課程課題開(kāi)題報告
我們眼下的社會(huì )，報告使用的頻率越來(lái)越高，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的課程課題開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。
課程課題開(kāi)題報告1
各位領(lǐng)導、各位教研員、各位校長(cháng)，各位老師：
大家上午好！
今天在xxx鎮召開(kāi)這次現場(chǎng)會(huì )，有兩大任務(wù)，一是要對四年前立項的新課程第一輪實(shí)驗課題作簡(jiǎn)要總結，并將其成果進(jìn)行推廣；二是對最近立項的新課程第二輪實(shí)驗課題進(jìn)行開(kāi)題儀式，并啟動(dòng)實(shí)驗工作。這次會(huì )議是我縣小學(xué)課題實(shí)驗工作的一次承前啟后的會(huì )議。同時(shí)也是一次課題研究工作的培訓會(huì )議。目的只有一個(gè)，那就是，通過(guò)本次會(huì )議的召開(kāi)，使我縣小學(xué)新課程實(shí)驗課題的研究工作進(jìn)一步扎實(shí)地開(kāi)展下去，充分發(fā)揮其服務(wù)“課改”，提升教師的作用。
在這里我講兩個(gè)問(wèn)題。
一、關(guān)于新課程第一輪實(shí)驗課題的基本情況
四年前，在我縣小學(xué)啟動(dòng)“課改”，使用新課程伊始，作為“課改”工作的一個(gè)重要組成部分，我們在駱駝坳小學(xué)召開(kāi)了“課改”課題開(kāi)題現場(chǎng)會(huì )，正式啟動(dòng)了我縣小學(xué)新課程第一輪實(shí)驗課題的研究工作。當時(shí)立項18個(gè)課題（鄉鎮12個(gè)，縣直6個(gè)），后來(lái)三里畈鎮經(jīng)過(guò)申請補增了2個(gè)課題，總計20個(gè)課題。這些課題的確立其目的是要解決實(shí)施新課程中所遇到的一些帶有普遍性的問(wèn)題。通過(guò)3～4年的實(shí)驗與研究，有17個(gè)課題通過(guò)鑒定，符合結題標準，其中有6個(gè)被評為優(yōu)秀課題。結題的情況表明，第一輪新課程課題的實(shí)驗工作是基本成功的。主要體現在以下幾個(gè)方面：
�、苯鉀Q了實(shí)施新教材中所遇到的一些困惑，為“課改”尋找了強有力的支撐力量。
新課程的實(shí)施，是在“課改”新理念的指導下進(jìn)行的。對于廣大教師來(lái)說(shuō)，教材如何理解，如何挖掘，教學(xué)如何設計，課堂教學(xué)又如何實(shí)施？都是全新的。對于這些問(wèn)題，教師們利用專(zhuān)題研究的方式，進(jìn)行了為期4年的艱苦地（甚至是艱辛地）探討與摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。鳳山鎮三里橋小學(xué)通過(guò)“小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)結構研究”的實(shí)驗，形成了“走進(jìn)生活，增強體驗，自我建構”的教學(xué)模式，白蓮小學(xué)通過(guò)“小學(xué)品德與生活課程教學(xué)模式”的研究，形成了“走進(jìn)生活，貼近社會(huì )，親近自然”的教學(xué)模式，匡河鄉祠堂河小學(xué)通過(guò)對“品德與生活課程學(xué)生學(xué)習評價(jià)”的研究，形成了學(xué)校、垸組、家庭三結合的評價(jià)模式，駱駝坳小學(xué)通過(guò)小學(xué)新課程課堂教學(xué)結構的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教學(xué)模式。大河岸小學(xué)和勝利小學(xué)通過(guò)對小學(xué)新課程課堂教學(xué)學(xué)生“合作與交流”的研究，形成了“相機合作，適時(shí)交流”的模式，其成果被《湖北教育》雜志以專(zhuān)題形式向全省交流，三里畈小學(xué)通過(guò)對“新課程教學(xué)中如何利用學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展探究性學(xué)習”，形成了一套較為系統的“教師適度引導，學(xué)生自主探究”的教學(xué)模式，xxx小學(xué)和白廟河小學(xué)通過(guò)對“小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)評價(jià)”的研究，形成了“知識、能力、情感”三維評價(jià)和分層評價(jià)模式，九資河韓婆嶺小學(xué)和大崎鄉李婆墩小學(xué)、勝利小學(xué)通過(guò)新課程“自主、合作、創(chuàng )新”教學(xué)的研究，形成了在課堂上讓學(xué)生“充分自主、安全合作、盡量創(chuàng )新”的教學(xué)模式。所有這些成果，為我縣實(shí)施新課程提供了強有力的支持，成為我縣“課改”工作中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，被上級所肯定、有關(guān)部門(mén)所肯定。
�、才囵B了一批教學(xué)骨干和“課改”積極分子，為“課改”培植了一批“引領(lǐng)”力量。
通過(guò)課題實(shí)驗工作，我們不僅解決了新課程中所遇的問(wèn)題，形成了相應的對策與模式，同時(shí)課題研究又充分顯露了它的培訓功能。第一輪課題，使廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了不同程度的提升，涌現出了一大批教學(xué)骨干，如鳳山的何靈珍、涂麗霞，駱駝坳的徐敏玲、李紅鈞，白蓮的匡佳卉、蘭自芬，匡河的匡鳳霞、張昆鋒，大河岸的黃金國、王方一，白廟河的許愛(ài)君、張海燕，九資河的余惠敏、徐世高，勝利的羅瓊、文麗平，xxx小學(xué)的廖金桃、余金球。三里畈的周巧凡、何桂鳳，大崎的雷國霞、何華安。這一批骨干又在校本研訓中充分發(fā)揮“骨干引領(lǐng)”作用，帶動(dòng)了一大批身邊同事的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有效推進(jìn)了“課改”工作。
�、撤e累了課題研究工作的'經(jīng)驗，為后續的課題奠定了扎實(shí)的基礎。
�、傩纬闪苏n題實(shí)驗工作的機制，把課題實(shí)驗工作歸入評價(jià)學(xué)校，評價(jià)教師教學(xué)工作的主要內容，構建了課題研究工作新機制，在全縣范圍里形成了濃厚的教科研氛圍，教育科研成為許多學(xué)校的辦學(xué)特色。如三里畈小學(xué)、韓婆嶺小學(xué)、xxx小學(xué)、勝利小學(xué)、駱駝坳小學(xué)、白廟河小學(xué)已成為我縣科研學(xué)校的龍頭。
�、谡J識到了課題管理工作的重要性。課題實(shí)驗工作能否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于管理。第一輪課題之所以能取得成功，主要得益于在座的各位鄉鎮教研員，各位校長(cháng)的平時(shí)管理。（如三里畈、鳳山鎮、匡河鄉、白蓮鄉、大崎鄉把課題歸入常規管理），有力培植了課題研究，促其良性發(fā)育。
�、圩⒅亓诉^(guò)程的總結與積累。課題研究要靠平時(shí)的積累，階段性的總結，才能慢慢地“發(fā)酵”成為成果。如大河岸小學(xué)在課題實(shí)驗工作中十分注重平時(shí)的積累，在不同階段取得不同層次的成果。第一輪課題的成功與失敗，告訴我們要想取得實(shí)效，必須記錄課題實(shí)驗工作的每一步以至全過(guò)程。
�、幢┞读瞬蛔愫腿毕�，為教育科研工作的糾偏明確了方向。
�、倌康挠写吻澹榱说梅郑�
�、诮Y論有待驗證（是否科學(xué)）
�、鄢晒写茝V（應用不夠）
二、關(guān)于第二輪課題實(shí)驗工作的基本要求
今天在這里召開(kāi)的第二輪課題開(kāi)題現場(chǎng)會(huì )，標志著(zhù)第二輪課題的實(shí)驗工作正式啟動(dòng)，為確保第二輪課題在第一輪課題的基礎上取得更大更好的成效，在此提出幾點(diǎn)要求。
�、币M(jìn)一步澄清模糊認識，使課題實(shí)驗工作走出誤區。
課題的立項與研究，對于學(xué)校不是裝點(diǎn)門(mén)面，對于教師不是為了評優(yōu)晉級。它是我們去尋找教學(xué)規律的過(guò)程與途徑，同時(shí)又讓我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在尋找中得到發(fā)展與提升。因此，認清課題研究的作用與目的，是搞好教育科研工作的前提條件。我們只要牢牢地把握這個(gè)前提，才能使課題步入正確的軌道，才不至于偏離方向。
�、惨獢M訂出切實(shí)可行的實(shí)施計劃，使課題實(shí)驗工作穩步進(jìn)行。
課題實(shí)驗工作只有計劃、有步驟地進(jìn)行才能取得實(shí)效�！把砗靡话牍取�，有一個(gè)切實(shí)可行的計劃課題實(shí)驗才不至于打亂戰。我們所說(shuō)的計劃，主要是兩種：一是課題總的實(shí)施方案；二是課題學(xué)期（三年六期）�？偟膶�(shí)施方案是長(cháng)計劃、學(xué)期是短安排，二者缺一不可。
�、骋⒅仉A段性的總結，使課題實(shí)驗工作健康成長(cháng)。
課題實(shí)驗的階段性一般以學(xué)期體現，也就是說(shuō)以學(xué)期為單位要對課題實(shí)驗工作要進(jìn)行深入的總結，歸納出階段性的成果，尋找不足，提出后段實(shí)驗工作的要求。
�、匆訌妼�(shí)驗工作的過(guò)程管理與指導，使課題研究工作步入正軌。
要象三里畈、鳳山那樣，把課題實(shí)驗歸入學(xué)校，教師的教學(xué)常規考評中去，經(jīng)常督促課題研究，并全過(guò)程跟蹤指導。對課題的實(shí)驗情況，鄉鎮教研員，校長(cháng)要做到胸中有數，放在心里，抓在手里。
�、狄⒁鈱�(shí)驗過(guò)程中材料檔案的保存與整理，使課題研究的軌跡明朗清晰。
課題材料以收集要齊全、整理要規范，一方面是對課題管理的基本要求，另一方面是教師作出分析，提煉成果的依據，更重要的還是課題實(shí)驗過(guò)程軌跡的體現。所以，我們的課題研究是不是真搞，搞得有沒(méi)有效果，要用資料檔案說(shuō)話(huà)。
�、兑颜n題實(shí)驗工作放在課堂上，使之成為提高課效的重要途徑。
課題以什么作實(shí)驗，課題以什么來(lái)研究？那就是我們的課堂教學(xué)。在一定程度上講，我們的教師和學(xué)生就是實(shí)驗者，教室就是實(shí)驗室，課堂教學(xué)就是實(shí)驗過(guò)程。因此我們要把課題實(shí)驗專(zhuān)題落實(shí)到每一節課堂教學(xué)中去，以教學(xué)為載體，去完成實(shí)驗任務(wù)。（今天提供的一節課，主題就是突出課題實(shí)驗）
�、芬颜n題研究工作歸入校本研訓之中，使之發(fā)揮對教師的培訓功能。
與第一輪課題不同的是，第二輪課題的項目更要貼近學(xué)校實(shí)際，雖然我們提供了參考項目，但大多數都是學(xué)校自己完成的課題，體現了以校為本的原則，符合校本研訓的基本要求。課題實(shí)驗是校本研訓，八大基本模式之一，因此，我們作為教學(xué)管理層面的人，在主觀(guān)意識上應該把課題實(shí)驗歸入校本研訓工作，在行為上要將其與其他研訓模式一起協(xié)同運作，充分發(fā)揮它在開(kāi)展校本研訓中，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)方面的重要作用。
�、敢匾曊n題實(shí)驗的總結與推廣，使之成為教育創(chuàng )新的原動(dòng)力。
課題成果的總結，既要依靠平時(shí)的積累，也要依靠實(shí)驗期結束的提煉。經(jīng)過(guò)三年的研究，不能歸納出相應的結論，不能回答課題提出的問(wèn)題，這樣的課題實(shí)驗要么不是真搞的，要么是不完善。因此，我們必須重視平時(shí)的積累、階段性的總結、最后的提煉、整理出研究的結果。
課題出成果，不能萬(wàn)事大，更重要的工作還在后面，要將成果進(jìn)行推廣，為后續教學(xué)服務(wù)使之成為教學(xué)的“增長(cháng)點(diǎn)”，成為提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的“催長(cháng)劑”。
總之，課題工作只有真搞，才有收獲，才有成功，靠弄虛作假，將是一事無(wú)成，是注定要失敗的。我就講這兩點(diǎn)意見(jiàn)。謝謝大家！
課程課題開(kāi)題報告2
一、課題的背景與意義
“二期課改”高中數學(xué)新教材已經(jīng)在全市全面實(shí)施，高中數學(xué)教學(xué)正在發(fā)生深刻的變化�！耙园l(fā)展為本”的教育理念在課堂上得到了全面的落實(shí)。數學(xué)作業(yè)是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節之一，為了提高高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，我們必須在關(guān)注課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為的同時(shí)，關(guān)注教師對學(xué)生的數學(xué)課外作業(yè)的設計、布置、批改和輔導，關(guān)注數學(xué)課外作業(yè)對學(xué)生數學(xué)知識與技能的建構，數學(xué)學(xué)習過(guò)程的體驗，數學(xué)能力的形成，學(xué)習方式的完善等方面的促進(jìn)作用。
《上海市教育委員會(huì )關(guān)于深化中小學(xué)課程改革，加強教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》指出，要精心設計和選擇作業(yè)。要嚴格控制作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負擔。將提高作業(yè)設計能力，加強作業(yè)批改與分析作為當前改進(jìn)作業(yè)環(huán)節的兩個(gè)重要抓手。在基礎性作業(yè)的基礎上，可實(shí)行分層選擇性作業(yè)。作業(yè)形式要多樣化，書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結合，學(xué)生獨立作業(yè)與教師指導作業(yè)、團隊合作作業(yè)相結合。
學(xué)生作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，作業(yè)的設計與處理的優(yōu)化與否，對學(xué)生的學(xué)習效益與學(xué)習負擔起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當前，高中學(xué)生所面臨的高考升學(xué)壓力很大，市面上也充斥著(zhù)各種各樣的教輔材料。尤其是數學(xué)教學(xué)，如果不能對學(xué)生的作業(yè)從設計布置，到批改輔導進(jìn)行必要而恰當的優(yōu)化，就有可能使師生都陷入“題�！敝�，從而加重了教師與學(xué)生的雙重負擔，使數學(xué)的教與學(xué)都變得花時(shí)多而效率低。
為此，我們提出《新課程環(huán)境下高中數學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究》這一研究課題，期望對師生都倍感頭疼而又必須每天面對的數學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，以達到減負增效的目的。
我們認為本課題的'理論價(jià)值和實(shí)踐意義是：數學(xué)作業(yè)是數學(xué)課堂教學(xué)的延續，也是師生交流的重要平臺。數學(xué)教學(xué)論認為，問(wèn)題是數學(xué)的心臟，而數學(xué)作業(yè)都是由數學(xué)問(wèn)題所構成的，學(xué)生完成作業(yè)不僅僅是為了復習、鞏固、深化所學(xué)知識，更是為了在解決問(wèn)題的實(shí)踐中運用知識，形成技能和能力，在運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程中又培養了能力。在新課程實(shí)施過(guò)程中如何對數學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化是困擾著(zhù)廣大數學(xué)教師的一個(gè)難題，不少老師在實(shí)踐中進(jìn)行過(guò)一些探索和嘗試，如作業(yè)的精選，作業(yè)的批改處理等，本課題就是在此基礎上，對新課程環(huán)境下高中數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略進(jìn)行系統的研究，課題研究得到的成果對教師的作業(yè)處理有較好的實(shí)踐指導意義。
本課題的創(chuàng )新之處在于，隨著(zhù)“二期課改”的逐漸深化，學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)方式的改革日益受到重視。數學(xué)作業(yè)作為檢查與評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習情況的重要手段，理應受到關(guān)注。如何最大程度地發(fā)揮數學(xué)作業(yè)對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的促進(jìn)作用，必須在數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化上做文章，做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，又提高學(xué)生的學(xué)習效益。本課題的研究是在“二期課改”教育理念指導下的新嘗試，能更加充分地發(fā)揮學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生以多種學(xué)習方式進(jìn)行自主學(xué)習。
二、關(guān)鍵概念的界定
數學(xué)作業(yè)是指在數學(xué)課堂教學(xué)完成時(shí)，為了檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步形成技能，體驗用所學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由教師指定學(xué)生在課外完成的習題。本課題所指作業(yè)不包括學(xué)生在課堂教學(xué)中當場(chǎng)完成的課堂練習。
作業(yè)的處理是指教師對學(xué)生作業(yè)所進(jìn)行的設計、布置、批改、輔導和講評。
優(yōu)化從字面上解釋是采取一定措施使之變得優(yōu)秀。是本課題中，優(yōu)化的意思是指教師采取一定的措施，使得設計的作業(yè)更有針對性，對學(xué)生的知識學(xué)習和技能形成及能力的培養更有效。
三、研究現狀分析
國內外對這數學(xué)作業(yè)的研究，一般是從作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)處理、作業(yè)評價(jià)等方面進(jìn)行的，研究論文散見(jiàn)于各種數學(xué)教學(xué)研究雜志報刊和網(wǎng)絡(luò )。新課程實(shí)施后，必須以新課程理念為指導，積極探索作業(yè)的優(yōu)化策略。這方面的研究在國內還不多見(jiàn)，因而我們選擇這一課題進(jìn)行研究。我們的研究為了使新課程的新理念“以學(xué)生發(fā)展為本”在學(xué)生作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節中得到更好的落實(shí)，與以往研究的最大不同就是把作業(yè)與教學(xué)有效性的提高整合在一起(并不僅僅是為了減輕學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)的負擔)。
四、研究目標，內容和方法
研究目標
通過(guò)研究對高中數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設計，習題精選，作業(yè)形成的多樣化，作業(yè)的批改與評講，通過(guò)實(shí)踐研究，形成初步的作業(yè)優(yōu)化策略及作業(yè)模式，并在全區加以推廣。
研究?jì)热?/p>
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習和建構知識的重要環(huán)節，是反饋學(xué)習效果的重要手段，因而作業(yè)的設計與處理對數學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一項重要的基本教學(xué)技能。本課題的研究?jì)热菔牵?/p>
(1)在新課程的環(huán)境下，高中數學(xué)作業(yè)有哪些新的特點(diǎn)，數學(xué)作業(yè)對完善學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力形成和提高有哪些作用。本課題研究試圖在理論與實(shí)踐相結合的層面上對以上問(wèn)題進(jìn)行探索，通過(guò)調查研究得出初步的結論。
(2)對高中數學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化處理，是所有數學(xué)教師都關(guān)心的問(wèn)題。本課題研究試圖從作業(yè)問(wèn)題的設計與選擇，作業(yè)的批改，作業(yè)的輔導與講評等方面展開(kāi)實(shí)踐層面上的研究，在實(shí)踐研究中形成策略，建構優(yōu)化作業(yè)模式。
研究方法與途徑
(1)實(shí)驗研究法：以“二期課改”高中數學(xué)教材為基點(diǎn)，對教材中的習題進(jìn)行精選。并對情境問(wèn)題、應用問(wèn)題、開(kāi)放問(wèn)題和研究性學(xué)習問(wèn)題等創(chuàng )新問(wèn)題加以較多的關(guān)注，通過(guò)對比實(shí)踐，得到研究結論。
(2)調查研究法：通過(guò)對教師、學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等方式，了解現行作業(yè)處理方式對學(xué)生學(xué)習的作用;了解在課題研究過(guò)程中出現的新情況，為課題研究提供數據，為課題研究的調整提供依據。
五、研究計劃
主要研究階段
(1)起始準備階段：20xx年9月至20xx年11月。學(xué)習教學(xué)理論和學(xué)習理論中學(xué)生學(xué)習訓練的相關(guān)理論，查閱文獻資料，收集和整理與課題有關(guān)的各類(lèi)材料，為課題研究做好理論與實(shí)踐的準備。
(2)實(shí)踐研究階段：20xx年12月至20xx年6月。結合教學(xué)實(shí)踐，對高中數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設計策略進(jìn)行實(shí)驗研究，通過(guò)對教師與學(xué)生的問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談，積累課題研究的有關(guān)數據、資料和案例。
研究中期(20xx年9月)進(jìn)行課題階段小結，研究組成員交流研究情況和階段成果，對研究實(shí)踐進(jìn)行小結反思，并在此基礎上調整課題研究手段。
(3)總結成果階段：20xx年7月至20xx年9月。整理課題研究資料，做好數據處理工作，對課題研究的結果進(jìn)行總結，撰寫(xiě)有關(guān)研究報告和研究論文。
(4)預計課題完成時(shí)間：20xx年9月。為期二年。
(5)預計成果形式：結題報告、論文、案例。
六、研究條件分析
(1)本課題組研究人員結構合理，既有教學(xué)研究人員，也有一線(xiàn)教師，對高中數學(xué)新教材有一定的實(shí)踐經(jīng)驗和研究，為本課題的研究打下了良好的理論和實(shí)踐基礎。
(2)本課題組成員都有著(zhù)較為豐富的教育科研經(jīng)歷，多次參與各類(lèi)級別的教育科研課題的研究，教育科研的能力較強。
(3)素質(zhì)教育的實(shí)施，高中數學(xué)新教材的全面推廣和我區打造公信教育的行動(dòng)為課題研究創(chuàng )造了良好的外部環(huán)境。研究人員來(lái)自全區不同的高中學(xué)校，為本課題的研究提供了良好的保障和實(shí)踐基礎。
(4)本課題是在教學(xué)理論指導下，將理論與實(shí)踐相結合的一項行動(dòng)研究，課題的選題符合教育發(fā)展的趨勢。而且在以往的實(shí)踐中，我們都對學(xué)生數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化進(jìn)行過(guò)一些初步的探索與研究，只是由于條件所限，沒(méi)有進(jìn)行系統化的研究。本課題在以往實(shí)踐的基礎上，以“二期課改”的理念作為指導，對數學(xué)作業(yè)的評價(jià)功能和教育功能進(jìn)行較為系統的研究探索。
課程課題開(kāi)題報告3
一、問(wèn)題的提出
二十世紀八十年代末以來(lái)，為克服應試教育的弊端，我國中小學(xué)正大力倡導;素質(zhì)教育。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)體系，其宗旨就是試圖通過(guò)教師評價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師群體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一問(wèn)題展開(kāi)討論和研究。我校確立的實(shí)驗課題是;構建教師教育體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)驗時(shí)間是20XX年。
二、研究目標
20XX年，以教師發(fā)展為本，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導向，以構建終身教育體系為重點(diǎn)，以新課程培訓為切入點(diǎn)，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓為主線(xiàn)，建立全員學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型組織。目標一：建立共同遠景，促進(jìn)教師從;適應性學(xué)習進(jìn)入更高層次的;創(chuàng )新型學(xué)習，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展;加強每周的業(yè)務(wù)學(xué)習，明確內容，強化措施，保證教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。目標二：建立團隊學(xué)習共同體，促進(jìn)教師從一個(gè)現實(shí)的人向理想目標不斷逼近，在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現;自我超越;加強教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標三：建立學(xué)習型組織，為每一位教師創(chuàng )造和提供一個(gè)民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習氛圍，為教師終身學(xué)習、持續發(fā)展打下基礎。堅持崗位練兵，開(kāi)展各類(lèi)教研課競賽活動(dòng)，使科研與教學(xué)實(shí)踐有機結合。
三、研究?jì)热?/strong>
(一)構建教師教育發(fā)展體系
1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開(kāi)放的教師教育發(fā)展體系，并在實(shí)踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓的模式與策略。
3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。
(二)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、探索教師與新課程同成長(cháng)的培訓內容，構建開(kāi)放的;以人為本的培訓內容體系。
2、探索教師內需性培訓的培訓內容，構建教師終身學(xué)習的內容體系。
四、研究重點(diǎn)
1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即;從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去的培訓。學(xué)校中出現的問(wèn)題是培訓的起點(diǎn)，培訓的歸宿是解決這些問(wèn)題。加強運用信息技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò )教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓，大力發(fā)展現代遠程教育，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學(xué)科培訓項目的持續發(fā)展。
2、教師要成為學(xué)習的組織者、參與者、引導者、促進(jìn)者。隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展和基礎教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，這意味著(zhù)教師要改變原先的擁有知識的權威者的形象，從;知識的占有者、傳授者向;學(xué)生發(fā)展的組織者、指導者、促進(jìn)者轉變，側重于對學(xué)習過(guò)程的組織指導并對自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。
教師自己要成為學(xué)習者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰，同時(shí)也給教師一次寶貴的`學(xué)習、發(fā)展機遇。新課程的實(shí)施，本身也是教師不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極轉變觀(guān)念，適應教育發(fā)展的需要，認真領(lǐng)會(huì )新的教育理念，努力成為自覺(jué)的研究與創(chuàng )新、終身學(xué)習的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應用于教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能適應社會(huì )發(fā)展和知識創(chuàng )新的要求，滿(mǎn)足新課程改革的發(fā)展需要。
3、改變過(guò)去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習權利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標準是面向全體學(xué)生的，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，主要為培養學(xué)生具有愛(ài)國主義精神、集體主義精神;培養學(xué)生具備初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說(shuō)，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說(shuō)，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對象，是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的角色也應從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識傳遞者轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的設計者、學(xué)習進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養。轉變學(xué)生學(xué)習方式，建立對轉變學(xué)習方式有利的課程觀(guān)念，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展，成為當前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學(xué)過(guò)程中，側重于學(xué)習過(guò)程的組織與指導，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，改變學(xué)生以前的;要我學(xué)為;我要學(xué)，要求學(xué)生對為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應，并具體表現在學(xué)生對學(xué)習的自我計劃，自我調整、自我指導、自我強化上，特別強調學(xué)習的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習，積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生對學(xué)習的自我意識和自我監控，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，自覺(jué)主動(dòng)地轉變過(guò)去單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸現出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多的成為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，當然這也要求教師轉變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導的教學(xué)轉變?yōu)樘岢骄亢鸵龑Оl(fā)現的教學(xué)。
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