教育論文格式
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的教育論文格式，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育論文格式1
《普寧教育》教育教學(xué)論文格式要求
規范的論文，都必須有摘要和關(guān)鍵詞，除正文外一般還有引言和結論。作為論文都有論據，有
論據就要有出處，有出處就必須要有注釋和參考文獻。為嚴格執行國家關(guān)于期刊論文的規范，對惠寄本刊的教育教學(xué)論文稿件作如下格式要求：
一、題目題目又稱(chēng)題名或標題，應以恰當、簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內容，一般不超過(guò)20個(gè)字。
二、摘要 摘要應闡述論文的主要觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明論文的目的、研究方法、成果和結論等，其作用
是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息，其字數一般不超過(guò)論文字數的5%。
三、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是用以表示論文主旨的關(guān)鍵性單詞或術(shù)語(yǔ)，可以從論文標題中摘取出來(lái)，以3至5個(gè)為宜。
四、引言引言一般包括研究現狀、目標、意義、背景及論文所要解決的問(wèn)題和實(shí)用價(jià)值。
五、正文正文是論文的主體，論文所體現的研究結果，都將在這部分得到充分反映。因此要
求正文內容充實(shí)，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。為了做到層次分明、脈絡(luò )清晰，常常將正文分成幾大部分，即邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當標題（分標題或小標題）。段落的劃分，應視論文性質(zhì)與內容而定。
六、結論結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的研究結果和意義。
七、注釋注釋是對論文中的語(yǔ)匯、內容、引文等作介紹、說(shuō)明、評議的文字。本刊的論文注
釋一律采用腳注(又稱(chēng)“頁(yè)末注”，排印于被注釋內容所在頁(yè)的.頁(yè)腳，字體要比正文小) 。
八、參考文獻參考文獻是指為撰寫(xiě)論文而引用的有關(guān)圖書(shū)資料。參考文獻按序號放在論文篇末，序號要按正文中引用文獻的標注序號
進(jìn)行著(zhù)序，序號外加中括號。被參考的文獻后面還要加上文獻類(lèi)型標識（英文字母）。參考文獻是期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：[序號]、作者、文章題目[文獻類(lèi)型標識j]、期刊名（外文可縮寫(xiě)）、年份、卷號期數、頁(yè)碼。例：[1]黃挺、明清時(shí)期韓江流域經(jīng)濟區[j]、中國社會(huì )經(jīng)濟史研究，1999（2）：26。參考文獻是專(zhuān)著(zhù)時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：[序號]、作者、書(shū)名[一般用文獻類(lèi)型標識m]、出版地、出版單位、年份、頁(yè)碼。例：[2]黃挺、潮汕文化源流[m]、廣州：廣東高等教育出版社,1997：38。文獻類(lèi)型標識常用的還有：n-報刊文章，d-學(xué)位論文，r-報告，a-論文集或專(zhuān)著(zhù)析出的文章等。
本刊發(fā)表的論文均為作者觀(guān)點(diǎn)，來(lái)稿文責自負。來(lái)稿者請在論文結尾提供作者姓名、出生年月、性別、籍貫、職稱(chēng)、單位、研究方向等個(gè)人信息，同時(shí)注明聯(lián)系電話(huà)和郵寄地址。
附：論文排版說(shuō)明：題目：黑體，加粗，二號，居中；摘要：與標題之間空一行，仿宋，小四號；關(guān)鍵詞：與摘要之間空一行，仿宋，小四號；正文內容：與關(guān)鍵詞之間空一行，宋體，五號；正文中編號類(lèi)標題：黑體，小三號；腳注：宋體，小五號；參考文獻：宋體，小四號。
教育論文格式2
(一)標題
標題是文章的總題目，透過(guò)它可以看到全文的精髓。標題可以在文章寫(xiě)作之前擬出，也可以在文章寫(xiě)成之后確定，給文章擬一個(gè)恰當的標題是頗需斟酌的。
擬定文章標題應注意以下四點(diǎn)：①簡(jiǎn)明。簡(jiǎn)明是指用字要少。但少并不等于簡(jiǎn)陋，它必須確切反映論文的內容。少而明確，才稱(chēng)得上簡(jiǎn)明;②確切。確切是指題目的用字一定要準確，不能人有歧義;③具體。題目一定要與文章的內容相符，使人一見(jiàn)標題就知道這篇文章是論述什么的;④傳神。傳神是指擬定的技巧。同一內容的文章，可以擬出若干個(gè)題目，其中必有一個(gè)是最能傳達文章精神的，它能概括文章的主題，引起讀者閱讀的興趣，從而使文章發(fā)揮更大的作用。
(二)署名
目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià);二是表示作者要對文章負責;三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。為文章署名，只有文章的實(shí)際作者才應該署名。是個(gè)人寫(xiě)作的，署個(gè)人的姓名;是集體的成果，署集體的名字,也可以在集體的名義下分署參加者個(gè)人的名字。
(三)單位
包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號，在括號里寫(xiě)上作者的單位，隔一個(gè)字寫(xiě)上作者的籍貫，再隔一個(gè)字寫(xiě)上作者單位所在地的郵編。
(四)摘要
文章一般附有摘要，摘要刊登在正文之前的，稱(chēng)為“內容摘要”;摘要不是原文的解釋?zhuān)窃牡臐饪s。它應該傳達原文的主要信息，寫(xiě)作要求完整、準確和簡(jiǎn)潔，要自成一體。
(五)關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)，它是文章內容、觀(guān)點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類(lèi)別等方面的標志和提示。文章的關(guān)鍵詞的個(gè)數根據文章內容需要可多可少，一般3-8個(gè)為宜。
(六)引言
引言又稱(chēng)前言、引論、導論、緒論或序論。它的作用是向讀者初步介紹文章內容。短篇文章通常在本文前用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言略述總綱，較長(cháng)的文章則辟有專(zhuān)章，加以闡述。引言的內容通常有如下幾個(gè)方面：①為什么寫(xiě)這篇文章，要解決什么問(wèn)題;②文章的主要觀(guān)點(diǎn);③與課題相關(guān)的歷史回顧;④寫(xiě)作資料的來(lái)源、性質(zhì)及其運用情況;⑤文章的規劃和簡(jiǎn)要內容;⑥研究中的新發(fā)現;⑦課題的意義;⑧概念和術(shù)語(yǔ)的定義。上列各項，并不要求詳加闡述，只求蜻蜒點(diǎn)水般點(diǎn)到即可。
(七)正文
正文是文章的主體部分。正文的寫(xiě)作規律有：
1、論述方式
論述方式有兩種。一種是將科學(xué)研究全過(guò)程作為一個(gè)整體，對有關(guān)的各方面作綜合的論述;另一種是將科學(xué)研究的全過(guò)程按照研究實(shí)際，劃分幾個(gè)階段，對各階段依次進(jìn)行論述。兩種論述方式各有特點(diǎn)，前一種綜合歸納性較強，能夠突出文章的主要論點(diǎn);后種更忠實(shí)于科研實(shí)際，紿人以真切的感受。但無(wú)論采用哪一種方式，都不要是實(shí)際科研過(guò)程的機械的、刻板的復述，而應是作者經(jīng)過(guò)歸納整理，去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的產(chǎn)物。
2、論述內容
文章的論述內容可概括為兩個(gè)方面。一是理論的，二是實(shí)踐的。理論的闡釋側重邏輯推理，實(shí)踐的闡述著(zhù)重過(guò)程的描述。但無(wú)論哪一種，都不是孤立的;它們相輔相成，互為補充。理論來(lái)源于實(shí)踐，需要實(shí)踐的驗證;實(shí)踐要上升為理論，才能成為科學(xué)�？茖W(xué)的實(shí)踐，無(wú)論是觀(guān)察、調查、實(shí)驗，還是查閱文獻，最后都要得出科學(xué)的結論。文章的內容的論述要點(diǎn)如下;
(1)理論的闡述。①提出假說(shuō)的事實(shí)或理論的前提條件。假說(shuō)的要點(diǎn)，適用范圍，論證所需的資料，具體闡述與計算，運用的方法有歸納、演繹、分析、綜合、類(lèi)比、比較等;②結果。理論的內容、規律等;③討論。應用的思想與工作方法，存在的問(wèn)題，對不同見(jiàn)解的評價(jià)。
(2)實(shí)踐的闡述。實(shí)踐的闡述主要是論述觀(guān)察與調查以及實(shí)驗。①觀(guān)察與調查包括的主要內容：觀(guān)察或調查的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法。得到的資料、數據、圖表、照片，加以記錄。對結果的分析、理解、認識、解決了什么問(wèn)題，有何科學(xué)價(jià)值，尚存在什么問(wèn)題，前景預測;②實(shí)驗包括的主要內容：材料的性質(zhì)、質(zhì)量、來(lái)源，材料的選取與處理等，這些材料一定要詳加說(shuō)明，其目的是便于同行重復實(shí)驗，對成果加以驗證。實(shí)驗的儀器、設備、條件，標準的或非標準的，實(shí)驗過(guò)程中出現的正�；虍惓，F象及問(wèn)題等。實(shí)驗的結果、數據、圖表，加以整理。對實(shí)驗結果或實(shí)驗中出現的問(wèn)題進(jìn)行討論，實(shí)驗解決了什么問(wèn)題，有何價(jià)值，哪些問(wèn)題尚待解決，其途徑是什么，前景展望。
(八)結論
結論是全篇文章的'總結。作結論應注意的是，結論不是重復敘述本文中的研究成果，而是在研究結果的基礎上，進(jìn)一步得出科學(xué)的結論，由感性認識上升到理性認識。它是以正文的論述為基礎，但與正文的表述更精煉，更集中，更典型，更有價(jià)值。
(九)謝詞
一部論著(zhù)的寫(xiě)成，必然要得到多方面的幫助。對于在工作中給予幫助的人員(如參加過(guò)部分工作，承擔過(guò)某些任務(wù)、提出過(guò)有益的建議或給予過(guò)某些指導的同志與集體等)。應在文章的開(kāi)始或結尾部分書(shū)面致謝。致謝的言辭應該懇切，實(shí)事求是，而不是單純的客套。
(十)參考文獻
寫(xiě)作文章，需要引用一些別人的科研成果，這是科研工作連續性的表現。列出“參教文獻”的目的有三個(gè)：一是表明文章作者言之有據;二是表示對他人研究成果的尊重;三是有助于讀者對所論課題作進(jìn)一步探討。詳盡的參考文獻實(shí)質(zhì)上是開(kāi)列了一份參考書(shū)目。引用的文獻是已經(jīng)發(fā)表的專(zhuān)著(zhù)或期刊上的論文，也有的是尚末發(fā)表的會(huì )議記錄，手稿或書(shū)信等。引用時(shí)均應注明。
參考文獻列出時(shí)要按文獻在文章中出現的先后，編數碼，依次列出。完整的參考文獻寫(xiě)法應列出文獻的作者(譯文注明譯者)、名稱(chēng)、出處、頁(yè)數、出版者、出版時(shí)間、版次等以上綜合的文章結構程序，只是提出了一種供參考的模式而巳。就某一篇具體的文章而言，它可以根據自己的不同情況作具體安排。
【注意事項】
1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁(yè)邊距一律采�。荷�、下2.5cm，左3cm,右2.5cm，行間距取多倍行距(設置值為1.25);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標準)，封面采用教務(wù)處統一規定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同正文用小四號宋體。
4、頁(yè)眉及頁(yè)碼
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號宋體居中，打印“xx大學(xué)xxxx屆x科生畢業(yè)論文(設計)”。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯數字(宋體小五號)連續編排，居中書(shū)寫(xiě)。
5、摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“摘”與“要”之間空兩格，內容采用小四號宋體�！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書(shū)寫(xiě)，一般為3—5個(gè)。
英文摘要應與中文摘要相對應，字體為小四號times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、正文
正文的全部標題層次應整齊清晰，相同的層次應采用統一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等。
8、參考文獻
參考文獻要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標注，如××× [1]。
9、外文資料及譯文
翻譯
�、俜g單位名稱(chēng)不要采取縮寫(xiě)，要由小到大寫(xiě)全，并附地址和郵政編碼，確保聯(lián)系方便。
�、诜g單位名稱(chēng)要采用該單位統一的譯法。
�、圩髡咝彰礉h語(yǔ)拼音拼寫(xiě)，采用姓前名后，中間為空格，姓氏的全部字母均大字，復姓連寫(xiě);名字的首字母大字，雙名中間加連字符，姓氏與名均不縮寫(xiě)。
教育論文格式3
一、小學(xué)習作訓練的現狀分析
目前小學(xué)習作教學(xué)存在“脫節”現象，作文教學(xué)沒(méi)有單獨教材，沒(méi)有完整序列化訓練的計劃。當前小學(xué)語(yǔ)文人教版教材雖以單元主題的形式編排了讀寫(xiě)內容分散于各單元，但有的單元習作的選題與單元主題聯(lián)系不夠緊密，習作中的多項作文題目的選擇也容易讓師生產(chǎn)生理解上的偏差。再有就是教師對教材理解不夠透徹，對小學(xué)階段作文教學(xué)序列未必了如指掌，加之個(gè)別教師只管一個(gè)學(xué)年，年段之間銜接往往沒(méi)處理好，這就容易導致小學(xué)階段的作文教學(xué)出現計劃不明，各行其道，無(wú)所遵循現象。
這也就不難理解習作教學(xué)中存在的困境了：小學(xué)一、二年級語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調以識字教學(xué)為主，忽視了作文訓練與提高，而三年級一開(kāi)始就教學(xué)命題作文，這就造成了習作訓練難度大、坡度大，使得不少學(xué)生非常害怕寫(xiě)作文，這也導致了教三年級的語(yǔ)文老師處于甚為無(wú)奈的境地。許多有教學(xué)經(jīng)驗的老師都反對到了三年級才開(kāi)始抓作文教學(xué)，這起步肯定是晚了。大量事實(shí)數據證明：真正的作文啟蒙不在三年級，而是在孩子學(xué)習說(shuō)話(huà)時(shí)開(kāi)始的，媽媽對孩子的啟蒙起到奠基性的作用。
不言而喻，小學(xué)生作文訓練應該從低年級開(kāi)始就予以重視與把關(guān)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生從低年級起就建立作文概念，養成愛(ài)說(shuō)話(huà)，并能?chē)@一個(gè)中心把話(huà)說(shuō)完整的習慣和能力。
二、從熟悉的生活內容開(kāi)始進(jìn)行階梯性的訓練
平時(shí)我們看到小學(xué)生有著(zhù)很強的表達欲望，學(xué)生們在一起總是話(huà)題多多，繪聲繪色。但與之矛盾的是，習作課上他們卻常常眉頭緊鎖，搜腸刮肚也難以下筆，最后不得不應付作業(yè)，以湊夠字數了事。一線(xiàn)的教師都碰到過(guò)的疑惑是：學(xué)生缺乏的不是生活素材，遣詞造句也不是主要的問(wèn)題，但是習作訓練方法的單一、訓練內容的枯燥乏味已經(jīng)讓學(xué)生望而生畏了。這就告訴我們，訓練內容缺乏階梯性與系列性，從而大大限制住了學(xué)生的寫(xiě)作欲望及表情達意的準確性，使他們失去了對作文的興趣。
我們在指導學(xué)生進(jìn)行階梯性習作訓練時(shí)，要遵循學(xué)生的認知規律，可以先從學(xué)生熟悉的人、事、景、物開(kāi)始，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，言之有物、言之有序。熟悉的人可寫(xiě)父母，寫(xiě)身邊的小伙伴;熟悉的事可寫(xiě)同學(xué)的情誼，寫(xiě)父母的關(guān)愛(ài);熟悉的景可寫(xiě)學(xué)校的景，居住街道、小區、城市及公園的景;熟悉的物可寫(xiě)身邊的`動(dòng)物、植物、生活用品等。根據小學(xué)階段主要習作內容為寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物的特點(diǎn)，進(jìn)行階段性訓練的統籌設計。如同樣是寫(xiě)父母，一年級學(xué)生寫(xiě)父母時(shí)，寫(xiě)出對父母的整體印象即可(如工作，愛(ài)與不愛(ài)自己等);二年級學(xué)生寫(xiě)父母，寫(xiě)出他們不同方面對自己的關(guān)愛(ài)的句子即可;三年級學(xué)生寫(xiě)父母，則要通過(guò)一件具體的事例來(lái)寫(xiě)……
因此，小學(xué)作文訓練可遵循序列化訓練的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營(yíng)，穩步提高，在階梯化訓練的設計中考慮到學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠在有序的訓練下漸次提高作文素質(zhì)。
作文是現實(shí)生活的反映，生活是作文的源泉，熟悉的生活內容也不是完全封閉的，如出現“5·12四川大地震”，出現“小月月”事件，就可以引導學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，用流暢的、優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。這樣學(xué)生才能擁有屬于自己的思想和感受。
我們要善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，引導學(xué)生學(xué)會(huì )為生活感動(dòng)，引導學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴用文字表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)生以日記等多種方式積累寫(xiě)作的素材，幫助學(xué)生從“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)”的困惑中走出來(lái)。學(xué)生只有提煉更具價(jià)值的寫(xiě)作內容，才能寫(xiě)出情感真摯、文質(zhì)兼美的習作。
三、從課外閱讀延伸中進(jìn)行階梯性訓練的引導
在語(yǔ)文課堂中我們花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間絕對不算少，可是學(xué)生們習作質(zhì)量仍舊不盡如人意。仔細分析原因，在于我們把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，結合得還不夠緊密，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。 “記得舊文章，便是新舉子”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，先哲總結如斯。寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，積累也就需要大量的閱讀與背誦，課外閱讀的質(zhì)與量直接關(guān)系到閱讀水平與習作水平能否提高，這已越來(lái)越成為大家的共識。
新教材編寫(xiě)只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫(xiě)作教學(xué);只考慮人文主題，不兼顧寫(xiě)作范例。學(xué)生寫(xiě)作難以仿效，作文對于大多數學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫(xiě)作，結果是文體感不強，寫(xiě)出的是“四不像”作文。如果學(xué)生沒(méi)有典型的例文，寫(xiě)作沒(méi)入門(mén)，基礎沒(méi)打好，創(chuàng )新當然也無(wú)從談起。
大家都明白的是，同樣是寫(xiě)梅花，宋代王安石這樣寫(xiě)：“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！碧拼�(shī)人盧照鄰吟出了：“梅嶺花初發(fā)，天山雪未開(kāi)。雪處疑花滿(mǎn)，花邊似雪回�！贝笤�(shī)人陸游在《卜算子·詠梅》里寫(xiě)道：“無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故�！倍珴蓶|卻在《卜算子·詠梅》中高唱：“俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！憋@而易見(jiàn)，尋找同一主題的文章進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)、比較閱讀活動(dòng)，可以在學(xué)生的腦海中建立謀篇布局的范式。這個(gè)范式除了閱讀那些經(jīng)典作品，這里更傾向于閱讀同齡人的習作。經(jīng)典作品大多是成年人寫(xiě)的，很多文章就像廟堂之上的“大成至圣先師”，對于初入寫(xiě)作之門(mén)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還缺少一種共鳴，要把經(jīng)典化為家常作文還很困難。
作為教學(xué)引導者，我們要充分利用各種資源與方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語(yǔ)文視野，把廟堂之上的“大成至圣先師”變成一位親切、達觀(guān)的鄰居老伯，而同齡人的習作例文可以搭建經(jīng)典與家常之間的平臺。作文書(shū)大多收集了很多同齡人的佳作，與學(xué)生們的生活際遇相仿，所發(fā)生的事情是看得見(jiàn)的、摸得著(zhù)的，而遣詞造句也有許多可圈可點(diǎn)之處，這樣的文章與學(xué)生沒(méi)有距離，讓學(xué)生知道 “經(jīng)典原來(lái)可以這樣寫(xiě)”。
教師精選一些好文章，推薦給學(xué)生也可以避免學(xué)生閱讀的盲目性，節省時(shí)間，有效地擴大學(xué)生的視野。在班中，定期舉行讀書(shū)交流會(huì )，讓學(xué)生將各人收集的材料進(jìn)行交流，使每個(gè)個(gè)體都能獲得更多的信息量，為寫(xiě)作引來(lái)源頭活水。在閱讀指導中還要注意，要求學(xué)生不只是讀，還要做到多種形式的積累，并要注意在閱讀中思考，并就思考到的問(wèn)題樂(lè )于與同學(xué)討論、交流。
作文教學(xué)不僅是語(yǔ)言文字的訓練，也是認識水平的訓練，作文教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單地、按圖索驥地一個(gè)單元完成一類(lèi)作文的訓練便可。只要我們立足于階梯性的訓練、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的扎實(shí)訓練、有系統的訓練，我們的習作教學(xué)就會(huì )更有成效。
教育論文格式4
一篇完整的論文必須由內容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻四部分組成，缺一不可。
1、內容摘要摘要是對論文內容的簡(jiǎn)短而全面的概括，能夠讓讀者迅速總攬論文的內容。摘要既要具有高度的信息濃縮性，又要具有可讀性，還要結構完整、篇幅簡(jiǎn)短以及獨立成篇。一篇好的摘要應具備以下特點(diǎn)：準確性、獨立性、簡(jiǎn)練而具體、非評價(jià)性、連貫性和可讀性。摘要的長(cháng)度一般不超過(guò)300字。
2、關(guān)鍵詞
一般選取3—5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞可以是題目中的核心概念，也可以是通篇運用最多的'核心概念。各關(guān)鍵詞間用“；”間隔，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后無(wú)需標點(diǎn)。
3、正文部分
�。�1）標題的合理性。各教師上交論文，沒(méi)有標題或亂標題現象嚴重。具體要求如下：標題一律空兩格；標題中盡可能不用或少用標點(diǎn)號，標題末不用標點(diǎn)號；標題不得排在頁(yè)末而無(wú)接文，即避免背題；
一般而言，論文由三級標題組成。（見(jiàn)下圖），如果你的文章篇幅很長(cháng)，需要用到四級標題，也可以。（見(jiàn)下圖）
4、參考文獻
一篇完整的論文必須要有參考文獻。文獻中注明作者、文章名、刊名等。為了版式的層次分明、美觀(guān)醒目，通常以不同的字體、字號區分不同層次的標題。
本次教學(xué)專(zhuān)題論文字體要求如下：
1、題目：三號黑體加粗
2、單位姓名：四號楷體加粗
3、內容
摘要：“內容摘要”五號黑體加粗，具體內容用五號楷體4、關(guān)鍵詞：五號黑體加粗5、標題：
一級標題：小三號黑體加粗；二級標題：四號黑體加粗；三級標題：小四號黑體加粗；四級
標題：五號楷體加粗。 6、正文：五號宋體；案例：五號楷體7、全文行距：1、5倍
教育論文格式5
一、論文格式要求標準的論文應該包含標題、內容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻、注釋等內容。
二、論文字體要求
1、論文題目，黑體3號。
2、工作單位、作者姓名、地址、電話(huà)、郵箱、郵編，小4號楷體加粗。
3、內容摘要：“內容摘要”四個(gè)字，黑體4號，300字以?xún)�。內容摘要具體內容，小4號楷體加粗。
4、主題詞：“主題詞”三個(gè)字，黑體4號。主題詞具體內容，小4號楷體加粗。
5、正文：宋體小4號，20xx—5000字為宜。正文文中標題一級標題：標題序號為“一、”，黑體4號，獨占行，末尾不加標點(diǎn)符號。二級標題：標題序號為“（一）”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標點(diǎn)符號。三級標題：標題序號為“ 1、 ”與正文字體、字號相同。四級標題：標題序號為“（1）”與正文字體、字號相同。五級標題：標題序號為“ ① ”與正文字體、字號相同。 6、參考文獻：“參考文獻”四個(gè)字，黑體4號。具體內容采用尾注形式，需注明引文出處、作者、出版社、出版年份，楷體小4號。三、教學(xué)設計等參考以上要求。教科室20xx年11月21日
教育論文格式6
當我們對一個(gè)問(wèn)題研究之后，如何將其展現于眾人面前是一個(gè)重要的工作。在這里綜合網(wǎng)上搜集的一些資料和教育局的一些文件，給大家介紹論文的一般格式及其注意事項。
(一)題名
題名又稱(chēng)題目或標題。題名是以最恰當、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
1．準確得體
要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。常見(jiàn)毛病是：過(guò)于籠統，題不扣文。
2．簡(jiǎn)短精煉
力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統一的硬性規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過(guò)，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達明確。
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這一項屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責自負，二是記錄作用的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻檢索（作者索引）。
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論文一般應有摘要，它是論文內容不加注釋和評論的`簡(jiǎn)短陳述。其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。 摘要應包含以下內容：
�、購氖逻@一研究的目的和重要性；②研究的主要內容，指明完成了哪些工作；③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見(jiàn)解；④結論或結果的意義。
論文摘要雖然要反映以上內容，但文字必須十分簡(jiǎn)煉，內容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字數不超過(guò)論文字數的5%。論文摘要不要列舉例證，不講研究過(guò)程，不用圖表，不給化學(xué)結構式，也不要作自我評價(jià)。
關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類(lèi)。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作，從論文中選取出來(lái)，用以表示全文主要內容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一篇論文可選取3至8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。（五）正文
正文是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據論文的最大篇幅。論文所體現的創(chuàng )造性成果或新的研究結果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內容充實(shí)，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿(mǎn)足這一系列要求，同時(shí)也為了做到層次分明、脈絡(luò )清晰，常常將正文部分成幾個(gè)大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當
標題（分標題或小標題）。段落和劃分，應視論文性質(zhì)與內容而定。論文格式排版說(shuō)明
一篇論文按照一定的論文格式可以取得很好的效果,而好的排版往往可以取得意外的效果,下面就論問(wèn)格式排版方面的幾點(diǎn)說(shuō)明（此屬常用格式，如有具體要求以實(shí)際為準）：一、封面：
�、睒祟}（黑體，加粗，二號字體，居中）；
�、哺睒祟}（黑體，小二）當然，副標題可有可無(wú)；⒊單位及姓名（楷體，三號，居中）。
二、內文：
�、睒祟}（黑體，加粗，二號字體，居中），注意正文中的標題下方不能出現作者單位及姓名；
�、舱ㄅc標題之間空一行，仿宋，四號）
�、酬P(guān)鍵詞（與摘要之間空一行，仿宋，四號）
�、凑膬热荩ㄅc關(guān)鍵詞之間空一行，仿宋，四號）；
�、嫡闹芯幪栴�(lèi)標題（黑體，三號）如：
�、秴⒖嘉墨I（宋體，小三）三、頁(yè)面設置：
a4紙，上下邊距為2厘米，左右邊距為2、5厘米，行距為25磅。
教育論文格式7
一、論文包括內容的順序及要求依次是
(一)論文題目(黑體小二號居中)空兩行
(二)作者姓名(楷體四號居中)空一行
(三)作者所在單位(楷體小四號居中)空一行
(四)作者有關(guān)信息：聯(lián)系電話(huà)郵箱郵編
(五)中文摘要(摘要內容楷體五號，字數在200字以?xún)�，“摘要”兩字黑體五號并用方括號括起，其前空兩格)
(六)中文關(guān)鍵詞(關(guān)鍵詞楷體五號，數量為3—5個(gè)，“關(guān)鍵詞”三字黑體五號并用方括號括起，其前空兩格，關(guān)鍵詞之間空一格)
(七)正文(具體格式要求請參見(jiàn)“三、論文正文格式”)空兩行
(八)參考文獻(具體格式要求請參見(jiàn)“參考文獻格式”)空一行
二、頁(yè)面及段落要求
1.全文頁(yè)面設置：
紙型：A4，方向：縱向
頁(yè)邊距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米
2.全文段落：
縮進(jìn)：左：0字符，右：0字符，特殊格式：(無(wú))
間距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距
三、論文正文格式
正文宋體小四號
正文中標題的要求為：(□□表示空二格)
□□一、××××××黑體三號
□□(一)××××××黑體小三號，標題號用圓括號
□□1.××××××宋體四號
□□(1)××××××宋體小四號標題號用圓括號
□□①××××××宋體小四號
□□正文宋體小四號
四、論文參考文獻格式
參考文獻：(黑體小四號，“參考文獻”四字前空兩格，其后加冒號)
[1]作者姓名，出版年份：《書(shū)刊名稱(chēng)》，出版社。宋體五號(書(shū)刊類(lèi))
[2]作者姓名，《論文題目》，《雜志名稱(chēng)》，出版年份，第×期。(雜志類(lèi))
[3]作者姓名，發(fā)布日期：《論文題目》，網(wǎng)址。(網(wǎng)絡(luò )類(lèi))
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