如何書(shū)寫(xiě)條件保障開(kāi)題報告

　　關(guān)于條件保障的范圍較廣，那么關(guān)于開(kāi)題報告的條件保障又該如何書(shū)寫(xiě)呢?

　　開(kāi)題報告條件保障

　　消除初中學(xué)困生學(xué)習心理障礙的對策研究開(kāi)題報告范文

　　由景縣安陵中學(xué)馬英申報的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準，被立項為衡水市教育科學(xué)研究“十一五”規劃第二批課題，屬基礎教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準號：0904179。

　　我校在全縣農村初級中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高，學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習習慣差，嚴重制約著(zhù)學(xué)校的發(fā)展，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習心理障礙的研究尤為重要。

　　一、選題的背景、意義和價(jià)值 課題研究的背景

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實(shí)現中華民族的偉大復興,就必須培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數以萬(wàn)計的專(zhuān)業(yè)人才。然而，當前農村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學(xué)生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以消除它們的學(xué)習心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會(huì )的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個(gè)教育工作者所面臨的重大課題。

　　(二)課題研究的理論意義

　　教育是一項直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，

　　這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。

　　本課題在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，分析學(xué)困生學(xué)習心理障礙的癥結，有利于構建新的

　　教育理論，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀(guān)、教育對象觀(guān)。通過(guò)此項研究，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗成功，找回自尊，推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。

　　(三)課題研究的應用價(jià)值

　　本課題立足于應用探索，立足于全面實(shí)踐。有較強的可操作性，預期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個(gè)學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強的現實(shí)意義。通過(guò)本課題的研究，探索出一些在理論指導下具有實(shí)踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農村中學(xué)來(lái)說(shuō)還是有一定的實(shí)踐價(jià)值的。

　　(四)省內外同類(lèi)問(wèn)題的研究現狀

　　在我國，將學(xué)困生作為專(zhuān)門(mén)的教育研究對象始于80年代初。十多年來(lái)，在《教育研究》《心理學(xué)報》等專(zhuān)業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告，并公開(kāi)出版了近十部有關(guān)的專(zhuān)著(zhù)開(kāi)題報告條件保障開(kāi)題報告條件保障。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問(wèn)題。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調查和經(jīng)驗總結法為主，方法和手段比較落后。再有，對學(xué)困生教育干預的實(shí)驗以個(gè)案研究為主，在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。

　　(五)本課題的創(chuàng )新程度

　　1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉化的研究。

　　2、運用現代教育學(xué)、心理學(xué)來(lái)分析學(xué)困生的學(xué)習心理障礙。

　　3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結合。

　　二、研究?jì)热�、目標、思�?/p>

　　(一)研究?jì)热?、主要研究導致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會(huì )、學(xué)校因素，并

　　建立不同學(xué)科、不同年級的個(gè)案研究檔案。 2、研究分析學(xué)困生的行為習慣特點(diǎn)，具體針對課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習心理障礙，來(lái)研究課堂教學(xué)中的轉化措施。3、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習心理障礙中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

　　4、如何開(kāi)展有效的課外輔導，來(lái)消除學(xué)困生的學(xué)習心理障礙。

　　(二)研究目標，圍繞教育的培養目標，矯正學(xué)困生的學(xué)習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應初中的課堂教學(xué)，從而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

　　(三) 研究思路 1、研究視角 ，通過(guò)本課題的研究，形成對學(xué)困生學(xué)習心理障礙的新認識，探索這類(lèi)學(xué)生學(xué)習心理的特殊性規律，幫助他們找回“善于學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習”的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習心理障礙現狀的調查。b、學(xué)困生學(xué)習心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習心理障礙的對策研究。

　　2、研究方法 a、調查研究法：采用開(kāi)放式調查、問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談?wù){查法，觀(guān)察、測試等手段，有

　　計劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便采取有效的措施。

　　b、分析法：分析各種情況，找出其中的規律，上升到理論，對癥下藥，充分調動(dòng)學(xué)

　　困生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。

　　c、測試法：通過(guò)小測驗了解學(xué)困生的發(fā)展情況，檢查轉化成果。

　　d、經(jīng)驗總結法：依照事實(shí)，研究教育現象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會(huì )，上升

　　為教育理論和理性的教育觀(guān)念。

　　我們將在每一階段都寫(xiě)出實(shí)驗計劃和實(shí)驗報告，記錄每一階段的實(shí)驗成果。

　　三、研究基礎

　　近幾年，我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進(jìn)行了一些研究，積累了一點(diǎn)經(jīng)

　　驗，使一部分學(xué)生得到了長(cháng)足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎開(kāi)題報告條件保障征文。

　　課題負責人馬英，有較強的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗，

　　2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數學(xué)學(xué)科教研核心組成員曾參與課題“數學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的研究。

　　課題組主要成員吳鐵新在全國教師語(yǔ)言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊

　　物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。

　　四、完成課題研究的保證條件

　　學(xué)校領(lǐng)導對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自

　　己的見(jiàn)解，并有一定的寫(xiě)作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長(cháng)張秀良、教導處主任吳鐵新、有經(jīng)驗豐富的教研組長(cháng)馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼備，中、高級職稱(chēng)都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有能力承擔課題的研究任務(wù)。 學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費做支持;學(xué)校將盡最大努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時(shí)間保障，確保如期完成任務(wù)。

　　五、學(xué)困生的界定

　　學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習心理、學(xué)習方法、習慣等缺陷造成學(xué)習困難的學(xué)生。具體表現為學(xué)習行為不當，學(xué)業(yè)成績(jì)不良。學(xué)困生在農村初中存在相當大的比例，嚴重制約著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　六、實(shí)施方案

　　(一)、研究對象

　　在2009學(xué)年，各年級學(xué)業(yè)成績(jì)比較差的學(xué)生中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個(gè)案研究對象。

　　(二)、研究目的與重點(diǎn)

　　目的：對學(xué)困生學(xué)習心理障礙實(shí)施干預，促使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變“苦”學(xué)為樂(lè )學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習水平。

　　研究重點(diǎn)：

　　1.診斷學(xué)困生學(xué)習心理障礙及其產(chǎn)生的原因。

　　2.根據學(xué)困生學(xué)習心理障礙，尋求有效教育干預對策，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。

　　(三)、研究的步驟、內容與方法

　　第一階段：課題準備階段(2009年12月——2010年3月)

　　a、提出課題，成立中心課題組。

　　b、以期末考試的學(xué)習成績(jì)?yōu)闇�，篩選出尾端學(xué)生，采用隨機抽取的方法，每班確定5名學(xué)生作為研究對象。詳細、準確、全面收集學(xué)困生的個(gè)案資料，用測試法、分析法、調查研究法對學(xué)困生個(gè)體進(jìn)行現狀評定,建立學(xué)困生個(gè)人檔案開(kāi)題報告條件保障開(kāi)題報告條件保障。

　　c、對研究對象實(shí)施跟蹤觀(guān)察，做好學(xué)困生個(gè)體觀(guān)察筆記。

　　d、組織課題組教師認真學(xué)習課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓。

　　第二階段：實(shí)施階段(2010年3月——2011年3月) a、整理分析資料，在初步掌握學(xué)困生個(gè)體學(xué)習心理障礙的基礎上，歸納總結出學(xué)困

　　生一般學(xué)習心理障礙。

　　b、運用各種方式來(lái)探究學(xué)困生常見(jiàn)學(xué)習心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫(xiě)研究計劃。

　　c、探求出學(xué)困生常見(jiàn)學(xué)習心理障礙疏導和轉化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉化培養計劃。

　　d、整理研究資料，撰寫(xiě)教學(xué)個(gè)案和教學(xué)論文。

　　第三階段：總結階段(2011年3月——2011年12月)

　　a、對學(xué)困生的學(xué)習心理、行為和學(xué)習效果進(jìn)行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，總結出課題的得與失。

　　b、撰寫(xiě)課題研究報告，形成學(xué)困生學(xué)習心理障礙分析研究報告。

　　c、編輯“農村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習心理障礙清除研究”的教學(xué)個(gè)案集和論文集。

　　(四)、研究預期成果

　　1.學(xué)困生學(xué)習心理障礙分析研究報告。

　　2.學(xué)困生學(xué)習心理障礙干預策略。

　　3.個(gè)案研究報告。

　　(五)、研究組織管理與措施

　　1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導小組，組長(cháng)由馬英擔任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長(cháng)和班主任，參研人員為有關(guān)班級的任課教師。

　　2.轉變教育觀(guān)念，深化對學(xué)困生的認識，平等對待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我反思與教育主體功能開(kāi)題報告條件保障征文

　　3.堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，有效探索學(xué)困生學(xué)習心理障成因與對策，將課題研究過(guò)程落到實(shí)處。

　　4.強化行動(dòng)反思研究工作，定期召開(kāi)專(zhuān)題研究會(huì )議，及時(shí)解決研究過(guò)程中存在的困難或問(wèn)題，將課題研究工作推向深入。

　　5.增強成果意識，及時(shí)總結交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。 研究時(shí)間：兩年 。

　　資料(主要參考文獻)： 1、賴(lài)小林,《廣東省汕頭市學(xué)習困難兒童生理心理調查研究[J]》，心理探究,2002

　　2、上海市教育科學(xué)研究所課題組《學(xué)習困難學(xué)生教育對策探索》，北京語(yǔ)文出版社，1995

　　3、李正洪、徐學(xué)俊主編：《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導》，武漢出版社，2000

　　4、《如何幫助學(xué)習困難的孩子》，鄭信雄著(zhù)，九洲圖書(shū)出版社

　　5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學(xué)出版社

　　6、劉英琦 《學(xué)習困難的成因分析及教育心理學(xué)干預策略的研究》，科學(xué)教育，2006

　　7、馬桂佳編著(zhù)：《青少年學(xué)習障礙及其調整》，教育科學(xué)出版社，2000年10

　　擴展閱讀：課題研究的保障條件

　　(一)課題研究的學(xué)術(shù)保障

　　1、具有開(kāi)展教育科研的實(shí)踐基礎。

　　我校先后承擔中國教育學(xué)會(huì )中語(yǔ)會(huì )《“文學(xué)“教育研究，子課題：“古詩(shī)詞教學(xué)與文學(xué)教育”》、 《 現代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會(huì )中學(xué)生的德育教育工作》、《淺談中職學(xué)生的德育建設的著(zhù)眼點(diǎn)》等大量的德育研究成果,因此我校具有開(kāi)展課題研究的豐富經(jīng)驗。

　　2、具有開(kāi)展教育科研的隊伍基礎。

　　本課題組的主要研究成員由校長(cháng)掛帥、主管教學(xué)副校長(cháng)，政教處、教科處以及各個(gè)教研組的科組長(cháng)，全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級、中級教師職稱(chēng)，多人先后承擔并圓滿(mǎn)完成國家、省、市下達的課題研究任務(wù)，其論文多次在國家各類(lèi)評比活動(dòng)中獲獎，并有多篇論文在報刊書(shū)籍上發(fā)表。課題組還將聘請應城市教科所科研人員擔任課題研究的顧問(wèn)，組建由教育專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導、教學(xué)教研主管、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調、順利的實(shí)施。

　　(二)課題研究的措施保障

　　1、專(zhuān)家培訓引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎。

　　通過(guò)邀請專(zhuān)家作報告、教師大會(huì )、骨干隊伍學(xué)習班、專(zhuān)業(yè)部會(huì )議、教研組活動(dòng)、教師自學(xué)等形式，開(kāi)展校本培訓，學(xué)習課程開(kāi)發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識：調動(dòng)全體教師開(kāi)發(fā)德育課程教學(xué)方案開(kāi)發(fā)研究的積極性和自覺(jué)性。

　　2、豐富資料設備、建立網(wǎng)絡(luò )科研平臺

　　配足配齊資料設備，建立網(wǎng)絡(luò )科研平臺。我校是省級重點(diǎn)中職學(xué)校，已構建了校園計算機網(wǎng)絡(luò )，各教室均配備有多媒體教學(xué)平臺，現代化的教學(xué)設備較為完善，可以充分利用這些現代化教育教學(xué)設備完成這項研究;

　　3、加強科研管理，提供制度保障。

　　學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習、研討和激勵制度，定期組織現場(chǎng)觀(guān)摩交流活動(dòng)，開(kāi)展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預期的階段性成果。

　　4、提供科研經(jīng)費，給予財力支持。

　　學(xué)�，F計劃投入該課題研究經(jīng)費3萬(wàn)6仟元。前期調研、開(kāi)題報告2000元;實(shí)驗、考察及配套相關(guān)資料設備20000元;成果收集、印刷、錄制8000元;召開(kāi)結題驗收報告會(huì )、表彰先進(jìn)6000元。我校將設立專(zhuān)項科研經(jīng)費，提供財力支持，確保研究計劃順利完成。

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