小學(xué)作文教學(xué)的參考文獻范例

　　小學(xué)作文教學(xué)的參考文獻篇一：淺談小學(xué)作文教學(xué)的方法

　　題目：

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　　目錄

　　一、根據學(xué)生的個(gè)性心理差異，教學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的作文。

　�。ㄒ唬�、教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察

　�。ǘ�）、要多接觸社會(huì )生活

　　1、教會(huì )學(xué)生觀(guān)察生活。

　　2、組織學(xué)生參與生活實(shí)踐

　　3、引導學(xué)生體驗生活。

　�。ㄈ�）、學(xué)會(huì )傾吐

　　二、根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養學(xué)生的想象力

　�。ㄒ唬┨峁┫胂駰l件，鼓勵大膽幻想。

　�。ǘ�）引導構思方法，提倡個(gè)性表達。

　�。ㄈ�）注意立足現實(shí)，要求合理想像。

　　三、充分利用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )、遠程教育資源、多媒體課件等，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

　　參考文獻

　　淺談小學(xué)作文教學(xué)的方法

　　樂(lè )紅鄉中心學(xué)校張太斌

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)真實(shí)寫(xiě)作大膽想象

　　【內容摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何上好作文教學(xué)，讓學(xué)生自由表達，抒發(fā)真情實(shí)感，有話(huà)想寫(xiě)，是我們語(yǔ)文教師的期盼。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習，積累，我認為要立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異、生活經(jīng)驗、身心特點(diǎn)、現代信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

　　對于小學(xué)生作文，一直是令我們師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫(xiě)作文。作文教學(xué)水平不高已成了長(cháng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴重問(wèn)題�！耙磺�個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應試教育的誤區，扭曲了學(xué)生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩的、充滿(mǎn)靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿(mǎn)著(zhù)空話(huà)、套話(huà)的應試之作。于是我校針對這些問(wèn)題，認真組織語(yǔ)文組全體教師開(kāi)展調研分析，并在上級教研領(lǐng)導的指導下，總結出一系列作文教學(xué)方法：

　　一、根據學(xué)生的個(gè)性心理差異，教學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的作文。傳統教學(xué)受應試教育的影響，多數教師的作文指導仍沖著(zhù)分數而來(lái)。猜題、套題、甚至默許、引導學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)

　　生作文成了為教師而寫(xiě)，為應試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。聯(lián)合國教科文組織提出的終生學(xué)習的四個(gè)“學(xué)會(huì )”：學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事，“作文即做人”，“文如其人”它要求作文應當是真我的體現，它不允許存在著(zhù)虛假。寫(xiě)出自己的生活，寫(xiě)出自己，作文才有生命力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中提倡作文說(shuō)真話(huà)，講真事，抒真情的精神。在作文教學(xué)中要培養學(xué)生說(shuō)真話(huà)、訴真情，即寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨特的感受。小學(xué)生作文就是練習把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。

　　小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫(xiě)作文時(shí)要做到說(shuō)真話(huà)、訴真情，能在大量的以表達自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣東西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)作文正確的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，表現出自己的內心世界。

　�。ㄒ唬�、教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！边@告訴我們“生活是作文之本�！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習”。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì )遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。需要教師對學(xué)生做一些正確的引導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì )觀(guān)察。培養學(xué)生的觀(guān)察能力主要是培養學(xué)生養成良好的觀(guān)察習

　　慣。教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫(xiě)周?chē)�熟悉的人，首先要選定目標，注意觀(guān)察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類(lèi)似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。

　�。ǘ�）、要多接觸社會(huì )生活

　　由于“作文來(lái)源于生活”，所以作為教師還要引導學(xué)生走出課堂，嘗試著(zhù)跳出當堂完成或今天布置、明天完成的傳統格局。學(xué)生有了生活實(shí)踐經(jīng)驗，就不會(huì )胡編亂造，生搬硬抄，而會(huì )把實(shí)踐中的真實(shí)的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。

　　1、教會(huì )學(xué)生觀(guān)察生活。

　　作文訓練中的即興觀(guān)察或有意觀(guān)察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀(guān)察方法并有意引導學(xué)生去觀(guān)察周?chē)�美好的人和事。如觀(guān)察營(yíng)養午餐反對浪費現象表現出的好人好事，觀(guān)察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀(guān)察社會(huì )各階層人物的工作表現，觀(guān)察大自然的樹(shù)木花草、日月星空？？

　　通過(guò)觀(guān)察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的素質(zhì)內涵。

　　2、組織學(xué)生參與生活實(shí)踐。

　　有意識組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導學(xué)生認識生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開(kāi)展“他真行”，

　　小學(xué)作文教學(xué)的參考文獻篇三：淺談小學(xué)習作教學(xué)策略

　　學(xué)科類(lèi)別：小學(xué)語(yǔ)文

　　論文題目：

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　　專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)：

　　通訊地址：湖南省邵陽(yáng)市新邵縣雀塘鎮龍頭學(xué)校

　　郵政編碼：聯(lián)系電話(huà)：電子郵箱：2016年教育研究論文淺談小學(xué)習作教學(xué)策略劉凡龍頭學(xué)校小一42200018273957505991712163@qq。com

　　淺談小學(xué)習作教學(xué)策略

　　摘要

　　習作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較棘手的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生怕習作，甚至把習作視為是一項“苦事”。每當語(yǔ)文教師把習作題目寫(xiě)在黑板上時(shí)，大多數學(xué)生都免不了抓耳撓腮，過(guò)了半節課還在“望題興嘆”。在多年中的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì )到習作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節，只有讓學(xué)生把握好這一環(huán)節，才會(huì )終身有益。

　　關(guān)鍵詞

　　習作教學(xué)創(chuàng )設情境多角度評價(jià)學(xué)會(huì )積累

　　一、《語(yǔ)文課程標準》對習作教學(xué)的要求

　　習作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。

　　在習作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表達和創(chuàng )造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為。

　　為學(xué)生的自主習作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。鼓勵寫(xiě)想象中的事物，加強平時(shí)練筆指導，改進(jìn)習作命題方式，提倡學(xué)生自主選題。

　　二、習作教學(xué)的現狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生畏懼習作（興趣），沒(méi)什么可寫(xiě)（內容）、不會(huì )寫(xiě)（方法）。

　　表現：抄作文、背作文、編作文（包括編內容、編假話(huà)，言不由衷）、湊字數？？

　�。ǘ�）老師畏懼寫(xiě)作教學(xué)、不會(huì )指導、不愿意批改、評價(jià)標準不清、作文評語(yǔ)寫(xiě)套話(huà)。

　　表現：指導寫(xiě)作后學(xué)生作文都一樣。內容統一、格式統一、語(yǔ)言統一？？作文批語(yǔ)差不多。劃橫線(xiàn)，畫(huà)浪線(xiàn)，都是應付檢查。

　�。ㄈ�）作文缺少個(gè)性，沒(méi)有思想。

　�。ㄋ模┙滩闹械淖魑挠柧氼}目距離學(xué)生生活遠，要求模糊，不好指導，不好寫(xiě)。

　�。ㄎ澹┖米魑牡臉藴什幻鞔_，不好把握，導致作文指導、評價(jià)隨意，因人而異。

　　三、習作教學(xué)策略

　�。ㄒ唬�：注重創(chuàng )設情境，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣

　　托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。事實(shí)證明，興趣是最好的老師，它能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力。

　　傳統的作文訓練不注重情境的創(chuàng )設，因而寫(xiě)作訓練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì )樂(lè )意去寫(xiě)。這是因為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認識水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

　　創(chuàng )設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng )設情境；可以利用圖片創(chuàng )設情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng )設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng )設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng )設情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。

　�。ǘ�）：備課要有創(chuàng )意

　　備課要有創(chuàng )意也就是說(shuō)作文備課要和以往有所不同，小學(xué)語(yǔ)文教育大綱指出“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來(lái)�！钡�是，在過(guò)去的作文教學(xué)中，命題、指導、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動(dòng)：上作文課，在老師精心簡(jiǎn)短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生即沒(méi)有心理準備，也沒(méi)有內容準備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊，去根據老師的要求湊合成文。這是作文教學(xué)費時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下，要找出本

　　次習作的有創(chuàng )意、有創(chuàng )新的部分，并把有創(chuàng )意、創(chuàng )新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使之成為教學(xué)內容的重點(diǎn)，詳細地設計好每一步教學(xué)步驟。

　�。ㄈ�）：處理好習作教學(xué)幾個(gè)的關(guān)系

　　1、“質(zhì)”和“量”的關(guān)系

　　雖然，習作不可專(zhuān)門(mén)追求寫(xiě)多少，然而數量與質(zhì)量是一種辯證關(guān)系，沒(méi)有一定量的積累，很難達到質(zhì)的飛躍。張田若先生認為：“小學(xué)生作文教學(xué)的目標，就是練習，是一種訓練�！毙抡n程將小學(xué)中“作文”改成“習作”，意在強調“習”。即作文水平的提高，主要在“習得”，這與《語(yǔ)文課程標準》提倡的加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的觀(guān)念是一致的。要通過(guò)量的要求達到激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察生活，積累素材的目的，寫(xiě)作時(shí)，才能“言之有物”。

　　2、“說(shuō)”和“寫(xiě)”的關(guān)系

　　重視“口語(yǔ)交際”的教學(xué)。學(xué)生的心智成長(cháng)決定了低段和中段的孩子口語(yǔ)表達優(yōu)于書(shū)面表達，應提倡先說(shuō)后寫(xiě)，口頭表達的過(guò)程就是一個(gè)自我完善的過(guò)程和相互啟發(fā)修改的過(guò)程。

　　怎樣才是孩子的視角和語(yǔ)言？?jì)和�在校園里的這些地方找到了樂(lè )趣或者隱藏了他們的小秘密，我們老師往往不知道。所以，當我們發(fā)現自己不知道時(shí)，我們要想方設法地讓自己知道，這就是說(shuō)，我們要思考如何“走進(jìn)兒童”的世界。教師面向兒童進(jìn)行習作教學(xué)時(shí)，有一個(gè)很重要的職責就在于主動(dòng)走進(jìn)兒童的世界，發(fā)現兒童的精彩，順勢引導兒童用習作表達自己那個(gè)不同于成人世界，但生機盎然，充滿(mǎn)人情人性的世界。我們的心不能和兒童離得遠遠的，否則我們在“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”方面沒(méi)法近距離地幫助他們。

　�。ㄋ模�：多角度評價(jià)孩子習作，多讓孩子體驗習作的成功

　　1、多點(diǎn)賞識教育，改變習作評價(jià)的單一標準，讓孩子多角度多層面體驗習作的快樂(lè )。

　　2、讓孩子學(xué)會(huì )賞析和“批”“評”習作，做到自評、互評、師評相結合。

　　3、一個(gè)語(yǔ)文老師應創(chuàng )造機會(huì )讓我們的孩子在六年中享受一次習作“發(fā)表”帶來(lái)的榮耀與尊嚴。

　�。ㄎ澹�：引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累

　　歐陽(yáng)修在回答“如何寫(xiě)好文章”時(shí)說(shuō)，“無(wú)它術(shù)，唯勤讀書(shū)而且多為之，自工�！彼�謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”便是要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習作時(shí)才能游刃有余，左右逢源。那么如何積累素材呢？我認為可通過(guò)以下兩種途徑：

　　1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后習中都會(huì )出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累�，F實(shí)中，優(yōu)秀習作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內、外積累帶的好詞佳句、片段，分門(mén)別類(lèi)地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫(xiě)上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì )熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自己頭腦中的東西。

　　2、從生活中積累。生活是寫(xiě)作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的世界，組織學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫(xiě)作素材。

　�。�六）：創(chuàng )造機會(huì )，增加課外小練筆

　　包括活動(dòng)體驗式習作，加強基本功練習，強化習作的交際功能。例如活動(dòng)體驗安排有畫(huà)像、喝水比賽、扳手勁、做鬼臉、左手寫(xiě)字、體驗盲人、肢體語(yǔ)言解成語(yǔ)、水的味道等。教學(xué)重點(diǎn)應強調體驗、學(xué)會(huì )抓點(diǎn)、寫(xiě)清片段、凸顯交際。

　�。ㄆ撸�：充分挖掘課文中的寫(xiě)作資源

　　對于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然是寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、所想的寫(xiě)下來(lái)，可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習范文的寫(xiě)作思路、特點(diǎn)、方法，根據范文的語(yǔ)句以及表達方式進(jìn)行具體的模仿，習作起來(lái)就有了興趣，寫(xiě)出的作文也就比較具體。

　　其次，指導仿寫(xiě)課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行篇的訓練。仿寫(xiě)方法有片段仿寫(xiě)、構段形式仿寫(xiě)、寫(xiě)作手法仿寫(xiě)，有效仿寫(xiě)練習，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教材中安排的課文都是佳作，無(wú)論是語(yǔ)言文字，還是篇章結構都是學(xué)生學(xué)習的典范。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，由仿照寫(xiě)到創(chuàng )寫(xiě)效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀(guān)察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達方法，經(jīng)過(guò)由仿照寫(xiě)到創(chuàng )寫(xiě)，走一條寫(xiě)好作文的捷徑。如學(xué)習了《假如》這篇課文，讓學(xué)生模仿這一課的寫(xiě)法寫(xiě)了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生寫(xiě)出的作文用詞恰當，

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