學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱

　　在論文開(kāi)始前必須要先寫(xiě)好論文提綱，下面是小編搜集整理的學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱范文，供大家閱讀參考。

　　學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱范文一

　　摘要 4-5

　　Abstract 5-6

　　目次 7-10

　　1 緒論 10-27

　　1.1 選題緣由 10-12

　　1.1.1 同伴交往對幼兒的發(fā)展具有重要意義 10

　　1.1.2 我國兒童同伴交往問(wèn)題突出，農村兒童同伴交往更加值得關(guān)注 10-11

　　1.1.3 農村學(xué)前班兒童同伴交往現狀與特點(diǎn)缺少研究 11-12

　　1.2 研究目標 12

　　1.2.1 了解農村小學(xué)學(xué)前班兒童同伴交往的特點(diǎn) 12

　　1.2.2 探索影響農村小學(xué)學(xué)前班兒童各交往特點(diǎn)的因素 12

　　1.2.3 提出改善農村小學(xué)學(xué)前班兒童同伴交往的建議 12

　　1.3 研究意義 12-13

　　1.3.1 理論意義 12

　　1.3.2 實(shí)踐意義 12-13

　　1.4 文獻綜述 13-19

　　1.4.1 關(guān)于農村學(xué)前班的已有研究 13-14

　　1.4.2 關(guān)于兒童同伴交往的已有研究 14-16

　　1.4.3 關(guān)于影響同伴交往的因素的研究 16-18

　　1.4.4 關(guān)于同伴交往研究方法的綜述 18-19

　　1.5 核心概念界定 19

　　1.5.1 農村 19

　　1.5.2 小學(xué)學(xué)前班 19

　　1.5.3 同伴交往 19

　　1.6 研究方法 19-27

　　1.6.1 究對象的選擇 20-22

　　1.6.2 研究過(guò)程 22-23

　　1.6.3 資料的收集 23-25

　　1.6.4 資料的整理 25-27

　　2 學(xué)前班兒童同伴交往的特點(diǎn) 27-48

　　2.1 班級同伴關(guān)系情況 27-28

　　2.2 同伴交往對象特點(diǎn) 28-32

　　2.2.1 女生交往對象中男女數量相當，男生同性交往較多 28-29

　　2.2.2 交往對象數量特點(diǎn)：男生“一對多”，女生“一對一” 29-30

　　2.2.3 交往對象范圍廣 30-32

　　2.3 同伴交往頻率特點(diǎn) 32-33

　　2.3.1 人均交往時(shí)間短 32

　　2.3.2 無(wú)交往時(shí)間多，無(wú)所事事表現突出 32-33

　　2.4 同伴交往主題特點(diǎn) 33-39

　　2.4.1 交往以游戲為主 33-34

　　2.4.2 交往中兒童游戲的特點(diǎn) 34-39

　　2.5 同伴交往方式特點(diǎn) 39-42

　　2.5.1 以語(yǔ)言和動(dòng)作結合的交往方式為主 40

　　2.5.2 男孩與女孩喜歡的交往方式差異明顯 40-42

　　2.6 交往中介特點(diǎn) 42-43

　　2.6.1 交往中介豐富 42

　　2.6.2 交往中介的損耗性大 42-43

　　2.7 同伴交往行為性質(zhì)特點(diǎn) 43-45

　　2.7.1 交往以積極行為為主 43

　　2.7.2 交往行為具有親社會(huì )性 43-45

　　2.8 交往中的規則特點(diǎn) 45-47

　　2.9 小結 47-48

　　3 影響農村兒童同伴各個(gè)交往特點(diǎn)的因素 48-56

　　3.1 影響兒童交往范圍特點(diǎn)的因素 48-49

　　3.1.1. 小學(xué)粗放的管理 48

　　3.1.2. 寬松充足的時(shí)間 48

　　3.1.3. 農村人的社會(huì )關(guān)系 48-49

　　3.2 影響兒童交往頻率特點(diǎn)的因素 49-51

　　3.2.1. 學(xué)校環(huán)境 49-50

　　3.2.2. 老師 50-51

　　3.3 影響兒童交往中的發(fā)展水平特點(diǎn)的因素 51-52

　　3.3.1. 老師的專(zhuān)業(yè)水平 51

　　3.3.2. 游戲材料 51-52

　　3.4 影響交往中介特點(diǎn)的因素 52

　　3.4.1 小學(xué)的管理 52

　　3.4.2 農村的環(huán)境 52

　　3.5 影響交往行為性質(zhì)特點(diǎn)的因素 52-54

　　3.5.1 學(xué)校超市 52-53

　　3.5.2 社會(huì )課 53

　　3.5.3 小學(xué)生 53

　　3.5.4 交往明星 53-54

　　3.5.5 社會(huì )風(fēng)氣 54

　　3.6 影響兒童規則特點(diǎn)的因素 54-55

　　3.6.1 教師 55

　　3.6.2 家長(cháng) 55

　　3.7 小結 55-56

　　4 分析與建議 56-61

　　4.1 分析 56-57

　　4.2 建議 57-61

　　4.2.1 加強環(huán)境創(chuàng )設 57-58

　　4.2.2 注重游戲活動(dòng)的開(kāi)展 58

　　4.2.3 增加耐玩游戲材料的投放 58-59

　　4.2.4 提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 59-60

　　4.2.5 建立家校合作關(guān)系 60-61

　　5 反思 61-62

　　參考文獻 62-65

　　致謝 65-66

　　學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱范文二

　　摘要 6-7

　　Abstract 7-8

　　一. 選題緣由 11-12

　　(一) 現實(shí)的迫切需要 11

　　(二) 集體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的地位 11-12

　　(三) 大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn) 12

　　二. 核心概念界定 12-15

　　(一) 集體教學(xué) 12-13

　　(二) 教師管理行為 13-15

　　三. 相關(guān)文獻綜述 15-17

　　(一) 教師教學(xué)管理行為研究的意義 15

　　(二) 教師管理行為的現狀研究 15-17

　　1. 教師管理行為的現狀研究 15-16

　　2. 幼兒園教師管理行為現狀研究 16-17

　　(三) 已有研究的問(wèn)題與不足 17

　　四. 研究意義 17-18

　　(一) 理論意義 17-18

　　(二) 實(shí)踐意義 18

　　五. 研究設計 18-21

　　(一) 研究目的 18

　　(二) 研究?jì)热?18

　　(三) 研究對象 18-19

　　(四) 研究方法 19-20

　　1. 觀(guān)察法 19

　　2. 訪(fǎng)談法 19-20

　　(五) 研究過(guò)程 20-21

　　1. 資料收集 20-21

　　2. 資料的整理與分析 21

　　六. 研究結果與分析 21-31

　　(一) 教師管理行為的類(lèi)別劃分 21-27

　　(二) 教師管理行為的量化分析 27-31

　　1. 不同類(lèi)別的教師管理行為的頻次分析 27-29

　　2. 教師管理行為事件結果的量化分析 29-31

　　七. 結論與建議 31-39

　　(一) 總結 31-36

　　(二) 教育建議 36-39

　　八. 研究不足 39-40

　　參考文獻 40-42

　　附錄 42-43

　　附錄1. 行為觀(guān)察記錄表 42

　　附錄2. 訪(fǎng)談大綱 42-43

　　后記 43

　　學(xué)前教育碩士畢業(yè)論文提綱范文三

　　摘要 2-3

　　Abstract 3

　　引言 6-13

　　一、研究的背景 6-7

　　二、文獻綜述 7-11

　　(一) 國外研究狀況 7-9

　　(二) 國內研究狀況 9-11

　　三、研究方法 11-12

　　四、創(chuàng )新之處 12-13

　　第一章 小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的理論思考 13-22

　　一、相關(guān)概念的界定 13

　　二、小學(xué)高年級實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的必要性 13-14

　　(一) 小學(xué)高年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) 13

　　(二) 小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇的特點(diǎn) 13-14

　　三、小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的理論基礎 14-18

　　(一) 心理學(xué)中的整體性原則 14-15

　　(二) 心理學(xué)中的認知理論 15-16

　　(三) 三種閱讀教學(xué)模式 16-18

　　四、小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的主要類(lèi)型 18-22

　　(一) 對話(huà)類(lèi)語(yǔ)篇整體性教學(xué)要素 18-19

　　(二) 故事類(lèi)語(yǔ)篇整體性教學(xué)要素 19-22

　　第二章 小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)課堂模式實(shí)施的現狀調研 22-38

　　一、調研設計 22-23

　　(一) 調研對象 22

　　(二) 調研方法 22

　　(三) 調研內容 22-23

　　二、對小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)推進(jìn)情況的調研 23-38

　　(一) 對語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施態(tài)度的調研 23-25

　　(二) 對語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施過(guò)程的調研 25-27

　　(三) 對語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施效果的調研 27-34

　　(四)對語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施困惑的調研 34-38

　　第三章 小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)調研的問(wèn)題及原因分析 38-46

　　一、在實(shí)施語(yǔ)篇整體性教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題 38-41

　　(一) 過(guò)于重視“整體”，完全放棄了 “局部”知識點(diǎn)學(xué)習 38-39

　　(二)為了體現“學(xué)生主體”，大膽放棄“教師主導” 39-40

　　(三)誤解“閱讀語(yǔ)篇”的意義，變成“反復朗讀語(yǔ)篇” 40

　　(四)為了“整體情境”，拘泥于“單一情境” 40

　　(五)為了“立足語(yǔ)篇”，拒絕“適當有效拓展” 40-41

　　二、小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析 41-46

　　第四章 優(yōu)化小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的途徑 46-54

　　一、小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)課堂實(shí)施的原則 46-51

　　(一) 整體理解為主,細節理解為輔 46-48

　　(二) 語(yǔ)感訓練為主,語(yǔ)法理解為輔 48-50

　　(三) 思維訓練為主,知識技能掌握為輔 50-51

　　二、小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的策略研究 51-54

　　(一) 確立明確的教學(xué)目標 51

　　(二) 分配合理的預習任務(wù) 51-52

　　(三) 關(guān)注有效的情景創(chuàng )設 52

　　(四) 把握清晰的主線(xiàn)設置 52

　　(五) 關(guān)注豐富的拓展閱讀 52-54

　　結語(yǔ) 54-55

　　參考文獻 55-59

　　致謝 59-60

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