心理小課題研究開(kāi)題報告
一.本課題提出的背景：
曾幾何時(shí)，每當我在教學(xué)中覺(jué)察到孩子們的心靈被黑暗和陰霾籠罩時(shí)，我的心情就久久不能平靜，小課題研究開(kāi)題報告。每當此時(shí)，孩子們也許不安過(guò)、怯懦過(guò)、退縮過(guò)、恐懼過(guò)、抑郁過(guò)。在孩子們人生最艱苦的時(shí)刻，他們就像漂蕩顛簸在暴風(fēng)雨中的一葉小舟，他們是多么渴望出現一盞明亮而溫柔的燈塔，為他們的心靈導航，為他們撫慰心靈的傷痛啊!此時(shí)此刻我經(jīng)常感到有點(diǎn)力不從心。記得有一天，當我講完課讓同學(xué)們做活動(dòng)時(shí)，忽然有一位男生的桌面進(jìn)入我的視線(xiàn)，我走近一看，只見(jiàn)桌面上寫(xiě)著(zhù)各種輕生的話(huà)語(yǔ)，比如"死才是最大的快樂(lè )"、"落寞"、"超脫"、"悲傷"、"失望"…,看到這些話(huà)語(yǔ),我心中無(wú)比沉重,下課后趁孩子們出去上體育課之際，我悄悄來(lái)到教室，用相機拍下了這張與孩子生死攸關(guān)的寶貴照片。為了科學(xué)理性地對該生進(jìn)行心理疏導，我及時(shí)和班主任一起和家長(cháng)取得了聯(lián)系，我們共同協(xié)作，一起努力，解決孩子的心理問(wèn)題�？墒�，通過(guò)多方調查和訪(fǎng)談，我發(fā)現該生心理問(wèn)題已經(jīng)達到重度抑郁之地步。
為了更好的分析該生的心理問(wèn)題，我從書(shū)店買(mǎi)回了有關(guān)心理咨詢(xún)的書(shū)籍《如何成為心理咨詢(xún)師》(來(lái)自35位世界著(zhù)名咨詢(xún)與治療大師的啟示)和美國著(zhù)名心理學(xué)大師所著(zhù)的《問(wèn)題青少年指導手冊》等書(shū)籍，然后通過(guò)學(xué)習了解了有關(guān)心理咨詢(xún)的一些技術(shù)和理論，通過(guò)多次采取合理情緒療法、求助者中心療法、陽(yáng)性強化法和認知行為療法對該生進(jìn)行心理疏導，加之家長(cháng)的配合，我們終于挽救了一個(gè)年輕的生命，使該生改變了認知，幫他重新燃起了生的愿望。在這之后，為了更好地幫助孩子們和家長(cháng)解決好他們的心理問(wèn)題，我報名參加了一個(gè)心理咨詢(xún)師培訓班，通過(guò)了國家二級心理咨詢(xún)師的考試，成了一名心理咨詢(xún)師。其實(shí)，我之所以選擇對中學(xué)生心理問(wèn)題成因分析和因對策略的研究，是因為在我的教育教學(xué)中，出現心理偏差的孩子人數越來(lái)越多，幾乎占到總人數的30%之多，其中問(wèn)題最為突出的是"單親家庭"孩子的教育問(wèn)題、早戀或親子沖突問(wèn)題，在人生的關(guān)鍵期，他們不僅需要老師的支持關(guān)愛(ài)和學(xué)習上的幫助，更需要老師的理解和及時(shí)的心理輔導。但作為一名深?lèi)?ài)教育事業(yè)的教育工作者和孩子們的知心朋友，我的使命感迫使我不得不為他們的心理健康和身心發(fā)展著(zhù)想，替他們排憂(yōu)解難，于是我便開(kāi)始了對孩子們進(jìn)行心理咨詢(xún)和疏導的艱難旅程，并且收到了很好的效果，使很多孩子走出了心靈的陰霾區，走上了正常的學(xué)習生活軌道，重新找回了自我和自信。
有待解決和重視的現實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性)
二、本課題研究的范圍，方向和角度：
由于中學(xué)生心理問(wèn)題日趨凸顯，所以我從中學(xué)生目前的現狀出發(fā)，本著(zhù)幫助中學(xué)生減輕心理負擔和消除心理障礙之目的，及時(shí)協(xié)助他們走出心靈的陰霾，采用合理情緒療法，改變他們的認知和行為，解決他們目前存在的急需解決的心理問(wèn)題，這是我們工作的中心和和我們監獄工作者義不容辭的責任。
三、課題研究的步驟和舉措
本課題研究的主體是中學(xué)生，研究的目的就是找出引起中學(xué)生心理問(wèn)題的成因并對這些相關(guān)因素進(jìn)行科學(xué)分析。根據課題研究的要求，我準備采取"橫斷研究"和"縱向研究"相結合的辦法進(jìn)行課題研究。所謂橫斷研究就是在短時(shí)間內，同時(shí)考察不同年齡組群被試的心理變化特點(diǎn)和狀況，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長(cháng)被試的心理變化。橫斷研究的特點(diǎn)是，可以在短時(shí)間里取得大量的資料，節省成本，節省時(shí)間和人力。所謂"縱向研究"是指在較長(cháng)時(shí)間里對被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統的考察，以了解他們心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續變化�？v向研究也叫追蹤研究。其優(yōu)點(diǎn)在于：便于了解個(gè)體心理發(fā)展的連續變化進(jìn)程，比較容易發(fā)現他們心理發(fā)展事件之間的的因果關(guān)系。要開(kāi)展研究，首先要通過(guò)選取一定的常模，按照研究要求一般常模的人數最好是30-100人，而且常模的團體一定要有代表性。樣本的選取將采用隨機抽樣或分層抽樣相結合的方法，選擇合適的樣本大小，然后采用"攝入型會(huì )談法、觀(guān)察法(自然觀(guān)察法)、調查法(訪(fǎng)談法，問(wèn)卷法)和檔案法"等方法進(jìn)行研究，分階段進(jìn)行總結和分析。第一階段，通過(guò)問(wèn)卷調查的方法，弄清中學(xué)生心理問(wèn)題的成因，然后建立30-100個(gè)學(xué)生的常模(9，10班學(xué)生為主);第二階段，通過(guò)對心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談、以及通過(guò)對他們的班主任和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談的方法找出問(wèn)題的成因、然后通過(guò)"案例分析"的方法找出中學(xué)生心理問(wèn)題的成因，寫(xiě)出案例分析報告;第三階段，通過(guò)對不同案例的分析，采用艾莉絲的合理情緒療法、陽(yáng)性強化法和認知行為療法等方法對這些心理有問(wèn)題的方法對它們進(jìn)行心理疏導，減輕學(xué)生的心理負擔，幫他們走出心里的誤區，從而輕松愉快地投入到正常有序的學(xué)習和生活中去，提高教育教學(xué)效果，為教學(xué)工作保駕護航;
四、最后寫(xiě)出結題報告并以論文的形式參加有關(guān)科技成果評選。
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
課題成果的預期和呈現第四階段，課題研究結束時(shí)，我們準備以研究報告或論文形式結題，包括課件、案例報告和相關(guān)論文等形式結題，并參加有關(guān)論文大賽，最后將研究結果進(jìn)行推廣。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A(yíng)4紙6頁(yè)的范圍內。
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