文獻綜述的格式要求及格式

　　參考文獻最不占論文的主要部分，但作為學(xué)生寫(xiě)作論文時(shí)的參考，有必要列舉讓導師知道自己的寫(xiě)作思路和規范，以下是小編為大家推薦的文獻綜述的格式要求及格式，歡迎大家閱覽。

　　文獻綜述的格式

　　一、前言部分

　　前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。其撰寫(xiě)的主要關(guān)鍵點(diǎn)：研究的目的、綜述的范圍、扼要說(shuō)明有關(guān)主題的研究現狀或爭論焦點(diǎn)等等有關(guān)信息，當然，并不是一一列舉出所有關(guān)鍵點(diǎn)，要根據研究的需要有所強調即可。

　　在撰寫(xiě)實(shí)踐當中，這一部分內容經(jīng)常被遺漏，為了強化這一部分撰寫(xiě)的要求，我們通過(guò)幾個(gè)案例的分析，進(jìn)一步理解與把握。

　　例一：《集體備課》文獻綜述的前言

　　集體備課是教研活動(dòng)的基本形式之一。隨著(zhù)新課程改革的深入，集體備課日益受到學(xué)校、教師、研究者的關(guān)注。在應用這一教研模式過(guò)程中，很多問(wèn)題凸現出來(lái)。關(guān)于集體備課的討論也日益激烈起來(lái)(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學(xué)服務(wù)，我們對國內現有的有關(guān)集體備課的文獻進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納，試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動(dòng)向等方面將有代表性的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理，綜述如下……(提出了綜述的范圍)

　　這個(gè)文獻前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。

　　例二：《轉化學(xué)習困難學(xué)生對策研究》文獻綜述的前言

　　《轉化學(xué)習困難學(xué)生》這一課題在國內外都開(kāi)展了比較充分、系統的研究，尤其是對學(xué)習困難學(xué)生的界定、類(lèi)型、特點(diǎn)、形成原因、“矯治”的理論和對策都有較詳盡的論述……

　　這篇文獻綜述的前言雖然簡(jiǎn)短，但扼要說(shuō)明了研究現狀及焦點(diǎn)問(wèn)題。

　　例三：《區域學(xué)校發(fā)展性督導服務(wù)機制研究》文獻研究綜述的前言?xún)热?/p>

　　在以往發(fā)展性督導工作中，督導為學(xué)校發(fā)揚成績(jì)、改進(jìn)不足、解決困難、提高辦學(xué)水平作出了不少有益學(xué)校發(fā)展的服務(wù)工作，得到了基層學(xué)校的好評。但是，由于長(cháng)期以來(lái)受督導控制論思想的影響，人們在監督與指導、監督與服務(wù)之間關(guān)系的認識上一直存在著(zhù)一定誤區，督導服務(wù)工作在服務(wù)意識、方式方法上還需要有較大的轉變和改進(jìn)。特別是在發(fā)展性教育督導評估過(guò)程中，督學(xué)如何從“居高臨下”的“你做我評”轉變?yōu)椤叭�程服�?wù)”仍需要我們在實(shí)踐中不斷地研究、實(shí)踐、總結、創(chuàng )新(研究意義)，為此，我們立足于上述督導實(shí)踐中仍未解決的問(wèn)題，啟動(dòng)了《區域學(xué)校發(fā)展性督導服務(wù)機制研究》，旨在使發(fā)展性教育督導工作能更好地為學(xué)�？沙掷m發(fā)展服務(wù)(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現狀、前景有一個(gè)全面了解，我們對國內外現有的研究文獻進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納，試圖從“如何形成督導服務(wù)觀(guān)、如何確立督導服務(wù)觀(guān)、怎樣踐行督導服務(wù)觀(guān)”等研究思路將有代表性的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理(綜述范圍)，現將主要文獻研究?jì)热菥C述如下：

　　這個(gè)文獻前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。

　　從以上三個(gè)寫(xiě)作案例可以看出，前言部分撰寫(xiě)的內容主要依據研究的實(shí)際需要，有選擇地凸現了“研究的目的、綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的研究現狀或爭論焦點(diǎn)”等要求。當然，你也可以根據你研究的需要，對專(zhuān)題研究的內涵、撰寫(xiě)意圖作簡(jiǎn)單闡述。

　　二、主題部分

　　主題部分是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式。但一般認為可以按以下幾種形式去撰寫(xiě)：

　　可按年代順序綜述

　　可按發(fā)展階段綜述

　　可按不同主題(問(wèn)題)進(jìn)行綜述

　　可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述

　　不管你采用什么樣的撰寫(xiě)格式，這一部分關(guān)鍵是要闡明有關(guān)研究的歷史發(fā)展、現狀評述和發(fā)展方向預測三方面的內容，以及你對這些研究的簡(jiǎn)單評述。這一部分內容是文獻綜述的主干，如何把握這一部分的內容顯得尤為重要，但這一部分出現的問(wèn)題也比較多，如：在文獻綜述中，經(jīng)常出現的錯誤就是介紹一個(gè)作者的觀(guān)點(diǎn)，然后是另外一個(gè)作者，接著(zhù)又是下一個(gè)作者……那么如何來(lái)避免這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，那就是要學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單的連接詞。

　　1.串聯(lián)觀(guān)點(diǎn)相似的詞語(yǔ)

　　也是，另外，再者，同樣地……

　　例如：《區域學(xué)校自主評價(jià)的行動(dòng)研究》課題中的“學(xué)校自主評價(jià)的內涵討論”：關(guān)于學(xué)校自主評價(jià)的內涵，學(xué)術(shù)界從不同側面作出了闡釋。國外對自主評價(jià)的表述有多種，一種較為突出的觀(guān)點(diǎn)，即將學(xué)校自主評價(jià)與行動(dòng)研究聯(lián)系起來(lái)，認為學(xué)校自主評價(jià)的過(guò)程就是行動(dòng)研究的過(guò)程。如：卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動(dòng)研究定義為參與者自我反饋的調查過(guò)程，目的是使自己的行為更為合理和正當，更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境，而學(xué)校自主評價(jià)就是根據這樣一種理念建立起來(lái)的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀(guān)點(diǎn)，他將學(xué)校自主評價(jià)視為一種行動(dòng)研究的過(guò)程……

　　分析：“國外對自主評價(jià)的表述有多種，一種較為突出的觀(guān)點(diǎn)”這是一種寫(xiě)作手法，有關(guān)主題研究的觀(guān)點(diǎn)可能很多，你不能把所有觀(guān)點(diǎn)都羅列出來(lái)，可以把較為突出的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行分析即可；“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀(guān)點(diǎn)，”這是一種承上啟下的連接句，可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。

　　2.串聯(lián)不同觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　然而，相反地，從另一方面來(lái)說(shuō)，雖然如此……

　　例如：“校外教育”研究：“校外教育”作為一個(gè)學(xué)術(shù)課題，其內涵界定多種多樣。多數學(xué)者認為：“校外教育”就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動(dòng)，是在國家的教育目標和教育方針的基礎上，利用業(yè)余時(shí)間，學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等方面所進(jìn)行的有組織、有指導的教育娛樂(lè )活動(dòng)。然而沈明德在他主編的《校外教育學(xué)》中卻認為，“‘校外教育’是社會(huì )主義教育事業(yè)的重要組成部分，是基礎教育的組成部分，是現代教育的一種重要形式”……

　　分析：多數學(xué)者認為……對多數相同觀(guān)點(diǎn)的內容進(jìn)行概括；“然而……”表示轉折，突出了另一種不同的觀(guān)點(diǎn)或聲音。

　　3.作者本人觀(guān)點(diǎn)的表述

　　可以貫穿在文獻的主題部分，在敘述每個(gè)問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)之后，隨時(shí)發(fā)表自己的看法。所謂本人觀(guān)點(diǎn)其實(shí)就是要用自己的理解和語(yǔ)言對文獻進(jìn)行總結、評述。

　　例如：……綜合及比較以上不同的各種界定，筆者認為“校外教育”從以下幾方面可以達成共識：

　　(1)“校外教育”是在學(xué)校教學(xué)計劃之外，在課余時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)。

　　(2)“校外教育”的對象是少年兒童。

　　(3)“校外教育”對中小學(xué)學(xué)生的成長(cháng)都具有及其重要的作用與影響。

　　再如：……由上所述，縱觀(guān)各國環(huán)境教育的目的、目標不難看出，這些目的、目標的表述雖然差別不大，但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結果……

　　4.一些常用句型

　　歸納了…研究中的關(guān)鍵問(wèn)題，指出了…及其…研究的主要進(jìn)展；討論了…的類(lèi)型、影響因素、過(guò)程機理和描述方法，在此基礎上，對…規律的研究前景進(jìn)行了展望；過(guò)去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭論的問(wèn)題)…等等

　　這些句型實(shí)際上是告訴你的讀者你對資料是做過(guò)分析的。另外，你還可以使用“明確地”，“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來(lái)表明某一學(xué)者研究的程度，或者使用“因此”，“也就是說(shuō)”，“比如說(shuō)”等字眼來(lái)舉例。這樣就可以保證你是在對資料進(jìn)行總結，而非簡(jiǎn)單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成果。

　　三、總結部分

　　既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的研究基礎；同時(shí)要說(shuō)清前人研究的不足，襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價(jià)值，最后還要提出自己的建議。

　　一般為展望結構，如果是開(kāi)題報告前的文獻綜述，需要把想做什么闡述清楚。

　　例一：《對中小學(xué)內部管理制度建設模式的研究》中的綜述內容

　　綜觀(guān)上述研究，國內外教育管理學(xué)界在教育行政管理體制、校長(cháng)負責制、教育政策法規等方面所進(jìn)行的大量研究，為本課題的研究提供了一定的研究基礎(肯定已有的研究)。但是關(guān)于學(xué)校內部管理制度建設方面的專(zhuān)門(mén)研究還相對較少，主要局限于以下幾個(gè)方面的研究或討論……等等。并且，令人遺憾的是，這些研究的理論深度相對不夠，沒(méi)有在制度建設的基本理論方面進(jìn)行較為深入、系統地論述，比如：制度到底是如何產(chǎn)生的、影響制度執行效果的因素有哪些……等等。(點(diǎn)出研究的不足)

　　點(diǎn)評：作者較好地做出了批判性總結。

　　例二：《校外教育研究》文獻綜述

　　……以上觀(guān)點(diǎn)無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上，對“校外教育”的建設及發(fā)展都具有很好的導向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個(gè)活動(dòng)區域，沒(méi)有聯(lián)系到學(xué)校教育來(lái)考慮“校外教育”。(點(diǎn)出研究的不足)筆者認為要更好地開(kāi)展“校外教育”，必須還要依靠學(xué)校教育。盡管兩者在本質(zhì)上具有不同的特質(zhì)，但是兩者在對學(xué)生教育這個(gè)前提上，是相輔相成，缺一不可的……(提出進(jìn)一步研究方向)

　　點(diǎn)評：作者不但作出評判性總結(既肯定又點(diǎn)出不足)，對此還提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　四、參考文獻部分

　　參考文獻部分雖然放在文末，但卻是文獻綜述不可缺少的一部分。因為它的撰寫(xiě)不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn)索。這里主要根據實(shí)踐中易犯的錯誤，提出了要注意的事項。

　　參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無(wú)誤，并且格式要規范。

　　參考文獻的引用數目，期刊一般限定在20條以?xún)�，最多不能超過(guò)30條，不是越多越好；時(shí)間上資料以3-5年為宜，也不是時(shí)間越久遠越好。

　　參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻資料。

　　搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好的綜述。

　　收集資料要瞄準主流文獻，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著(zhù)作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報告、重要人物的觀(guān)點(diǎn)等。

　　格式要求

　　1.使用word文檔制作

　　2.論文題目：三號、加粗、居中

　　正文大標題：小四、加粗、頂格

　　3.作者：XXX 五號、居中，專(zhuān)業(yè)：XXX

　　4.摘要、關(guān)鍵詞：五號、加粗、頂格

　　5.正文、參考文獻：五號、1.25倍行距

　　6.頁(yè)腳：插入頁(yè)碼，居中，奇偶頁(yè)均同

　　樣例：第1 頁(yè)(共4頁(yè))，小五號

　　7.頁(yè)邊距設置：默認上、下：2.54cm；左、右：3.17cm

　　8.基本格式：

　　(1)標題的層次

　　一級標題用“一、二、……”來(lái)標識，二級標題用“(一)(二)……”來(lái)標識，三級標題用“1. 2. …”來(lái)標識、四級標題用“(1) (2) …”來(lái)標識。

　　(2)插圖和表格

　　插圖的圖續、圖題應放在插圖的下方，居中排印。

　　表格的表頭、表題應放在表格的上部，居中排印。

　　(3)公式

　　公式應單占一行并居中排印，末了不必加標點(diǎn)符號；一行如有兩個(gè)以上式子的，可用標點(diǎn)符號隔開(kāi)，解釋公式中的變量應以“式中：”作為標識，左頂格排印。其基本格式為：

　　X+Y=C

　　式中：X代表……；Y代表……；C代表……。

　　(4)數字文稿中的純數字，應用阿拉伯數字表示。

　　(5)注釋

　　明確注釋與參考文獻的區別，參考文獻是作者寫(xiě)作論著(zhù)時(shí)所參考的文獻書(shū)目，集中排列在文末。

　　注釋是對正文中某一特定內容的進(jìn)一步解釋或補充說(shuō)明，排印在該頁(yè)頁(yè)腳。參考文獻序號用方括號標注，注釋用數字加圓圈右上角標注。

　　(6)參考文獻在文內的標注格式

　　采用順序編碼制時(shí)，對引用的文獻，按它們在論文中出現的先后用阿拉伯數字連續編碼，將序號置于方括號內，并視具體情況把序號作為上角標，或者作為語(yǔ)句的組成部分。

　　在引用參考文獻的地方加標記。這個(gè)標記是用方括號括起來(lái)的阿拉伯數字，其中的阿拉伯數字是文獻的順序號。比如，在引用第25個(gè)文獻的地方所加的標記為[25]。

　　給文獻編序號要根據以下兩點(diǎn)：一是只有文獻第一次在文中出現時(shí)才編序號，換句話(huà)說(shuō)，一篇文獻只有一個(gè)序號，即使某文獻在文中被多次引用，但在幾個(gè)引用處都要標注同一個(gè)序號。二是以文獻第一次出現的前后次序，從1開(kāi)始連續編序號。例如，第一個(gè)第一次出現的文獻，序號為1；第二個(gè)第一次出現的文獻，序號為2；……。

　　如果文獻的作用是對正文作解釋?zhuān)瑯俗�時(shí)文獻序號連同方括號都要使用比正文字號小，并把它們放在右上方(作為上角標)；如果文獻是作為句子的成分出現在正文之中，標注時(shí)文獻序號連同方括號的字號要與正文的字號相同，并且把它們作為正文的一部分來(lái)書(shū)寫(xiě)(位置與正文平齊，不做為上角標)，另外要注意的是一定要方括號前面加上“文獻”兩個(gè)字。

　　如果在正文的一處引用了多篇文獻，標注時(shí)只用一個(gè)方括號，括號內列寫(xiě)這幾篇文獻的序號：若幾個(gè)序號是連續的，只標注起、止序號，兩序號之間加半字線(xiàn)“-”號；若幾個(gè)序號不連續，各序號之間加逗號。

　　9.參考文獻

　　(1)參考文獻按在正文中出現的先后次序排列于文后(順序編碼制)。

　　(2)以“參考文獻”(左頂格)作為標識。

　　(3)參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示，與正文中的指示序號格式一致。

　　(4)所列的參考文獻均須在正文中被引用過(guò)

　　(5)參考文獻著(zhù)錄項目主要包括內容：

　　專(zhuān)著(zhù)、論文集、學(xué)位論文、報告

　　著(zhù)錄格式為：[序號]作者.文獻題名[文獻類(lèi)型標準].版本(第一版不標注).譯者.出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼(任選)。其中， 文獻類(lèi)型標識為：專(zhuān)著(zhù)[M]，論文集[C]，學(xué)位論文[D]，報告[R]

　　期刊

　　著(zhù)錄格式為：[序號]作者.文獻題名[J].刊名(外文可縮寫(xiě))，年，卷(期)：起止頁(yè)碼

　　論文集中的析出文獻

　　著(zhù)錄格式為：[序號]作者.文獻題名[A].論文集主要責任者(任選).論文集名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁(yè)碼

　　報紙

　　著(zhù)錄格式為：[序號]作者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次)

　　拓展知識：土木類(lèi)論文參考文獻參考

　　[1] 《混凝土結構基本原理》上、下冊，第四版，天津大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)主編，清華大學(xué)主審。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008

　　[2] 《房屋建筑學(xué)》第三版，武漢理工大學(xué)編著(zhù)，湖北，武漢理工大學(xué)出版社，2008

　　[3] 《結構力學(xué)》，文國治主編，重慶，重慶大學(xué)出版社，2008

　　[4] 《土力學(xué)與基礎工程》，趙明華主編，湖北，武漢理工大學(xué)出版社，2009

　　[5] 《高層建筑結構設計》(第二版)，沈蒲生編著(zhù)，中國建筑工業(yè)出版社，2011

　　[6] 《混凝土結構設計規范》(GB 50010-2002)

　　[7] 《建筑結構荷載規范》(GB 50009-2001)

　　[8] 《建筑地基基礎設計規范》(GB 50007-2002)

　　[9] 《建筑結構荷載規范》(GB 50009-2001)

　　[10] 《建筑結構制圖標準》(GB/T50105-2001)；

　　[11] 《建筑抗震設計規范》 GB50011—2010)；

　　[12] 《建筑工程施工質(zhì)量驗收統一標準》(GB50300-2001)

　　[13] 《鋼筋混凝土結構構造手冊》

　　[14] 混凝土結構計算手冊；

　　[15] 《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》(03G101-1)

　　[16] 《鋼筋混凝土基礎梁圖集》(04G320)

　　[17]《鋼結構設計指導與實(shí)例精選》周緒紅 中國建筑工業(yè)出版社

　　[18] 結構概念和體系[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.

　　[19] 框架結構(結構專(zhuān)業(yè))施工圖設計實(shí)例[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.

　　[20] 框架結構計算分析與設計實(shí)例[M]. 北京：中國水利水電出版社，2008.

　　[21] 建筑結構制圖標準(GB/T 50105—2001)[S].北京：中國計劃出版社，2002.

　　[22] 結構可靠度統一標準(GB 50068—2001)[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001.

　　[23] 建筑制圖標準(GB/T 50104—2001)[S].中華人民共和國國家標準. 北京：中國計劃出版社，2002.

　　[24] 房屋建筑制圖統一標準(GB/T 50001—2001)[S].中華人民共和國國家標準. 北京：中國計劃出版社，2002.

　　[25] 高層建筑混凝土結構技術(shù)規程(JGJ 3—2002)[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001

　　文獻綜述的介紹

　　1、什么是綜述：

　　綜述，又稱(chēng)文獻綜述，英文名為review。它是利用已發(fā)表的文獻資料為原始素材撰寫(xiě)的論文。

　　綜述包括“綜”與“述”兩個(gè)方面。所謂綜就是指作者必須對占有的大量素材進(jìn)行歸納整理、綜合分析，而使材料更加精煉、更加明確、更加層次分明、更有邏輯性。所謂述就是評述，是對所寫(xiě)專(zhuān)題的比較全面、深人、系統的論述。因而，綜述是對某一專(zhuān)題、某一領(lǐng)域的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現狀與發(fā)展前景等方面，以作者自己的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)成的嚴謹而系統的評論性、資料性科技論文。

　　綜述反映出某一專(zhuān)題、某一領(lǐng)域在一定時(shí)期內的研究工作進(jìn)展情況�？梢园言搶�(zhuān)題、該領(lǐng)域及其分支學(xué)科的最新進(jìn)展、新發(fā)現、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)比較全面地介紹給讀者，使讀者尤其從事該專(zhuān)題、該領(lǐng)域研究工作的讀者獲益匪淺。因此，綜述是教學(xué)、科研以及生產(chǎn)的重要參考資料。

　　2、文獻綜述的作用

　　文獻綜述在于高度濃縮了幾十篇甚至上百篇散亂無(wú)序的同類(lèi)文獻之成果與存在問(wèn)題或爭論焦點(diǎn)，對其進(jìn)行了歸納整理，使之達到了條理化和系統化的程度。它不僅為科研工作者完成科研工作的前期勞動(dòng)節省了用于查閱分折文獻的大量寶貴時(shí)間，而且還非常有助于科研人員借鑒他人成果、把握主攻方向以及領(lǐng)導者進(jìn)行科學(xué)決策。

　　3、綜述的類(lèi)型：

　　根據搜集的原始文獻資料數量、提煉加工程度、組織寫(xiě)作形式以及學(xué)術(shù)水平的高低，綜述可分為歸納性、普通性和評論性三類(lèi)。

　　要求同學(xué)們學(xué)寫(xiě)綜述，至少有以下好處：

　�、偻ㄟ^(guò)搜集文獻資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴大了知識面；

　�、诓檎椅墨I資料、寫(xiě)文獻綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習文獻綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎的過(guò)程；

　�、弁ㄟ^(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；

　�、芪墨I綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業(yè)設計的課題綜述，則要結合課題的性質(zhì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　文獻綜述與“讀書(shū)報告”、“文獻復習”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專(zhuān)題研究論文或報告中歸納出來(lái)的。但是，文獻綜述既不象“讀書(shū)報告”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀(guān)地歸納報告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統的論述。

　　總之，文獻綜述是作者對某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現狀和發(fā)展前景等內容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。

　　4、注意事項

　　由于文獻綜述的特點(diǎn)，致使它的寫(xiě)作既不同于“讀書(shū)筆記”“讀書(shū)報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)應注意以下問(wèn)題：

　　1、搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。

　　2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現觀(guān)點(diǎn)雷同，有的文獻在可靠性及科學(xué)性方面存在著(zhù)差異，因此在引用文獻時(shí)應注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。

　　3、要圍繞主題對文獻的各種觀(guān)點(diǎn)作比較分析，不要教科書(shū)式地將有關(guān)的理論和學(xué)派觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)要地匯總陳述一遍。

　　4、文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先引用關(guān)系較遠的文獻，最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻。

　　5、評述(特別是批評前人不足時(shí))要引用原作者的原文(防止對原作者論點(diǎn)的誤解)，不要貶低別人抬高自己，不能從二手材料來(lái)判定原作者的“錯誤”。

　　6、文獻綜述結果要說(shuō)清前人工作的不足，襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價(jià)值。

　　7、采用了文獻中的觀(guān)點(diǎn)和內容應注明來(lái)源，模型、圖表、數據應注明出處，不要含糊不清。

　　8、文獻綜述最后要有簡(jiǎn)要總結，表明前人為該領(lǐng)域研究打下的工作基礎。

　　9、所有提到的參考文獻都應和所研究問(wèn)題直接相關(guān)。

　　10、文獻綜述所用的文獻，應主要選自學(xué)術(shù)期刊或學(xué)術(shù)會(huì )議

　　11、所引用的文獻應是親自讀過(guò)的原著(zhù)全文，不可只根據摘要即加以引用，更不能引用由文獻引用的內容而并末見(jiàn)到被引用的原文，因為這往往是造成誤解或曲解原意的重要原因，有時(shí)可給綜述的科學(xué)價(jià)值造成不可彌補的損失。

　　總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。

【文獻綜述的格式要求及格式】相關(guān)文章：

文獻綜述的格式要求03-07

文獻綜述格式11-19

文獻綜述的格式03-14

文獻綜述的格式及各部分要求03-25

文獻綜述格式字體06-15

文獻綜述格式介紹11-06

文獻綜述格式與寫(xiě)法03-25

有關(guān)文獻綜述格式模板01-01

畢業(yè)設計文獻綜述格式03-29