談?dòng)變旱沫h(huán)保教育

　摘　要：環(huán)保———這是一個(gè)既具體又抽象的名詞。對于孩子，如何把這個(gè)概念用他們所能理解的方式教會(huì )他們，就需要我們老師運用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項活動(dòng)中，使得孩子們在潛移默化中得到教育，加強他們的環(huán)保意識。在幼兒園的一日活動(dòng)中，學(xué)習活動(dòng)包含多方面的內容，我們就要抓住這些可利用因素，對孩子進(jìn)行環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)保教育。

人類(lèi)與環(huán)境緊緊相連，由于污染的蔓延和生態(tài)平衡的破壞，人類(lèi)的共同家園———地球已經(jīng)亮出了黃牌，為了人類(lèi)的生存和未來(lái)，必須重視環(huán)境保護和環(huán)境改善生態(tài)環(huán)境。幼兒是人類(lèi)的未來(lái)，是地球明天的主人，初步讓幼兒知道環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系，幫助幼兒萌發(fā)環(huán)境保護意識，做個(gè)環(huán)保小衛士，是我們教育工作者的職責。因為很多習慣都是在幼兒期養成的，孩子在幼兒園接受的教育，更多的時(shí)候還是要應用于實(shí)踐，我覺(jué)得環(huán)保是個(gè)大話(huà)題，需要我們大家來(lái)努力，但是怎樣從小培養孩子的環(huán)保意識呢？

一、教師言行舉止，潛移默化影響幼兒。

幼兒期兒童的社會(huì )學(xué)習具有模仿性強和易受暗示的特點(diǎn)，教師的一言一行都直接影響他們。因此，要培養幼兒對自然環(huán)境的興趣，教師本身就必須對它們充滿(mǎn)感情，這對幼兒的作用是相當重要的。

在引導幼兒進(jìn)行各種認識的活動(dòng)時(shí)，我們盡可能了解和滿(mǎn)足他們的好奇心，陪他們玩、讓他們問(wèn)、有時(shí)還反問(wèn)他們，激發(fā)他們共同討論和思考。例如：有一次，在樓梯口我看到玲玲把一張餐巾紙扔在地上，她以為我沒(méi)看見(jiàn)，也沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)撿起來(lái)，于是，我就撿起了那張餐巾紙同時(shí)故意對著(zhù)孩子大聲說(shuō)：“哎呀！是誰(shuí)扔的呀，把我們漂亮的幼兒園都弄臟了！”只見(jiàn)玲玲紅著(zhù)臉低下了頭一言不發(fā)。借此機會(huì )，我就告訴孩子們以后我們應該主動(dòng)撿起地上的垃圾，那樣我們的幼兒園就會(huì )永遠都那么漂亮了。從那以后，孩子們只要到戶(hù)外玩看到地上的垃圾都會(huì )主動(dòng)撿起來(lái)，而且亂扔垃圾的習慣也減少了很多。

二、家長(cháng)身體力行、家庭教育不容忽視。

孩子的行為很大程度上是從父母那里學(xué)習到的，所以我特別注重這一點(diǎn)。睿睿在小班的時(shí)候，我就注意到凡是帶外殼的包裝紙呀什么的，她的父母一定要求他扔到垃圾筒，如果周?chē)鷽](méi)有垃圾筒，父母就會(huì )放入自己的包里帶回家，或者看見(jiàn)垃圾筒再扔掉。

睿睿很喜歡喝牛奶，每次喝完，都會(huì )按父母親的要求自己扔到垃圾筒里去。他最初是當作一項好玩的游戲，因為垃圾筒有腳踏板，一踩就開(kāi)，他熱衷于玩此游戲。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種游戲已成為他的日常行為習慣。

三、實(shí)踐中培養興趣，增強幼兒的環(huán)保意識。

在組織幼兒各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)中都可以隨機應變的對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識的滲透，或者應該說(shuō)是一個(gè)有意識的興趣培養。

幼兒天性好動(dòng)，精力旺盛。通過(guò)自己親自動(dòng)手，摸摸、學(xué)學(xué)、做做，興趣才會(huì )由此而生。在對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育過(guò)程中，我們充分重視這一點(diǎn)。根據這一點(diǎn)，我們在活動(dòng)中大量引入操作實(shí)驗。我曾和幼兒一起收集廢舊物品，用塑料罐制作小花盆，讓幼兒每人種一盆，孩子們早晚每天給植物澆水兩次，還要讓植物吸收陽(yáng)光，別看這很簡(jiǎn)單，要堅持下去可就不容易了。起步孩子們給花澆水可多了，后來(lái)知道這樣會(huì )損害植物，慢慢學(xué)會(huì )了給花澆水的份量。

除此以外，孩子們觀(guān)察到什么新的現象，都要告訴我們并問(wèn)個(gè)根源，更有趣的是孩子們互相之間展開(kāi)比賽，比比誰(shuí)的植物長(cháng)得最好，誰(shuí)最?lèi)?ài)護它們。

四、讓孩子走出校門(mén)、融入社會(huì )體驗成就感。

孩子們都有一個(gè)愛(ài)好，就是撿樹(shù)葉。用樹(shù)葉來(lái)包餃子，把樹(shù)葉撕碎了當肉餡，用樹(shù)葉當錢(qián)，游戲過(guò)后，總是一片狼籍。所以老師都不喜歡孩子們玩樹(shù)葉，有的是下令不準去撿，我就做過(guò)這樣的事，但效果不是很好，孩子并不是心甘情愿的不去撿的，總有孩子偷著(zhù)玩，后來(lái)我想了很久，為什么孩子這么喜歡撿樹(shù)葉呢？我強行的制止，真的能阻擋孩子的興趣嗎？我換種方式行嗎？于是我想到了把孩子帶出校門(mén)，讓他們融入社會(huì )中，為大家做好事，這樣既滿(mǎn)足了孩子們的好奇感，又讓他們體驗一下為社區居民做好事的快樂(lè )，何不一舉多得？我讓孩子們把樹(shù)葉撿去喂小熊（垃圾桶），看看哪撿到的樹(shù)葉最多？誰(shuí)是最勤勞的寶寶？果然不出所料，那天孩子們都撿得很開(kāi)心，戶(hù)外環(huán)境得到了大大的改善。每個(gè)孩子臉上都洋溢出驕傲的微笑。之后，喂小熊成了孩子們每月一次社會(huì )活動(dòng)課必不可少的項目。

有時(shí)，教師強行制止孩子感興趣的而又不是很正確的一件事時(shí)，結果往往會(huì )適得其反，但要是抓住孩子的這一興趣點(diǎn)，將其引申到事物的另一面上，即讓孩子的興趣得到了滿(mǎn)足，又使事情能得以圓滿(mǎn)解決。從孩子撿落葉的事情上，讓我深深體會(huì )到這一點(diǎn)，孩子在愉快的氛圍中做出來(lái)的事情都會(huì )事半功倍。

五、教師循循誘導，將環(huán)保意識得以升華。

事實(shí)上，我們對幼兒環(huán)境教育，培養其對此感興趣，其主要目的就是希望能夠幫助孩子去關(guān)心思考問(wèn)題，幫助他們建立最初步的保護環(huán)境意識。我們沒(méi)有把教育停留在知識的程面上，而是幫助幼兒把這種學(xué)習興趣升華為對環(huán)境問(wèn)題的興趣。

在幼兒中間開(kāi)展了“不亂扔垃圾”“少用塑料袋”等等活動(dòng)，家長(cháng)反映進(jìn)行環(huán)境教育后，自己的孩子上街不亂丟亂吐，會(huì )提醒家人不亂倒垃圾；小朋友主動(dòng)回家勸爺爺和爸爸不要吸煙；經(jīng)常提醒媽媽買(mǎi)東西不要用塑料袋，要用環(huán)保袋。我們向幼兒進(jìn)行環(huán)境教育要善于多讓幼兒接觸現實(shí)生活中的事物，有目的地引導幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使之能夠把行為、認識統一起來(lái)，應著(zhù)重培養幼兒有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的興趣，只要孩子們有了這種興趣，便能在日常生活中調節自己的行為。

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