著(zhù)新的方向去設想和構圖,不必拘守舊套。
4、教學(xué)中組織攝影評論,發(fā)展審美評價(jià)能力
審美教育是攝影教學(xué)中極其重要的教育,應融匯在攝影教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。作品分析與鑒賞是提高學(xué)生審美水平的有效手段,只有提高美的分辨能力,才有可能提高創(chuàng )造美的能力,因此,開(kāi)展和組織攝影評論,提高學(xué)生審美評價(jià)能力,是攝影教學(xué)不可或缺的重要內容。
四、高校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設攝影教學(xué)的意義
在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設攝影課程有著(zhù)積極的意義,主要體現在以下幾個(gè)方面:
1、有助于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )新潛能
從長(cháng)遠看,學(xué)生通過(guò)這樣的課程所學(xué)會(huì )的面對問(wèn)題的創(chuàng )新性思維能力最終將影響其作品終期的視覺(jué)效果。攝影后期的加工創(chuàng )作過(guò)程,主要是通過(guò)計算機對拍攝的數碼影像進(jìn)行創(chuàng )意處理,既是攝影藝術(shù)的延伸,又是藝術(shù)學(xué)習的延伸。
2、有助于正確認識和處理好技巧與藝術(shù)的關(guān)系
學(xué)生可以根據影像的特點(diǎn)將它處理成各種各樣的藝術(shù)形式,通過(guò)制作感受和體驗油畫(huà)、國畫(huà)、版畫(huà)等不同藝術(shù)形式所具有的不同魅力。由于計算機處理的特殊性,對于點(diǎn)、線(xiàn)、面的變化,特別是一些肌理效果與學(xué)生的手繪效果是不一樣的,通過(guò)計算機創(chuàng )作,強化了學(xué)生對于線(xiàn)條表現的研究,加深學(xué)生對于不同繪畫(huà)元素的理解,豐富了學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言,由于計算機的變化又多又快,使得研究的范圍也更加廣泛和深刻。
3、有助于開(kāi)闊藝術(shù)眼界和思想,豐富視覺(jué)表現語(yǔ)言
攝影構圖和色彩構成等一系列藝術(shù)技巧,都要靠直覺(jué)來(lái)控制,將直覺(jué)思維的內外化動(dòng)態(tài)結合起來(lái)的主要拍攝方法就是抓拍。如何發(fā)現和把握決定性瞬間,與其說(shuō)是一般的攝影技術(shù)問(wèn)題,不如說(shuō)是高深的思維藝術(shù)問(wèn)題,其實(shí)是訓練大腦的瞬間反應,讓學(xué)生學(xué)會(huì )在短時(shí)間內積極快速的思考,變被動(dòng)為主動(dòng)。正是攝影這種視覺(jué)實(shí)驗的技術(shù)優(yōu)勢,使學(xué)生短時(shí)間掌握基本的視覺(jué)語(yǔ)言規律,突破技術(shù)的限制。
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